2. Сбор первичной социологической информации с помощью социологических исследований в виде анкетирования или интервью граждан международного сообщества.
3. Количественная и качественная обработка полученной первичной информации.
4. Подготовка материалов для их публикации различными способами (пресса, радио, телевидение).
Деятельностью социологического Центра руководит Генеральный Директор, который нанимает необходимое количество служащих. Генеральный Директор социологического Центра подотчётен только Совету Безопасности.
План работы социологического Центра
1 день
Подготовка к социологическому опросу по выявлению рейтинга популярности кандидатов:
1. Подсчёт общего количества избирателей.
2. Распределение избирательных участков по служащим социологического центра.
3. Выбор оптимального варианта во времени для опроса.
4. Заполнение списка кандидатов.
5. Подготовка листовок для опроса.
2 день
1. Проведение опроса.
2. Подсчёт голосов
а) всех кандидатов,
б) всех голосов,
в) против всех,
г) воздержалось.
3. Перевод в проценты.
4. Оформление графика за первый день.
3 день
1. Проведение опроса.
2. Подсчёт голосов
3. Перевод в проценты.
4. Оформление графика за второй день.
Положение о пресс-центре
Пресс-центр – это организация, которая осуществляет сбор и обработку различной информации, а также знакомство граждан и государств с различными событиями, происходящими как внутри государств, так и во всём сообществе.
Основные функции Центра:
1. Сбор различного рода информации о прошедших и предстоящих событиях.
2. Публикация различных материалов с помощью различных средств (бюллетени, листовки, газеты и т. д.)
Деятельностью пресс-центра руководит Генеральный Директор, который нанимает необходимое количество служащих.
Генеральный Директор пресс-центра подотчётен только Совету Безопасности.
ЗАКОН
о полномочиях региональной избирательной комиссии
· Осуществляет контроль за соблюдением настоящего Закона при подготовке и проведении выборов.
· Издаёт инструкции и иные акты по вопросам, относящимся к своей компетенции, обязательные для всех участковых избирательных комиссий, осуществляющих подготовку и проведение выборов.
· Формирует и утверждает персональный состав участковых избирательных комиссий.
· Руководит деятельностью участковых избирательных комиссий.
· Рассматривает жалобы (заявления) на решения и действия участковых избирательных комиссий и принимает по тем мотивированные решения.
· Контролирует обеспечение участковых избирательных комиссий помещениями, связью и рассматривает иные вопросы материально-технического обеспечения выборов.
· Утверждает порядок пересылки и хранения избирательных документов.
· Расходует средства, выделенные на финансовое обеспечение подготовки и проведения выборов депутатов, обеспечение деятельности избирательных комиссий на срок их полномочий.
· Устанавливает единую нумерацию избирательных участков.
· Регистрирует кандидатов в депутаты по округу и их доверенных лиц, выдаёт им удостоверения установленного образца.
· Обеспечивает соблюдение разных правовых условий предвыборной деятельности для всех кандидатов, зарегистрированных по избирательному округу.
· Утверждает текст избирательных бюллетеней и снабжение ими участковых комиссий, составляет списки лиц, избранных депутатами.
· Устанавливает единый порядок обработки итогов голосования и определения результатов выборов в Молодёжный Парламент.
· Устанавливает итоги голосования и результаты выборов по избирательным округам, доводят их до сведения общественности.
· Устанавливает лиц, избранных депутатами Молодёжного Парламента и выдаёт им удостоверения об избрании.
· Оказывает организационно-техническую помощь участковым избирательным комиссиям в проведении голосования на избирательных участках.
· Обеспечивает передачу документов, связанных с подготовкой и проведением выборов, в архив.
План деятельность избиркома
1 день
Ø Осуществление подготовки выборов.
Ø Формирование и утверждение персонального состава участковых избирательных комиссий.
Ø Установление единой нумерации избирательных участков.
Ø Регистрация кандидатов в депутаты по округу и их доверенных лиц, оформление и выдавача им удостоверения установленного образца.
2,3 дни
Ø Издание инструкций и иных актов по вопросам, относящимся к компетенции избирательной комиссии, обязательные для всех участковых избирательных комиссий.
Ø Рассмотрение жалоб (заявлений) на решения и действия участковых избирательных комиссий и принятие по ним мотивированных решений.
Ø Обеспечение соблюдения равных правовых условий предвыборной деятельности для всех кандидатов, зарегистрированных по избирательному округу.
4 день
Ø Рассмотрение жалоб (заявлений) на решения и действия участковых избирательных комиссий и принятие по ним мотивированных решений.
Ø Утверждение порядка пересылки и хранения избирательных документов.
Ø Утверждение текста избирательных бюллетеней и других документов.
Ø Обеспечение изготовления избирательных бюллетеней и других документов, организация снабжения ими участковых избирательных комиссий;
Ø Составление и утверждение списков лиц, избранных депутатами.
5 день
Ø Установление единого порядка обработки итогов голосования и определения результатов выборов.
Ø Утверждение итогов голосования и результатов выборов по избирательному округу, доведение их до сведения общественности.
Ø Выдача удостоверений об избрании лицам, избранным депутатами.
Ø Оказание организационно-технической помощи участковым избирательным комиссиям;
Ø Передача документов, связанных с подготовкой и проведением выборов, в архив.
Полномочия Председателя региональной избирательной комиссии
ü Представляет без доверенности Комиссию в отношениях с государственными органами и другими организациями.
ü Руководит работой Комиссии.
ü Председательствует на заседаниях Комиссии.
ü Выступает с заявлениями от имени Комиссии.
ü Представляет Комиссии кандидатуры заместителя председателя и секретаря.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Материалы по подготовке пресс-конференции для студентов-первокурсников
Основным этапом подготовки к пресс-конференции является адаптационный тренинг. В тренинге принимают участие представители разных специальностей в количестве от 5 до 10 студентов, имеющих успешный опыт адаптации. Участниками его могут быть выпускники учебных заведений, а также начинающие преподаватели.
Цель: подготовка студентов старших курсов, имеющих успешный опыт адаптации, к участию в пресс-конференции для первокурсников.
Основные принципы реализации адаптационного тренинга
1. Принцип самораскрытия
Суть принципа заключается в том, чтобы при проведении занятия и пресс-конференции каждый студент имел возможность показать не только образцы заученного поведения, которые навязаны социальными ролями, а мог выразить свои истинные мысли, чувства, переживания, возникавшие в адаптационный период.
2. Принцип доброжелательности
Предполагает теплоту и дружеские взаимоотношения участников тренинга, будущих участников пресс-конференции, исключает проявления неприязни, агрессии.
3. Принцип психокоррекционного эффекта
Заключается в помощи студенту как личности в преодолении комплексов, всевозможных страхов, неверных представлений о самом себе, преподавателях, дидактической ситуации вуза (ссуза), профессионально-педагогической деятельности, завышенной или заниженной самооценки, застенчивости в общении с большой аудиторией.
4. Принцип добровольной активности
В выполнении упражнений на занятии принимают участие все члены группы. Но это осуществляется не за счет давления и принуждения, а путем поощрения студентов.
5. Принцип индивидуального подхода
При проведении занятия необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности студентов (опыт адаптации, темперамент, уровень развития контактности и организаторских способностей, самооценку, мотивы выбора профессии, уровень тревожности, показатели самочувствия, настроения и активности и др.).
1. Вступительное слово
Каждый из нас в течение жизни периодически выступает в роли адаптанта. Первокурсники, с которыми нам предстоит встреча и общение во время пресс-конференции, начинают также осваивать эту сложную роль. Наблюдения за студентами первого года обучения показывают, что неуспешное поведение в период адаптации к учебному заведению сопровождается использованием неконструктивных механизмов (отрицания трудностей и неудач, вытеснения мыслей о проблемах, отрицательных эмоций, переживаний, связанных с ними и др.). Все это затрудняет изменение неадекватных представлений, отношений и оценочных суждений, восприятие новой информации, которая не соответствует их взглядам, оценкам, сформированным еще на этапе школьного обучения. Следствием неадекватного восприятия ситуаций учебной деятельности, общения с преподавателями учебного заведения и сверстниками выступают глубокие, длительные кризисы, которые переживают многие первокурсники.
Несколько лет назад вы успешно справились с трудностями адаптации. Поэтому вам, сверстникам нынешних первокурсников, предоставляется возможность выступить в качестве моделей для наблюдения в условиях пресс-конференции и дальнейшего подражания в учебной и осваиваемой профессиональной деятельности. Наша задача – подготовиться к участию в пресс-конференции для студентов первого года обучения. А это значит – осознать, какие знания мы должны сформировать у первокурсников, овладеть способами его формирования, усвоить требования, предъявляемые к поведению человека в процессе публичной рефлексии.
2. "Самопрезентация студента воображаемой аудитории"
Вообразите, что вы находитесь в актовом зале на пресс-конференции для первокурсников и выступаете в роли студентов, имеющих успешный опыт адаптации. Пресс-конференция начинается с представления каждого из вас. Подумайте, как бы вы хотели, чтобы вас представили студентам первого года обучения. Озвучьте свой вариант самопрезентации.
Рефлексия. Члены тренинговой группы активно воспринимают ситуацию самопрезентации, рефлексируют воспринятое, задают вопросы на уточнение автору.
3. Упражнение "Я – успешный в адаптации студент"
Перенесемся мысленно в прошлое: первые месяцы обучения в ССУЗе. Опишите себя как студента с успешным поведением в ситуациях учебно-профессиональной деятельности, общении со сверстниками и преподавателями, в решении вопросов быта.
Рефлексия. Члены тренинговой группы рефлексируют воспринятое, обмениваются впечатлениями, задают вопросы на уточнение студентам, представившим себя как обучаемых с позитивным опытом адаптации к учебному заведению и будущей профессиональной деятельности.
Групповое обсуждение: "Что объединяет всех успешных студентов в плане адаптации к учебному заведению и будущей профессиональной деятельности?"
4. Упражнение "Я – студент, преодолевший трудности в адаптации к ССУЗу и профессиональной деятельности"
Обратимся мысленно к прошлому: первому году обучения в ССУЗе. Опишите трудности, с которыми вы столкнулись в период адаптации, причины, на ваш взгляд, спровоцировавшие их.
Рефлексия. Члены тренинговой группы рефлексируют воспринятое, задают уточняющие вопросы студентам, пережившим трудности в адаптационный период.
Групповое обсуждение вопросов: 1. В чем особенности трудностей студентов первого года обучения в адаптационный период (общих, характерных для всех студентов; индивидуальных, свойственных конкретному студенту)? 2. Какие из них можно избежать? 3. С помощью каких средств этого можно достичь?
5. Упражнение "Урожай"
Для того, чтобы студент-первокурсник был успешным в период адаптации к ССУЗу и профессиональной деятельности ("собирал урожай в процессе его созревания" по ), он должен овладеть способами упреждения и преодоления трудностей. Представьте себе, что перед вами корзина. Давайте соберем в нее "урожай" – способы, использованные вами, вашими успешными сверстниками для преодоления трудностей в адаптационный период.
6. Упражнение "Меня спрашивают…"
В процессе проведения пресс-конференции студенты первого года обучения обращаются с вопросами к студентам старших курсов, имеющим успешный опыт адаптации. Попробуем ответить на них сейчас.
Рефлексия. На какие вопросы вы затрудняетесь ответить? Почему? Какой вопрос вас больше всего заинтересовал и вызвал желание открыто поделиться своим опытом адаптации? Ответы на какие вопросы и кого конкретно из членов тренинговой группы показались вам наиболее полными, убедительными и интересными? Какие из них должны быть озвучены во время пресс-конференции?
7. Упражнение "Спрашиваю я…"
На этапе завершения пресс-конференции происходит обмен ролями. В роли опрашиваемых выступят студенты-первокурсники. С какими вопросами вы к ним обратились бы?
Рефлексия. Какие вопросы, на ваш взгляд, наиболее интересны, парадоксальны, неожиданны в плане обсуждаемой сегодня проблемы?
8. Итоговая беседа
Представьте, что вы – первокурсники, участвующие в пресс-конференции. Поведение кого из членов тренинговой группы формирует уверенность в доступности успешного поведения в период адаптации? Изменяет в позитивную сторону отношение к сделанному профессиональному выбору? Стимулирует желание подражать?
Определим и прокомментируем условия эффективности участия студентов старших курсов, имеющих опыт адаптации, в пресс-конференции для первокурсников (доступность информации, убедительность, эмоциональность, открытое, спонтанное выражение эмоций и чувств, соблюдение этических норм в общении, вера в себя, вера в силы и возможности слушателей, внешняя привлекательность выступающего).
ПАСПОРТ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКА
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Год рождения Пол
Жилищные условия (условия проживания на период обучения в учебном заведении)
____________________________________________________________
Материальные условия________________________________________
Сведения о родителях _________________________________________
Год рождения
Образование
Профессия
Состав семьи ________________________________________________
Взаимоотношения в семье______________________________________
Состояние здоровья родителей _________________________________
РЕКОМЕНДАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Куратору группы Преподавателям
 |  |
ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПЕРВОКУРСНИКА
(НА МОМЕНТ ПОСТУПЛЕНИЯ В УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ)
Наличие хронических заболеваний
_____________________________________________
Наблюдаемые физиологические особенности
_______________________________
Физиологическая сопротивляемость стрессу
_______________________________
РЕКОМЕНДАЦИИ МЕДИЦИНСКОГО РАБОТНИКА И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Куратору группы Преподавателям
| |
ДАННЫЕ ДЛЯ ПЕРВИЧНОГО ПРОГНОЗА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТА
К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ССУЗЕ
Психологические особенности темперамента_____________________
Экстраверсия_________________________________________________
Нейротизм __________________________________________________
Пластичность ________________________________________________
Темп психических реакций ____________________________________
Активность _________________________________________________
Мотивы выбора профессии____________________________________
Средний балл аттестата (свидетельства об окончании базовой школы)
 |
ПЕРВИЧНЫЙ ПРОГНОЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
РЕЗУЛЬТАТЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПЕРВОКУРСНИКА
Внеучебные интересы ________________________________________
Предпочтения________________________________________________
Контактность________________________________________________
Организаторские способности__________________________________
Самооценка и самокритичность_________________________________
Личностная тревожность_______________________________________
КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОГНОЗ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА
Куратору группы Преподавателям
| |
ПОКАЗАТЕЛИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКА
Успеваемость
(в начале первого года обучения)_______________________________
(в середине первого семестра)__________________________________
(в конце первого семестра)____________________________________
(в конце первого года обучения)________________________________
Самоэффективность в учебной деятельности
(в начале первого года обучения)_______________________________
(в середине первого семестра)__________________________________
(в конце первого семестра)_____________________________________
(в конце первого года обучения)________________________________
ПОКАЗАТЕЛИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКА
Социометрический статус в группе
(в начале первого года обучения)_______________________________
(в середине первого семестра)__________________________________
(в конце первого семестра)____________________________________
(в конце первого года обучения)________________________________
Удовлетворенность во взаимоотношениях в группе
(в начале первого года обучения)_______________________________
(в середине первого семестра)_________________________________
(в конце первого семестра)____________________________________
(в конце первого года обучения)_________________________________
Тревожность, обусловленная проблемами и страхами в отношениях со сверстниками
(в начале первого года обучения)________________________________
(в середине первого семестра)__________________________________
(в конце первого семестра)_____________________________________
(в конце первого года обучения)_________________________________
Тревожность, обусловленная проблемами и страхами в отношениях с преподавателями
(в начале первого года обучения)________________________________
(в середине первого семестра)__________________________________
(в конце первого семестра)_____________________________________
(в конце первого года обучения)_________________________________
РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА
Куратору группы Преподавателям
| |
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Модель выявления, подготовки и поддержки лидеров студенческого самоуправления
разработана участниками областной конференции по студенческому самоуправлению
в средне-специальных учебных заведениях Самарской области
1 блок модели ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ.
·Психологические игры на выявление лидеров.
·Тренинги на развитие уверенности в себе.
·Тренинги на повышение мотивации.
·Программа поощрений и льгот для активистов студенческого самоуправления. Вовлечение в социально значимую деятельность, акции студентов с негативной точкой зрения в отношении роли студенческого самоуправления.
2 блок модели МЕТОДИЧЕСКИЙ:
· Учеба студенческого актива (внутри учебного заведения).
· Обучающие семинары, конференции по студенческому самоуправлению, круглые столы по обмену опытом (взаимодействие с внешними субъектами).
· Подбор методической литературы, выпуск информационно-методических сборников.
· Участие в конкурсах и смотрах моделей студенческого самоуправления.
2 блок АДМИНИСТРАТИВНЫЙ
· программа сооуправления с администрацией учебного заведения.
· Взаимодействие, консультации с кураторами групп, заведующими отделениями, заместителями по воспитательной работе.
· Совместное обучение студактива, преподавательского состава и представителей администрации учебного заведения.
3 блок модели ИНФОРМАЦИОННЫЙ
· Проведение агитационных акций с целью привлечения студентов к работе в органах самоуправления.
· Разработка программы по информированию студентов учебного заведения о деятельности органов студенческого самоуправления (стенгазеты, листовки, внутренние радиостанции и телевидение, Интернет-форум и т. п.).
· Открытые отчеты о деятельности органов студенческого самоуправления в целом и о проведении конкретных мероприятий.
4 блок модели ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
· Разработка и утверждение нормативно-правовых актов касательно модели студенческого самоуправления.
· Четкое структурирование органа студенческого самоуправления и распределение обязанностей
5 блок модели ФИНАНСОВЫЙ
· Проведение семинаров по фандрайзингу и проектной деятельности.
· Разработка программ по привлечению дополнительных средств на поддержку деятельности органов студенческого самоуправления.
· Заключение договора с администрацией о выделении целевого финансирования на деятельность органа студенческого самоуправления
Информационно-методический сборник
Студенческое самоуправление в средне-специальных учебных заведениях Самарской области
Бумага офсетная. Печать на ризографе.
Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии :
,
[1] Приведенные в дальнейшем ошибки выделены в сборнике «Хочу быть лидером!», выпуск 3. – Н. Новгород, изд-во технологии», 2004 г.
[2] Данные Положения приняты в 2006 г. с ориентиром на высшие учебные заведения, но вполне приемлемы и для работы в системе средне-профессионального образования. Тексты названных Положений будут приведены в Приложении к данному сборнику.
[3] Структура данной работы может быть хорошим алгоритмом работы при становлении студенческого самоуправления в вашем учебном заведении.
[4] В основу программы «Демократические выборы» положена программа «Демократическая республика», которая является составной частью молодежной комплексной Программы «Новая цивилизация», которую реализует Межрегиональная общественная организация детей и молодежи «Новая цивилизация». Подробный ход игры будет приведен в Приложении.
[5] Сама модель дана в Приложении к данному сборнику.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
