Студенческое самоуправление в средне-специальных учебных заведениях Самарской области (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ И

МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АГЕНТСТВО ПО РЕАЛИЗАЦИИ

МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ»

Студенческое самоуправление в средне-специальных учебных заведениях Самарской области

Информационно-методический сборник

Самарская область

2006 г.

Автор-составитель:

под общей редакцией

Студенческое самоуправление в средне-специальных учебных заведениях Самарской области. Информационно-методический сборник / автор-составитель , под общей редакцией ; Государственное учреждение Самарской области «Агентство по реализации молодежной политики». – Самара, 2006 – 118 стр.

Данный сборник представляет собой издание, в котором анализируется процесс создания, развития и основных направлений деятельности органов студенческого самоуправления в средне-специальных учебных заведениях Самарской области.

Сборник предназначен для преподавателей вузов, студентов гуманитарных специальностей, для исследователей социальных проблем современного общества, для практических работников социальных учреждений.

© – автор-составитель

© – общее редактирование

Оглавление

Введение. 4

Резолюция областной конференции по студенческому самоуправлению среди учащихся средне-специальных учебных заведений Самарской области. 5

Проблемы и типичные ошибки студенческого самоуправления. 10

Модели студенческого самоуправления, действующие в ССУЗах Самарской области 23

Модель студенческого самоуправления в ГОУ СПО «Самарский государственный профессионально – педагогический колледж». 23

Модель студенческого самоуправления в ГОУ СПО «Тольяттинский электротехнический техникум». 39

Модель студенческого самоуправления в ГОУ СПО «Губернский колледж г. Сызрани» 42

Модель студенческого соуправления в ГОУ СПО «Сызранский медицинский колледж» 54

Модель студенческого самоуправления в ГОУ СПО «Чапаевский губернский колледж» 56

Модель студенческого самоуправления в ГОУ СПО «Губернский колледж г. Похвистнево» 60

Материалы секций конференции по студенческому самоуправлению.. 69

Концепция развития студенческого самоуправления в Российской Федерации 71

Примерное положение об органе студенческого самоуправления образовательного учреждения профессионального образования. 79

Примерное положение о студенческом совете в образовательном учреждении (филиале) высшего профессионального образования. 83

Резолюция всероссийского форума по вопросам студенческого самоуправления 91

Материалы социологического исследования «Изучение мнения студентов средне-специальных учреждений Самарской области о студенческом самоуправлении». 93

Материалы для проведения игры «Демократические выборы». 104

Материалы по подготовке пресс-конференции для студентов-первокурсников 109

Модель выявления, подготовки и поддержки лидеров студенческого самоуправления 117

Введение

Одним из приоритетов Стратегии государственной молодежной политики в Самарской области определено развитие инновационной активности молодежи, и в частности развитие моделей и форм самоуправления молодежи.

1 ноября 2006 г. в г. Самара на базе ГОУ СПО «Самарский государственный профессионально-педагогический колледж» прошла областная конференция по студенческому самоуправлению среди учащихся средне-специальных учебных заведений «Развитие студенческого самоуправления – условие для самореализации и воплощения социально значимых инициатив молодежи».

Учащиеся средне-специальных учебных заведений являются активной составляющей частью молодежи и на современном этапе общественная значимость данной категории молодежи постоянно растет. В этом контексте особенно важны вопросы организации воспитательной работы в средне-специальных учебных заведениях Самарской области, которая, в свою очередь, неразрывна с вопросами студенческого самоуправления.

Основная черта современной концепции среднего и высшего профессионального образования – резкое повышение требований самой социальной жизни к необходимости полного раскрытия творческого потенциала будущего специалиста, повышению личной ответственности за реализацию собственного предназначения и признания, а также за решение конкретных проблем.

Именно поэтому организаторы данной конференции – министерство культуры и молодежной политики Самарской области и Государственное учреждение Самарской области «Агентство по реализации молодежной политики» - ставили своей целью привлечь внимание широкой молодежной и научно-педагогической общественности к вопросам развития и распространения студенческого самоуправления и информировать подростков и молодежь о потенциальных возможностях развития и вовлечения в социальную практику.

В целом, студенческое самоуправление в средне-специальных учебных заведениях можно рассматривать как особую форму инициативной, самостоятельной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности учащейся молодежи, развитие ее социальной активности.

Итоги работы областной конференции по студенческому самоуправлению среди средне-специальных учебных заведений нашли свое отражение в резолюции; так же, идя на встречу пожеланиям участников конференции, ГУ СО АМП нашло возможность обобщить материалы, представленные на конференции на пленарном заседании или на секциях, и выпустить на их основе информационно-методический сборник.

Резолюция областной конференции по студенческому самоуправлению среди учащихся средне-специальных учебных заведений Самарской области

1 ноября 2006 г. г. Самара

В Областной конференции по студенческому самоуправлению среди учащихся средне-специальных учебных заведений Самарской области. «Развитие студенческого самоуправления – условие для самореализации и воплощения социально значимых инициатив молодежи» приняли участие 266 представителей из 27 средне-специальных учебных заведений Самарской области. На конференции представлены ССУЗы Самары, Сызрани, Тольятти, Жигулевска, Похвистнево, Отрадного, Чапаевска, Новокуйбышевска, Безенчука, Сергиевска, Кинель-Черкасс. Также в работе конференции приняли участие активисты школьного самоуправления Самарского медико-технического лицея, средней общеобразовательной школы № 000.

Участники конференции, обсудив деятельность органов студенческого самоуправления в средне-специальных образовательных учреждениях и их роль в развитии личностных и профессиональных качеств будущих специалистов, отмечают, что в студенческой среде растет понимание собственной роли в делах образовательного учреждения и готовность к участию в различных сферах общественной жизни страны. Именно студенчество, представляющее авангард молодежи, вносит существенный вклад в формирование гражданского общества в России, путем реализации собственных инициатив в рамках самоуправленческой деятельности.

Участники конференции считают, что работа в органах студенческого самоуправления является одним из механизмов качественной подготовки будущих специалистов, формирует умения принимать самостоятельные решения, брать ответственность за результаты работы, коллектив людей и свое профессиональное становление. Это, в свою очередь, обеспечивает реальную подготовку к жизни, дает возможность постоянного совершенствования, воспитывает действительную самостоятельность и активность, способствует эффективному развитию профессиональной карьеры, формированию гражданской позиции и личностных качеств. Новые жизненные ориентиры, самостоятельность и активность молодых специалистов, прошедших практику самоуправления, вполне отвечают современным требованиям рынка труда.

Вместе с тем, молодые люди зачастую не имеют четкого представления о том, где и как они могут применить свои силы и знания. В этих условиях государству крайне важно создать необходимые правовые, экономические и организационные условия для самореализации студенческой молодежи и развития студенческих объединений, движений, инициатив.

Участники конференции обсудили возможные пути конструктивного взаимодействия органов студенческого самоуправления с администрацией образовательного учреждения, способы выявления, поддержки и подготовки студенческих лидеров, проблемы информационного и правового обеспечения работы органов студенческого самоуправления, проанализировали работу различных форм органов студенческого самоуправления и конкретные программы поддержки молодежных инициатив.

Участниками конференции отмечается многообразие форм студенческого самоуправления, сложившееся на современном этапе в образовательных учреждениях среднего профессионального образования Российской Федерации. Это – студенческие советы и комитеты, студенческие профсоюзные организации, молодежные общественные организации, научные общества, движение студенческих отрядов, клубы по интересам, творческие объединения, студенческие советы в общежитиях и другие. Важной задачей определено сохранение и дальнейшее развитие существующих форм студенческого самоуправления, а также их конструктивное взаимодействие и взаимопомощь друг другу в отдельно взятом образовательном учреждении для решения проблем студенческой молодежи и формирования конкурентоспособного специалиста.

В ходе конференции было рассмотрено одобрено Примерного положения об органе студенческого самоуправления в образовательном учреждении.

Участники конференции считают, что на современном этапе для развития студенческого самоуправления в Российской Федерации, формирования системы функционального образования основными задачами и направлениями деятельности органов студенческого самоуправления являются:

·  формирование базовых ценностей: активности, инициативности и самостоятельности, как личностных и профессиональных компетенций высококвалифицированного выпускника;

·  увеличение числа студентов, активно принимающих участие в развитии студенческого самоуправления образовательного учреждения и конструктивного взаимодействия разных форм органов студенческого самоуправления;

·  создание единого информационного пространства в образовательном учреждении и на уровне субъекта Российской Федерации;

·  инициирование создания (развития) научных студенческих обществ, советов молодых ученых для формирования кадрового резерва образовательных учреждений;

·  развитие системы социального партнерства в образовательных учреждениях среднего профессионального образования;

·  заключение Соглашений о взаимодействии между органами студенческого самоуправления и администрациями образовательных учреждений.

Участники областной конференции по студенческому самоуправлению среди средне-специальных учебных отмечают, что практика проведения областных студенческих конференций является наиболее приемлемой и эффективной формой обобщения и обмена опытом работы органов студенческого самоуправления, координации и планирования их совместной деятельности.

Обсудив на секциях и практикумах актуальные проблемы органов студенческого самоуправления, обменявшись имеющимся опытом работы, участники конференции рекомендуют Органам студенческого самоуправления:

1.  Разнообразить организационные формы и модели студенческого самоуправления в отдельно взятых учебных заведениях.

2.  Заключать соглашения с администрацией образовательных учреждений с целью эффективной реализации своих задач и достижения поставленных целей.

3.  Разработать и реализовать программы адаптации учащихся первого курса и вовлечения их в общественную жизнь учебного заведения.

4.  Активно участвовать в формировании гражданской позиции студентов.

5.  Активизировать работу среди студентов по пропаганде здорового образа жизни, разрабатывать свои программы против курения, употребления алкоголя, наркотиков и психически активных веществ.

6.  Разрабатывать и внедрять в жизнь инновационные социальные и профессиональные проекты.

7.  Проводить мероприятия с общественным обсуждением модернизации профессионального образования.

8.  Привлекать средства массовой информации для широкого освещения проводимых мероприятий.

Участники Конференции обращают внимание:

Министерства культуры и молодежной политики Самарской области на необходимость:

1.  Ежегодного проведения конференций по студенческому самоуправлению среди средне-специальных учебных заведений, а так же проведение обучающих семинаров, семинаров по обмену опытом для лидеров студенческого самоуправления и педагогов, курирующих вопросы студенческого самоуправления со стороны администрации учебного заведения.

2.  Содействия развитию системы партнерства между властью, бизнесом, образованием и молодежью в целях повышения конкурентоспособности российской учащейся молодежи.

3.  Усовершенствования механизма межведомственной координации деятельности органов государственной власти в сфере молодежной политики.

4.  Проведения комплексного социологического исследования состояния студенческого общественного движения в Самарской области в контексте студенческого самоуправления не только в средне-специальных, но и высших учебных заведениях.

5.  Поддержки и развития областного студенческого информационного портала в сети Интернет.

Руководителей образовательных учреждений среднего профессионального образования на необходимость:

1.  Создания условий и содействия развитию всех форм студенческого самоуправления, их конструктивного взаимодействия и реализации студенческих инициатив в образовательных учреждениях.

2.  Проведения обучающих семинаров, семинаров по обмену опытом. Школ актива для лидеров студенческого самоуправления и педагогов, курирующих вопросы студенческого самоуправления со стороны администрации учебного заведения.

3.  Создания программ психологической адаптации первокурсников и их подготовки к вхождению не только в образовательный процесс, но и в общественную жизнь учебного заведения.

4.  Содействия органам студенческого самоуправления в организации общественного обсуждения модернизации профессионального образования и вхождения Российской Федерации в Болонский процесс.

5.  Повышения мотивации студентов к занятию наукой, научно-техническим творчеством и налаживания механизмов взаимодействия ученых и студентов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью.

6.  Проведения систематических социологических исследований с целью изучения социального положения и общественного мнения студентов по различным аспектам студенческой жизни.

7.  Создания системы содействия временной занятости и трудоустройства выпускников.

8.  Организации программ знакомства студентов с потенциальными работодателями, организации мест прохождения практик на предприятиях города, области.

9.  Обеспечения организационно-финансовой поддержки создания и развития студенческих средств массовой информации.

Проблемы и типичные ошибки студенческого самоуправления

Студенческое самоуправление может стать достаточно эффективной формой, позволяющей создать благоприятные условия для гражданского воспитания учащейся молодежи. Современная система средне-профессионального образования должна предоставлять своим учащимся возможность попробовать себя в организации и деятельности клубов, творческих объединений, ассоциаций, в работе локальных средств массовой информации и, разумеется, создать необходимые условия для реализации их гражданских прав, в том числе права избирать и быть избранным в руководящие органы, а также получать удовлетворение от процесса и результата своей деятельности, направленной на благо других.

Самоорганизация, являющаяся основой самоуправления, открывает перед учащимися различных возрастов возможность естественного вхождения в систему гражданских отношений общества. Через различные виды совместной деятельности у участников органов самоуправления вырабатываются необходимые навыки социального взаимодействия, закрепляются умения, с одной стороны, брать на себя ответственность и определенные обязательства выполнять их; с другой - подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с групповыми и общественными. В сообществе ровесников, где взаимодействие строится на равных, реальный статус надо заслужить (а не получить из рук преподавателя) и уметь постоянно поддерживать, молодой человек вырабатывает необходимые как на сегодня, так и в будущей взрослой жизни коммуникативные навыки, партнерские и лидерские качества. А сознание принадлежности к коллективу и солидарности дает ему чрезвычайно важное чувство эмоциональной уверенности, психологической устойчивости, формирует чувство ответственности за себя и других.

Процесс демократизации в учебных заведениях всех уровней идет сегодня крайне медленно и неуверенно. И это понятно. Возникла принципиально новая управленческая ситуация: одним и тем же объектом должны управлять два субъекта управления различной социальной природы: директор (ректор), как представитель административной власти, и орган студенческого самоуправления (студенческий совет или иная какая-либо форма), как представитель власти общественности. Между тем, укоренившийся за долгие десятилетия авторитарный стиль управления крепко сидит в сознании и привычках педагогов. Отказ от него и замена на демократический стиль - дело чрезвычайно сложное.

На пути создания студенческих активов сегодня возникает немало трудностей, вызванных как объективными, так и субъективными причинами. Среди проблем, с которыми сталкиваются органы студенческого самоуправления в ССУЗах, участники конференции обозначили следующие:

1. Невнимание общества к процессу демократизации в учебных заведениях.

2. Низкий уровень демократической культуры в обществе: незаинтересованность в общественной деятельности, безынициативность, отсутствие чувства коллектива, команды, негативное отношение основной массы студентов к социально-значимой деятельности.

3. Недемократичность управления образованием: отсутствие заинтересованности администрации учебного заведения в деятельности органов студенческого самоуправления, ее пассивность и желание всецело контролировать процесс.

4. Отсутствие положительной мотивации: нет поддержки и понимания со стороны администрации, положительного отклика на проведенную работу со стороны коллектива студентов и педагогов, материального стимула.

5. Недостаточность нормативно-правовой базы, нечетко сформулированные цели и задачи органов студенческого самоуправления в конкретном учебном заведении.

6. Сложность демократического механизма управления.

7. Отсутствие достаточного научно-методического обеспечения процесса демократизации студентов и системы подготовки грамотных кадров для органов студенческого самоуправления.

8. Плохая информированность студентов о деятельности органов студенческого самоуправления в конкретно взятом учебном заведении и о потенциальных возможностях развития молодежи в Самарской области и о способах вовлечения ее в социальную практику.

9. Личный фактор: боязнь ответственности, зависимость от общественного мнения, неуверенность в себе, неумение рационально планировать свое время и сочетать учебную нагрузку с общественной деятельностью.

Кроме того, во многих учебных учреждениях при запуске и функционировании той или иной модели студенческого самоуправления допускаются определенные ошибки, которые тормозят этот процесс, а иногда приводят к противоположным, то есть негативным результатам. Например, при выборах студсовета «демократическим путем» в его состав попадают в основном старшекурсники с явно выраженным отрицательным лидерским потенциалом. Руководитель, из благих побуждений включивший демократические процедуры в своем учебном заведении, в ужасе: «Что делать? Как быть с таким студсоветом?» Возникают и другие, более радикальные вопросы: «А нужно ли нам самоуправление?» и т. п. Чтобы не задавать себе эти и подобные вопросы уже после состоявшегося факта, следует еще на стадии проектирования той или иной модели студенческого самоуправления предусмотреть возможные «риски» и, изучив имеющийся опыт, предпринять определенные шаги, которые позволят избежать следующих серьезных ошибок.[1]

Ошибка 1. Смешение организационных форм социальной активности: молодежной общественной организации и студенческого самоуправления. В этом случае сказывается влияние прошлого опыта, когда в советской системе образования проявление инициативы студентов, в том числе в области управления учебным заведением, была представлена действующим комитетом комсомола. Эти руководящие органы молодежной общественной организации, действительно, выполняли функции участия студентов в управлении учебным заведением. Но сегодня, когда нет (не должно быть) единой для всех молодых людей общественной организации, тем более внутри отдельно взятого учебного заведения, студенческое самоуправление стало самостоятельным социально-педагогическим феноменом, который не следует смешивать с деятельностью молодежных общественных организаций, которые, кстати говоря, сегодня работают не только на базе учебных заведений и призваны решать иные задачи, чем только участие в управлении студенческой жизнью. Следовательно, студенческое самоуправление - это иное по социальной природе явление, которое может и должно быть автономным. Оно функционирует на основе Закона РФ «Об образовании», а общественные организации опираются на Закон РФ «Об общественных объединениях». Законодатель разделил эти две формы активности, поэтому нам не следует противоречить требованиям законов.

Рекомендации: Внимательно изучите положения Закона РФ «Об общественных объединениях», которым регулируется деятельность общественной организации, а также Закона РФ «Об образовании», где одним из принципов государственной политики в области образования признается демократический, государственно-общественный характер управления образования. Названный закон также закрепляет право обучающихся всех образовательных учреждений на участие в управлении образовательным учреждением. Сохраняйте автономность этих двух организационных форм социальной активности, четко разведя их задачи и функции, обозначив компетентность и ответственность каждого из них. Создавая студенческое самоуправление, соблюдайте принцип равных возможностей для тех студентов, кто не является членом общественной организации. Рассматривайте молодежные общественные организации в качестве основных партнеров в развитии студенческого самоуправления.

Ошибка 2. Отсутствие необходимой и достаточной нормативно-правовой базы, учитывающей специфику данного ГОУ СПО. Суть ошибки заключается в том, что «энтузиасты» самоуправления стремятся сразу использовать весь его потенциал, не обращая должного внимания на необходимость нормативного закрепления и урегулирования отношений, возникающих в процессе функционирования самоуправления. Скорее всего, срабатывает принцип: «Давайте ввяжемся в бой, а там посмотрим». Но самоуправление, как и любая другая систематическая деятельность, требует нормативного оформления. И в этом вопросе недостаточно одних общих положений, закрепленных Законом РФ «Об образовании». В вашем учебном заведении должна быть разработана и официально принята именно необходимая и достаточная нормативная база. Только в этом случае можно приступать к. запуску модели студенческого самоуправления в полном объеме. Разумеется, вы постепенно будете дорабатывать, дополнять эту нормативную базу, но стартовать без нее - это «рискованное предприятие», вряд ли допустимое в серьезном учебном заведении.

Рекомендации: Внимательно изучите положения закона РФ «Об образовании», содержание Примерного положения об органе студенческого самоуправления образовательного учреждения профессионального образования и Примерного положения о студенческом совете в образовательном учреждении (филиале) высшего профессионального образования[2] и т. д., потому что при решении любых проблем, связанных с организацией самоуправления, вам придется ссылаться на их содержание. Перечитайте Устав своего учебного заведения, постарайтесь найти в нем положения о системе самоуправления, в том числе и студенческого. Если в Уставе этого нет - добейтесь принятия соответствующих положений. Иначе ваша система самоуправления будет «вне закона». Поработайте над принятием дополнительных локальных актов, которые могут регулировать различные стороны самоуправления. Как минимум, в вашем ССУЗе должно появиться специальное Положение о студенческом самоуправлении (разумеется, если его нет до сих пор), а также перспективный (стратегический) и годовой (тактический) планы действий по развитию самоуправления учащихся.

Ошибка 3. Игнорирование административной поддержки. Тем, кто начинает организацию студенческого самоуправления, нужно понимать, что директор и его заместители - это самая серьезная поддержка, игнорировать которую было бы большой ошибкой. Любое мало-мальски значимое дело студенческого самоуправление без приказа директора не сможет выполнить, так как при всех положительных моментах и воспитывающем эффекте самодеятельности учащихся ССУЗа за состояние дел в учебном заведении отвечает директор. Поэтому прежде всего нужно оформить всех необходимые документы, приказы, распоряжения и т. д. Директор вправе приостановить любые самодеятельные проявления, если он не в курсе, а тем более, если они могут привести к серьезным последствиям, например, не санкционированный поход студенческого актива с использованием техник верхолазания или спелеологии.

Рекомендации: Возьмите себе за правило лозунг: «Честность – лучшая политика». Всегда согласовывать с администрацией планы студенческого самоуправления и их изменения.

Ошибка 4. Абсолютизация принципа «Делаем то, чего хотят студенты». Часто при реализации той или иной модели самоуправления можно встретить такую рекомендацию: «Какие бы интересные, идеи ни приходили преподавателям, администрации, родителям, но если молодежь желает устроить дискотеку или пойти в поход, значит, «танцуем до упаду или идем в поход». На первый взгляд, педагогически верная позиция, тем более, когда речь идет о развитии именно студенческого самоуправления. С этим подходом можно было бы согласиться, ведь внешне все выглядит очень демократично. Но такая абсолютизация, особенно в первые месяцы или даже годы функционирования студенческого самоуправления может привести к формированию нежелательных традиций, с которыми впоследствии будет очень трудно бороться. Ведь большинство учащихся средне-специальных учебных заведений считают, что студенческое самоуправление - это возможность чаще устраивать развлекательные мероприятия, да и заместители директора по воспитательной работе рассматривают органы студенческого самоуправления как неких помощников, которые в состоянии заняться организацией свободного времени студентов Смещение акцента работы органов ученического самоуправления только на досуговую деятельность. Разумеется, организация досуга – это одно из направлений деятельности органов студенческого самоуправления, но не стоит смещать акцент работы органов студенческого самоуправления только на досуговую деятельность, весьма популярную в студенческой среде. При таком подходе мы получаем актив из массовиков - затейников (что само по себе совсем не плохо), Это, конечно, важно и интересно для молодых людей, но не дискотеками едиными должно жить студенческое самоуправление, работающее серьезно и основательно.

Рекомендации: В локальный нормативный акт, регулирующий деятельность студенческого самоуправления в вашем учебном заведении, необходимо включить положения не только о правах учащихся (на дополнительную дискотеку и конкурсы красоты), но и об их обязанностях (например, участвовать в мероприятиях по благоустройству прилегающей территории, ремонте учебных аудиторий и т. д.), ответственности за процесс и результаты этой деятельности. Кроме того, данные нормативные документы должны подтвердить полномочия органов студенческого самоуправления решать более серьезные и важные вопросы, в том числе касающиеся процесса обучения и воспитания. Нужна систематическая разъяснительная работа со всеми категориями учащихся (да и педагогов тоже) по объяснению единства прав и обязанностей.

Ошибка 5. Возведение в абсолют принципа: «Каждое дело сами придумываем, сами выполняем и сами оцениваем». Этот принцип возможен, например, для группы социального проектирования, которая занимается небольшим конкретным делом, а также для студенческого актива на уровне отдельной группы. Это вполне допустимо, когда вы называете органы студенческого самоуправления «штабом», «советом дела» и т. п., но тогда не стоит называть органы студенческого самоуправления «Молодежным Парламентом» и «Студенческим Советом». За этими словами стоит вполне конкретный смысл и принцип «разделения властей». Парламент - это всегда и только представительный законодательный орган власти, а Студсовет - это представительный и координирующий орган власти, основная задача которого исполнять конкретные программы и тем содействовать в решении образовательных, социально-бытовых и прочих вопросов, затрагивающих интересы студентов, в организации их досуга и пропаганде здорового образа жизни и т. п. Неверное толкование (использование) юридических терминов - это, пожалуй, на сегодня самая часто встречающаяся ошибка в работе органов самоуправления. Вы вправе сказать: «А какая в принципе разница, главное, чтобы молодым людям было интересно, они чувствовали свою значимость и с удовольствием участвовали в самоуправлении». Не можем согласиться, так как такой перекос, заложенный в сознание молодого поколения, потом долгие годы будет сказываться на его восприятии политических реалий жизни.

Что же касается последней части выше указанного принципа: «Сами оцениваем» - он еще более проблематичен. Оценка своей деятельности, разумеется, важна, и любая команда или группа должна завершить свой управленческий цикл анализом полученных результатов. Если все получилось удачно, как было запланировано, то нужно, во-первых, поблагодарить всех, кто внес свой вклад в общий успех, во-вторых, поделиться опытом с другими, чтобы они могли брать пример. Если же были серьезные сбои и неудачи, также поблагодарить всех, а затем разобраться в том, что мешало, в чем причины таких итогов, и не для того, чтобы «наказать виновных», а понять свои ошибки и впредь не повторять их. Но оценка всегда должна быть только «общенародной» (извините за это давно забытое слово). Действительно, только все учащиеся ССУЗа могут оценить, насколько интересны были придуманные активом дела, и тем более - как они прошли.

Еще раз подчеркнем, что мы ни в коем случае не против этого принципа, просто использовать его можно не всегда, не везде и весьма грамотно, т. е. рассматривать его в целом по отношению ко всем молодым людям, обучающимся в данном ССУЗе, имея в виду, что одни принимают законы («Мы сами придумываем»), другие воплощают их в жизнь («Мы сами выполняем»), а третьи высказывают свое мнение к проведенным делам («мы сами оцениваем»), тогда этот принцип вполне приемлем.

Ошибка 6. Изоляция органов студенческого самоуправления от других субъектов самоуправления, то есть педагогического и родительского. Это еще одна ошибка, тесно связанная с предыдущей, когда молодых людей, ставших активом студенческого самоуправления, изолируют или, скорее всего, они сами замыкаются на своих делах и проблемах. Этот синдром особенно часто встречается в учебных заведениях, где самоуправление только начинает свой путь. Студентам-активистам сразу хочется полной власти, а учебно-административный корпус не готов к такой степени активности подростков и молодежи. Преподавательский коллектив и административные работники учебного заведения не понимают, что только при постоянном конструктивном взаимодействии с другими «ветвями» самоуправления, «власть и дело» студенческого самоуправления оказываются той благоприятной средой, в которой способно вырасти самоуправление как деятельность, интересная для большинства учащихся средне-специальных учебных заведений.

Рекомендации: Спокойно и методично добивайтесь постоянного взаимодействия всех ветвей самоуправления. Сформируйте объединенные органы самоуправления, где должны быть представлены и учащиеся, и преподаватели, и родители. Чаще проводите совместные мероприятия, в планировании и подготовке которых могут принимать участие все три субъекта самоуправления. Активнее привлекайте на свою сторону родителей. Через них вы сможете косвенно повлиять на студентов - активистов.

Ошибка 7. Определенная «закрытость» и изолированность органов студенческого самоуправления. Зачастую студенческое самоуправление рассматривается только как некая совокупность выборных органов, обладающих определенной властью. Отчасти это так. Иначе действительно невозможно управлять жизнью немалого коллектива учащихся ССУЗа. Но студенческое самоуправление - это не только совокупность выборных органов, имеющих определенные полномочия (и обязательно - ответственность), а, прежде всего, организация гуманистических отношений, которые реализуются в процессе функционирования той или иной модели самоуправления. В противном случае мы создаем модель, в которой органы власти живут сами по себе, а «народ», то есть большинство учащихся, только наблюдает за происходящим, не имея возможности вмешиваться в происходящее и все больше отстраняясь от всего.

Эта ошибка достаточно широко распространена и может приводить к очень тяжелым последствиям. Во-первых, такая закрытая модель приводит к появлению «звездной болезни» у тех молодых людей, кто входит в органы самоуправления. Во-вторых, такая модель приводит к длительному противостоянию актива и коллектива. Лидеры начинают все больше отдаляться от основной массы учащихся, ориентируются на администрацию, стараются быть похожими на ее представителей и преследуют исключительно корыстные цели, карьерный рост, например. Понятно, что большинству студентов не нужно такое самоуправление, потому что оно ничего не делает для них. Отсюда и берет исток отрицательное отношение не только к студенческому активу, но и к социально-значимой деятельности в целом.

Рекомендации: Преобразуйте «закрытый» характер студенческого самоуправления, сделайте его прозрачным и открытым для всех учащихся ССУЗа независимо от оценок в «зачетке» и членства в различных общественных организациях или неформальных объединениях.

Более широко используйте принцип «периодической отчетности» выборных органов перед рядовыми студентами.

Создайте в ССУЗе широкое информационное поле, оповещайте через наглядные средства, локальные СМИ о деятельности органов студенческого самоуправления.

Ошибка 8. Игнорирование воспитывающего потенциала родительской общественности. Это еще одна типичная ошибка, которая воспроизводится практически в каждой модели самоуправления. Но вместе с тем, всегда найдутся родители, которые готовы помочь, только к ним нужен «индивидуальный подход». Кто-то в состоянии (и с интересом) провести консультацию для вашей избирательной комиссии или помочь грамотно юридически составить нормативную документы для органов студенческого самоуправления, кто-то готов прочитать лекции в школе лидера, помочь в привлечении средств на реализацию проектов и т. д. Главное - показать этим родителям, что средне-специальное учебное заведение нуждается именно в их опыте и знаниях, а их дети хоть и повзрослели все равно нуждаются в мудром наставничестве, только теперь на профессиональном уровне.