Литература для ученика
1. . Азбука. Чебоксары: Чувашское книжное издательство.
2009.
2. Л, . Рабочая тетрадь к учебнику русского языка. Добукварный период. 1 класс. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2008.
3. , ,
Рабочая тетрадь для 1 класса чувашской школы. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2010.
4. Рыбакова картины для проведения уроков добукварного устного курса в чувашской школе. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2006.
Литература для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- 5 изд., переработанное. - М.: Просвещение, 2011г.
2. Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: , , . - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.
3 ., , Желтова для проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: для 1-4 классов чувашской школы. – Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2009.
4. , , Губанов язык в 1 классе. Добукварный устный курс и обучение грамоте. Методические указания и поурочные разработки. Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2004.
В соответствии с образовательным учебным планом для образовательных учреждений Чувашской Республики в школах с родным (нерусским) языком обучения в 1 классе на изучение русского языка выделяется 3 часа и 1 час на литературное чтение. За год уроки русского языка и литературного чтения составляют 132 ч. Курс русского языка в 1 классе включает следующие этапы: устный курс – 45 часов, обучение грамоте - 54 часов. Остальные 33 часа уроки литературного чтения.
Планируемые результаты освоения учебных программ по русскому языку. 1 класс.
Содержание предмета “русский язык” в 1 классе предоставляет возможность работы с учащимися над развитием следующих универсальных учебных действий:
личностных:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика;
широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способности к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности.
Регулятивных:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательных:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- устанавливать аналогии.
Коммуникативных:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемые (предметные) результаты освоения учебных программ по русскому языку. 1 класс.
Устный курс – 45 часов
К концу устного курса ученик научится:
- воспринимать на слух тематически ограниченную речь, а в ее составе звуки, слова и предложения на русском языке;
- правильно произносить звуки речи, их сочетания и слова в составе предложения и в связной речи;
- правильно интонировать предложения различных типов;
- использовать основные грамматические формы и минимум слов активного запаса;
- говорить по-русски на знакомые темы;
- отвечать на вопросы по картинам знакомого содержания, прослушанным и прочитанным текстом в объеме изученных слов;
- рассказывать 3-4 предложениями по картинам на знакомые темы, употребляя до 20 слов в тексте, вести несложный разговор по знакомым ситуациям;
- читать наизусть 5-6 стихотворений из 2-4 строф.
Обучение грамоте и развитие связной речи – 54 ч.
К концу обучения в первом классе ученик научится:
- бегло читать продуктивными способами;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- находить ответы на заданные вопросы в тексте;
- находить заданные слова и их грамматические конструкции;
- знать начертание всех (прописных) заглавных и строчных букв русского алфавита, способов их соединения;
- списывать без ошибок рукописные и печатные тексты небольшого объема (10 слов);
- писать со слуха слова, не содержащие орфографических трудностей (5-15 слов);
- составлять звуковые схемы этих слов;
- схематически обозначать текст из 3-4 предложений с указанием заглавных букв, количество слов и конца предложения.
2класс
Количество уроков на учебный год - 136ч.
в неделю - 4ч.
Плановые контрольные уроки:
диктанты: 3+4
списывания: 2+2
изложения:1 (2 полугодие)
Планирование составлено на основе:
1. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.04, № 000), федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования
( приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.04.№ 000)
2. Программы по русскому языку для начальных классов чувашских школ. Составители , , Рыбакова , 2008г.
3. Рабочей учебной программы по русскому языку для 2 класса МБОУ «Яльчикская СОШ» (2011г.)
Учебник: Русский язык: Учебник для 2 класса чувашской школы/
, , .- Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2008г
Дополнительная литература:
1. Волгина азбуковедение. - М.: Просвещение, 2001г.
2. Волгина играя. – М.: Просвещение.
3. Дидактический материал по русскому языку – М.: Просвещение.
4. Игры и игровые упражнения для развития речи
5. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Москва : Просвещение,2002г.
6. Поиграем в слова. М. Дружинина Москва: 2009г.
7. Сычева рекомендации: наглядные пособия и карточки-задания. Звуки и буквы. 1-4 классы/ . – М.: «СПЕКТР-М», Издательство «Экзамен», 2009.
8. Никулина рекомендации: наглядные пособия по русскому языку: 3 класс/ . – М.: «СПЕКТР-М», Издательство «Экзамен», 2009
Пояснительная записка
В решении задач по дальнейшему совершенствованию обучения и воспитания учащихся начальных классов чувашской школы исключительно велика роль русского языка как учебного предмета.
Основная задача курса русского языка в начальных классах чувашской школы на современном этапе заключается в том, чтобы добиться свободного владения каждым учащимся русской речью в пределах потребностей, определяемых возрастными особенностями и задачами преподавания основ наук на русском языке.
Настоящая программа предназначена для обучения русскому языку в I—IV классах чувашской школы.
Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой задачи и представляет прежде всего реализацию развивающей функции учебного предмета «русский язык».
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Начиная со II полугодия обучения во II классе (а в развитии устной речи — даже со II полугодия в I классе), ежегодно повторяется и концентрически расширяется ранее усвоенный языковой материал.
Цель обучения устной речи — научить ученика быстрому (незамедленному) пониманию и незатрудненному говорению. Поэтому при обучении устной речи и совершенствовании речевых умений и навыков следует проявлять особую заботу о формировании речевых автоматизмов.
Во II классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма, что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся II класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить звуки и буквы в произнесенном и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные. Вместе с тем второй год обучения создает основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.
Письмо.
Со II полугодия во II классе начинаются специальные уроки развития речи в связи с обучением творческому письму (изложениям и сочинениям) — по 1 часу в неделю в каждом классе. Непродолжительные письменные упражнения рекомендуются на каждом уроке, за исключением уроков добукварного устного курса.
Обучение различным видам письменных работ строится в строгой дидактической последовательности. Ставится задача научить учащихся:
а) правильно списывать рукописный и печатный тексты,
б) писать со слуха с соблюдением усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
в) выполнять небольшие по объему творческие работы (ответы на вопросы, изложения и сочинения) .
Первые упражнения в письме со слуха проводятся в виде коллективной работы с кассой букв, печатания на доске и постепенно перерастают в различные виды диктанта (зрительный, предупредительный, объяснительный, комментированный, выборочный, самодиктант, творческий, свободный и др.). Обучение творческим видам письменных работ начинается со II полугодия во II классе с элементарных ответов на вопросы после их тщательного устного разбора и предупреждения орфографических трудностей. Постепенно, ответы на вопросы усложняются и переходят в обучающие изложения и сочинения.
Контрольный диктант вводится со II четверти во II классе. Следует также практиковать со II класса письменные упражнения грамматического характера и письмо по памяти.
В основном обучение письму со слуха ведется на уроках комплексного развития речи. Письменные упражнения, в том числе и контрольный диктант, должны занимать
только часть урока.
Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 3) написание заглавной буквы.
Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс – 8-10 слов; 3 класс – 10-12 слов; 4 класс – 12-15 слов.
Начиная со II полугодия во II классе вводятся уроки комплексного развития речи, дополнительного и внеклассного чтения, и творческих письменных работ. Уроки комплексного развития речи проводятся 3 раза в неделю по учебнику, уроки дополнительного и внеклассного чтения — 2 раза в неделю по специальным пособиям с привлечением произведений из списка для внеклассного чтения. Еженедельно проводится по 1 уроку обучения творческому письму.
На уроках комплексного развития речи во II классе совершенствуется владение основными грамматическими формами и синтаксическими конструкциями русского языка, изученными в I классе, пополняется словарный запас, развиваются навыки аудирования, говорения, чтения и письма. Большое место на этих уроках занимают наблюдения над формами числа, падежа имен существительных, родовым согласованием, личными формами глаголов.
II класс (136 ч.) -18 ч. - НРК
Закрепление с помощью чтения, письма и простейших грамматических упражнений языкового материала (слов, их форм, синтаксических конструкций), усвоенного устно в первом классе. Ознакомление с новыми значениями знакомых грамматических форм и конструкций. Активное усвоение 850 слов на разговорных уроках и в связи с чтением и письмом. Основные разделы курса:
1. Краткий повторительный курс русской грамоты (букварный период) — 36 часов (сентябрь—октябрь месяцы).
2. Комплексное развитие речи на материале чтения и простейших грамматических упражнений — 81 час (октябрь — май месяцы).
3. Обучение творческому письму (со II полугодия, 19 часов, по 1 уроку в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ КУРСА
Краткий повторительный курс русской грамоты (36 ч.) – 6 ч. - НРК
Звуки речи. Буквы. Слог.
Комплексное развитие речи -81 ч. – 10 ч. - НРК
Предложение – 10 ч.
Слово – 44 ч.
Текст. Связная речь. – 17 ч.
Повторение изученного за год – 10 ч.
Обучение творческому письму (19 ч.) – 2 ч. - НРК
Выборочный, свободный и творческий диктанты с коллективным разбором способов преобразования (сжатия, распространения, пересказа своими словами с использованием синонимических, замен) каждого заданного предложения текста с предупреждением орфографических трудностей.
Ответы на вопросы по прослушанному тексту, по картине и серии сюжетных картинок, об увиденном на экскурсии, по наблюдениям за сезонными изменениями природы. Письменное выполнение работы после коллективного пересказа текста по вопросам, записанным на доске, с помощью опорных слов и без них, с тщательным предупреждением трудностей и разбором индивидуальных вариантов.
Контрольные письменные ответы на вопросы логического характера по картине знакомого содержания или тексту объемом в 40—50 слов с использованием в работе 25—30 слов.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу второго года обучения:
Аудирование
— понимать на слух основное содержание доступных по содержанию и форме текстов в 50—60 слов;
— различать повествовательную, вопросительную и побудительную интонации;
— различать на слух грамматически и семантически неправильные предложения в пределах изученных тем.
Говорение
— уметь исправлять произносительные и грамматические ошибки сверстников по знакомому материалу;
— уметь отвечать на 2—3 вопроса по прослушанному или прочитанному тексту в 50—60 слов, включающему знакомые слова и грамматические конструкции;
— составлять связные рассказы (по картине, серии сюжетных картинок, фильму, по заданной ситуации) из 4—5 предложений с использованием в них 25—30 слов;
— уметь задавать 1—2 вопроса собеседнику по прослушанному или прочитанному тексту;
— участвовать в диалоге на заданную тему, самостоятельно составив 2—3 реплики;
— выразительно читать наизусть 7—8 стихотворений из 4—5 строф;
— пересказывать содержание проработанного в классе текста своими словами по наводящим вопросам учителя.
Письмо
— уметь списывать с рукописного и печатного с дополнительным заданием тексты объемом до 30 слов;
— письменно составлять предложения по картинам, по опорным словам в форме ответов на вопросы;
— составлять коллективные изложения и сочинения объемом в 25—30 слов по картине, из опыта, по наблюдениям после предупреждения орфографических трудностей и устной проработки материала в форме ответов на вопросы;
— правильно писать слова, предложения и тексты с соблюдением усвоенных орфографических и пунктуационных правил:
— заглавная буква в начале предложения и именах собственных,
(имена и фамилии людей, клички животных, названия городов и сел);
— точка в конце предложения;
— буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных;
— обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и;
— буква ь как знак мягкости согласных;
— слова с сочетаниями жи, ши;
— раздельное написание предлогов на, е, с, у, к, из;
— писать изложения в форме ответов на вопросы по тексту с употреблением 25—30 слов;
— писать контрольные диктанты в конце учебного года объемом в 25—30 слов.
-правильно ставить вопросы к словам, и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета; действие предмета.
- различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?; употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце предложения; употреблять при записи текста красную строку.
3класс
Планирование по русскому языку составлено на основе:
1.Требований Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от № 000), федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.04 № 000)
Содержание курса реализуется с помощью учебника: , , русский язык, 3 класс, чув. школы, Чебоксары, Чув. кн. издательство,2009 г.
Дополнительная литература:
1. Волгина азбуковедение. - М.: Просвещение.
2. Волгина играя. – М.: Просвещение.
3. Дидактический материал по русскому языку – 2 класс. – М.: Просвещение.
4. Игры и игровые упражнения для развития речи.
Количество часов за учебный год - часов в неделю)
Плановые контрольные работы:
диктант – 7
изложение – 1
сочинение – нет
списывание -2
В решении задач по дальнейшему совершенствованию обучения и воспитания учащихся начальных классов чувашской школы исключительно
велика роль русского языка как учебного предмета.
Основная задача курса русского языка в начальных классах чувашской школы на современном этапе заключается в том, чтобы добиться свободного владения каждым учащимся русской речью в пределах потребностей, определяемых возрастными особенностями и задачами преподавания основ наук на русском языке.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, языковой интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
- пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемый уровень подготовки учащихся:.
1. Практическое овладение грамматическим строем и связной речью
2. Произношение и правописание
3. Умения и навыки чтения, письма и устной речи.
Сознательное, правильное, с соблюдением ударений, пауз в конце предложений и нужной интонации беглое чтение вслух доступных по содержанию и языку текстов со скоростью 35—40 слов (240—260 знаков) в минуту.
Правильное чтение слов, содержащих трудности, указанные в разделе 2, местоимения что, - тся, -ться в глаголах, сочетания жь, шь, ци (мышь, рожь, цифра, режь, смеешься).
Интонация вопроса, восклицания. Соблюдение правильной интонации при перечислении.
Умение пользоваться логическим ударением при чтении диалогов, менять темп речи, ее тембр; выделять голосом прямую речь и слова автора.
Чтение про себя текста, не содержащего непонятных слов и выражений, умение передать его содержание.
Выразительное чтение текстов, предварительно разобранных в классе. Чтение наизусть небольших стихотворений и отрывков прозы.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного или прослушанного текста, требующие некоторой самостоятельности в подборе средств выражения. Совершенствование навыков пересказа (по вопросам и без вопросов). Умение самостоятельно ставить вопросы к прочитанному тексту, подбирать заголовки к отдельным отрывкам. Сжатый пересказ текста с помощью учителя, по плану и опорным словам. Пересказ с изменением формы (времени, лица) по вопросам учителя. Умение выписать из прочитанного текста ответы на вопросы. Коллективное составление плана прочитанного.
Письмо по памяти или под диктовку предложений и текстов, содержащих усвоенные орфограммы. (Объем контрольного диктанта в конце учебного года — 40—45 слов.)
Умение вставить в предложения слова в нужных грамматических формах (по вопросам и без них), дописывать знакомые окончания, вставлять нужные буквы, составлять предложения по подстановочным таблицам, из готовых словоформ (работа с деформированными предложениями и текстом).
Умение самостоятельно составлять рассказ из 5—6 предложений по картине на доступную тему, об увиденном и услышанном, употребив 30—35 слов. Продолжение рассказа на знакомую тему 3—4 предложениями.
Самостоятельное составление диалогов по данным образцам и сходным ситуациям из 3—4 встречных реплик.
Умение написать сочинение из 5—6 предложений после коллективной проработки материала под руководством учителя, предупреждения орфографических трудностей, пользуясь готовым планом.
Умение, написать изложение текста в 60—70 слов после коллективной проработки материала под руководством учителя и предупреждения орфографических трудностей, с использованием готового плана. (Со II полугодия.)
Контрольные ответы на вопросы по знакомому тексту, картинам знакомого содержания, из опыта с общим объемом работы в 40—45 слов, содержащих изученные орфограммы.
Умение самостоятельно читать произведения детской литературы, доступные по возрасту и языковой форме, назвать прочитанную книгу и ее автора, главных действующих лиц. Умение самостоятельно подбирать стихотворения для заучивания наизусть и выступления на утренниках.
Умение производить разбор слов по составу, подбирать однокоренные слова, распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов).
4класс
Планирование по русскому языку составлено на основе:
1.Требований Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от № 000), федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.04 № 000). Планирование составлено в соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения (Приложение ) (Приказ МО и МП ЧР № 000от10.06.2005г.).
2. Программы общеобразовательных учреждений
Содержание курса реализуется с помощью учебника: , , русский язык, 4 класс, чув. школы, Чебоксары, Чув. кн. издательство,2009 г.
Дополнительная литература:
1. Волгина азбуковедение. - М.: Просвещение.
2. Волгина играя. – М.: Просвещение.
3. Дидактический материал по русскому языку – 4 класс. – М.: Просвещение.
4. Игры и игровые упражнения для развития речи.
Количество часов за учебный год - 102 часа (3 часа в неделю)
Плановые контрольные работы:
диктант – 8
изложение – 2
сочинение – нет
списывание -2
Программа по русскому языку направлена на достижение следующих целей:
• развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;
• освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;
• воспитание позитивного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа с учетом опыта учащихся.
Лингвистическая компетенция формируются в 4 классе при освоении системы грамматических понятий, относящихся к разделам “Фонетика”, “Лексика”, “Состав слова. Словообразование”, “Морфология”, “Синтаксис”. Программа глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов, учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Языковая (речевая) компетенция формируется при изучении лексических тем и освоении системы языка через слушание, говорение, чтение, письмо. Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».
В программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты: обучающие, контрольные, словарные, изложения, сочинения, списывание, тестовые работы).
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
В результате изучения русского языка ученик должен
знать
• особенности русской графики;
• значимые части слова;
• признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и структуре;
уметь
• понимать на слух русскую речь;
• различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;
• различать и соблюдать интонацию основных типов предложений;
• правильно образовывать в речи формы изменяемых частей речи;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• вести диалог, строить монолог в условиях повседневного (учебного, бытового) общения;
• соблюдать основные нормы русского произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;
• владеть запасом слов, необходимым для учебного и бытового общения;
• соблюдать изученные правила орфографии и пунктуации в записи текста под диктовку и в самостоятельных связных письменных высказываниях;
• владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения.
Результаты освоения программы выпускниками начальной школы:
* духовно-нравственное развитие учащихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, базовых национальных ценностей,
-* формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в школе;
* воспитание основ умения учить – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
* индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции..
Литературное чтение
1класс
В соответствии с требованиями стандарта второго поколения начального общего образования, важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: к личностным, метапредметным, предметным. Перед учителем ставится задача запланировать развитие универсальных учебных действий и достижение результатов освоения образовательных программ начального общего образования в основной образовательной программе школы, в том числе и через рабочие программы по учебным предметам.
Обучение русскому языку в школах с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
· развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;
· углубление и развитие знаний из области фонетики, состава слова, грамматики в целях осознанного усвоения орфографических правил русского языка;
· совершенствование умений слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;
· воспитание позитивного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа с учетом опыта учащихся.
Эти цели достигаются на основе осуществления на практике принципа коммуникативности, который предполагает включение учащихся в продуктивную речевую деятельность на русском языке. Принципу коммуникативности отводится сегодня ведущее место, все другие методические принципы (например, принципы комплексного обучения видам речевой деятельности, практической направленности обучения, опоры на родной язык учащихся и др.) реализуются во взаимосвязи с ним. Это призвано обеспечить единство процесса обучения детей русской речи и русскому языку при главенствующей роли речевой практики.
Практическую направленность обучения определяет компетентностный подход, реализация которого призвана сформировать у учащихся 1 —4 классов коммуникативную, языковую, лингвистическую, и культуроведческую компетенции.
Литература для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1- 5 изд., переработанное. - М.: Просвещение, 2011г.
2. Программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных школ Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Составители: , , . - Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2008.
В соответствии с образовательным учебным планом для образовательных учреждений Чувашской Республики в школах с родным (нерусским) языком обучения в 1 классе на изучение русского языка выделяется 3 часа и 1 час на литературное чтение. За год уроки русского языка и литературного чтения составляют 132 ч. Курс русского языка в 1 классе включает следующие этапы: устный курс – 45 часов, обучение грамоте - 54 часов. Остальные 33 часа уроки литературного чтения.
Планируемые результаты освоения учебных программ по литературному чтению. 1 класс.
Содержание предмета “литературное чтение” в 1 классе предоставляет возможность работы с учащимися над развитием следующих универсальных учебных действий:
личностных:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика;
широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способности к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности.
Регулятивных:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательных:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
