- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текста;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- устанавливать аналогии.
Коммуникативных:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Чтение: работа с информацией
Уроки русского языка и литературного чтения призваны заложить основы работы над качеством чтения и понимания прочитанного:
- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты).
- осознанно читать с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
- работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
- определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
- передавать собеседнику (партнеру) важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;
- использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу.
Планируемые (предметные) результаты освоения учебных программ по литературному чтению.
Литературное чтение - 33 часа
Уроки литературного чтения в первом классе создадут возможность:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса, приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять тему, выделять главных героев, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою речь в монологическое речевое высказывание небольшого объёма по предложенной теме или отвечая на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- передавать содержание в виде пересказа (полного или выборочного);
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению.
2класс
Количество часов всего на учебный год: 68ч
в неделю: 2ч.
Планирование составлено на основе:
1) Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.04, № 000), федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования
( приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.04.№ 000)
2) Рабочей учебной программы по литературному чтению для 2 классов МБОУ «Яльчикская СОШ» уч. год
Учебник: , «Парус». Книга для дополнительного и внеклассного чтения во 2 классе чувашской школы, Чебоксары, 2003г.
Дополнительная литература.
1.Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М., Просвещение, 2010г.
2. Поиграем в слова. М. Дружинина, М., 2007г.
3.Картинный словарь русского языка.
Пояснительная записка
Базисный учебный план для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения выделяет на уроки литературного чтения 2 часа в неделю. В соответствии с решением Республиканского экспертного совета отгода эти уроки предлагается проводить по учебным пособиям “Парус” (авторы и . Чебоксары: Чувашское книжное издательство; 2003, 2004, 2005, 2006 гг.).
Практическая цель этого курса – сформировать у учащихся умение читать, осмысливать художественные произведения и рассуждать об их героях, строить свою точку зрения. Курс “литературное чтение” формирует у учащихся способность участвовать в диалоге культур.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение умениями осознанного, правильного и выразительного чтения на русском языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке; формирование всех видов речевой деятельности на русском языке;
- развитие эстетической восприимчивости к русскому и родному художественному слову, приобретение опыта читательской деятельности на русском языке;
- воспитание уважения к родной и русской литературе, литературе других народов России, интереса к чтению на русском и других языках, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.
Обязательный минимум содержания по литературному чтению для образовательных учреждений Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения.
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.
Чтение. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение (с предварительной подготовкой). Ознакомление с различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным). Осмысление цели чтения. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
Говорение. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану;
Письмо. Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам).
Читательские умения.
Выработка осознанного, правильного чтения целыми словами со скоростью не менее 25 – 30 слов в минуту (вслух).
Осознанность чтения.
- Понимание значения большей части слов, употребленных в тексте в прямом значении; умение объяснять их значение на родном языке;
- понимание содержания каждого из предложений, уяснение смысловой связи между предложениями;
- нахождение в тексте слов и выражений, смысл которых непонятен;
- формирование потребности узнавать непонятное в тексте;
- уметь находить ответы на заданные вопросы по прочитанному;
- уметь находить заданные слова и их грамматические формы;
- понимать при чтении про себя основное содержание текста, состоящего из знакомых слов и конструкций;
- формулировать тему небольшого текста.
Правильность чтения.
- Уметь правильно произносить звуки и звукосочетания русского языка в знакомых словах;
- правильно ставить словесное ударение в знакомых словах;
- читать без пропусков, перестановок, добавлений, искажений, повторов букв (звуков), слогов и слов в тексте.
Выразительность чтения.
- Правильно интонировать предложения изученных типов в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски в случаях, подсказываемых знаками препинания;
- читать достаточно громко и внятно;
- использовать паузы при чтении стихотворений.
- делать логическое ударение.
Темп чтения.
Читать к концу учебного года целыми словами (трудные слова – по слогам)слов в минуту.
Работа с текстом и книгой.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- выделять эпизод из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять события произведения;
- пересказывать подробно знакомый текст после проработки;
- заучивать стихотворения наизусть и читать их выразительно;
- иметь представление о книге по обложке, предполагать тему произведения;
- определять собственное отношение к персонажам;
- ориентироваться в книге.
Развитие творческих способностей.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- читать по ролям;
- инсценировать небольшой текст или фрагмент текста после соответствующей подготовки;
- делать иллюстрации к прочитанному;
- составлять письменные ответы по вопросам;
- составлять словесное описание фрагмента из произведения.
Знания, умения и навыки учащихся
1. Понимание на слух распоряжений и объяснений учителя по ходу урока, основного содержания прочитанных им доступных по содержанию и форме текстов в 50—60 слов. Различение повествовательной, вопросительной и побудительной интонаций. Умение подражать учителю в выразительном чтении наизусть и рассказывают (паузы между речевыми тамгами, повышение и понижение голоса, убыстрение и замедление темпа речи).
Различение на слух грамматически и семантически неправильных предложений. Умение исправлять произносительные и грамматические ошибки товарищей.
2. Умение отвечать на 2-3 вопроса по прослушанному или прочитанному тексту в 50-60 слов, включающему знакомые слова и грамматические конструкции.
Составление связных рассказов (по картине, серии сюжетных картинок, диафильму знакомого содержания, по заданной ситуации) из 4—5 предложений с использованием в них 25—30 слов.
Умение задавать вопросы товарищам по прослушанному или прочитанному тексту, участвовать в диалоге на заданную тему, самостоятельно составив 2—3 реплики. Выразительное чтение наизусть 7—8 стихотворений из 4—5 строф.
Пересказ содержания проработанного в классе текста своими словами по наводящим вопросам учителя.
3. Навык и правильного, сознательного чтения вслух целыми словами (трудных слов — по слогам) со скоростью 25—30 слов в минуту (150—160 знаков).
Умение интонировать обращения, прямую речь, вопросительные и восклицательные предложения.
Умение находить в прочитанном тексте ответы на вопросы учителя, различные формы слов по их вопросам, названные учителем слова, словосочетания и предложения.
Понимание основного содержания текста, состоящего из знакомых слов и конструкций, при чтении про себя.
Список литературы для внеклассного чтения
Край, в котором я живу.
. Детские рассказы.
Р. Сарби. Кукла.
М. Сениэль. Фонари.
Г. Харлампьев. На пасеке.
Веселая азбука.
. Что я люблю. И чего я не люблю. Что любит Мишка.
Б. Заходер.
В. Драгунский. Заколдованная буква.
В мире интересного.
В. Чаплина. Лесная кормушка.
Н. Носов. Фантазеры.
М. Константиновский. Как ткани ткут и нити прядут.
У природы нет плохой погоды.
Н. Сладков. Лесные тайнички.
В. Чаплина. Юля в лесу.
А. Алга. Времена года.
Сказочная страна.
Чувашские народные сказки.
К. Чуковский. Сказки.
В. Осеева. Синяя борода.
Мир животных.
Г. Скребицкий. Лесной голосок.
В. Бианки. Чей нос лучше?
Б. Заходер. Вредный кот. Медведи на обеде.
О нас, о детях.
Н. Носов. Веселая семейка. Рассказы о Незнайке.
С. Маршак. Рассказ о неизвестном герое.
Е. Пермяк. Самое страшное.
С. Михалков. А что у вас?
Дальние страны.
С. Сахарнов. Что я видел в Индии?
Ш. Перро. Кот в сапогах. Красная Шапочка.
3класс
Планирование по литературному чтению ( русский язык) составлено на основе:
1.Требований Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от № 000), федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.04 № 000)
2. Рабочей учебной программы по литературному чтению ( русский язык) для 3 класса МБОУ «Яльчикская СОШ» (2011г.)
Учебно-методический материал :
, . Парус. Книга для дополнительного и внеклассного чтения во 3 классе чувашской школы. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2004.
Количество часов за учебный год - 68 часов (по 2 урока в неделю)
Большую роль в обучении русскому языку играет чтение. Это один из видов естественного использования изучаемого языка. Чтение делает уроки русского языка содержательными и интересными, оно является важным средством пополнения словаря и развития речи в целом. Обладая высокой познавательной ценностью, чтение формирует устойчивый интерес к книге на русском языке, тем самым ускоряет формирование новых речевых навыков.
Цель обучения чтению — постепенно приучить детей к свободному пониманию доступных произведений русской детской литературы (художественной, публицистической и научно-популярной).
Цель уроков внеклассного чтения — подготовка школьников к самостоятельному чтению детской литературы, целенаправленное воспитание читательских интересов. С этой целью практикуется систематическое ознакомление с произведениями детской литературы, чтение под руководством учителя текстов из детских журналов, книг для внеклассного чтения.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных способностей;
• формирование эстетического отношения к искусству слова;
• совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе младших школьников;
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы:
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.
Требования к обязательному минимуму содержания начального образования по литературному чтению для учащихся 3 класса:
Дополнительное и внеклассное чтение (68 часов, по 2 урока в неделю, из них 0,5 урока на беседы по внеклассному чтению). – 9 ч. - НРК
Родной край и наши соседи – 6 ч. – 4 ч. - НРК
Удивительная грамматика – 8 ч.
Сказки – 9 ч. – 2 ч. - НРК
Мир растений – 6 ч. – 2 ч. - НРК
Мир животных – 9 ч. – 1 ч. - НРК
Интересные истории – 3 ч.
Истории о детях – 5 ч.
Времена года – 11 ч.
Красные дни календаря – 11 ч.
— чтение про себя текста, не содержащего непонятных слов и выражений, со скоростью 35—40 слов в минуту; умение передать его содержание при незначительной помощи учителя наводящими вопросами;
— выразительное чтение текстов, предварительно разобранных в классе;
— чтение наизусть небольших стихотворений и отрывков прозы;
— умение отвечать своими словами на 3—4 вопроса по прочитанному или прослушанному доступному тексту;
— умение самостоятельно ставить 2—3 вопроса к прочитанному тексту, доступному по форме и содержанию;
— сжатый пересказ текста с помощью учителя по плану и опорным словам;
— коллективное составление плана прочитанного;
— умение самостоятельно читать доступные произведения детской литературы;
— называть прочитанную книгу и ее автора, главных действующих лиц.
4класс
Планирование по литературному чтению составлено на основе:
1.Требований Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от № 000), федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.04 № 000)
2. Программы общеобразовательных учреждений
Содержание курса реализуется с помощью учебника: , Артемьева . Книга для чтения. 4 класс. Чебоксары: Чувашское книжное издательство. 2005г.
Дополнительная литература:
5. Волгина азбуковедение. - М.: Просвещение.
6. Волгина играя. – М.: Просвещение.
7. Дидактический материал по русскому языку – 4 класс. – М.: Просвещение.
8. Игры и игровые упражнения для развития речи.
Количество часов по учебному плану:
всего - 68 ч.
в неделю - 2 ч.
плановых контрольных уроков не
Большую роль в обучении русскому языку играет чтение. Это один из видов естественного использования изучаемого языка. Чтение делает уроки русского языка содержательными и интересными, оно является важным средством пополнения словаря и развития речи в целом. Обладая высокой познавательной ценностью, чтение формирует устойчивый интерес к книге на русском языке, тем самым ускоряет формирование новых речевых навыков.
.Цель обучения чтению — постепенно приучить детей к свободному пониманию доступных произведений русской детской литературы (художественной, публицистической и научно-популярной).
Тексты для чтения подбираются с учетом языковой подготовки учащихся, конкретной цели урока. Тематика чтения должна быть разнообразной и интересной, соответствовать целям обучения и воспитания младших школьников. Техника различных видов чтения (беглое чтение вслух, чтение про себя, выразительное чтение, декламация) должна последовательно совершенствоваться с учетом специфики данного вида чтения. Особое внимание следует уделить развитию правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения, для чего очень важно систематически обучать приемам беглого чтения вслух, чтения про себя и выразительного чтения и декламации.
На уроках чтения обязательно проводятся словарно-фразеологическая работа и различные устные и письменные упражнения.
Уроки дополнительного чтения и упражнения в чтении на уроках комплексного развития речи проводятся на материале текстов, близких к естественным (адаптированных незначительно или специально составленных). В них может содержаться до 5-10 процентов незнакомых слов от их общего количества. На этих уроках развиваются навыки чтения, совершенствуется, произношение, пополняется словарный запас, развивается грамматическая сторона речи. Большое внимание обращается на выразительность чтения (интонация, логические паузы, соблюдение речевых тактов, изменение темпа и тембра речи в зависимости от смысла).
Цель уроков внеклассного чтения — подготовка школьников к самостоятельному чтению детской литературы, целенаправленное воспитание читательских интересов. С этой целью практикуется систематическое ознакомление с произведениями детской литературы, чтение под руководством учителя текстов из детских журналов, книг для внеклассного чтения.
В основном и в IV классе развитие устной и письменной речи учащихся строится на материале для чтения и прослушивания. Поэтому большое внимание должно быть уделено чтению и слушанию образцовых произведений детской литературы.
Уроки внеклассного чтения во II—IV классах проводятся один раз в 2 недели в день, назначенный для посещения школьной библиотеки. Цель этих уроков — воспитание любви к книге на русском языке, поощрение читательских интересов детей. Поэтому на них необходимо систематически практиковать коллективное чтение произведений из списков для внеклассного чтения, беседы по прочитанным книгам, подготовку литературных монтажей и утренников.
Программа по русскому языку направлена на достижение следующих целей:
1) постепенно приучить детей к свободному пониманию доступных произведений русской детской литературы (художественной, публицистической и научно-популярной).
2) подготовка школьников к самостоятельному чтению детской литературы, целенаправленное воспитание читательских интересов
3) развитие и совершенствование навыков чтения, произношения, пополнение словарного запаса, развитие грамматической стороны речи.
К концу учебного года в четвертом классе к учащимся предъявляются следующие требования:
Круг чтения:
— произведения фольклора, детской художественной и научно-познавательной литературы;
— жанры детской художественной литературы (рассказ, сказка, басня, стихотворение).
Темы детского чтения: о Родине, о семье, о детях, о подвигах, о природе, о приключениях.
Различать:
— произведения фольклора (загадка, пословица, поговорка, песенка, сказка);
— жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня).
Кратко характеризовать:
— особенности произведений устного народного творчества (сказка, былина);
— авторскую точку зрения, основную мысль художественного произведения; свое отношение к прочитанному произведению;
— героев произведения (их поступки, внешний облик, речь).
Применять знания (уметь)
— правильно называть прочитанное произведение (заглавие фамилию автора);
— работать с текстом: делить на части, составлять план (под руководством учителя), пересказывать художественное произведение по готовому плану;
— выразительно читать стихи и прозу, используя паузы, интонационный рисунок, логические ударения. Знать наизусть 10—15 стихотворений, 2—3 отрывка из прозы.
Тематическое планирование уроков литературного чтения
“Родина Россия. Родной край и его люди”. – 9 ч.
“Из истории земли русской” – 5 ч.
“Былины, легенды, библейские предания” – 11 ч.
“Сказки” – 11 ч.
“Басни” – 5 ч.
“Русские поэты” (, , ) – 6 ч.
“Русские писатели (, )” – 9 ч.
“Писатели о детях” – 6 ч.
“С любовью к природе” – 6 ч.
Требования к обязательному минимуму содержания начального образования по русскому языку для чувашских школ.
4 класс
— сознательно, правильно и бегло читать вслух доступные по содержанию и форме тексты со скоростью 60 и более слов в минуту;
— уметь ставить 3—4 вопроса к прочитанному тексту;
— пересказывать прочитанный вслух или про себя доступный текст по вопросам и по данному плану;
— пересказывать небольшие тексты с занимательными сюжетами с изменением формы (лица, рода, времени) после коллективной проработки;
— сжато пересказывать проработанные в классе доступные тексты по наводящим вопросам учителя;
— выразительно читать наизусть стихотворения и небольшие отрывки прозы (не менее 10—12 за учебный год).
Английский язык
1-4 классы
Пояснительная записка
Представленная программа предназначена для 2–4-х классов общеобразовательных учреждений. Программа создана с учетом положений и требований ФГОС, Примерной программы по иностранному языку, базисного (образовательного) плана, авторской методической концепции курса “Счастливый английский. ру” / “Happy *****” и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Цели курса
Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.
Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:
• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
• образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);
• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителя иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).
Задачи:
• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные
лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания
на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;
• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и
способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным
приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре,
группе.
Общая характеристика курса
„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современ-
ного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.
Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный харак-
тер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.
Результаты изучения учебного предмета
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на
трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
· ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
· элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
· первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
· первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
· начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
· первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
· стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
· почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
· доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
· элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
· первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
· отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
· ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
· дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
· первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
· первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
· мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
· любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- первоначальный опыт межкультурного общения;
- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.
2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;
· языковые способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
· способности к решению речемыслительных задач:
- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)
- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т. д.)
- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
· психические процессы и функции:
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
