Образовательная программа (стр. 6 )

Социализация обучающихся, являющаяся одной из целей образования, неразрывно связана с определением будущей деятельности детей. Решению этой задачи служит система профильной подготовки, сложившая в школе, в настоящее время она представлена программным компонентом.

Программный компонент реализуется через школьный компонент, введением кружковых и факультативных часов. Преподавание этих предметов начинается с пятого класса.

В 9 классе вводится предпрофильная подготовка, осуществляющаяся через ППК. В настоящее время разрабатываются системы диагностики результатов профориентации.

Технологический компонент предпрофильной подготовки заключается в отборе практико-ориентированных и результато-ориентированных технологий (в частности проектных). Особую значимость имеет стержневой психолого-педагогический курс, имеющий практическую наполненность (диагностика, самоидентификация, соотнесение личностных качеств с профессиональными сферами). Этот курс способствует индивидуализации и адресности предпрофильной работы.

Важнейшим компонентом предпрофильной подготовки является целенаправленная работа с родителями обучающихся, в которую входят:

- система психолого-педагогического консультирования как группового, так и индивидуального;

- система тематических родительских собраний с участием администрации и педагогов, преподающих ППК.

Такая система приводит к высоким результатам поступления и трудоустройства обучающихся.

2011 – 2012 уч. год
№ п/п		Чел.	%
1	Выпускники 9 классов	60	100
2	Поступили в 10 класс	17	28,3
3	В вечернюю школу	1	1,7
4	ЦЗН	1	1,7
5	В профессиональные училища	11	18,3
7	В техникумы, колледжи	30	50
8	На работу	-	-
9	Не трудоустроены	-	-

Сведения о выпускниках, награжденных медалями «За особые успехи в учении»

Учебный год	Золотые медали	Серебряные медали	Общее количество медалей
	-	-	-
Всего с 2007 года	1	3	4

Анализ работы с родителями, общественностью.

В МОБУ «Сясьстройская СОШ №2» создан совет школы и родительские комитеты классов. С помощью этих представительных органов решаются многие проблемы:

§  введение универсального обучения,

§  обновляется школьный библиотечный фонд,

§  создается фонд поддержки материально-технической базы школы,

§  регулируется организация детского питания,

§  содействует эстетическому воспитанию школьников,

§  родители - активные участники внеклассных мероприятий.

Через родительские комитеты идет координация работы администрации школы и родителей. В целях психолого-педагогического просвещения родителей проводятся общешкольные и классные родительские собрания, организован родительский лекторий.

Положительный результат совместной работы с родителями – это отсутствие жалоб, конфликтных ситуаций.

О позитивном отношении родителей, выпускников и местного сообщества к ОУ свидетельствуют следующие данные

Сведения

о посещении родителями классных и общешкольных собраний.

Ступень	кол-во человек, регулярно посещающих собрания	%
II ступень	160	85
III ступень	63	89

Со всеми родителями, которые по какой-либо причине не посещали родительские собрания, проводились индивидуальные беседы.

Анализ системы управления образовательным процессом.

Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет, методический совет. Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

Механизм управления школой изменяет характер выполнения управленческих функций, порождает принципиально новые формы взаимодействия и отношений всех субъектов педагогического процесса. Проблема формирования организационной структуры управления требует прежде всего осмысления развития школы как комплексной социально-педагогической системы, учета объективных факторов ее гуманизации, демократизации, обеспечения гласности, всестороннего совершенствования.

В управлении школой, для успешного функционирования и развития, необходимо соблюдать следующие важнейшие управленческие принципы; компетентности, превентивности (предупреждение недопущения ошибок в реализации постановленных задач, умение руководителя вовремя прийти на помощь). Взаимосвязь и взаимодействие субъектов и уровней управления функционированием и развитием показана на схеме:

 

10. Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы школы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностика проблем, информация о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико – психолого – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав и интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения детей «группы риска» (медицинские, социальные, учебные, поведенческие).

Задачи:

-  своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

-  определение особых образовательных потребностей детей «группы риска», учащихся с ОВЗ;

-  создание условий, способствующих освоению детьми «группы риска» основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

-  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям «группы риска» с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

-  разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация групповых занятий для детей «группы риска»;

-  обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

-  реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей «группы риска» и формирования здорового образа жизни;

-  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей «группы риска» по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Программа коррекционной работы на ступени основного общего и среднего (полного) общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные модули (Приложение 9) отражают её основное содержание:

-  диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей «группы риска», проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

-  коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию имеющихся проблем детей «группы риска» в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию когнитивных, познавательных, коммуникативных способностей;

-  консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

-  информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Условия реализации программы: программа может быть реализована при условии наличия в образовательном учреждении следующих специалистов: педагог-психолог, медицинский работник.

Имеется специально оборудованный кабинет психолога.

Материалы и оборудование: методическая литература, психодиагностический инструментарий, развивающие игры, наглядные пособия.

Механизм реализации программы: на начальном этапе специалисты ПМПК школы (педагог-психолог, медицинский работник) и классные руководители определяют уровень психического и физического развития детей, после чего создается банк данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Специалисты ПМПК на заседании представляют свои данные по диагностике детей «группы риска» и рекомендации по построению работы с этими детьми. На основе этих данных классные руководители и специалисты ПМПК разрабатывают индивидуальные программы по работе с «детьми «группы риска». В обобщенном виде рекомендации представляются на педагогическом совете. Педагогический коллектив школы и родители обучающихся тесно сотрудничают с ГПМПК и психологическими центрами города.

Ожидаемые результаты программы: своевременное выявление обучающихся «группы риска», положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с ними, снижение количества обучающихся «группы риска».

11. Ожидаемый результат освоения образовательной программы.

Сложившаяся система школы позволяет перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

II ступень – основная школа (5-9 - е классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – кружков, факультативов, курсов ПП.

На второй ступени обучения:

§  продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков;

§  заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры;

§  развивать у учащихся самостоятельность и критичность мышления, творческие способности и способность к самоопределению;

§  обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся при комплектовании профильных групп, а также способствующие лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения;

§  создать ситуацию выбора профиля профессиональной подготовки с учетом способностей, желаний и возможностей учащихся;

§  создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения, учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеурочных занятиях в школе и вне ее;

§  в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного и профессионального самоопределения.

III ступень – средняя школа (10-11-е классы): от изучения предметов по выбору к профильному обучению.

На третьей ступени обучения:

§  продолжить развитие самообразовательных навыков, и, прежде всего, навыков самоорганизации и самовоспитания;

§  завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников;

§  сформировать психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению;

§  обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития.

Портрет выпускника основного общего образования

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- изучить на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамотности;

- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Портрет выпускника среднего полного образования

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

- ведет здоровый образ жизни.

Ожидаемый результат по укреплению и сохранению здоровья детей:

- создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

- у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;

- снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.

Ожидаемый результат воспитательной работы:

- развитое чувство прекрасного, умение найти свое место в творчестве;

- развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом, интереса к окружающей жизни людей и природы;

- воспитание гражданственности и нравственности у учащихся; сформированное чувство сострадания и милосердия;

- укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.

Модель организации социокультурного пространства школы

Цели:

- Способствовать организации здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

- Ограничить вредное воздействие неблагоприятной среды на учащихся.

Задачи:

1.  Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

2.  Организация занятости детей во внеурочное время.

3.  Совершенствование работы по сотрудничеству с социокультурными организациями и учреждениями города.

4.  Социальная защита прав несовершеннолетних и их семей.

5.  Создание благоприятных условий для полноценной жизни учащихся и семей «группы риска».

6.  Развитие известных и поиск новых форм досуговой деятельности.

Ожидаемые результаты:

- отсутствие безнадзорных детей в микрорайоне школы;

- снижение уровня правонарушений среди учащихся школы;

- повышение культурного уровня детей и молодежи;

- обеспечение занятости подростков во внеурочное время, удовлетворение их потребностей в занятиях по интересам и самовыражении;

- снижение социальной напряженности в семьях учащихся.

Модель школьной психологической службы

Задачи:

1. Систематическое отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.

2.Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

3.Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Важнейшие направления практической деятельности школьного психолога в рамках процесса сопровождения:

1.  Школьная прикладная психодиагностика.

2.  Развивающая и психокоррекционная деятельность.

3.  Консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей.

4.  Социально-диспетчерская деятельность.

Стержнем данной модели является психолого-педагогический консилиум, который позволяет объединить усилия педагогов, психолога и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей и подростков, наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию.

Основные циклы сопровождения:

§  мотивация к обучению;

§  переход в среднее звено;

§  адаптация в среднем звене;

§  подростковый кризис;

§  выбор ППК, профиля обучения;

§  основной и дополнительные варианты выбора профессии;

§  адаптация в старшем звене.

12. Система диагностики результатов освоения образовательной программы.

Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным показателям:

§  качество успеваемости;

§  анализ успеваемости по журналам;

§  посещение уроков, элективных курсов, курсов по выбору, консультаций;

§  проведение административных и диагностических контрольных работ, пробных Г(И)А и ЕГЭ;

§  уровень личностных достижений обучающихся;

§  уровень квалификации педагогов;

§  оценка качества нормативных документов, подготовленных в ходе реализации программы;

§  уровень материально-технической базы школы;

§  итоги диспансеризации учащихся школы;

§  оценка деятельности школы со стороны общественности;

Достижение поставленных задач будет оцениваться на основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей. Координацию и контроль за выполнением образовательной программы администрация школы оставляет за собой.

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения образовательной программы на заседании итогового Педагогического совета и на общешкольном родительском собрании.

13. Работа школы по статусу.

Выпускник школы, для того, чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, должен обладать универсальной школьной подготовкой, ключевым компонентом которой может быть социокультурный. Знание и понимание основных законов социального взаимодействия является одним из важнейших условий, которые позволят выпускнику школы быть успешным практически в любой сфере социально-экономической и культурной жизни общества.

Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в социокультурной школе должны быть ориентированы на:

§  самопознание и саморазвитие учащихся;

§  развитие у школьников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;

§  формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся;

§  поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

§  развитие у школьников волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяснительной технологии к деятельностно-развивающей, который предусматривает замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышения уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.

Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения, характерными чертами которого являются:

§  вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;

§  направленность на развитие творческих способностей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;

§  многообразие проектов, выполняемых на межпредметном и надпредметном уровнях.

Проектная технология способна изменить систему общения учителя и ученика, сделав ее диалогичной. В результате этого будут созданы условия для:

§  обогащения жизненного опыта всех участников проектной деятельности;

§  самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств и ограничений;

§  овладения школьниками опытом совместного решения проблем.

В результате выполнения этой программы мы предполагаем, что

§  школа будет отличаться достойным уровнем учебного процесса и созданием комфортных условий для достижения в ней успеха и развития способностей каждого ученика и повышение рейтинга образовательного учреждения;

§  будет разработана эффективная система профильной ориентации учащихся;

§  укрепится здоровье наших воспитанников,

§  повысится профессиональный потенциал педагогического коллектива,

§  улучшится материально-техническая база образовательного учреждения;

§  расширятся возможности использования ИКТ в образовательном процессе;

§  увеличится число одарённых детей, усовершенствуется система работы с ними, повысится качество подготовки и переподготовки специалистов, работающих с интеллектуально развитыми учащимися.

Педагоги школы должны быть ориентированы на достижении высоких личных, профессиональных или иных достижений.

Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей школы является поддержание мотивационной среды, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.

13. Приложения.

Приложение 1.

Я и труд

четверть	№	Мероприятия	Сроки
I	1 2 3 4	Трудовой десант (уборка городских территорий) Конкурс поделок из природных материалов. Организация дежурства по школе. Уборка зон обслуживания.	октябрь октябрь сентябрь в теч. четв.
II	1 2	Операция «Чистота» (уборка зон обслуживания). Конкурс на лучшее оформление к Новому году.	ноябрь декабрь
III	1 2 3 4	Операция «Книжкина неделя». «Подарок своими руками». Конкурс поделок к 23 февраля и 8 марта. Конкурс гирлянд ко Дню святого Валентина «Птицы - наши друзья». Изготовление скворечников.	январь февраль март март март
IV	1 2 3 4	Операция «Чистота» (уборка зон обслуживания) Конкурс прикладного творчества (районный) «Золотые руки» Трудовой десант «Чистый город». Организация летней трудовой практики.	апрель май май апр-май

Приложение 2.