Образовательная программа школы-интерната (стр. 14 )

Залы для занятий акробатикой, хореографией, жонглированием, гимнастикой оснащены специальным оборудованием, страховочными аппаратами, цирковым реквизитом.

Учебный план (часть 2) составлен с учётом занятости воспитанников школы-интерната № 15 во второй половине дня и освоения ими профильных дисциплин циркового искусства.

Количество учебных часов на изучение профильных предметов: акробатика, жонглирование, эквилибр, хореография – определено в соответствии с учебными программами по указанным дисциплинам, утверждёнными директором школы-интерната, согласованными с методистами Государственного Училища Циркового и Эстрадного Иискусства им. (Карандаша) и рекомендованными к использованию лабораторией управления МИОО.

В общее количество часов включены теоретические, практические, реабилитационные, общеразвивающие занятия с воспитанниками.

Учебные нагрузки определены с учётом индивидуальности воспитанников, медицинских показаний к занятиям в строгом соответствии с результатами специальной диспансеризации и систематическим наблюдением врачей спортивной медицины I поликлиники восстановительного лечения ЮВАО г. Москвы (договор от 01.01.2001 г. «О сохранении и укреплении здоровья воспитанников школы-интерната № 15»).

В соответствии с рекомендациями специалистов спортивной медицины и итогами диспансеризации предусмотрено деление на подгруппы для индивидуальных занятий по 2-4 учащихся по следующим дисциплинам: эквилибр, акробатика, жонглирование, хореография. Для более полного удовлетворения особых образовательных потребностей детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании использования методик по сохранению и укреплению физического, психического и социально-нравственного здоровья воспитанников школы-интерната, разработанных педагогами школы-интерната совместно с Институтом возрастной физиологии РАО, предусмотрено деление на подгруппы для индивидуальных занятий по 2-4 учащихся в разделах плана «Элективные курсы», «Мероприятия по релаксации и реабилитации».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Пункт плана «Развитие творческих способностей» определяет овладение учащимися следующими цирковыми жанрами: 1. Эквилибр ручной, 2. Эквилибр на проволоке, 3. Эквилибр на переходных лестницах, 4.Эквилибр на моноциклах, 5. Эквилибр на вольностоящих лестницах, 6.Эквилибр на катушках, 7.Групповая акробатика. 8.Партерная акробатика. 9. Икарийские игры, 10. Акробатика на роликах, 11. Акробатика на першах, 12. Антипод, 13. Иллюзия, фокусы и манипуляция, 14.Клоунада, 15.Степ, 16.Пантомима, 17. Хореография, 18. Воздушная гимнастика, - предусматривает индивидуальные занятия учащихся по указанным дисциплинам, в соответствии с медицинскими показаниями, для раскрытия индивидуальных творческих способностей учащихся, самореализации и социальной адаптации воспитанников через занятия цирковым искусством.

Пункт плана «Концертная деятельность» предусматривает постоянное участие воспитанников школы-интерната в концертных программах, фестивалях, конкурсах детского творчества и профессионального мастерства с целью:

· осуществления компетентностного подхода в воспитании и образовании детей-сирот;

· развития творческих способностей воспитанников;

· повышения интеллектуального потенциала учащихся;

· успешной самореализации и адаптации воспитанников в социуме;

· создания здорового психологического климата в детском коллективе;

· обеспечения благоприятных стартовых возможностей и повышения конкурентоспособности выпускников;

· совершенствования практических навыков, приобретённых в результате систематических занятий предметами циркового искусства.

Мероприятия проводятся во внеурочное время.

Перед отделением дополнительного образования стоят следующие задачи:

1. Организация и проведение семинаров и мастер-классов по теме инновационной деятельности для руководителей образовательных учреждений и педагогов дополнительного образования Юго-Восточного округа, города Москвы;

2. Совершенствование учебных программ по индивидуальным занятиям с воспитанниками, поступившими в школу-интернат в течение учебного года;

3. Введение ИКТ в практику педагогов дополнительного образования;

4. Повышение квалификации педагогов дополнительного образования на проблемных курсах МИОО;

5. Продолжение работы по социализации и адаптации выпускников, духовному, эстетическому, физическому развитию воспитанников;

6. Работа по созданию новых концертных номеров и программ к участию в фестивалях «Надежда» и «Юные таланты Московии», «Мир Детства», а также участие в профессиональных конкурсах;

7. Подготовка и проведение V циркового фестиваля детского и юношеского творчества «Никулинская весна в Кузьминках»;

8. Продолжение профориентационной работы с целью подготовки выпускников школы - интерната в ГУЦЭИ им. М. Румянцева (Карандаша).

Информация о творческих достижениях школы-интерната № 15 за 2010 – 2011 учебный год.

детских домов

ветеранов

гуманитарных наук

Организация праздничного концерта для ветеранов цирка в Союзе цирковых деятелей России, посвященного 70-летию Победы под Москвой. Участие в целевом проекте «Творчество против наркотиков» - театрально-социальный проект «Нет наркотикам!» Участие в интеллектуально-творческом марафоне «Со спортом дружить – здоровым быть». Победители в номинации «СПОРТ. ГРАЦИЯ. КРАСОТА». Организация и проведение 15-летнего юбилея школы-интерната №15 Открытие школьного музея «История циркового костюма»

Организация и проведение окружного этапа фестиваля детского творчества «Юные таланты Московии» в номинации «Оригинальный жанр» Военно-патриотическая акция для членов Комитета Солдатских матерей России «Солдат войну не выбирает» 10 Юбилейный Фестиваль детского творчества «Сделай мир добрей».

Участие в акции Культурного центра Министерства обороны РФ для семей военнослужащих, погибших при исполнении служебного долга Городской фестиваль детского творчества «Юные таланты Московии" – Гран-При.

детской книги

Смоленской областей

парикмахерскому искусству

8. Награды образовательного учреждения за прошедший год:

Окружные

· Окружной конкурс «Художественное слово» в рамках фестиваля «Юные таланты Московии» – Лауреаты;

· Окружной Фестиваль искусств и гуманитарных наук «Друзья, прекрасен наш союз!» - Благодарственные письма.

Городские

14. Гран-При фестиваля детского творчества «Юные таланты Московии»

Фестиваль художественного творчества ветеранов педагогического труда, организованный Департаментом образования города Москвы. – Победитель. Интеллектуально-творческий марафон среди команд школ-интернатов «Со спортом дружить – здоровым быть» - Победитель в номинации «Спорт. Грация. Красота». Конкурс сочинений «Моя будущая профессия», организованный МЦТиЗМ «Перспектива»- Победители. Городской профориентационный конкурс «Кто в доме хозяин?» - Победители. Лауреат районного смотра-конкурса «Лауреаты спортивного года» в номинации «Лучший учитель физической культуры» 10- Юбилейная окружная Выставка инноваций «От творчества учителя - к творчеству ученика» - Грамота Городская Неделя детской книги «Именины книжки детской» - Победители. Городской фестиваль детского творчества «Надежда» - Лауреаты. Окружной ЛЕГО-фестиваль «ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК!» Победители в номинациях: «Артистизм участников при защите проектов», «Эстетическое оформление работы». IV цирковой фестиваль детского и юношеского творчества «Никулинская весна в Кузьминках» - Лауреат I премии. Региональный конкурс по парикмахерскому искусству, массажу и ногтевому сервису «Молодые мастера-2012» - Лауреат

Международные

26. Лауреат Пятого Всемирного циркового фестиваля в Москве

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЦИРКОВОГО ПРОФИЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ

Как уже говорилось выше, в психической сфере воспитанников интерната преобладают эмоции страха, неуверенности в себе, стремление к самоутверждению через агрессию, нарушение норм поведения, неспособность к преодолению собственных недостатков, чувство своей ненужности никому и т. а. Для коррекции этих качеств, особенно в городских условиях, занятия цирковым искусством является наиболее действенным.

Во-первых, занятие цирковым искусством сочетает в себе физическую, психическую и эстетическую подготовку учащихся. Сочетание физической и психической красоты и силы, ловкости и смелости, упорства в отработке номера, легкости и грации его исполнения на сцене, делает искусство цирка привлекательным для всех. Именно эти привлекательные человеческие качества формируются на занятиях по цирковому искусству. ЦИРКОВОЕ ИСКУССТВО само по себе направлено на показ человеческих возможностей.

Социальная ущербность воспитанников компенсируется их психофизическим совершенством. Именно на это должны быть направлены цирковые занятия, независимо от вариантов будущих профессий, на достижение физического и духовного совершенства. Эта не узкопрофессиональная цель особенно важна детям-сиротам.

Во-вторых, занятия цирком перестраивают сознание учащихся. Ощущение своей ненужности родителям замещается чувством необходимости для коллектива. Учителя и воспитатели циркового отделения становятся своеобразными «родителями» новых способностей учащихся. Рождается своеобразная «профессиональная» семья, объединенная общими целями и строгими «родителями», персонально заботящимися о каждом.

В-третьих, цирк объединяет множество профессий - модельера, электрика и пр. - овладение которыми поможет детям в жизни.

Если рассмотреть все жанры циркового искусства, а на начальных этапах обучения ученики опробуют каждый из них, то наряду с совершенствованием физической и эмоционально-волевой сферы, идет развитие ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ - восприятия, памяти, мышления, а также такого регулярного процесса, как внимание, его устойчивости и концентрированности на объектах деятельности.

Второе качество, которое лежит в основе психического развития - это потребность и способность к ПРЕОДОЛЕНИЮ психофизических недостатков и стандартов, стремление к совершенствованию. Занимаясь любым видом циркового искусства - акробатикой, жонглированием, икарийскими играми, фокусами, клоунадой и пр. - ученик должен преодолевать сложившиеся стереотипы движений, неспособность концентрироваться на множестве объектов, преодолевать страх перед высотой, публикой, неудачей.

Именно эта способность к преодолению лежит в основе оптимизма, веры в свои силы, умения побороть все преграды в жизни, найти действенный выход из любой ситуации. Особенно хорошо это тренируется при овладении разными жанрами циркового искусства и при выполнении работ, направленных на обслуживание цирковых номеров - пошив одежды, поделка реквизита владение световой и звуковой аппаратурой и т. п.

Во всех жанрах у ребенка тренируются ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ и САМОРЕГУЛЯЦИЯ. Воспитание волевой саморегуляции, в отличие от регуляции извне, идет успешно, когда ребенок ясно, конкретно, зримо видит перед собой цель и приучается при этом разбивать путь к ней на «куски и задачи» во всех видах деятельности, в том числе и в учебной.

Наконец, все жанры циркового искусства создают у ребенка чувство своей индивидуальности в цирковом коллективе, а затем и в обществе. Меняется сознание ребенка, он начинает понимать, что от его мастерства зависит успех всего коллектива, партнера по номеру, реакция зрителей, их одобрение и восхищение. Постоянный контакт со зрителем позволяет им понять категорию тех ценностей, которые одобряется больше всего зрителем в цирковых номерах - смелость, ловкость, творческие находки, остроумие - как личностные качества исполнителя. В цирке человек не играет выдуманную роль - он демонстрирует только себя, свои возможности, способности, качества, даже если номер построен режиссером. Каждый из цирковых актеров является образцом для подражания.

Таким образом, ребенок, оставшийся без попечения родителей, «из никому не нужного» превращается в «нужного для всех».

Помимо этих общих принципов воспитательно-развивающего влияния разных жанров циркового искусства, каждый из его видов требует развития особых качеств движений, внимания, памяти, мышления.

Качества познавательных процессов, развиваемых при изучении общеобразовательных предметов и предметов дополнительного образования (цирковое искусство)

Предмет	Восприятие	Память	Мышление
Русский язык	Дифференцированность. Аналитичность. Конкретность. Диагностичность	Точность. Объём. Зрительная. Двигательная.	Операции анализа и обобщения.
Иностранный язык	Дифференцированность. Аналитичность. Конкретность – зрительного и слухового восприятия.	Зрительная, слуховая – точность объёма.	Анализ, сравнение, умозаключение.
Чтение, литература	Аналитичность, конкретность, прогностичность	Эмоционально-образная, логическая, словесная.	Художественно-образное, метаморфическое, символическое. Операция анализа, сравнения. Овладение основными операциями творческого мышления.
История	Аналитичность, конкретность, прогностичность	Объём, точность, логичность.	Анализ понятий, причинно-следственных связей, сравнения, умозаключения.
География	Аналитичность, дифференцированность, конкретность (зрительный анализатор).	Зрительная, словесно-логическая, объём, точность.	Наглядно-логическое, индуктивно-дедуктивное, умозаключения.
Биология	Конкретность, аналитичность.	Зрительно-смысловая. Объём, точность.	Анализ, синтез, обобщение, умозаключение.
Физика	Конкретность, прогностичность	На действия и взаимодействия. Точность, объём	Анализ, синтез, обобщение.
Химия	Дифференцированность. Аналитичность. Конкретность. Диагностичность.	На символы, законы творчества природы. Зрительная, логическая.	Анализ, сравнение, обобщение.
Математика	Конкретность, аналитичность, прогностичность.	На символы, на действия. Точность, прочность.	Анализ, абстракция, умозаключения.
Информатика	Дифференцированность. Аналитичность. Конкретность. Прогностичность.	Зрительная, двигательная, логическая на действия и отношения. Объём, точность.	Все логические операции - анализ, синтез, абстракция, обобщение, сравнение, классификация, умозаключения.
ИЗО	Дифференцированость, аналитичность, конкретность, преобразующее видение.	Зрительная, зрительно-двигательная, техническая: на свойствах изобразительных средств, последовательность действий.	Творческое. Операция преобразования, изменения конструирования в процессе художественного мышления.
Технология	Дифференцированность.	На действия, их последовательность. Двигательная и зрительная память.	Конструктивно-творческое мышление.
Физкультура.	Дифференцировка мышечных ощущений, движений. Анализ и прогноз в спортивных играх.	Двигательная память на движения, действия взаимодействия.	Оперативное - анализ ситуации, предвидение последствий. Тренировка скорости, гибкости, поиска новых способов действия.
Дополнительное образование- цирковое искусство	Акробатика: 1.Чувство расстояния 2.Мышечное напряжение, контроль тела по мышечным ощущениям 3.Развитие чувства легкости 4.Перемещение центра тяжести Жонглирование 1.Тренировка восприятия 2.Способность контролировать перемещение тела 3.Зрительно-двитательная координация Хореография 1.Развитие музыкального слуха, чувства ритма 2.Координация внимания на звуковые раздражители 3.Внимание к эмоциональной сфере 4.Контакт с партнерами, общение через движение	1.Память на движение 2.Последовательность движения 3.Выработка динамического стереотипа 4.Выработка автоматизма в последовательности действий	1. Творческое 2. Образное 3. Создание художественного образа 4. Вариативность 5. Конкретность 6. Контактность 7. Направленность на партнера, зрителя Эмоциональность

VII Модуль.

В работе с учащимися школа-интернат №15 руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Департамента образования города Москвы и Юго-Восточного окружного управления образования, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Школа-интернат работает в режиме пятидневной рабочей недели с шестым развивающим днем для начальной школы, и в режиме шестидневной рабочей недели в среднем и старшем звене.

Начало занятий в 8.00. Продолжительность уроков в 1 классе - 35 минут, во 2-4 классе – 40 минут; в 5-11 классах - 45 минут. Максимальная нагрузка учащихся не превышена. Часы школьного компонента используются полностью.

Учебно-воспитательный процесс строится с учетом охранительного режима: соблюдаются нормы предельно допустимой нагрузки, в расписании уроков обеспечивается смена видов учебной деятельности, предметы чередуются по степени сложности, в конце недели уменьшено количество уроков, ежедневно проводится физзарядка, физкультминутки на уроках. Первый класс занимается по отдельному расписанию уроков. Продолжительность уроков в начальной школе - 35 минут. После 3-го урока в расписании предусмотрен динамический час. В середине учебной недели предусмотрено облегченное расписание уроков.

Режим дня школы - интерната предусматривает спортивный час на свежем воздухе, и 2 прогулки продолжительностью по 1 часу.

Расписание уроков соответствует учебному плану, составлено заместителем директора по УВР и утверждено директором школы. Дата и печать имеются. При составлении расписания требования СП 2.4.990 – 00 и СанПиН 2.4.2.1178 – 02, утвержденные Постановлением главного государственного санитарного врача российской Федерации от 01.01.2001 года № 44 выполняются точно и полностью.

Промежуточная аттестация проводится по четвертям, а в старшей школе - по полугодиям.

Итоги УВП за три последних года.

учебный год:

Параллель	Количество обучающихся	Успевает на 01.06.09	Успевает только на «5»	Успевает на «4» и «5»	Имеет одну тройку	Всего не аттестовано	Оставлено на повторный курс обучения, как ранее не обучавшиеся	% качества
1	2
2	6	6		2				33%
3	1	1
4	9	9		4				44%
2-4 кл.	18	16	0	6				33%
5	14	14		4				28%
6	10	10		2				20%
7	14	14		2				14%
8	14	14		3				21%
9	16	16		3				18%
5-9 кл.	68	68	0	14				20%
10	12	12		2				16%
11
10-11 кл.	12	12	0	2				16%
1-11 кл.	98	96	0	22				23%

учебный год

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Образовательная программа школы-интерната (стр. 14 )

Качества познавательных процессов, развиваемых при изучении общеобразовательных предметов и предметов дополнительного образования (цирковое искусство)

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы