Образовательная программа школы-интерната (стр. 16 )

Предмет	Количество учащихся	Получили оценку
«5»	«4»	«3»	«2»
Русский язык	14	4	7	3	нет
Математика	14	1	3	10	нет
Обществознание (традиционная форма)	14	3	2	9	нет
Информатика и ИКТ (традиционная форма)	14	5	4	5	нет

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса

гг.

Предмет	Количество учащихся	Набрано баллов	Подтвердили оценку	Понизили	Повысили	% качества
«5»	«4»	«3»	«2»
Русский язык	9	-	6	3	-	7	1	1
Математика	9	-	3	6	-	2	7	-
Биология	4	-	3	1	-	3	1	-
Обществознание	2	-	2	-	-	-	2	-

2011-12гг.

Предмет	Количество учащихся	Набрано баллов	Результат
Русский язык	12	43 - 70	Сдано
Математика	12	24 - 66	Сдано
Биология	2	– 60 б. – 58 б.	Сдано Сдано
История	3	– 32 б. Дедкова Об. – 43 б.	Сдано Сдано Сдано
Обществознание	3	-55 б. – 67 б. – 48 б.	Сдано Сдано Сдано
Литература	2	– 62 б. – 60 б.	Сдано Сдано

Формы организации учебного процесса

·  уроки (классно-урочная форма);

·  лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма);

·  индивидуальное обучение учащихся, переведённых из класса в класс;

·  консультации;

·  занятия по выбору;

·  олимпиады, конкурсы;

·  предметные недели;

·  открытые уроки.

Образовательные технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе школы-интерната

Проектная деятельность

Внедрение проектной деятельности в учебно-воспитательный процесс и предметы дополнительного образования способствует выявлению научно-технического и художественно-творческого потенциала воспитанников школы-интерната для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Исследовательская деятельность.

Реализация исследовательской деятельности происходит через организацию исследовательских групп учащихся в соответствии с темой экспериментальной работы, творческими способностями, возможностями и склонностями в образовательном пространстве школы-интерната.

Технология совместной деятельности.

Выработка системы совместной научной деятельности детско-взрослой общности с целью совершенствования образовательного пространства школы-интерната.

Здоровьесберегающие технологии

Внедрение физкультурно-оздоровительных мероприятий эстетической направленности в режим учебного дня.

Реализация различных форм профильности

Введение системы мероприятий по профессиональному самоопределению в образовательное пространство школы-интерната.

Информационные технологии

Использование информационных технологий на всех уровнях учебно-воспитательного процесса.

Медиатехнологии.

Использование мультимедийного оборудования в процесс обучения и воспитания.

Технология развивающего обучения.

Реализация Программы развивающего обучения в урочной и внеурочной деятельности

Технология развития творческого потенциала.

Корректировка учебных программ в соответствии с экспериментально-инновационной деятельностью и контингентом воспитанников школы-интерната.

Индивидуализация образовательного процесса

Индивидуализация обучения и воспитания на основе результатов научно-практической деятельности через создание учебных планов, программ развития каждого воспитанника, индивидуальных карт развития воспитанников

Дифференцированное обучение

Применяются при формировании художественно-творческой личности воспитанников разного возраста на занятиях цирковым искусством и предметах дополнительного образования

Воспитательные технологии

Социальная адаптация, профессиональная ориентация, направленность на продолжение образования в концепции экспериментальной деятельности школы-интерната.

Ролевые игры.

Применяются в процессе социализации и самоопределения личности учащихся школы-интерната разного возраста.

Коллектив школы ставит перед собой следующие образова­тельные и воспитательные задачи, предусматривающие:

·  гуманизацию и гуманитаризацию общеобразовательного процесса;

·  формирование у учащихся потребности в обучении, саморазвитии;

·  создание условий для удовлетворения образовательных по­требностей учащихся;

·  сохранение здоровья учащихся;

·  раскрытие творческого потенциала учащихся;

·  раскрытие творческого потенциала учителя;

·  постоянное повышение профессионального уровня учителя;

·  стимулирование стремления учителя аттестоваться на более высокую квалификационную категорию;

·  стимулирование учителя применять современные методики обученияэ.

В школе-интернате №15 разработаны и успешно реализуется Программа социализации воспитанников, рассчитанная на год (Приложение )

Воспитательная работа школы - интерната № 15 построена на основе плана работы и положений программы социализации.

Направления работы воспитательной системы школы-интерната:

- гражданско-патриотическое,

- духовно- нравственное,

- художественно-эстетическое,

-трудовое,

- профессиональная ориентация.

Основой воспитательной работы в школе-интернате является преодоление начального негативного жизненного опыта воспитанников. Как правило, дети не имеют опыта семейного общения, навыков бытового самообслуживания. Задача воспитателя – включить воспитанника в плодотворную учебную и творческую деятельность, создать условия для раскрытия индивидуальных способностей, развития положительных личностных качеств.

Материально-техническая оснащенность позволяет в полной мере реализовать потребности воспитанников в приобретении профессиональных навыков, развития талантов и склонностей.

Оборудованы и успешно работают кабинет кулинарии, швейная мастерская, студия имиджа и дизайна, в которых воспитанники получают навыки семейного жизнеустройства, примеры создания комфортного жизненного пространства, необходимые для осознанного выбора стиля самостоятельной жизни создания собственных семейных ценностей.

Одной из основных задач воспитательной деятельности школы-интерната остается развитие у учащихся школы-интерната творческой и деловой активности.

В школе-интернате разработано Положение о Совете школы-интерната и функционирует система ученического самоуправления, как модель самостоятельной деятельности воспитанников по решению текущих вопросов внутришкольной жизни, приобретения воспитанниками знаний, умений и опыта организационной и управленческой деятельности; осуществления волеизъявления через систему работы Совета школы-интерната.

Благодаря Никулина «Цирк и милосердие», учредившему в 2004 году "Никулина", лучшие воспитанники школы-интерната №15 циркового профиля для детей-сирот и детей, оставшихся без родителей, им. получают стипендию, что является формой индивидуального материального поощрения мотивированных учащихся. В настоящее время стипендиатами являются 11 воспитанников.

К поощрениям лучших учащихся по итогам учебных четвертей относятся и выездные экскурсии, на которых дети знакомятся с историей и культурой нашей Родины: Санкт-Петербург, Казань, Самара, Кострома, Пушкинские места Псковской области, Золотое кольцо России.

Главное в процессе, методике обучения и воспитания в школе-интернате, как в относительно обособленном организме, пробуждение самостоятельной мысли, стремление добывать знания, а не получать их в готовом виде от учителя, воспитателя, стремление преодолевать трудности, привитие жизненного оптимизма.

Главное внимание в учебной и воспитательной работе должно быть уделено созданию таких технологий обучения и воспитания, которые вынуждали бы учащихся, приучали их к самостоятельному мышлению и осознанному отношению ко всем преподаваемым в школе предметам, внеурочной деятельности по обеспечению бытовых нужд школы-интерната.

Отработка такой самостоятельности имеет свою последовательность, которая и должна быть отражена в задачах школы-интерната, выполнение которых условно будет разбито по следующим проблемам:

- Тренировка умения видеть и вникать в сущность и проблемы каждого предмета, проходимого в школе. Ученик должен самостоятельно определить, для чего существует и изучается в школе каждый предмет, какие проблемы, необходимые для человечества он решает, какие проблемы и перспективы содержатся в изучении данного предмета в науке и практике, которые требуют дальнейшего решения.

Каждая конкретная тема должна начинаться с обсуждения и анализа ее места и роли в изучаемом предмете. Такая методика дает широту мышления, осмысленного отношения к учебным предметам и деятельности (учебной, трудовой, репетиционной, концертной в рамках детского цирка).

- Тренировка планирования и организации материала для запоминания. Такая тренировка добавляется к формированию способности выделения сущности предметов за счет освоения главных приемов запоминания, о которых говорилось ранее. Главная задача - включить учащихся в самостоятельный поиск средств для запоминания материала.

Необходимо введение элементов планирования и во внеурочную деятельность воспитанников. Для этого воспитатели должны наметить совместно с группой учащихся примерный план благоустройства закрепленных за группой помещений, наметить мероприятия по обеспечению сохранности имущества группы. Эта работа должна проходить через всю деятельность воспитателя в течение учебного года, а не как одноразовая кампания.

В занятиях по предметам дополнительного образования педагог совместно с учеником должен выстроить логическую цепь последовательного овладения конкретными навыками с итогом - концертно-цирковой номер.

- Овладение основными навыками мышления, операциями анализа, синтеза, абстракции и обобщения, индуктивным и дедуктивным умозаключениями. Тренировка каждой из операций должна проходить на каждом уроке и являться продолжением выявления сущности предмета, организации материала для запоминания. В начале каждого урока - анализ нового понятия, в конце урока - тренировка операций обобщений и синтеза.

- Поиск индивидуального стиля деятельности. Каждый ученик, на основе опыта предыдущих четвертей, должен определить для себя лучший способ заучивания (преобладание зрительной, слуховой памяти и пр.), условия для заучивания и воспроизведения материала. В идеале каждый ученик должен овладеть навыками воспроизведения материала в разных формах.

Предметы дополнительного образования призваны развивать мышление, память, восприятие ребенка через умение дифференцировать мышечные ощущения, движения. Преподавание дисциплин дополнительного образования (цирковое искусство) в школе-интернате № 15 проводится по модифицированным программам, составленным педагогами дополнительного образования на основании собственного педагогического опыта с использованием программ по соответствующим предметам Государственного Училища Циркового и Эстрадного искусства. Умение анализировать и прогнозировать в спортивных играх, цирковых трюках развивает такое качество оперативного мышления, как скорость анализа ситуации, умение предвидеть последствия, умение быстро находить новые способы действия. Двигательная память, память на действия, взаимодействия на фоне развития памяти в процессе учебы должна послужить воспитанникам как еще один рычаг к овладению необходимыми знаниями.

Методическая и научно-исследовательская деятельность.

В школе-интернате работают 5 методических объединений:

- М. О. учителей гуманитарного цикла

- М. О. учителей естественно-математического цикла

- М. О. учителей начальной школы

- Методическое объединение воспитателей

- М. О. педагогов дополнительного образования

Работа всех методических объединений построена с учетом методической темы школы, планирование мероприятий соответствует общешкольной научно-методической деятельности.

Методическая тема на 2012-13 учебный год

«Повышение мотивации к развитию интеллектуально-творческих способностей воспитанников в учебно-воспитательном пространстве школы-интерната №15 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

В основе формирования методических объединений лежат следующие принципы:

·  Принцип системности: соблюдение единства целей, задач, содержания и методов работы и мониторинга результативности.

·  Принцип преемственности: соблюдение преемственности планов развития, освоения новых образовательных технологий и экспериментально-инновационной деятельности.

·  Принцип толерантности: содействие в проявлении индивидуальности, поддержка инициативности, креативности и самоактуализации учителя.

·  Принцип доступности: обеспечение открытости, доступности, равных потенциальных возможностей профессионального роста каждому учителю.

Нормативно-правовое обеспечение методической работы школы-интерната №15:

– Конституция Российской Федерации.

– Закон РФ «Об образовании».

– «Федеральная программа развития образования», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.».

– Устав ГБОУ школы-интернат №15 «Школа циркового искусства»

– Программа развития школы на период до 2014 г.

- Приказ об организации методической работы в школе-интернате №15

- Положение о методическом совете в школе-интернате №15.

- Положение о методической работе школы-интерната №15.

- Положение о методическом кабинете

- Положение о методическом совете школы-интерната №15.

- Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

- Положение о Школе молодого учителя.

- Положение о методической папке учителя (портфолио).

- Положение о критериальном оценивании в начальной школе.

VIII Модуль.

Основными составляющими системы управления реализации образовательной программы являются структура и процесс управления.

Структура управления — это способ взаимодействия управленцев с четко определенными функциональными обязанностями.

Реализация образовательной программы зависит от умелого административного управления, организаций и содержания методической работы, эффективной работы стpyктурных подразделений.

В процессе управления реализацией программы мы старались преодолеть:

- пересечения зон ответственности между субъектами управления;

- дефицит опыта управленческой деятельности в решении актуальных проблем обучения воспитания, развития школьников;

- недостаточную оперативность в сборе и переработке информации.

Руководители школы обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные, управленческие функции.

Управление реализацией образовательной программы строится на соблюдении основных человеко-центристских принципов:

- создание условий, обеспечивающих развитие и саморазвитие личности каждого ученика и учителя в соответствии с индивидуальными потребностями;

- осуществление взаимодействия участников процесса обучения в рамках сотрудничества, творчества, взаимопонимания;

- формирование положительной мотивации учебной и педагогической деятельности.

Управление реализацией образовательной программы построено через мониторинг составляющих образовательного процесса.

Мониторинг - это постоянное организованное наблюдение за каким-либо процессом с целью сопоставления начального состояния с ожидаемыми результатами, отслеживание каких-либо процессов по четко определенным показателям.

Главное назначение мониторинга мы видим в том, чтобы обеспечить всех участников процесса обратной связью, которая позволит вносить изменения в ход реализации образовательной программы с целью повышения качества ее результатов.

Ключевыми задачами при организации мониторинга являются:

- определение критериев качества ее реализации;

- отбор средств диагностики достижений ожидаемых результатов;

- установления уровня соответствия реальной подготовке школьников принятой модели выпускника.

Модель выпускника школа рассматривает как обобщенный социальный заказ с учетом специфики образовательного учреждения.

Модель выпускника - это продукт, который получается в результате деятельности педагогического коллектива на каждой ступени образования.

1. Учащиеся, завершившие обучение на первой ступени, должны:

- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть общеучебными умениями);

- овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения, речи.

2. Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- изучить на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предмета

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами кoммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамотности;

- овладеть ключевыми общеучебными умениями и навыками (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация и т. д.)

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство собственный труд и труд других людей.

3. Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование - это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам учебного плана;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в вузах;

- способен к жизненному самоопределению, самореализации;

- ведет здоровый образ жизни и т. д.

Если выстраивать систему управления качеством образования по конечным результатам деятельности на основе мониторинга школьного образования, то можно использовать еле дующую систему показателей и инструментарий измерения:

-  Уровень обученности учащихся (уровень выполнения стандарта образования)

-  Уровень воспитанности школьников:

-  Сформированность ОУУН

-  Степень готовности выпускников школы к продолжению образования

-  Степень сохранения здоровья детей

-  Технологичность образовательного процесса

-  Наличие подготовленных, мотивированных педагогов и др.

МОНИТОРИНГ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материал для сбора информации	Способы обработки
1	2	3	4
Изучение уровня развития психологических качеств личности	Анкетирование Составление психо-педагогческих характеристик	Методики: «Карта - алгоритм для определения отрицательных качеств подростка», «познай себя», «Методика самооценки черт характера»	Анализ. Обсуждение на еженедельных методических занятиях с участием психолога.
Диагностика определения обученности	Классно-обобщающий контроль. Отчёты зауча. Отчёты учителей по итогам четверти, года. Отчёты классных руководителей по итогам года, четверти	Формы отчёта	Анализ. Сообщения на малом педсовете, педсовете по итогам учебного года.
Контроль и учёт знаний школьников	Проверка ЗУН учащихся: срез знаний, тестирование, административные контрольные работы, переводные экзамены, выпускные экзамены.	Тесты срезовых контрольных работ. Тесты. Тексты контрольных работ. Билеты, тексты письменных работ. Аналитические справки по итогам проверок работ учащихся.	Обсуждения на малом педсовете. педсовете по итогам года. Анализ. Отчёты-анализы по классно-обобщающему контролю.
Сформированность ведущих учебных учебных умений и навыков	Техника чтения, выделение главного, основного в учебном материале, составление планов, темп письма, наблюдения, навыки монологической речи.	Тексты, методика. Методика составления планов. Нормы письма методики «Уровни сформированности учебных действий». «Уровни сформированности качества знаний учащихся».	Анализ (ноябрь), (март).
Диагностика развития личности	Тестирование, творческие работы	Психологические тесты	Анализ (сентябрь, май)
Диагностика определения воспитанности	Наблюдения, анкетирование, тесты.	Методики: «Минимальная диагностическая программа изучения воспитанности младших школьников». «Диагностическая программа изучения уровня воспитанности 5-9 кл.»-анкета. «Изучение воспитанности школьников».	Анализ. Диагностические.

В содержание мониторинга школьного образования включены следующие показатели;

·  качество преподавания и уровня профессионального развития учителей;

·  качества воспитательной работы и уровня профессионального развития педагогов-воспитателей;

·  уровня организации эффективности педагогического и ученического труда школе;

·  уровня физической культуры и медицинского обслуживания детей;

·  степени учебно-методического процесса стандартизации школьного образования. Педагогический коллектив считает, что в результате реализации образовательной программы образовательному учреждению удается:

1. Выполнить социальный заказ.

2. Повысить уровень образования, обеспечив качество и эффективность.

3. Повысить уровень общей культуры обучающихся.

4. Сместить акцент преподавания в пользу развивающих личностно-ориентированных методик.

5. Обеспечить профилизацию обучения и самоопределения школьников.

6. Повысить уровень профессионального мастерства педагогов.

7. Обеспечить работу школы-интерната №15 в режиме развития.

IX Модуль.

Приложения к Образовательной программе Школы-интерната № 15 на учебный год.