Педагогическое сопровождение развития одаренных детей (стр. 4 )

Беглость и гибкость соответствуют возрасту.

Оригинальность идей — низкая.

Разработанность — верхняя граница нормы.

Психолог .........................

Ассистенты. ......................

Приложение 3

Тест-анкета

Уважаемые педагоги и родители! Предлагаем Вам тест-анкету, разработанную зарубежными учеными-психологами, специалистами в области детской психологии А. А. де Хааном и Г. Кафом. Тест-анкета имеет 8 блоков-индикаторов с характерными признаками той или иной одаренности. Познакомьтесь с ними.

1.  У вашего ребенка совершенно очевидные технические способности, если он:

·  интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами;

·  любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру;

·  сам «докапывается» до причин неисправностей и капризов механизмов или аппаратуры, любит загадочные поломки или сбои в работе механизмов;

·  может чинить неисправные приборы и механизмы, использовать старые детали для создания новых игрушек, подделок, находит оригинальные решения;

·  любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы механизмов;

·  интересуется специальной, даже взрослой технической литературой.

·  Всего 6 характерных признаков.

2.  Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:

·  любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;

·  очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;

·  поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение;

·  сочиняет свои собственные мелодии;

·  научился или учиться играть на каком-либо музыкальном инструменте

Всего 5 характерных признаков.

3.  Артистический талант проявляется у вашего ребенка в том, что он:

·  часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями;

·  стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;

·  меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;

·  с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрители были взрослые;

·  с удивляющей вас легкостью «передразнивает» чьи-то привычки, позы, выражения;

·  пластичен и открыт всему новому;

·  любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

Всего 7 характерных признаков.

4.  У вашего ребенка незаурядный интеллект, если он:

·  хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

·  обладает хорошей памятью;

·  легко и быстро схватывает новый материал;

·  задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

·  любит, когда ему читают книги, соответствующие более старшей возрастной группе;

·  обгоняет своих сверстников на занятиях, жалуется, что ему скучно;

·  гораздо лучше и шире многих своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно;

·  обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла. Рассудителен не по годам, даже расчетлив;

·  очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

·  Всего 9 характерных признаков.

5.  Явно выражен спортивный талант, если он:

·  энергичен и все время хочет двигаться;

·  смел до безрассудства, не боится синяков и шишек;

·  почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;

·  неизвестно, когда успел научиться ловкости управляться с коньками и лыжами, мячами и клюшками;

·  лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях, двигается легко, пластично, грациозно;

·  предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, даже бесцельную беготню;

·  кажется, что никогда всерьез не устает;

·  подражает своему любимому герою-спортсмену.

Всего 9 характерных признаков.

6.  У вашего ребенка литературные дарования, если он:

·  рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

·  любит фантазировать или импровизировать на тему действительного события, причем придает событию что-то новое и необычное;

·  выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния и чувства героев сюжета;

·  изображает персонажей своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными;

·  любит сочинять рассказы, стихи.

Всего 5 характерных признаков.

7.  У вашего ребенка способности к научной работе, если он:

·  обладает явно выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий и обобщениям;

·  умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение;

·  отдает предпочтение научно-популярным изданиям, взрослым статьям и книгам, а не развлекательной литературе;

·  часто пытается найти собственное объяснение причин и смысла самых разнообразных событий;

·  с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций, схем, коллекций;

·  не унывает и не надолго остывает к работе, если его изобретение или проект не поддержаны или осмеяны.

Всего 6 характерных признаков.

8.  Художественные способности вашего ребенка могут проявиться в том, что он:

·  не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроения;

·  в своих рисунках и картинках отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не «зацикливается» на изображении чего-то вполне удавшегося;

·  серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьезным, когда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства, пейзаж;

·  когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

·  стремиться создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение, - украшение для дома, одежды или что-нибудь подобное;

·  не робеет высказывать собственное мнение даже о классических произведениях, причем может даже попробовать критиковать их, приводя вполне разумные доводы.

Всего 6 характерных признаков.

Ну а теперь, когда вы познакомились с этими блоками-индикаторами, с их «признаками опознания» таланта, возьмите карандаш и бумагу.

Оцените в баллах (от 2 до 5) каждый характерный признак во всех восьми блоках-индикаторах. Если какая-то характеристика особенно подходит вашему ребенку, ставьте ему пять баллов, если она выражена только хорошо – четыре балла, и так далее (но не ставьте ему оценку, ниже двух баллов!).

Затем суммируйте баллы внутри каждого их восьми блоков-индикаторов. Полученную сумму поделите на число признаков таланта в каждом блоке-индикаторе (например, сумму, полученную при сложении баллов, оценивающих музыкальный талант, надо поделить на пять).

Уже на этом этапе вашей научно-исследовательской работы вы сможете установить наиболее выраженную одаренность вашего ребенка. Но на этом ваша работа не закончилась, теперь необходимо построить график уровня интереса вашего ребенка.

Постройте оси координат. На горизонтальной оси расположите восемь (по числу исследованных вами блоков-индикаторов) позиций. На вертикальной оси через равные расстояния – цифры от 2 до 5. На пересечении проекций средней оценки в баллах и вида таланта (блоков-индикаторов) нанесите точку. Соединив полученные точки, вы получите нужный вам график. График необходим для того, чтобы принять правильное решение. Когда вы захотите, чтобы ваш ребенок одновременно занялся музыкой и плавание, а также математикой и рисованием. Взглянув на график, вы можете оценить перспективы ребенка. Не огорчайтесь, если линия на графике не имеет пиков, - предлагаемый вам метод выявления одаренности ребенка при помощи анкетирования все-таки довольно прост, а талант имеет свойство долгое время вести «скрытый образ жизни» и не проявляется бурно и ярко.

Приложение 4

Рефлексивный лист педагога

(Оценка текущего обучения по К. Фопеллю)

Я научился….

Я узнал, что…

Я нашёл подтверждение тому, что…

Я обнаружил, что…

Я был удивлен тем, что…

Мне нравится, что…

Я был разочарован тем, что…

Самым важным для меня было…

Приложение 5

Тест по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми

Выберите один из предложенных вариантов ответа.

Считаете ли Вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут быть улучшены?

а) да;

б) нет, они и так достаточно хороши;

в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы–не очень;

г) не владею формами и методами работы с одаренными детьми.

Уверены ли Вы, что сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми?

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

Возможно ли то, что некоторые из Ваших идей способствовали значительному улучшению в выявлении одаренных детей?

а) да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени;

г) никогда не занимался данной проблемой.

Считаете ли Вы, что в недалекой перспективе будете играть важную роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании одаренных детей?

а) да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свой замысел, помогающий улучшению положения дел?

а) да;

б) часто думаю, что не сумею;

в) да, часто.

Испытываете ли Вы желание заняться изучением особенностей неординарных личностей?

а) да, это меня привлекает;

б) нет, меня это не привлекает;

в) всё зависит от востребованности таких людей в обществе.

Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей. Испытываете ли Вы удовлетворение в этом?

а) да;

б) удовлетворяюсь лишь тем, что есть;

в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования.

Если проблема не решена, но её решение Вас волнует, хотите ли Вы отыскать тот теоретический материал, который поможет решить проблему?

а) да;

б) нет, достаточно знаний передового опыта;

в) нет.

Когда Вы испытываете педагогические срывы, то:

а) продолжаете сильнее упорствовать в начинании;

б) махнете рукой на затеи;

в) продолжаете делать свое дело.

Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес легко и без обид?

а) да;

б) не совсем легко;

в) болезненно.

Когда Вы критикуете кого–нибудь, пытаетесь ли Вы в то же время его подбодрить?

а) не всегда;

б) при хорошем настроении;

в) в основном стараюсь это делать.

Можете ли Вы сразу вспомнить в подробностях беседу с интересным человеком?

а) да, конечно;

б) запоминаю только то, что меня интересует;

в) всего вспомнить не могу.

Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли Вы его повторить в сходной ситуации?

а) да, без затруднений;

б) да, если этот термин легко запомнить;

в) нет.

Учащийся задает Вам сложный вопрос на «запретную» тему. Ваши действия:

а) Вы уклоняетесь от ответа;

б) Вы тактично переносите ответ на другое время;

в) Вы пытаетесь отвечать.

У Вас есть своё основное кредо в профессиональной деятельности. Когда Вы его защищаете, то:

а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы оппонентов;

б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы ни выдвигали;

в) измените свое мнение, если давление будет очень мощным.

На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы учащихся:

а) средний;

б) достаточный;

в) оригинальный.

Во время отдыха Вы предпочитаете:

а) решать проблемы, связанные с работой;

б) почитать интересную книгу;

в) погрузиться в мир Ваших любимых увлечений.

Вы занимаетесь разработкой нового урока. Решаете прекратить это дело, если:

а) по Вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до завершения;

б) Вы более или менее довольны;

в) Вам ещё не всё удалось сделать, но есть и другие дела.

Подсчитайте баллы, которые Вы набрали, следующим образом:

за ответ «а» -3

за ответ «б» -1

за ответ «в» -2

за ответ «г» -0

Таблица для занесения результатов теста по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
А
Б
В
Г

Итого

Результаты:

49 и более баллов.

Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У Вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.

От 24 до 48 баллов.

У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных Ваших желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.

23 и менее баллов.

Склонностей к работе с одаренными детьми мало. В большей мере Вы сами не проявляете к этому интереса. Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.

Приложение 6

Методика родительского исследования

1.  Мой ребенок имеет большой запас слов и хорошо выражает сои мысли.

Да _________Нет _____________

Пожалуйста, приведите примеры, если Вы ответили «да».

2.  Мой ребенок упорно работает над заданием, настойчив и самостоятелен.

Да _________Нет _____________

Пожалуйста, приведите примеры, если Вы ответили «да».

3.  Мой ребенок начал читать в детском саду.

Да _________Нет _____________

Если Вы ответили «да», то, пожалуйста, назовите книги, которые он читал.

4.  Мой ребенок жаден до чтения.

Да _________Нет _____________

Если Вы ответили «да», то, пожалуйста, назовите книги, которые он прочитал за последние 6 месяцев.

5.  В чём, Вы считаете, ваш ребёнок больше всего талантлив или умеет особые умения?

6.  Пожалуйста, перечислите хобби и особые интересы, которые проявляет ваш ребенок (собирание марок, медалей, открыток и др.).

7.  Какие специальные дополнительные занятия посещает ваш ребенок (вне школы)?

8.  Как ваш ребенок относится к школе?

9.  Что может отрицательно повлиять на пребывание вашего ребенка в школе?

10.  Какие особенности вашего сына (дочери) Вам хотелось бы отметить, которые помогли бы нам планировать программу для вашего ребенка?

11.  Верно ли, что ваш ребенок может:

·  выполнять что-то с воображением, выражаться сложными жестами, словами;

·  использовать обычные материалы неожиданным образом4

·  избегать обычных путей при выполнении чего-либо, выбирая вместо того новое;

·  создавать ситуации, которые, вероятно, не будут иметь места, любит играть с «идеями»?

12.  Опишите, в какой сфере, по вашему мнению, ваш ребенок может справиться с образовательной программой для одаренных.

Ф. И.О. ребенка_______________________________________________, возраст_______________, класс_______________.

Адрес____________________________________________, телефон_____________________.

Приложение 7

Методика оценки общей одаренности

Методика должна рассматриваться как дополнительная к пакету методик для специалистов.

Инструкция.

Вам предлагается оценить уровень сформированности 9 характеристик. Обычно наблюдаемых у одаренных детей. Внимательно изучите их и дайте оценку ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведении;

4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом противоположное ему свойство проявляется очень редко;

3- оцениваемое и противоположное свойства личности в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2- более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею).

1. Любознательность (познавательная потребность).

Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного. Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности.

2. Сверхчувствительность к проблемам.

Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, - важная характеристика творчески мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

3.Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространятся на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.