Педагогическое сопровождение развития одаренных детей (стр. 5 )

4. Словарный запас.

Большой словарный запас – результат и критерий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

5. Способность к оценке – прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

6. Изобретательность –способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

7. Способность рассуждать и мыслить логически – способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов. Умение стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

8. Настойчивость (целеустремленность) – способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмет деятельности, несмотря на наличие помех. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

9. Перфекционизм (требовательность к результатам собственной деятельности) –стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов.

Отметки внесите в таблицу. Результат будет более объективен, если отметки. Независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

№п/п	Качество	Отметка
1.	Любознательность
2.	Сверхчувствительность к проблемам.
3.	Способность к прогнозированию
4.	Словарный запас.
5.	Способность к оценке
6.	Изобретательность
7.	Способность рассуждать и мыслить логически
8.	Настойчивость (целеустремленность)
9.	Перфекционизм (требовательность к результатам собственной деятельности)

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается звездочка сложной конфигурации. Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую работу.

 

Таблица для занесения результатов теста по определению склонности учителя к работе с одаренными детьми

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
А
Б
В
Г

Итого

Приложение 8

Тест, для проведения промежуточного контроля теоретических знаний слушателей

№ п/п	Вопрос	Ответ
1.	На усвоении большого объем знаний, автоматически ведущему к развитию познавательных способностей, настаивают приверженцы:	·  «дидактического энциклопедизма» ·  «дидактического формализма»
2.	Автором теории «чистой доски» является:	·  Дж. Локк ·  И. Кант ·  Дж. Гилфорд
3.	Исключите лишнее понятие: Модель структуры интеллекта Дж. Гилфорда делит мышление на:	·  конвергентное ·  дивергентное ·  абстрактное
4.	Укажите, какое из предложенных понятий соответствует данному определению: «Совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку»- это:	·  гениальность ·  талант ·  одаренность ·  задатки
5.	Неравномерность созревания различных функциональных систем головного мозга - это	·  гетерохрония развития ·  одаренность рання и поздняя ·  диссинхрония развития ·  общее и частное в развитии
6.	Склонность к задачам дивергентного типа относится:	·  особенностям психосоциального развития ·  особенностям эмоционального развития ·  особенностям развития познавательной сферы
7.	В модели обогащения содержания образования к «горизонтальному обогащению» относится:	·  изменения в содержании всех учебных программ, входящих в систему основного и дополнительного образования ·  система мер по дополнения традиционного учебного плана специальными, интегрированными курсами
8.	Увеличение объема, повышение интенсивности обучения относится к стратегии обучения:	·  ускорение ·  интенсификация
9.	Основная цель варианта обогащения содержания образования – не заменить традиционные способы развития, а дополнить их, создав возможность для коррекции аффективного развития ребенка – принадлежит стратегии обучения:	·  исследовательская ·  социальной компетентности ·  индивидуализация обучения ·  проблематизация
10.	Модель, включающая составляющие факторы одаренности, достижения, некогнитивные личностные особенности, называется:	·  Мюнхенская модель одаренности ·  Пятифакторная модель одаренности ·  Мультифакторная модель одаренности
11.	Весь общий комплекс внешних факторов, влияющих на процесс развития одаренности, называется:	·  генотип ·  среда ·  Воспитание

Приложение 9

Алгоритмический метод проектирования современного урока

Схема 1 (слева на право):

Линии обратной связи:

А – Учитель ставит цели, чтобы добиться результата деятельности учащихся.
В – Деятельность учителя направлена на ученика.
С – Деятельность ученика направлена на учителя.
Д – Анализ деятельности учителя (получив результат, сравнивает его с тем, что задумал учитель).

Рассмотрим этапы деятельности учителя при проектировании урока или внеклассного мероприятия.

I. Планирование урока

Вам необходимо выполнить действия в следующих блоках:

1. Модель учителя – оцените свои возможности, желания, настройте себя на позитивный результат вашей деятельности.