Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 12 )

Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу.

6. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования

Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет психолого-медико-педагогический консилиум. Он проводится по итогам четверти и учебного года.

Мониторинговая деятельность предполагает:

отслеживание динамики развития учащихся с ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

·  перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Другая задача школьного консилиума — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для обеспечения общей коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию учебной деятельности, профилактику и коррекцию негативных тенденций эмоционально-личностного развития. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

7. Создание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Специфика организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива школы.

Педагогические работники школы должны знать основы коррекционной педагогики и специальной психологии, иметь четкое представление об особенностях психофизического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса для таких детей.

В связи с этим в Мариинской гимназии выстраивается планомерная работа по повышению квалификации специалистов по проблемам организации учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития.

Учебный процесс детей, с особыми образовательными возможностями, интегрированных в школу обеспечен необходимой учебно-методической литературой, в том числе специальными учебниками, учебными пособиями и дидактическими материалами. Приложение (Список литературы)

В школе созданы необходимые условия для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья:

- оборудование помещений (кабинет психолога, спортивный зал, спортивная площадки на территории школы, медицинский кабинет, компьютерный класс);

- технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, помощь педагога, оказывающего детям необходимую техническую помощь при проведении групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

8.  Механизм взаимодействия учителей, психологов, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций по обеспечению психологического сопровождения учащихся.

Внутренний механизм взаимодействия:

 

Образовательное учреждение взаимодействует по вопросам развивающей работы, работы с внешними организациями, специализирующимися в области коррекционной педагогики, медицины (поликлиника по микрорайону, УИПК ПРО, ПМПЦ социально – психологической помощи «Росток» и др.)

9. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

— динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;

— создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

— увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

— сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;

— количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ;

— другие соответствующие показатели.

Направление деятельности (через что реализуется)	Виды и формы деятельности (планируемые мероприятия)	Периодичность	Планируемые результаты
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Учебная деятельность	Реализация специально - коррекционных программ (учитель) Индивидуальное сопровождение учащихся в процессе урока					Освоение программного материала. Повышение качества знаний
Внеурочная деятельность Диспетчерская деятельность	Внеучебные коррекционные занятия учителя Индивидуальные развивающие занятия с узкими специалистами Организация работы ПМПК в школе Консультирование родителей и педагогов специалистами Просвещение родителей Привлечение родителей к участию в школьных мероприятиях Сотрудничество с внешними организациями в интересах развития личности ребенка	по плану работы ПМПк в рамках плановых мероприятий по плану				Освоение программного материала. Ликвидация пробелов в обучении Коррекция эмоциональных нарушений Развитие познавательной и эмоциональной сферы Выбор индивидуального образовательного маршрута Рекомендации по психолого - педагогическому сопровождению Повышение психолого-педагогической компетентности оптимизация процесса обучения успешная социализация ребенка

Приложение

Информация о детях-инвалидах, обучающихся в МОУ «Мариинская гимназия»

в 20учебном году

№	ФИО	Дата рожд	Адрес телефон	кл	Диагноз или шифр	Для инвалидов опорно-двиг. аппарата указать, колясочник или нет	Форма обучения (_классная, индивид,, надомная)	Программа обучения: возрастная норма YII вид, YIII вид (указать)	Указать, желает ли обучаться по дистанционной форме (согласовать с родителями)
1						нет
2						нет
3						нет
4						нет
5						нет
6						нет
7						нет
8						нет
9						нет
10						нет

Мониторинг количественного состава детей с ограниченными возможностями здоровья и детей–инвалидов

№ п/п	Наименование муниципального образовательного учреждения (ОУ)	Нали чие школь ного ПМПк	Оборудованы пандусами/поручнями (в разрезе ОУ)	Кол-во детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в ОУ (в разрезе ОУ) ( дети с ОВЗ = дети с ОВЗ без инвалидности + дети - инвалиды)	Количество детей –инвалидов в ОУ (в разрезе ОУ) (из графы 5)	Количество детей с ОВЗ, обучающихся в ОУ по программам (в разрезе ОУ) (из графы 6)	Численность детей с ОВЗ, имеющих патологию (в разрезе ОУ) (из графы 6)	Наличие в ОУ лицензии на ведение образовательной деятельности	Количество реабилитационных программ, реализуемых в ОУ
		начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования	VII вида	VIII вида	зрения	слуха	опорно-двигательного аппарата
по программам VII вида	по программам VIII вида
Обучаются в ОУ	Обучаются на дому
Обучаются в ОУ	Обучаются на дому	Обучаются в ОУ	Обучаются на дому
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
								-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

Приложение