Основная образовательная программа дошкольной группы МКОУ Тимошинской ООШ на учебный год (стр. 23 )

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Таблица 1

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Оценка уровня развития:

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла—высокий.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного чреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств

Диагностические методики прилагаются.

Вариативная часть

Интеграция регионального компонента в образовательный процесс

Целью внедрения в образовательный процесс дошкольного учреждения регионального компонента является ознакомление дошкольников с малой родиной (родным краем), озером Байкал, его природными, культурными, социальными особенностями.

Задачи реализации регионального компонента:

-формирование интереса ребенка к малой родине (родному краю);

-формирование элементарных знаний об особенностях местности, где они проживают

-формирование представлений об озере Байкал. его животном и растительном мире и т. д.

-региональный компонент предполагает интеграцию 10 образовательных областей через реализацию всех форм работы представленным по образовательным областям.

Задачи интеграции регионального компонента в образовательные области

Образовательная область	группа
Физическая культура	Средняя группа Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, энергично отталкиваться и приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед необходимые при проведении народных игр Учить точному броску в движущуюся мишень для развития навыков «охотников», являющихся основными в играх местности. Старшая группа Развивать волевые качества, присущие сибирякам: выносливость, быстроту. Учить навыкам необходимым в играх, отражающих промыслы народов ( охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом Подготовительная к школе группа Продолжать развивать волевые качества: быстроту, выносливость, умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить набрасывать кольцо (обруч, веревочную петлю) для развития ловкости и глазомера, присущие героям игр ( охотники).Совершенствовать умение прыгать на двух ногах через несколько препятствий (« в лесу»). Развивать мышечную силу рук, через использование игр, отражающих профессию рыбака.
Социализация	Средняя группа Расширить знания детей о достопримечательностях местности, учить замечать еёкрасоту, воспитывать чувство гордости за родной край. Приобщать детей к народным играм. Старшая группа Знать и владеть информацией о родном крае(в какой области, районе находится село, историю его создания), знать названия 3-4 улицы, знать его достопримечательности. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад (магазины, почта, парк, больница и т. д.). Подготовительная к школе группа Уточнить и расширить знания детейо области, районе, селе. Сформировать определенное отношение ребенка к родному краю; конкретные яркие представления активного отношения к окружающей жизни. Развивать искренние чувства любви к родным местам. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.
Познание	Средняя группа Познакомить с особенностями природы Сибири(ранний приход осени, долгая снежная, морозная зима, поздняя весна. Расширять представления о растительности родного края: грибы, ягоды. Дать представление об олене (внешний вид, польза человеку). Дать элементарные представления об образе жизни и быте местных жителей Старшая группа Расширить знания детей об особенностях природы Сибири. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, Знать и различать явления природы: пурга, метель, Узнавать и называть растения: кустарники ( береза, шиповник, смородина); деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса ягоды (брусника, клюква, черника, голубика); грибы (боровик, подберезовик, мухомор). Узнавать и называть животных, обитающих в лесу: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица). Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи). Знать животных и растения занесенных в Красную книгу. .Формировать представления о быте и труде людей: охота рыбный промысел. Знать природные богатства Сибири. Иметь представление о труде людей нашего села. Подготовительная к школе группа Знать и называть животных, обитающих в лесу:звери ; птицы; рыбы ; Различать и называть растения по листьям, плодам, цветам: деревья (ель, сосна, кедр, осина, береза); кустарники ( ); травянистые растения ; ягоды (черника, голубика, брусника, клюква, ); грибы (сыроежки, подберезовик, боровик. маховик). Иметь представление о жизни и быте коренных жителей. Отношение людей к природе, вещам. Знать и называть природные богатства Сибири и их значение в жизни людей.
Музыка	Средняя группа Познакомить детей с музыкальным творчеством местного народа, его колыбельными песнями, учить подпевать отдельные мотивы. Продолжить знакомство с музыкальными народными инструментами (бубен, колокольчик). Использовать их в музыкальных играх, в подыгрывании народной музыки (оркестр). Продолжить учить детей выразительно передавать в музыкально – ритмических движениях образы животных и птиц Сибири. Старшая группа Продолжать знакомить детей с творчеством народа, характером исполнения народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки). Сопровождать пение игрой на бубне Обогащать музыкальными впечатлениями, слушая народную музыку и песни. Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей. Подготовительная к школе группа Расширять знания детей о народной музыке коренных народов Ямала. Узнавать мелодии знакомых песен (колыбельная, бытовая). Знать и исполнять песни современных композиторов о северном крае. Изображать в музыкальных играх характерные движения: бег оленя, прыжки зайца, повадки песца, собаки, белки, лисы. Использовать народные игры в самостоятельной деятельности.
Художественное творчество	Средняя группа Продолжать учить изображать элементы узоров, состоящих из квадратов и прямых линий, передавать в работе их колорит. Старшая группа Узнавать и называть орнаменты народов Использовать орнаменты коренных народов Сибири в украшении предметов быта Знать орнаменты: «заячьи ушка», «оленьи рога», «мужская голова», «женская голова». Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посуды, изготовление меховой одежды и обуви. Подготовительная к школе группа Знать народные орнаменты, различать и называть их. Использовать орнамент а в украшении предметов быта, одежды, обуви. Уметь делать поделки из бересты, аппликацию из меха.
Чтение художественной литературы	Средняя группа Учить правильно воспринимать содержание народныхсказок, сопереживать героям; учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, сопереживать героям; учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, развивать интерес к культуре коренных жителей Сибири, учить понимать содержание стихотворений местных авторов; значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности. Старшая группа Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения писателей сибири; формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра. познакомить детей с легендами, дающих информацию о быте и труде коренных сибиряков, формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству. Подготовительная к школе группа Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание, сочувствие к героям произведения. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизациях, (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умения интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы. Формировать необходимые моральные качества (гуманизм, честность, скромность, справедливость, трудолюбие, патриотизм, выраженные в традициях. Формировать устойчивый интерес к устному творчеству.

Реализация региональгного компонента интегрирована в различные виды детской деятельности: нод, совместная деятельность воспитателя с детьми на прогулках и любой др. деятельности. Работа с детьми по региональному компоненту проводится воспитателями по тематике в соответствии с Циклограммой образовательной деятельности.

Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия с семьей — создание в ДГ необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, воскресного семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.