Основная образовательная программа дошкольной группы МКОУ Тимошинской ООШ на учебный год (стр. 5 )

1.Витаминизация детского питания	6.Утренняя гимнастика с элементами дыхательных упражнений
2.Сбалансированное детское питание	7.Совместная деятельность по физической культуре
3.Фитопрофилактика	8.Динамический час на дневной прогулке
4.Гигиенические процедуры в режиме дня	9.Физминутки в режиме дня
5.Гибкая система закаливающих мероприятий	10.Профилактические прививки (фельдшер)

Осуществление индивидуального подхода

в физкультурно-оздоровительной работе с детьми

№ п/п	Основные направления	Формы работы
1	Диагностика состояния здоровья и уровня физической подготовки детей	Выписка из медицинской карты, выданной участковым педиатром (в соответствии с медицинским осмотром «узкими» специалистами) или фельдшером. Анализ первичных навыков детей по основным видам движений.
2	Дифференцированная система закаливания	Разнообразные формы и методы, а также их изменения в соответствии с временем года, возрастом.
3	Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию	Планирование с учетом состояния здоровья каждого ребенка и уровня его подготовленности. Дифференциация сложности движений и нагрузки. Подбор и сочетание нового материала с ранее усвоенным, в соответствии с последовательностью обучения.
4	Медико-педагогический контроль	Наблюдение за самостоятельной и совместной деятельностью детей и педагогов.
5	Анализ комплексных мероприятий	Повторная медицинская диагностика.

2.3.Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программ дошкольного образования

Особенности деятельности педагогов по реализации программы

Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Организация всех видов деятельности обеспечивается во взаимодействии педагогов , медицинского работникаи родителей в соответствии с направлениями развития ребёнка и образовательными областями.

- Воспитатель включает в воспитательно-образовательный процесс специальные методы, формы и приемы, направленные на физическое и психическое развитие воспитанников, проводит дыхательную, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, автоматизируют звуки, развивают фонематический слух, психические процессы; формирует духовно-нравственные ценности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Совместная деятельность взрослого с детьми:	Самостоятельная деятельность детей
* Непосредственно образовательная деятельность взрослых и детей	* Образовательная деятельность взрослых и детей осуществляемая в ходе режимных процессов.

Физическая культура: Здоровье, Социализация, Труд, Коммуникация, Познание, Музыка

Музыка: Физ. культура, Коммуникация, Познание, Социализация

Художественное творчество: Труд, Безопасность, Коммуникация, Музыка, Художественное творчество

Чтение художественной литературы: Социализация, Коммуникация, Познание, Художественное творчество

ФОРМЫ РАБОТЫ	Беседы
Экскурсии
Рассказ, показ
Интегративная детская деятельность
Экспериментальная деятельность
Игра
Чтение художественной литературы
Досуги, праздники, развлечения
Проблемная ситуация

*Круглый стол Клуб Встречи с интересными людьм * Совместный педсовет

ГРУППОВЫЕ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

ПОДГРУППОВЫЕ

*Родительские собрания *Консультирование *Беседы *Посещение семьи * Творческие выставки *Дни открытых дверей *Публичный доклад *Совместные праздники * Анкетирование

К модели воспитательно-образовательного процесса прилагается циклограмма образовательной деятельности

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению программ осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

* совместной деятельности взрослого и детей;

* самостоятельной деятельности детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается - сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности, предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Образовательные задачи реализуются в рамках – совместной деятельности взрослого и детей– в виде непосредственной образовательной деятельности.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Модель образовательного процесса в ДОУ по направлениям Старший возраст

№ п/п	Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	-прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) -физминутки на НОД -физкультурные НОД -прогулка в двигательной активности	- гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений)

.2.	Познавательно – речевое развитие	- НОД - дидактические игры - наблюдения - беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование	- НОД - игры - досуги - индивидуальная работа
3.	Социально – личностное развитие	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - формирование навыков культуры еды - этика быта, трудовые поручения - формирование навыков культуры общения - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры	- индивидуальная работа - эстетика быта - трудовые поручения - игры с ряженьем - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей - сюжетно – ролевые игры
4.	Художественно – эстетическое развитие	- НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу	- музыкально – художественные досуги - НОД - индивидуальная работа

При организации непосредственно образовательной деятельности педагога с детьми по реализации программы учитывается рекомендованное время (см. ниже). Образовательные задачи реализуются в рамках – совместной деятельности взрослого и детей– в виде непосредственной образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Виды детской деятельности по образовательным областям:

Образовательная область	Вид детской деятельности
Физическая культура	Двигательная
Социализация	Игровая
Труд	Трудовая
Чтение художественной литературы	Чтение (восприятие, слушание) произведений художественной литературы
Коммуникация	Коммуникативная
Познание	Познавательно-исследовательская
Музыка	Музыкально-художественная
Художественное творчество	Продуктивная (виды: рисование, лепка, аппликация, конструктивная)

каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми:

Детская деятельность	Формы работы
Двигательная	- Подвижные дидактические игры - Подвижные игры с правилами - Игровые упражнения - Соревнования
Игровая	- Сюжетные игры - Игры с правилами
Продуктивная	- Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества - Реализация проектов
Коммуникативная	- Беседа - Ситуативный разговор - Речевая ситуация - Составление и отгадывание загадок - Сюжетные игры - Игры с правилами
Трудовая	- Совместные действия - Дежурство - Поручения - Задания - Реализация проекта
Познавательно-исследовательская	- Наблюдение - Экскурсия - Решение проблемных ситуаций - Экспериментирование - Коллекционирование - Моделирование - Реализация проекта - Игры с правилами
Музыкально-художественная	- Слушание - Исполнение - Импровизация - Экспериментирование - Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) - Музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы	- Чтение - Обсуждение - Разучивание

Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре реализуется большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка-дошкольника.

Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.

Объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов), дозирование нагрузки педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы, в зависимости от контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп). В течение недели января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Приоритетное направление деятельности – формирование социально-личностного опыта детей дошкольного возраста в условиях социума,

Его задачи решаются в интеграции со всеми областями.

Организационной основой реализации Программы является Примерный календарь праздников (событий). Праздники, тематические недели как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности и ориентированности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы.

Основная программа используемая в организации непосредственной образовательной деятельности детей

ПРОГРАММА	ГДЕ И КТО РЕАЛИЗУЕТ
Основная комплексная программа
1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , М.:Мозаика-Синтез, 2010г. 2.Дополнительная методическая литература различной направленности. указана в содержании работы по образовательным областям.	Разновозрастная группа - старший возраст 5-6 лет - подготовительная группа 6-7лет Воспитатели группы

Особенности организации непосредственной образовательной деятельности