Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 16» на гг (стр. 3 )

·  Праздник «Первого звонка»;

·  «Вечер встречи школьных друзей»;

·  «День семьи» (выставка творческих работ, концерты, конкурсы, акции);

·  Смотр талантов;

·  Праздник «За честь школы»;

·  Конкурс-смотр «Лучший класс года»;

·  Праздники посвящения в первоклассники и пятиклассники;

·  Праздник «Отличник Детства»;

·  Конкурс родительских комитетов.

РАЗДЕЛ 1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 16» разработана в соответствии: с Приказом № 000 Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года; ст. 7, 9, 10, 12- 15, 17, 19, 32, 50, 55 Закона РФ «Об образовании»; с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа составлена с учетом рекомендаций примерной основной образовательной программы НОО, особенностей МОУ «СОШ № 16», образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа» развивающей системы , УМК «Предшкола нового поколения», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД)

Образовательная программа школы, наряду с Программой развития на 2007–2012 гг., выполняет стратегическую функцию и представляет собой комплексный документ, соответствующий целевым установкам и концептуальным идеям развития МОУ «СОШ № 16» и может реально удовлетворить все образовательные потребности, как её учеников, так и их родителей.

Целью реализации основной образовательной программы НОО МОУ «СОШ № 16» является:

·  создание условий для достижения оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья;

·  достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе УМК: «Перспективная начальная школа», развивающее обучение ;

·  совершенствование воспитательной системы через развитие дополнительного образования, направленной на развитие социально-активной личности.

В соответствии с поставленной целью и требованиями ФГОС НОО определены следующие задачи:

·  создание ситуации успеха для всех участников образовательного процесса;

·  достижение личностных результатов учащихся:

¾  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

¾  сформированность мотивации к обучению и познанию;

¾  осмысление и принятие основных базовых ценностей.

·  достижение метапредметных результатов обучающихся

·  освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

·  достижение предметных результатов:

·  освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира;

·  воспитание конкурентоспособной личности, обеспечение социальной и профессиональной мобильности выпускника;

·  установление новых форм взаимодействия школы и семьи (сайт, электронный журнал, электронное портфолио).

Общая характеристика ООП НОО

Образовательная программа школы как нормативно-управленческий документ определяет:

- цели, содержание, организацию и развитие образовательного процесса на ступени начального общего образования МОУ «СОШ № 16»

- методическую базу реализации учебных программ.

регламентирует:

- условия освоения образовательной программы;

- организацию образовательного процесса;

- конкретизирует диагностические процедуры и критерии поэтапного объективного учета образовательных достижений учащихся;

- организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.

обеспечивает:

жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «СОШ № 16» в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании»:

·  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

·  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

·  обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

·  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

·  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

·  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

предусматривает:

·  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·  выявление и развитие творческих способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·  возможность эффективной самостоятельной учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

·  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

·  сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·  с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·  с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

·  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

·  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Также для комплексного решения поставленных задач, наряду с системно-деятельностным реализуются:

Личностно-ориентированный подход – учет природосообразных особенностей каждой личности, предоставление ей своей адаптивной ниши для более полного раскрытия способностей и возможностей с учетом зоны ближайшего развития.

Компетентностный подход предполагает освоение учащимися умений, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе разрешения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов. Является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования (в том числе и предметного обучения).

Здоровьесберегающий подход - совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и качественная характеристика любой педагогической технологии по критерии ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

Содержание УМК

Образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ № 16» ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения УМК «Перспективная начальная школа» и системы развивающего обучения , в которых указанные подходы и принципы к организации освоения содержания учебных предметов находят последовательное воплощение.

Выбор данных УМК обусловлен образовательными традициями МОУ «СОШ № 16» - система развивающего обучения используется в процессе обучения 17 лет (с 1993 года, наработан большой практический материал, опыт обобщен на региональном уровне) и проведенным педагогами ОУ анализом (Таблица 6) по оценке эффективности и соответствию данных УМК требованиям ФГОС:

Таблица 1.1.
Вопросы для анализа УМК	УМК образовательной системы развивающего обучения .
Каким образом данный УМК реализует принципы деятельностного подхода?	Принцип деятельности заключается в том, что ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам. Деятельность ученика направлена не на получение результата – ответа, а на процесс решения. Выполнение отдельно взятого задания открывает перед учеником перспективу понимания и установления способа решения аналогичных или типовых учебных ситуаций, способствует переносу знания на нестандартную ситуацию. Данный УМК реализует принципы деятельностного подхода: через: – наличие познавательного мотива; – наличие проблемных заданий, требующих от ученика самостоятельной поисковой деятельности; – выполнение и освоение способа действий для осознанного применения знаний.
Имеет ли УМК проблемный характер изложения содержания, требующий деятельностного подхода?	Задания и изложение учебного материала носят проблемный характер. В процессе выполнения задания учащиеся могут предложить способы решения поставленной проблемы, которые требуют всестороннего обсуждения и оценки их правильности и рациональност.
Как структура отдельного учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности?	В учебниках заложены задания для фронтальной, индивидуальной и групповой форм организации учебной деятельности. Работа над новой темой строится так, что в первых заданиях учащиеся воспроизводят все знания, связанные с этой темой, плавно переходя к многоаспектным заданиям. В этих заданиях сочетаются разные уровни обобщения, теоретический и практический материал из разных разделов учебного предмета.
Видите ли вы систему в разнообразии форм организации учебной деятельности, представленных в УМК? В чем она заключается?	Используемые знания представляются на разных уровнях: репродуктивном, логическом, проблемном, креативно-творческом, что даёт возможность каждому ребёнку проявить свои сильные стороны и развить ещё недостаточно сформированные способности.
Обеспечивает ли УМК сочетание результатов (предметных, метапредметных и личностных) освоения программы?	В УМК разработана новая система изучения результативности обучения и развития в начальных классах, новый сборник контрольных и проверочных работ, предложена система формирования самоконтроля. Разработан сборник заданий для проведения интеллектуальных марафонов. В рабочие тетради по разным учебным предметам включены задания, предполагающие организацию самоконтроля. Например, в тетрадях представлен раздел «Что я знаю. Что я умею», где ученики знаками «+» и «-» оценивают своё состояние при выполнении заданий, которые в тетрадях отмечены « * » или цветом. Учитель теми же знаками оценивает правильность его выполнения. В этот раздел внесены основные вопросы программы в начале их изучения, через некоторое время и в конце года.
Отражает ли данный УМК интересы и потребности современного ребенка? В чем это выражается?	Комплекс учебников по системе включает: учебники по всем предметным областям начальной школы; рабочие тетради; хорошо иллюстрированные дополнительные издания для классной и внеклассной работы по учебным предметам. Линия начальной школы имеет продолжение и в среднем звене – в 5-6 классах. Все учебники формируют универсальные учебные действия. Учитывают возрастные особенности младших школьников, содержат задания, близкие и понятные детям этого возраста. Учитывая слабые способности младших школьников к абстрактному мышлению, задачи имеют практическую направленность. Частое использование проблемных ситуаций способствует активизации мыслительной деятельности учащихся и более прочному запоминанию учебного материала. Знакомство с различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим. Содержание учебных курсов разработано на основе межпредметной и широкой внутрипредметной интеграции. Именно интегрированный курс, у которого есть возможность представить детям разные стороны действительности, создает условия для индивидуализации обучения, включая в активную учебную деятельность учащихся с разным типом мышления. Учебный материал и структура его представления, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию обучения, т. е. создают условия для индивидуального развития каждого ребенка.
Предлагает ли УМК механизм оценивания, который позволяет отследить динамику личных достижений учеников? Если – да, то в чем это выражается?	В курсе «Литературное чтение» и «Обучение грамоте» предусмотрены самостоятельные работы «Проверь себя», позволяющие отслеживать результаты освоения знаний и уровня сформированности каллиграфического и грамотного письма, читательских умений.
Приведите примеры учебных заданий, которые обеспечивают формирование УУД. Представьте в примерах все группы УУД.	Материал структурирован по ведущим нравственным проблемам. В каждом следующем классе возрастает уровень постановки проблемы в зависимости от приобретенного младшими школьниками жизненного опыта. В четвертом классе используется форма творческого конструирования – по собственному замыслу. Учащимся демонстрируется незавершенный образец, на доске изображается эскиз, схема или чертеж. Дети самостоятельно анализируют образец, эскиз, схему или чертеж, внося свой замысел в изделие. Завершается исполнение замысла оценкой выполненной работы, основанной на требовании к качеству и эстетическому оформлению изделия.
Каким образом в данном УМК формируется детская самостоятельность?	В учебниках много упражнений, выполняя которые учащимся приходится наблюдать, сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы. Представленные задания предполагают увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке, обеспечивают разнообразие видов умственной деятельности, широкую и разнообразную связь с другими предметными курсами начальной школы.
Каким образом в УМК формируются действия контроля?	Умение учиться невозможно без контрольно-оценочной самостоятельности ребенка. В УМК широко используется технология безотметочного оценивания, позволяющая сформировать у учащихся следующие умения: ·  видеть границу между известным и неизвестным; находить ошибки в своей и чужой работе и устранять их; ·  оценивать собственное продвижение в учебном материале с фиксацией своих трудностей; ·  планировать операциональный состав действий при решении поставленных задач; ·  определить личные достижения в учебной и внеучебной деятельности; ·  делать прогностическую оценку уровня сложности задания; ·  самостоятельно выбирать задание для выполнения.
Считаете ли вы, что данный УМК действительно создает условия для мотивации ученика к учению? Если – да, то каким образом это делается?	Умение учиться закладывается в начальной школе вместе с потребностью и желанием учиться. В УМК выделена задача развития навыков самообразования, тесно связанная с формированием потребности учиться.
Каким образом в УМК представлено учебное сотрудничество с целью «достижения личностного, социального и познавательного развития обучающихся»?	Учителя и ученики действуют как равноправные партнеры (определяют цель, составляют план, осуществляют поиск решения проблемы)
Каким образом данный УМК обеспечивает условия для индивидуального развития всех обучающихся?	Задания в УМК построены таким образом, что требуют от ученика на каждом уроке хотя бы небольшого самостоятельного поиска, включают элементы проблемности, будят мысль учеников.
Есть ли у Вас потребность в смене УМК в связи с переходом на ФГОС НОО?	Нет. УМК соответствует требования ФГОС

Анализ предметного и методического содержания анализируемых УМК для начальной школы позволяет сделать вывод, что они позволяют реализовывать компетентностно-ориентированный подход к обучению, нацеливая учителей на формирование у детей УУД, представленных в ФГОС.

Таблица 1.2.

УМК	Реализация компетентностно-ориентированного подхода к обучению
Нацеленность на формирование УУД
Личностные	Регулятивные
Система РО	+	+	+
УМК «Перспективная начальная школа»	+	+	+

Образовательное пространство МОУ «СОШ № 16» представляет собой взаимодействие следующих компонентов:

Воспитательная работа в школе направлена на создание условий для максимального развития личности каждого ученика и строится на основе и в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении (от 19.03.01 № 000), «Концепцией воспитания школьников Иркутской области», программой воспитания школьников города Братска, Уставом школы, программой развития школы «Школа социального успеха», воспитательными программами «Достижение», « Вместе в будущее», локальными актами школы.

Во внеклассной и внеурочной деятельности в школе созданы условия для творческого сотрудничества учащихся, педагога и родителей. Воспитание осуществляется по 10 «сквозным» направлениям с 1- по 11 класс:

·  «Моя школа, мои друзья»

Цель: показать детям с фантазией и выдумкой привычную и знакомую до мелочей школу, как удивительную страну знаний.

·  «Будем жить в ладу с природой»

Цель: организация экологического воспитания учащихся.

·  «Правопорядок и мы»

Цель: обучение правилам и законам поведения в обществе.

·  «Люби и знай свой край»

Цель: расширение представления учащихся о своей Малой родине.

·  «Добротою мир живёт»

Цель: воспитание доброты, милосердия, чуткости.

·  «Я - гражданин России»

Цель: организация гражданского патриотического воспитания.

·  «Весна, гармония, красота»

Цель: эстетическое воспитание.

·  «Мы - творцы»

Цель: развитие творческих способностей учащихся.

·  «Через года, через века – помните…»

Цель: осознание учащимися причастности к судьбе Отечества

·  «Вот и лето пришло»

Цель: организация летней занятости и отдыха учащихся.

Разнообразны формы организации общественной деятельности детей: акции, проекты, сборы, форумы, выставки, презентации, эстафеты и многое другое.

Дополнительное образование в школе осуществляется по следующим направлениям:

·  спортивно-оздоровительное: кружки и секции – «Теннис», «Шахматно-шашечный», велокросс, волейбол, баскетбол, пионербол, футбол, ОФП, художественная гимнастика;

·  духовно-нравственное: «Я - гражданин России», фольклорный ансамбль «Скворушка»

·  социальное: обучение актива, «Юный пожарный», ДОО, социальные проекты;

·  общеинтеллектуальное: НОУ «Малая академия»

·  общекультурное (художественное – эстетическое, музыкально-хореографическое, эколого – биологическое): студия изобразительного искусства, театр моды, театральная студия, «Юный столяр», «Свой дом я украшу сама», экологический, танцевальный;

а так же 3 кружками дополнительного образования, реализуемыми на базе школы другими образовательными учреждениями.

Объединения дополнительного образования функционируют стабильно, контингент учащихся в основном сохраняется. Педагоги дополнительного образования имеют авторские и рабочие программы, ведут журналы учета посещаемости школьников.

Целенаправленная работа по формированию «индивидуального лица» кружков, объединений по интересам осуществляется через различные формы взаимодействия с детьми и взрослыми: праздники, концерты, открытые занятия, участие в деятельности городских и школьных структур. Данная деятельность рассматривается как главное средство развития социальной активности детей и их успешности. Коллективы дополнительного образования осуществляют успешную социальную деятельность, имеют выход в городское воспитательное пространство через «Школу активной гражданственности» (ШАГ), городские мероприятия. Участие в социально-значимых акциях и проектах способствует осознанию личной причастности детей к судьбе школы, города, развитию коммуникативных умений и навыков, воспитанию доброты и милосердия, а также лидерско – организаторских качеств, развитию демократической культуры, социального творчества, процессу самоутверждения и самовыражения.

Деятельность школьных кружков и объединений отмечена грамотами и благодарственными письмами.

Школа успешно сотрудничает с Центральной детской библиотекой, выставочным залом, музеями города, ДТДиМ, ЭБЦ, ТКЦ «Братск-Арт», спортивными школами, в том числе через участие в таких программах, как «Любовь к спорту с детства», « Молодёжь выбирает будущее».

В школе созданы ученические органы самоуправления и детская общественная организация «Снежный ком» (1-4 классы), «Новое поколение» (5-11классы). Общая занятость учащихся составляет 90,8%. В школе действует информационный центр, с 2003г выпускается газета «Школьные истины».

Большое внимание уделяется профилактике правонарушений, хорошо отлажена работа социальной службы, наркопост - один из лучших в городе.

Адресность образовательной программы.

Состав участников образовательного процесса МОУ «СОШ № 16».

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся. Общественные организации: инициативные группы, Управляющий совет эффективно сотрудничают с образовательным учреждением.

Характеристика учащихся, которым адресована программа

Образовательная программа начального обучения адресована детям 6,5 -7 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV группы здоровья.

Прием обучающихся в 1-4 классы МОУ «СОШ № 16» осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» на основе правил приема обучающихся в образовательные учреждения ДО г. Братска в установленном порядке и Положением о приеме в образовательное учреждение, разработанным Образовательным учреждением самостоятельно и согласованным с Учредителем. Приём учащихся в первый класс осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительством РФ от 01.01.2001г. №; санитарно-эпидемиологическими правилами СанПиНа 2.4.2.1178-02; Уставом общеобразовательного учреждения; локальными актами образовательного учреждения, регламентирующими порядок приёма.