Организационный раздел (стр. 3 )

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия соответствуют требованиям Стандарта.

Разработаны междисциплинарные программы, обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

При разработке программы  учитывали особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании, составлены договора взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

Школа укомплектована кадрами полностью. В школе работают 58 педагогических работников, из них 7 внешних совместителей. 25 учителей (43%) являются выпускниками школы. Возрастной состав кад­ров: до 30 лет – 4 человека, от 30 до 40 лет — 18 человек, от 40 до 50 лет – 19 человек, от 50 до 55 лет - 8 человек, старше 55 лет – 10 человек. За последние три года в школу пришли 2 молодых специалиста. Квалификационный состав: высшую квалификационную категорию имеет 9 человек, первую квалификационную катего­рию – 28 человек, вторую квалификационную категорию – 15  человек, не имеют категории – 6 человек.

 

Среди учителей школы имеет звание Заслуженного учителя РФ – 1 человек; награждены нагрудными знаками «Отличник народного просвещения» - 3 человека, «Почётный работник образования»-3 человека, медалью «Ветеран труда» - 3 человека; медалью «Победитель социалистического соревнования» - 1 человек; медалью «За безупречную службу III степени»- 1 человек; Почётной гра­мотой МО РФ - 5; награжде­ны грамотой министерства образования Оренбургской области - 13; победители конкурсного отбора лучших учителей в рамках ПНПО - 4 человека, победители муниципального конкурса «Лучший учитель года» - 8 человек, дипломант конкурса «Лучший вожатый» - 1.

Педагогический коллектив школы характеризуется наличием авторитетного твор­ческого актива, имеющего опыт внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс, открыт творческому поиску.

Число учителей, имеющих высшее образование, составляет 90,9 %. Не имеют высшего образования 9,1 %. Из приведенных данных видно, что 15,5 % - это педагоги пенсионного возраста; 56 % состава имеют стаж работы свыше 20 лет), число работающих пенсионеров значительно превышает количество молодых специалистов. Вместо уволившихся квалифицированных специалистов - пенсионеров в школу приходят педагоги со стажем, но с более низкой квалификацией и уровнем образования и обучаются заочно в Оренбургском педагогическом университете.

Коллектив относительно стабилен. За последние 3 года из коллектива выбыло 8 педагогов (15 %): один - в связи с переменой места жительства, четверо - в связи с выходом на пенсию, двое - переход на другую работу; социальный педагог сокращен в связи с оптимизацией штатного расписания. Один молодой специалист приступил к работе  в 2008-09 году учителем английского языка, один – с 01 сентября 2010-2011 учебного года учителем математики, с 01.2012 года – учителем русского языка и литературы.

В коллективе есть признаки, свидетельствующие о высоком качестве реализации целевых и социально-психологических функций управления: организованность, сплочённость, самоуправление, развитие (совершенствование), соответствие деятельности интересам и общества и отдельной личности.

Из анализа проведённого анкетирования следует, что большинство членов коллектива получили следующие оценки: отзывчивые, доброжелательные, добрые, уважительные, общительные, профессиональные, хорошие симпатичные люди.

 В анкете отмечено, что в школе есть условия для развития, раскрытия способностей учителя. Наблюдается слаженная совместная работа администрации и коллектива:

Таким образом, анализ психологического климата коллектива, обработка опроса данных педагогов позволяет сделать вывод: обстановка в коллективе психологически комфортна, оптимально управляемая, поощряется инновационная деятельность.

Использование современных образовательных технологий

Реализуемые инновационные образовательные и воспитательные технологии и методики в ОУ	Показатели результативности их использования
Инновации в управлении	·  создание единой информационной  системы управления, сайта ОУ; ·  сетевое взаимодействие  с муниципальными ОУ.
Технология мониторинга качества обучения	·  отслеживание развития во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом; ·  изучение состояния преподавания любого предмета, учебного плана; ·  изучение системы работы отдельно взятого педагога; ·  психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий; ·  участие в проекте «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ»; ·  анализ и диагностика качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и построения графиков динамики успеваемости; ·  составление индивидуально-образовательной траектории ученика; ·  итоговая аттестация в формате ЕГЭ, ГИА; ·  региональный экзамен учащихся;
Технология системно-деятельностного подхода	·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности; •  развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; •  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Технология проектной деятельности	·  включение детей в социально - личностно-значимую деятельность; ·  создание школьного сайта; ·  организации исследовательской деятельности; ·  деятельность научного общества учащихся «Эврика»; ·  развитие навыков публичных выступлений; ·  победы в районных и областных конкурсах.
ТРИз – технологий	·  повышение качества знаний и эффективности обучения по предмету; ·  создание проектов презентации учащимися; ·  победы на районном, областном и федеральном уровне учащихся.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении	·  введение преподавания информатики с 5 класса; ·  освоение школьниками начальных сведений об информатике; ·  использование компьютерных программных средств при изучении общеобразовательных предметов; ·  информатизация сознания учащихся и понимание ими процессов информатизации в современном обществе (в его профессиональном аспекте); ·  подготовка к освоению новых информационных технологий в будущей трудовой деятельности; ·  использование обучающих программ, электронных учебных изданий; ·  развитие навыков работы в Интернете; ·  разработка учащимися обучающих презентаций, видеофильмов.
Технология построения образовательного пространства	·  реализация дистанционной модели обучения; ·  участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах; ·  электронной форма ведения школьной документации (дневники); ·  участие учителей в дистанционном обучении повышения уровня профессиональной подготовки.
Технология коммуникативно-диалоговой деятельности	·  введение обучения иностранным языкам со 2 класса; ·  развитие языковых коммуникативных навыков.
Здоровьесберегающие технологии	·  подбор и использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих методов и методик обучения, прошедших апробацию; ·  индивидуализация обучения; ·  повышение качества обученности на базе отработки образовательных стандартов образования; ·  формирование представления о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, анализ и контроль своего режима дня.
Технология личностно-ориентированного обучения	·  освоение учащимися индивидуальных образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями; ·  составление индивидуально-образовательного маршрута ученика; ·  создание методик диагностики уровня обучаемости по предмету; ·  внедрение системы портфолио ученика; ·  повышение качества обученности и предупреждение неуспеваемости; ·  победы учащихся в конкурсах на муниципальном, региональном и федеральном уровне; ·  внедрение интегрированных моделей образования, реализующие программы различных уровней  образования с учетом потребностей обучающихся.

92 % педагогов освоили информационно-коммуникативные технологии. Внедряют в образовательную практику тестовые компьютерные программы для контроля знаний, умений и навыков; используют Интернет-ресурсы в учебном процессе; используют мультимедийный экран, презентации проектов, создают веб-страницы, слайд-шоу, буклеты; выпускают школьную газету «Школяр».

Реальный уровень применения информационных технологий в школе показывает использование компьютерной техники. На один персональный компьютер приходится 22 учащихся. 100% педагогов владеют навыками работы на персональном компьютере. Результатом целенаправленной работы по формированию функциональной информационной грамотности учащихся явилось то, что 100% учащихся 9-11 классов овладели проектной деятельностью.

Школа с мая 2008 года имеет выход в Интернет. 60% педагогов используют ресурсы глобальной информационной сети в образовательном процессе. Создана локальная сеть. С 2011 года реализуется программа дистанционного обучения, 4 учителя прошли курсы «Обучение детей с ограниченными возможностями с использованием Интернет-технологий», «Сетевое взаимодействие. Методика организации дистанционной педагогической практики». Школьный психолог осуществляет психологическое обеспечение образовательной и воспитательной деятельности. В основной школе – психологическое обеспечение адаптации при переходе в среднее звено школы; поддержка учащихся в решении задач личностного самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации; содействие в формировании благоприятной атмосферы в детских и педагогическом коллективах; помощь в выборе профиля обучения, построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика асоциального поведения; поддержка талантливых детей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» располагает значительной учебно-материальной базой, хорошим учебно-методическим обеспечением, что способствует качественной подготовке учащихся, их самореализации.

В школе создан информационно-справочный центр, включающий библиотеку с общим фондом 17395 экземпляров среди них 10994 учебников, 6401 научно-популярной, художественной, 256 экземпляров справочной и учебно-методической литературы, 240 журналов и газет для учащихся и 295 - для учителей; медиатеку, оснащённую 5 компьютерами и программным обеспечением, читальный зал на 25 мест.

Информационная среда школы создаёт условия для широкого и системного использования компьютерных технологий в образовательном процессе, повышения эффективности урочных и внеурочных занятий по всем учебным предметам на всех ступенях образования, в индивидуальной учебно-исследовательской работе учащихся.

85% компьютеров школы соединены локальной сетью, но, к сожалению, только кабинет информатики, изобразительного искусства и библиотека оборудованы современным учебно-методическим комплектом.

Кабинеты химии, физики, географии, иностранного языка, начальных классов не отвечают современным требованиям учебно-методической базы: в наличие имеются только таблицы, модели, коллекции, карты, раздаточный материал, портреты, пособия, дидактический материал.

В школе имеются:

·  3 спортивных зала:

- большой зал - площадь 148,5 кв. м., расположен в главном корпусе школы;

- малый гимнастический зал – площадь 58,8 кв. м., расположен в пристройке главного корпуса школы;

- спортивный зал для учащихся начальной школы – площадь 119.1 кв. м., расположен в корпусе № 3;

·  хореографический зал, оборудованный зеркалами и музыкальной аппаратурой, для занятий ритмикой в начальной школе – площадь 44,7 кв. м., расположен в корпусе № 2;

·  спортивная площадка (полоса препятствий, беговая дорожка, яма для прыжков, футбольное поле, баскетбольное поле, волейбольное поле);

·  тир;

·  актовый зал, совмещенный со столовой: площадь – 126,3 кв. м., расположен на 1 этаже здания главного корпуса, рассчитан на 120 посадочных мест;

·  столовая для учащихся начальной школы: площадь – 53,5 кв. м., расположена на 1 этаже корпуса № 2, рассчитана на 60 посадочных мест.,

·  библиотека-медиотека с 5 компьютерами, подключенными к Интернет и локальной сети, с видеопроектором и читальным залом на 25 мест;

·  медицинский кабинет, стоматологический кабинет, процедурный кабинет;

·  мастерские столярные и слесарные;

·  2 автокласса;

·  1 компьютерный класс с 16 компьютерами, подключенными к Интернет и локальной сети, с видеопроектором и интерактивной доской;

·  электронная почта;

·  сайт школы http://*****/;

·  34 учебных кабинета среди них:

1 кабинет физики, 1 кабинет химии, 1 кабинет биологии, 1 кабинет географии, 2 кабинета истории, 3 кабинета математики, 6 кабинетов русского языка и литературы, 2 кабинета ИЗО и черчения, кабинет ОБЖ, 4 кабинета иностранного языка;

·  два приспособленных корпуса, где располагаются 10 учебных кабинетов начальной школы из них 7 учебных кабинетов с игровыми комнатами;

·  лаборатории физики, химии, истории, географии, информатики, ИЗО;

·  пришкольный учебно-опытный участок – 0,5 га.

Наличие офисной техники:

- персональных компьютеров – 42, из них требуют замены – 12;

- 30 компьютеров объединены в локальную сеть и подключены к сети Интернет;

- ноутбуков – 2;

- принтеров – 5

- МФУ – 5

- мультимедиопроекторов – 7 (5 требуют замены по причине выхода из строя ламп накаливания)

-видеомагнитофонов - 1
- музыкальных центров - 2
- ксероксов  - 2
- цифровых фотоаппаратов – 1

- цифровых видеокамер – 1

- видеокамер -1
- телевизоров -  3
- магнитофонов - 2
- интерактивных досок – 1

Учебно-методическая и материально-техническая база Курманаевской средней общеобразовательной школы позволяет:

1) полностью перейти на электронный документооборот: в электронном виде обрабатывается около 90% информации;

2) активно использовать свободный выход в Интернет. Интернет используется преимущественно для поиска информации, подготовки к ЕГЭ, ГИА, реже как форма интерактивного обучения, в том числе дистанционного, как средство общения и передачи информации родителям;

3) использовать ИКТ в учебной и внеурочной деятельности;

4) преподавать учебный предмет «Информатика и ИКТ» в 7-9 классах;

5) осуществлять профильное обучение в старшей школе, создавать классы информационно-технологического профиля;

6) проводить уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов;

7) разрабатывать образовательные мультимедийные проекты;

8) использовать информационные технологии при проведении воспитательных мероприятий;

9) реализовывать программу по информатизации;

10) участвовать во всероссийских, региональных, муниципальных конкурсах, открытых олимпиадах и других проектах.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом школы на основе принципов демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности, принципа единоначалия и самоуправления.

Ежегодно в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах, соревнованиях и интеллектуальных марафонах различных уровней участвуют в среднем до 50 % учащихся. Мероприятия, в которых учащиеся школы принимают участие, занимая призовые места очень разнообразны: международный математический конкурс-игра «Кенгуру», открытый международный конкурс компьютерной графики «Планета Земля»; международный конкурс «Цифровой ветер»; российский конкурс по русскому языку «Русский медвежонок», всероссийская открытая олимпиада по информатике «Информационные технологии» г. Санкт-Петербург, чемпионат Приволжского Федерального округа по легкой атлетике, зональные областные игры по лёгкой атлетике «Старты надежд», по волейболу, мини-футболу, толканию ядра, шахматам; областные зональные соревнования по футболу на призы клуба «Кожаный мяч»; спортивно-развлекательный фестиваль «Веселые старты»; всероссийские конкурсы детского рисунка «Я из лесу вышел…», «Елка Победы», «Аленький цветочек»; областной конкурс рисунков «Мастера волшебной кисти»; областной конкурс декоративно-прикладного творчества «Мастера и подмастерья»; областной смотр-конкурс музеев, детской организации; областной конкурс исследовательских краеведческих работ «Растим патриотов»; областной спортивно-патриотический фестиваль «Звездная эстафета»; областной конкурс «ОренИнфо», «Информашка»; областной конкурс детского литературного творчества «Рукописная книга»; областная выставка моделей военной техники и множество других муниципальных конкурсов, соревнований и выставок.

Проанализировав качество обучения выпускных классов по ступеням, пришли к выводу, что выпускные классы в силу своеобразного подбора контингента учащихся и объективных проблем в кадровом составе учителей закончили учебный год с понижением качества знаний на всех ступенях выпускных классов: на 20% в начальной школе, на 17% в основной школе, на 17 % в старшей школе, что является низким показателем за последние 7 лет и нетипично для Курманаевской средней общеобразовательной школы.

Анализируя итоги успеваемости всех учащихся школы за последние 5 лет, можно сделать вывод, что качество знаний учащихся еще недостаточно стабильно.

Налажен системный процесс повышения квалификации педагогов, в том числе используются возможности дистанционного обучения педагогов, развивается система стимулирования педагогов, внедряющих инновации в образовательном процессе. В школе реализуется комплексная программа «Здоровье».

Идёт совершенствование образовательного процесса на основе современных педагогических технологий. Учителя школы в учебной и внеклассной деятельности активно применяют здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные технологии, технологии личностно ориентированного, проблемного, дифференцированного обучения и воспитания, активно апробируются и внедряются в педагогическую практику технологии проектной и исследовательской деятельности, осваиваются компетентностный и системно-деятельностный подходы в обучении, лежащие в основе новых федеральных образовательных стандартов. Это оказалось возможным благодаря осмыслению многими педагогами школы необходимости работать творчески, участвовать в инновационной деятельности. Сегодня мы можем говорить о том, что в школе созданы условия для формирования коммуникативной и социальной компетентностей, исследовательских умений учащихся, развития творческого и интеллектуального потенциала детей и педагогов. Наличие высокого кадрового потенциала позволило начать процесс обновления содержания образования. Особенно активно этот процесс идёт в начальной школе за счёт организации образовательного процесса на основе развивающей программы «Гармония». Совершенствуются формы и способы организации образовательного процесса в вопросах профильного обучения. Развивается система воспитания и дополнительного образования, обеспечивающая условия для развития и самореализации учащихся: реализуется программа предшкольного образования, стабильно работают школьное НОУ «Эврика», пресс-центр, школьный музей «Истории образования Курманаевской школы», спортивные секции, организована работа органа ученического самоуправления. В школе реализуется программа информатизации, идёт процесс создания единого информационного пространства школы, учителями активно используются электронные образовательные ресурсы, средства и возможности сети Интернет.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

1.  Большая учебная нагрузка учащихся, которая негативно влияет на уровень здоровья.

2.  Недостаточно высокая практическая направленность учебных занятий.

3.  Компетенции учащихся развиты не в полной мере, что затрудняет процесс самостоятельного получения знаний.

4.  Современные педагогические технологии (технология интерактивного обучения, развивающего обучения, личностно-ориентированного обучения, дистанционного обучения), как и новые формы организации урока, внедряются меньшинством педагогов, приживаются с трудом.

5.  Компьютерные средства обучения педагогами освоены, но применяются недостаточно часто из-за их отсутствия.

6.  Отсутствует преемственность между начальной школой и средним звеном в работе с одаренными детьми.

7.  Самоустранение некоторых родителей от воспитания своих детей, перекладывание своих функций на школу.

Проанализировав внешние и внутренние факторы, мы определили причины способствующие появлению проблем в реализации образовательного процесса и возможности, которыми обладает образовательное учреждение:

1.  Несоответствие требований социальному заказу от государства и родителей.

2.  Нежелание участников образовательного процесса покинуть «комфортную зону» и включиться в инновационную деятельность, принять как лично значимые существующие требования.

3.  Недостаточное финансирование для повышения квалификации, обучения и переподготовки сотрудников.

4.  Недостаточный и несвоевременный учет мониторинговых исследований хода реализации Программы. Неумение педагогов осуществлять мониторинговую деятельность.

5.  Недостаточное финансирование для расширения системы дополнительного образования, отсутствие кадров по отдельным направлениям внеурочной деятельности.

6.  Сопротивление новшествам членов педагогического коллектива, источниками которого являются, во-первых, начальственное навязывание изменений, а во-вторых, боязнь и нежелание перемен, которые могут привести к увеличению объема работы.

7.  Низкий информационно-технологический уровень социума.

Риски, связанные с потребностями в дополнительных ресурсах, можно свести к минимуму, если:

1.  Своевременно и в полном объеме будет организовано повышение квалификации, обучение и переподготовка кадров по таким направлениям, как

- «Менеджмент образования»,

- «Мониторинг образовательной деятельности»,

- «Тьютерское сопровождение в предпрофильной подготовке».

2.  Осуществлена модернизация материально-технической базы кабинетов химии, физики, начальных классов; приобретен спортинвентарь.

3.  Приобретены прикладные программы для формирования информационной системы управления школой.

4.  Обновлено содержания и структуры образования.

5.  Изменены технологии обучения.

6.  Произойдет обновление системы оценки качества образования, системы управления на уроке.

7.  Изменена система оплаты труда.

8.  Сформирована открытая гуманитарная информационная среда.

Нормативно-правовые основания образовательной политики региона способствовали тому, что образовательным учреждением разработаны необходимые нормативные документы, локальные акты, обеспечивающие жизнедеятельность, но предстоящее освоение Федеральных образовательных стандартов требует дальнейшего развития нормативно-правовой базы образовательного учреждения.

Ежегодно проводимый анализ по выявлению уровня социальной компетентности позволяет сформулировать противоречие между требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников, заложенными в национально-региональном компоненте стандарта и реальными результатами образовательного процесса. Это выводит на проблему разработки развивающей образовательной среды как фактора формирования ключевых компетенций учащихся, способствующих раннему профессиональному самоопределению.

Несмотря на достаточно высокий уровень предметных знаний и умений, позволяющий выпускникам школы поступать в высшие учебные заведения, деятельностно-коммуникативный компонент качества образования, касающийся общеучебных, коммуникативных и продуктивных умений, предусмотренных стандартом, не реализован в полной мере. Это противоречие позволяет сформулировать проблему создания необходимых условий для развития познавательных, коммуникативных и продуктивных умений учащихся.

Наблюдается противоречие между заявленным приоритетом ценностей и творческих способностей в сфере образования и реальным социальным заказом со стороны высших и средних специальных учебных заведений, родителей, направленных на систему знаний и предметных умений, что выводит на проблему развития социального партнерства и межведомственного сотрудничества, решение которой позволит обеспечить единство требований к социальной компетентности и профессиональной направленности выпускника.

Наблюдается противоречие между быстро меняющимся состоянием образовательного процесса и реальной информированностью всех субъектов образовательного процесса, поэтому перед администрацией встает серьезная проблема создания комплексного управленческого психолого-педагогического мониторинга как необходимого условия информационного обеспечения всех участников образовательного процесса (учащихся, их родителей, педагогов, администрации).

Ежегодно проводимое анкетирование педагогов и всесторонний анализ профессиональной деятельности по итогам года выявили противоречие между высоким уровнем профессиональной квалификации, зафиксированным результатами аттестации педагогов, и недостаточной переориентацией педагогов на новые целевые и ценностные основания государственного образовательного стандарта. Отсюда возникает проблема создания условий для повышения профессиональной компетентности педагогов в части изменения системы ценностей и приоритетов профессиональной деятельности.

Несмотря на созданные в образовательном учреждении условия для улучшения здоровья учащихся, некоторые отрицательные показатели присутствуют. Отсюда возникает проблема дальнейшей реализации здоровьесберегающих технологий.

Уже многие годы существует противоречие между требованиями, предъявляемыми к развитию материальной базы и реальным финансовым и материально-техническим обеспечением школы; в связи с этим возникает проблема поисков внебюджетных источников финансирования и укрепления материальной базы школы.

Таким образом, комплексный анализ работы школы позволил оценить не только положительные моменты и успехи, но и выявить ряд проблем, мешающих эффективному функционированию школы и инновационной деятельности педагогов. Решение данных проблем поможет вывести школу на новый уровень развития.

Исходя из этого, педагогическим коллективом школы  было принято решение разработать Программу развития школы на период с 2010 по 2015 годы, направленную на решение данных проблем. Учитывая стратегические направления образования обоснованные в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», образовательные потребности и ожидания учащихся и родителей мы видим нашу школу как «школу открытых возможностей и реальных перспектив». В рамках обновления предполагается внедрение ФГОС основного образования.

Творческой группой была разработана дорожная карта внедрения ФГОС основного образования.

Реализация шага №1 дорожной карты введения ФГОС

Создание совета и рабочей группы для разработки и управления программой изменений и дополнений образовательной системы школы

№ п/п	Мероприятия	Ответственный	Сроки
1.	Организация изучения ФГОС основного общего образования членами совета, педагогическим коллективом школы. Формирование банка нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС.	заместитель директора по УВР	постоянно
2.	Мониторинг уровня готовности основной школы в введению ФГОС	директор	Март 2012 г.
3.	Создание совета, обеспечивающего координацию действий коллектива основной школы и отвечающего за информационной, научно-методическое, экспертное сопровождение процесса.	директор	Апрель 2012 г.
4.	Создание рабочей группы в составе учителей-предметников и руководителей методических объединений среднего и старшего звена с целью сохранения преемственности ступеней и выработки новых нестандартных решений для основной школы.	заместитель директора по УВР	апрель 2012 г.
5.	Прохождение профессиональной переподготовки членов совета и учителей-предметников по внедрению ФГОС ООО	заместитель директора по УВР	По графику
6.	Утверждение плана работы по введению ФГОС	директор	апрель 2012 г.

Реализация шага №2 дорожной карты введения ФГОС