ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШИХ КЛАССАХ
,
учитель истории и обществознания
МОУ «Куртамышская средняя
общеобразовательная школа №1»,
Одним из средств формирования критического мышления на уроках истории и обществознания является лабораторная работа, выполнение которой позволяет ученикам думать, размышлять, сомневаться, спорить и самостоятельно находить правильное решение.
Лабораторная работа предполагает детальное изучение документов, источников, что позволяет обучающимся более глубоко вникнуть в исторический или обществоведческий материал; повышает качество учебно-воспитательного процесса, приобщает их к исследовательской деятельности как методу освоения новых знаний; развивает личность обучающихся; создает субъект-субъектные отношения между учителем и обучаемым в образовательном процессе; способствует формированию критического мышления и учит отстаивать свою позицию.
При разработке лабораторных работ ставлю перед собой задачу формирования учебных компетентностей старшеклассников на основе самостоятельной деятельности:
Ø учебно-управленческие умения: на уроках ученики самостоятельно определяют цель урока, контролируют деятельность одноклассников, т. е. выступают в роли экспертов, анализируют ответы, выставляют предполагаемые оценки;
Ø учебно-логические умения: старшеклассники самостоятельно разрабатывают познавательные задачи и решают их по определенному алгоритму.
Ø учебно-информационные умения: обучающиеся перерабатывают информацию для решения учебных задач, анализируя исторические источники и документы. после чего составляют творческую или познавательную задачу. Наиболее удачные варианты озвучиваются и прорешиваются в классе.
Ø коммуникативные умения: ученики не только самостоятельно добывают знания по заданной теме, но и учатся отстаивать свою точку зрения, вести диалог. Использование таких форм урока, как урок-дискуссия или пресс-конференция, помогают школьникам вырабатывать грамотную и современную речь.
На уроках изучаем не только теоретический материал, но и формируем навыки анализа исторических документов. Так урок по теме «Коллективизация» полностью построен на документах этого периода и обучающиеся могут не только прочитать исторические источники и проанализировать их, но и окунуться в эпоху «Великого перелома». Итогом урока служит составление сравнительной таблицы «Положительные и отрицательные черты периода коллективизации», а также эссе «Коллективизация в моей семье». Ученики оценивают не только данный период истории, но и реальную обстановку в стране на примере своей семьи.
Часто провожу лабораторные работы с элементами компьютерной презентации. В частности, на уроке по теме «Внутренняя политика Николая I» используются как презентация, так и документальные источники. Это положительно влияет на мотивацию обучающихся к изучению данной темы, так как ученик не только может прочитать исторический источник, но и посмотреть иллюстративный материал, находящийся на слайдах.
При изучении темы «Отечественная война 1812 года» ученики самостоятельно разрабатывают схемы боевых сражений, что служит практическим способом подкрепления усвоенной информации и базой для ее углубления, расширения в дальнейшем.
Важно, чтобы обучающиеся на уроке почувствовали себя не просто слушателями, а исследователями исторического процесса. Реальная исследовательская, практическая деятельность может быть организована и в процессе выполнения лабораторных работ. На уроке выдаются тексты документов или воспоминаний участников исторических событий с вопросами по ним. В результате исследования получаем данные для последующего теоретического обобщения.
Считаю возможным использование лабораторных работ не только на уроках истории и обществознания, но и при изучении элективного курса «Избирательное право и избирательный процесс». Результатом лабораторной работы по теме «Твой выбор – твое будущее» стало создание листовки «Приглашение на выборы» и участие в районном конкурсе «Твой выбор - твое будущее», где обучающие заняли призовые места и были награждены дипломами I и II степени.
Основным преимуществом проведения лабораторных работ считаю то, что старшеклассники из пассивных слушателей превращаются в активных соавторов урока. Во время проведения рефлексии они высказывают не только впечатление от урока, но и делают конструктивные предложения по проведению последующих занятий. Поистине, "мы учимся у тех, кого учим". Особенно дорого мнение одного из старшеклассников, который сказал, что "урок учит слышать и слушать, открывать новое в уже известном".
Таким образом, лабораторные работы действительно являются эффективным средством реализации деятельностного подхода при обучении истории и обществознанию. Тем более что лабораторная работа дает возможность не торопить ребенка, и не спешить самому учителю ответить на вопросы, а сделать так, чтобы ученик сам нашел на них ответы. Тогда ему будет легко осваивать новые знания. И на урок он будет ходить как творческая личность, от которой зависит многое.
