Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности: общая и экспериментальная психология (стр. 8 )

Межличностные отношения — субъективно переживаемая связь между людьми.

Межличностные явления — явления, характеризующие психологические связи между отдельными личностями.

Межнациональное общение (на межличностном уровне) — интерсубъект­ное взаимодействие, в котором отдельные личности выступают как пред­ставители больших социальных групп — этнических общностей.

Меланхолик— человек, чье поведение характеризуется замедленностью реакций на действующие стимулы, а также речевых, мыслительных и двигательных процессов.

Менталитет (от позднелат. mentalis - умственный) - образ мыслей, совокупность умственных навыков и духовных установок, присущих отдельному человеку или общественной группе.

Ментальность — система устоявшихся образов, представлений и мировосприятия социальных групп, которые определяют общие черты отношений и пове­дение входящих в нее людей применительно к фено­менам их бытия.

Менторский - наставительный тон с сознанием превосходства, свысока.

Метод (от греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения (познания) действительности.

Метод близнецов—метод научного исследования, основанный на сравнении психологии и поведения двух типов близнецов:

Метод проб и ошибок— способ приобретения знаний, умений и навыков через многократное механическое повторение действий, в результате которых они формируются. М. п. и о. введен американским исследователем Э. Торндайком для изучения процесса научения у животных.

Метод семантического дифференциала— способ изучения содержания и структуры сознания человека через определение им понятий с помощью серии заранее заданных полярных определений типа «сильный — слабый», «хороший — плохой» и т. п. М. с. д. введен американским психологом Ч. Осгудом.

Методика - технические приемы реализации метода с целью уточнения или верификации знаний об изучаемом объекте. Конкретное воплощение метода - выработанный способ организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры.

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретического и практического знания.

Методы обучения - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования ().

Механизмы психологической защиты — приемы, используемые созна­тельно или подсознательно человеком для нейтрализации неприятных, болезненных переживаний, беспокоящих его.

Механизмы социализации — относительно сложные способы, посредством которых человек усваивает и воспроизводит социальный опыт.

Мечты — планы человека на будущее, представленные в его воображении и реализующие наиболее важные для него потребности и интересы.

Мимика — совокупность движений частей лица человека, выражающих его состояние или отношение к тому, что он воспринимает (представляет, об­думывает, припоминает и т. п.).

Мировоззрение – совокупность взглядов человека на мир и себя в этом мире, и обусловленные этими взглядами основные жизненные позиции человека, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.

Мировоззрение личности — система взглядов на природу, общество, дру­гих людей и самого себя, которая сложилась у человека и определяет его линию поведения, жизнедеятельность.

Младенчество - период в развитии человека от момента возникновения комплекса «оживления» до конца 1 года жизни.

Модальность— понятие, обозначающее качество ощущений, возникающих под действием определенных раздражителей.

Моделирование — исследование объектов познания на их моделях; построение моделей реально существую­щих предметов и явлений (живых организмов, инженер­ных конструкций, общественных схем, различных процес­сов и т. п.).

Мораль — система ценностей и норм поведения, воплощающая сложившие­ся в обществе представления о добре и зле, справедливости и несправед­ливости, честности и порядочности.

Мотив (от лат. movere - приводить в движение, толкать) - 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметнонаправленная активность определенной силы; 3) побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется; 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

Мотив власти — устойчивая черта личности, выражающая собой потребность одного человека в обладании властью над другими людьми, стремление господствовать, управлять, распоряжаться ими.

Мотив достижения - (от франц. motif - побудительная причина) - одна из разновидностей мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач.

Мотив достижения — устойчивое побуждение, характеризующее стремле­ние человека к наилучшему выполнению деятельности, к достижению высоких результатов в жизни.

Мотив избежания неудачи — более или менее устойчивое стремление человека избегать неудач в тех ситуациях жизни, где результаты его деятельности оцениваются другими людьми. М. и. н.— черта личности, противоположная мотиву достижения успехов.

Мотив учения - направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней.

Мотивация - совокупность мотивов, обусловливающих тот или иной поступок.

Мотивировка— разумное обоснование, объяснение самим человеком его поступков, которое не всегда соответствует истине.

Мышление— психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.

Наблюдение— метод психологического исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.

Навык - способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным.

Наглядно-действенное мышление - вид мышления, характеризующийся решением задачи на основе практической преобразовательной деятельности с реальными предметами.

Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся решением задачи на основе оперирования представлениями (образами) предметов и явлений окружающего мира.

Наглядность - 1) свойство психических образов объектов познания, выражающее степень доступности и понятности этих образов для познающего субъекта; 2) один из принципов обучения.

Надежность — качество научного метода исследования, позволяющее получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода.

Намерение — сознательное желание, готовность что-либо сделать.

Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности относительно независимо от конкретных условий. Характеризуется доминирующими потребностями, интересами, склонностями, убеждениями, мировоззрением.

Напряженность—состояние повышенного физического или психологического возбуждения, сопровождаемое неприятными внутренними чувствами и требующее разрядки.

Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

Настроение— эмоциональное состояние человека, связанное со слабо выраженными положительными или отрицательными эмоциями и существующее в течение длительного времени.

Научение - это процесс и результат приобретения индивидуального опыта; 1) приобретение индивидуального опыта, прежде всего автоматизированных навыков. Осуществляется чаще путем упражнения, запечатления, ассоциирования, иногда - в сознательной деятельности. Учение отличается от научения выраженными мотивами и целями самого субъекта, возможностью выбора им способов действия; 2) обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли).

Национальная определенность личности — это органический сплав объек­тивно существующих связей личности с данной общностью и субъектив­ного, личностного к ним отношения, отражение во внутриличностной структуре национальных связей, выраженное в национальной опреде­ленности личности, что в той или иной мере проявляется в национальном самосознании.

Национальное самосознание — осознание людьми своей принадлежности к определенной социально-этнической общности, осознание положения своей нации в системе общественных отношений, понимание националь­ных интересов, взаимоотношений своей нации с другими социально-эт­ническими общностями, проявляющееся в идеях, чувствах, стремлениях.

Национальное сознание — одна из форм группового сознания, система взгля­дов, идей, представлений этнической группы, возникающих на основе взаимодействия с другими этническими группами и отражающих ее зна­ние о них, отношение к ним, а также состояние и формы самоосознания роли и места своей этнической группы.

Национальный характер — совокупность специфических психологических черт, ставших в большей или меньшей степени свойственными той или иной социально-этнической общности в конкретных историко-экономических, культурных и природных условиях ее развития.

Невроз — обратимое расстройство психической деятельности.

Невротизм - состояние, характеризующееся эмоциональной неустойчивостью, тревогой, низким самоуважением, вегетативными расстройствами. Н. не следует отождествлять с неврозом, так как невротические симптомы может обнаруживать и здоровый человек. Н. измеряется, как правило, с помощью специальных шкал или личностных опросников.

Негативизм— демонстративное противодействие человека другим людям, непринятие им разумных советов со стороны других людей. Часто встречается у детей в период возрастных кризисов.

Недирективное обучение и воспитание — ве­дущее научно-практическое направление «альтер­нативных инноваций» в системе начального, сред­него и высшего образования во многих развитых ка­питалистических странах.

Нейропсихология — отрасль психологической науки, изучающая связь психических процессов, свойств и состояний с работой мозга.

Необихевиоризм — направление в психологии, пришедшее на смену бихевиоризма в 30-е годы XX в. Характеризуется признанием активной роли психических состояний в управлении поведением. Представлен в учениях американских психологов Э. Толмена, К. Халла, Б. Скиннера.

Неофрейдизм—учение, возникшее на базе психоанализа 3. Фрейда. Связано с признанием существенной роли общества в формировании личности и с отказом от рассмотрения органических потребностей как единственной основы социального человеческого поведения.

Низшие психические функции – психические процессы, наличествующие как у человека, так и у животных.

Новообразования – это качественные преобразования личности и психики человека, возникающие в процессе реализации ведущей деятельности возрастного периода, являющиеся одновременно продуктом возрастного развития и предпосылкой дальнейшего развития. Возрастные новообразования (по ) – новый тип строения личности и деятельности, психические и социальные изменения, которые впервые возникают на конкретной возрастной стадии и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период.

Новорожденность – период в развитии человека от момента рождения до возникновения комплекса «оживления».

Нормы — правила, стандарты, ожидания, регулирующие поведение и отно­шения между людьми.

Нормы групповые — принятые в данной общности стандарты поведения, регламентирующие отношения людей.

Нормы социальные — совокупность кодифицированных и неформальных требований, предъявляемых той или иной социальной группой к своим членам.

Нравственное воспитание - воспитание ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека.

Нравственное развитие - осмысление человеком своего предназначения, появление ответственности перед настоящими и будущими поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к постоянному нравственному совершенствованию.

Нравственные знания - знания нравственных принципов и норм поведения.

Обобщение — (см. абстракция) —выделение общего из множества частных явлений. Перенос однажды сформированных знаний, умений и навыков на новые задачи и ситуации.

Образ — обобщенная картина мира (предметов, явлений), складывающаяся в результате переработки информации о нем, поступающей через органы чувств.

Образ жизни — система разновидностей материальной и духовной жизне­деятельности в единстве с объективными условиями, характерная для того или иного общества, класса, социальной группы, коллектива, лич­ности.

Образовательный процесс - организованное взаимодействие учителя и учеников для достижения образовательных целей.

Обратная связь — процесс получения информации о состояниях партнера по общению с целью улучшения общения и достижения желаемого результата.

Обучаемость - способность к усвоению знаний и способов действий, готовность к переходу на новые уровни обученности.

Обучение - в широком смысле - совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на усвоение ребенком значений предметов материальной и духовной культуры, способов действия с ними; в узком смысле, - совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение знаний школьниками и овладение способами приобретения знаний.

Обученность - результат прошлого опыта и, с другой стороны, - цель предстоящего обучения.

Общая психология — область психологической науки, изучающая общие закономерности психики и поведения человека, разрабатывающая основные понятия и представляющая главные законы, на основе которых формируется, развивается и функционирует психика человека.

Общение - сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми (межличностное О.) и группами (межгрупповое О.), порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).

Общественная психология — совокупность групповых, коллективных, массовидных психических явлений, состояний и процессов, происходящих в обществе, образующих сложное единство и находящих свое выраже­ние в целостном представлении об определенной взаимосвязи социаль­но-психологических феноменов.

Общеучебные умения и навыки - это такие умения и навыки, которым соответствуют действия, формируемые в процессе обучения многим предметам, и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих предметах и в повседневной жизни.

Общие способности - такие индивидуальные свойства личности, которые обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности.

Объект возрастной психологии – человек.

Объект науки - та сторона действительности, на изучение коей направлена данная наука. Часто объект фиксируется в самом названии науки.

Объект усвоения - то, на что направлена познавательная и иная деятельность субъекта.

Объективация — процесс и результат локализации образов восприятия во внешнем мире — там, где располагается источник воспринимаемой информации.

Обыденное сознание— усредненный уровень сознания масс людей, составляющих данное общество. О. с. отличается от научного сознания невысокой достоверностью и точностью имеющихся в нем сведений.

Обычай — воспринятая из прошлого форма поведения и отношений, кото­рая воспроизводится в обществе (общественные обычаи) или социальной группе (групповые обычаи) и является привычной для его членов: раз­личные обряды, праздники, производственные навыки и т. д. (по мне­нию Г. Тарда, обычай состоит в подражании своему и древнему в то вре­мя как мода — подражание «новому и чужому»).

Оглушение психологическое — временное состояние расстройства созна­ния, пониженный уровень его, затрудняющий ориентировку в обстанов­ке, понимание происходящего.

Одаренность - 1) качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других; 2) общие способности, или общие моменты способностей, обусловливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности, 3) умственный потенциал, или интеллект, целостная индивидуальная характеристика познавательных возможностей и способностей к учению; 4) совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей; 5) талантливость; наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности. Многозначность термина "О." указывает на многоаспектность проблемы целостного подхода к сфере способностей. О. как наиболее общая характеристика сферы способностей требует комплексного изучения: психофизиологического, диффернциально-психологического и социально-психологического.

Одаренные дети - дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность.

Ожидание — одно из основных понятий когнитивной психологии, выражающее способность предвосхищения человеком будущих событий.

Онтогенез (от греч. on, ontos - сущее и genesis - рождение, происхождение) - процесс развития индивидуального организма. В психологии О. - формирование основных структур психики индивида в течение его детства; изучение О. - главная задача детской психологии (см. Возрастная психология). С позиций отечественной психологии основное содержание О. составляет предметная деятельность и общение ребенка (прежде всего совместная деятельность - общение со взрослым).

Оперантное обусловливание— вид научения, осуществляемого за счет подкрепления наиболее успешных реакций организма на те или иные стимулы. о. предложено американским психологом Э. Торндайком и разработано Б. Скиннером.

Оперативная память—вид памяти, рассчитанный на сохранение информации в течение определенного времени, необходимого для выполнения некоторого действия или операции.

Операция — система движений, связанных с выполнением конкретного действия, направленных на достижение его цели.

Опредмечивание — диалектико-материалистическое понятие, обозначающее процесс и результат воплощения в предметах деятельности человека, составляющих материальную и духовную культуру, его же способностей.

Опрос — метод психологического изучения, в процессе применения которого людям задаются вопросы и на основе ответов на них судят о психологии этих людей.

Опросник личностный — метод исследования личности, основанный на использовании системы письменных или устных, заранее продуманных вопросов, адресованных человеку, чьи психологические особенности подлежат изучению.

Опыт - общественно-выработанные способы осуществления основных видов деятельности человека - труд, познание (в т. ч. и учение), общение, игра, саморазвитие, а также эталоны межличностных отношений и нравственных ценностей.

Органы чувств — телесные органы, специально предназначенные для восприятия, переработки и хранения информации. О. ч. включают рецепторы, нервные пути, проводящие возбуждения в мозг и обратно, а также центральные отделы нервной системы человека, перерабатывающие эти возбуждения.

Ориентировочная реакция (РЕФЛЕКС) — реакция организма на новые стимулы, проявляющаяся в общей его активизации, в сосредоточении внимания, в мобилизации сил и ресурсов.

Орудийные действия - активность ребенка с предметами, предполагающая изменение одного предмета при помощи другого предмета (например, забивает гвоздики игрушечные молоточком).

Осмысленность восприятия— свойство человеческого восприятия приписывать воспринимаемому объекту или явлению определенный смысл, обозначать его словом, относить к определенной языковой категории.

Основные стороны культуры личности — совокупность компонентов по­знавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры личности, на которую ориентировано содержа­ние образования.

Ответственность — контроль над деятельностью и поведением, связан­ный с выполнением норм и правил и осуществляемый в личных формах.

Отклоняющееся (девиантное) поведение—поведение человека, отклоняющееся от установленных правовых или нравственных норм, нарушающее их.

Отклоняющееся поведение — поведение человека, которое приводит к де­стабилизации межличностных отношений, нарушению норм социально­го контроля, социальной дезадаптации и в конечном счете блокирует со­циальное развитие индивида.

Открытый кризис психологической науки— критическое состояние в психологической науке, возникшее в начале XX в. и связанное с ее неспособностью удовлетворительно разрешить ряд актуальных теоретических и практических проблем.

Относительный порог ощущения— величина, на которую должен измениться раздражитель, действующий на органы чувств, чтобы одновременно изменилось и вызываемое им ощущение (величина А/ в законе Бугера — Вебера.)

Отражение — философско-гносеологическое понятие, относящееся к теории познания. В соответствии с ним все психические процессы и состояния человека рассматриваются как отражения в голове человека объективной, не зависимой от него действительности.

Отчуждение — процесс или результат утраты для человека значения или личностного смысла (см. смысл личностный) того, что раньше привлекало его внимание, было для него интересным и важным.

Оценка - отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т. п.). Определяется социальной позицией, мировоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития человека. С другой стороны, учет мотивов, средств и целей действия, его условий, места в системе поведения личности - необходимое условие правильной оценки этого действия.

Ощущение— элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших свойств окружающего мира.

Память — процессы запоминания, сохранения, воспроизводства и переработки человеком разнообразной информации.

Память генетическая — память, обусловленная генотипом, передаваемая из поколения в поколение.

Память долговременная— память, рассчитанная на длительное хранение и многократное воспроизведение информации при условии ее сохранения.

Память кратковременная — память, рассчитанная на хранение информации в течение небольшого промежутка времени, от нескольких до десятков секунд, до тех пор, пока содержащаяся в ней информация не будет использована или переведена в долговременную память.

Паника—массовое явление психики, характеризующееся возникновением одновременно у многих людей, находящихся в контактах друг с другом, чувств страха, беспокойства, а также беспорядочных, хаотичных движений и непродуманных действий.

Пантомимика— система выразительных движений, совершаемых при помощи тела.

Парадигма (от греч. paradeigma пример, образец) - (филос., социол.) исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, господствующая в течение определенного исторического периода в научном сообществе.

Парапсихология — область психологии, изучающая необычные, не поддающиеся научному объяснению явления, связанные с психологией и поведением людей.

Патопсихология — область психологических исследований, связанная с изучением отклонений в психике и поведении человека при различных заболеваниях.

Педагогика - отрасль науки, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развития личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности.

Педагогическая деятельность - особый вид общественно-полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нравственными и эстетическими целями.

Педагогическая психология - наука о фактах, механизмах и закономерностях освоения социокультурного опыта человеком, закономерностях интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

Педагогическая система - множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения подрастающего поколения и взрослых людей.

Педагогические способности - совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью.

Педагогические технологии - совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели.

Педагогический процесс - направленное и организованное взаимодействие взрослых и детей, реализующее цели образования и воспитания в условиях педагогической системы.

Педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся.

Педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе.

Педология (от греч. pais - дитя и logos - слово, наука) - течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику и психологию и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики.

Педоцентризм (от греч. pais, paidos - дитя и лат. centrum - центр) - принцип ряда педагогических систем (, свободного воспитания и др.), требующий организации обучения и воспитания без опоры на учебные планы и программы, а лишь на основе непосредственных побуждений ребенка.

Первичные данные— та информация об изучаемых явлениях, которая получается в начале исследования и подлежит дальнейшей обработке прежде, чем на ее основе можно будет сделать достоверные выводы об этих явлениях.

Первичные эмоции — генотипически (см. генотип) обусловленные простейшие эмоциональные переживания: удовольствие,

Переживание — ощущение, сопровождаемое эмоциями.

Перманентный (франц. permanent, от латинского permaneo - остаюсь, продолжаюсь) - непрерывно продолжающийся, постоянный.

Персеверации — навязчивые, назойливые (приходящие в голову), повтор­ные, обычно без сознательного намерения человеком, воспроизведения в его представлениях имевшихся в прошлом ощущений и восприятий (сенсорно-перцептивные представления), действий и движений (мотор­ные представления), мыслей (навязчивые идеи), чувств и эмоций (навяз­чивые переживания).

Персонализация — процесс превращения человека в личность (см.), приобретения им индивидуальности (см.).

Перцептивное действие - действие в плане восприятия.

Перцептивно-рефлексивные способности - образуют органический комплекс познания собственных индивидуально-психологических особенностей, оценивания своего психического состояния, а также осуществления разностороннего восприятия и адекватного познания личности учащегося.

Перцепция социальная - процесс и результат межличностного и межгруппового восприятия, а также восприятия человеком себя самого при взаимодействии с другими. Выделяют, соответствен­но, три типа социальной перцепции в зависимости от участников взаимодействия: самовосприятие, межличностное восприятие, межгрупповое восприятие.

Планирование эксперимента - организация проведения эксперимента в соответствии с безупречным образцом. Формальное планирование включает выбор экспериментальной схемы, или плана варьирования условий независимой переменной (НП), и определение величины минимального эффекта ожидаемого результата действия НП. План сбора данных является одновременно планом, в соответствии с которым измеряется ЗП.

Поведение - присущее живым существам взаимодействие со средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Термин применим как к отдельным особям, индивидам, так и к их совокупностям (поведение биологического вида, социальной группы).

Поведение (в широком понимании) — любое проявление наблюдаемой ак­тивности человека.

Подкрепление— средство, способное удовлетворить возникшую потребность, снять вызванную ею напряженность. П.— также средство, подтверждающее правильность или ошибочность совершенного поступка, действия.

Подражание - копирование чужих движений, действий, способ усвоения новых форм поведения и деятельности.

Подражание — один из механизмов социализации, сущность ко­торого заключается в стремлении человека воспроизводить вос­принимаемое поведение других индивидов. Это стремление, им­манентно свойственное каждому человеку, является особенно ак­туальным в детском возрасте и в условиях ресоциализации взрос­лого человека.

Подростковый кризис – период онтогенеза, характеризующийся резкими психологическими изменениями.

Познавательный мотив - преобладание у школьника в ходе учения направленности на содержание учебного предмета.

Познание - воспроизведение в сознании (индивидуальном и коллективном) характеристик объективной реальности.

Половая идентификация – отождествление человеком себя с представителем своего пола с последующим освоением гендерных моделей поведения, характерных для представителей своего пола.

Полоролевая идентификация - один из механизмов социализа­ции, заключающийся в усвоении индивидом психологических черт и особенностей поведения, характерных для людей опреде­ленного пола.

Полоролевая типизация—усвоение человеком форм социального поведения, типичных для людей одного с ним пола.

Полоролевое поведение—поведение, свойственное человеку определенного пола в той социальной роли, которая соответствует этому полу.

Понимание - мыслительный процесс, направленный на выявление существенных свойств предметов и явлений действительности, познаваемых в чувственном и теоретическом опыте человека.

Понимание — психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта.

Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Попустительствовать - не противодействовать чему-нибудь плохому, противозаконному; потворствовать.

Порог ощущения— значение стимула, воздействующего на органы чувств, которое вызывает минимальное ощущение (нижний абсолютный порог ощущений), максимально возможное по силе ощущение соответствующей модальности (верхний абсолютный порог ощущения) или изменение параметров уже имеющегося ощущения (см. относительный порог ощущения).

Постулат - предпосылка, допущение; положение, не отличающееся очевидностью, но все же принимаемое в данной науке за исходное без доказательств.

Поступок - сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность - в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом.

Потребность - 1) внутреннее состояние, выражающее зависимость живого организма от конкретных условий существования; основной источник активности личности; 2) (в психологии) состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Практическое мышление—вид мышления, направленного на решение практических задач.

Предикативность— характеристика внутренней речи, выражающаяся в отсутствии в ней слов, представляющих субъект (подлежащее), и присутствии только слов, относящихся к предикату (сказуемому).

Предмет возрастной психологии – особенности онтогенетического развития человека (формирование его когнитивной и личностной сферы).

Предмет науки - та сторона или стороны, какими объект науки в ней представлен.

Предметно-орудийная деятельность – целенаправленная форма активности ребенка, в основе которой лежит его познавательная потребность, основным ее содержанием является овладение объектом как предметом культуры, в котором аккумулирован общественно-исторический опыт данного сообщества.