Образовательная программа (стр. 13 )

Условия и средства формирования универсальных учебных действий

Учебное сотрудничество

Хотя учебная деятельность по своему характеру остаётся преимущественно индивидуальной, тем не менее вокруг неё (например, на переменах, в групповых играх, спортивных соревнованиях, в домашней обстановке и т. д.) нередко возникает настоящее сотрудничество обучающихся: дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль и т. д.

В условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно (т. е. в более ранние сроки), с более высокими показателями и в более широком спектре. К числу основных составляющих организации совместного действия можно отнести:

• распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы;

• обмен способами действия, обусловленный необходимостью включения различных для участников моделей действия в качестве средства для получения продукта совместной работы;

• взаимопонимание, определяющее для участников характер включения различных моделей действия в общий способ деятельности (взаимопонимание позволяет установить соответствие собственного действия и его продукта и действия другого участника, включённого в деятельность);

• коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов распределения, обмена и взаимопонимания;

• планирование общих способов работы, основанное на предвидении и определении участниками адекватных задаче условий протекания деятельности и построения соответствующих схем (планов работы);

• рефлексию, обеспечивающую преодоление ограничений собственного действия относительно общей схемы деятельности.

Совместная деятельность

Совместная учебная деятельность характеризуется умением каждого из участников ставить цели совместной работы, определять способы совместного выполнения заданий и средства контроля, перестраивать свою деятельность в зависимости от изменившихся условий её совместного осуществления, понимать и учитывать при выполнении задания позиции других участников.

Деятельность учителя на уроке предполагает организацию совместного действия детей как внутри одной группы, так и между группами: учитель направляет обучающихся на совместное выполнение задания.

Цели организации работы в группе:

• создание учебной мотивации;

• пробуждение в учениках познавательного интереса;

• развитие стремления к успеху и одобрению;

• снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;

• развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;

• формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися.

Частным случаем групповой совместной деятельности обучающихся является работа парами. Эта форма учебной деятельности используется как на этапе предварительной ориентировки, когда школьники выделяют (с помощью учителя или самостоятельно) содержание новых для них знаний, так и на этапе отработки материала и контроля за процессом усвоения.

Разновозрастное сотрудничество

Особое место в развитии коммуникативных и кооперативных компетенций школьников может принадлежать такой форме организации обучения, как разновозрастное сотрудничество. Чтобы научиться учить себя, т. е. овладеть деятельностью учения, школьнику нужно поработать в позиции учителя по отношению к другому (пробую учить других) или к самому себе (учу себя сам). Разновозрастное учебное сотрудничество предполагает, что младшим подросткам предоставляется новое место в системе учебных отношений (например, роль учителя в 1—2 классах).

Эта работа обучающихся в позиции учителя выгодно отличается от их работы в позиции ученика в мотивационном отношении. Ситуация разновозрастного учебного сотрудничества является мощным резервом повышения учебной мотивации в критический период развития учащихся. Она создаёт условия для опробования, анализа и обобщения освоенных ими средств и способов учебных действий, помогает самостоятельно (не только для себя, но и для других) выстраивать алгоритм учебных действий, отбирать необходимые средства для их осуществления.

Проектная деятельность обучающихся как форма сотрудничества

Средняя и старшая ступень школьного образования является исключительно благоприятным периодом для развития коммуникативных способностей и сотрудничества, кооперации между обучающимися, а также для вхождения в проектную (продуктивную) деятельность. Исходными умениями здесь могут выступать: соблюдение договорённости о правилах взаимодействия (один отвечает — остальные слушают); оценка ответа товарища только после завершения его выступления; правила работы в группе, паре; действия обучающихся на основе заданного эталона и т. д.

Дискуссия

Диалог обучающихся может проходить не только в устной, но и в письменной форме. На определённом этапе эффективным средством работы обучающихся со своей и чужой точками зрения может стать письменная дискуссия. В начальной школе на протяжении более чем 3 лет совместные действия обучающихся строятся преимущественно через устные формы учебных диалогов с одноклассниками и учителем.

Устная дискуссия помогает ребёнку сформировать свою точку зрения, отличить её от других точек зрения, а также скоординировать разные точки зрения для достижения общей цели. Вместе с тем для становления способности к самообразованию очень важно развивать письменную форму диалогического взаимодействия с другими и самим собой. Наиболее удобное время для этого — основное звено школы (5—8 классы), где может произойти следующий шаг в развитии учебного сотрудничества — переход к письменным формам ведения дискуссии.

Тренинги

Наиболее эффективным способом психологической коррекции когнитивных и эмоционально-личностных компонентов рефлексивных способностей могут выступают разные формы и программы тренингов для подростков. Программы тренингов позволяют ставить и достигать следующих конкретных целей:

• вырабатывать положительное отношение друг к другу и умение общаться так, чтобы общение с тобой приносило радость окружающим;

• развивать навыки взаимодействия в группе;

• создать положительное настроение на дальнейшее продолжительное взаимодействие в тренинговой группе;

• развивать невербальные навыки общения;

• развивать навыки самопознания;

• развивать навыки восприятия и понимания других людей;

• учиться познавать себя через восприятие другого;

• получить представление о «неверных средствах общения»;

• развивать положительную самооценку;

• сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;

• познакомить с понятием «конфликт»;

• определить особенности поведения в конфликтной ситуации;

• обучить способам выхода из конфликтной ситуации;

• отработать ситуации предотвращения конфликтов;

• закрепить навыки поведения в конфликтной ситуации;

• снизить уровень конфликтности подростков.

Групповая игра и другие виды совместной деятельности в ходе тренинга вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. В тренинге создаётся специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи даёт подростку чувство благополучия и устойчивости.

В ходе тренингов коммуникативной компетентности подростков уделяется внимание вопросам культуры общения и выработке элементарных правил вежливости — повседневному этикету. Очень важно, чтобы современные подростки осознавали, что культура поведения является неотъемлемой составляющей системы межличностного общения. Через ролевое проигрывание успешно отрабатываются навыки культуры общения, усваиваются знания этикета.

Общий приём доказательства

Доказательства могут выступать в процессе обучения в разнообразных функциях: как средство развития логического мышления обучающихся; как приём активизации мыслительной деятельности; как особый способ организации усвоения знаний; иногда как единственно возможная форма адекватной передачи определённого содержания, обеспечивающая последовательность и непротиворечивость выводов; как средство формирования и проявления поисковых, творческих умений и навыков учащихся.

Обучение доказательству предполагает формирование умений по решению следующих задач:

• анализ и воспроизведение готовых доказательств;

• опровержение предложенных доказательств;

• самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.

Необходимость использования обучающимися доказательства возникает в ситуациях, когда:

• учитель сам формулирует то или иное положение и предлагает обучающимся доказать его;

• учитель ставит проблему, в ходе решения которой у обучающихся возникает потребность доказать правильность (истинность) выбранного пути решения.

В этих случаях для выполнения предлагаемых заданий обучающийся должен владеть деятельностью доказательства как одним из универсальных логических приёмов мышления. В целях обеспечения освоения обучающимися деятельности доказательства в работе учителей, наряду с обучением школьников конкретному доказательству тех или иных теорем, особое внимание уделяется вооружению обучающихся обобщённым умением доказывать.

Рефлексия

В наиболее широком значении рефлексия рассматривается как специфически человеческая способность, которая позволяет субъекту делать собственные мысли, эмоциональные состояния, действия и межличностные отношения предметом специального рассмотрения (анализа и оценки) и практического преобразования. Задача рефлексии — осознание внешнего и внутреннего опыта субъекта и его отражение в той или иной форме. В конкретно-практическом плане развитая способность обучающихся к рефлексии своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности:

• осознание учебной задачи (что такое задача? какие шаги необходимо осуществить для решения любой задачи? что нужно, чтобы решить данную конкретную задачу?);

• понимание цели учебной деятельности (чему я научился на уроке? каких целей добился? чему можно было научиться ещё?);

• оценка обучающимся способов действий, специфичных и инвариантных по отношению к различным учебным предметам (выделение и осознание общих способов действия, выделение общего инвариантного в различных учебных предметах, в выполнении разных заданий; осознанность конкретных операций, необходимых для решения познавательных задач).

Соответственно развитию рефлексии способствует организация учебной деятельности, отвечающая следующим критериям:

• постановка всякой новой задачи как задачи с недостающими данными;

• анализ наличия способов и средств выполнения задачи;

• оценка своей готовности к решению проблемы;

• самостоятельный поиск недостающей информации в любом «хранилище» (учебнике, справочнике, книге, у учителя);

• самостоятельное изобретение недостающего способа действия (практически это перевод учебной задачи в творческую).

Педагогическое общение

Наряду с учебным сотрудничеством со сверстниками важную роль в развитии коммуникативных действий играет сотрудничество с учителем, что обусловливает высокий уровень требований к качеству педагогического общения.

2.  Программы отдельных учебных предметов, курсов

Класс	Предмет	Кол-во часов	Программа	Учебник
Название (вид)	Автор	Год издания	Название (вид)	Автор	Год изда ния	Обеспечен ность
5А, 5Б, 5В	Русский язык	6	Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык 5-9 классы. М.: «Дрофа» Общеобразовательная	Программа под редакцией	2007	Русский язык. 5 класс «Дрофа», Москва		2008	100%
5А, 5Б, 5В	Литература	2	Программа «Литература» М.: « Русское слово - РС» Общеобразовательная	Автор-составитель	2009	Литература. 5 класс Москва, изд. «Русское слово»		2008	100%
6А, 6Б	Русский язык	6	Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык 5-9 классы. М.: «Дрофа» Общеобразовательная	Программа под редакцией	2007	Русский язык. 6 класс «Дрофа», Москва		2009	100%
6А, 6Б	Литература	2	Программа «Литература» М.: « Русское слово - РС» Общеобразовательная	Автор-составитель	2009	Литература. 6 класс Москва, изд. «Русское слово»		2009	100%
7А, 7Б, 7В	Русский язык	4	Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык 5-9 классы. М.: «Дрофа» Общеобразовательная	Программа под редакцией	2007	Русский язык. 7 класс «Дрофа», Москва		2008	100%
7А, 7Б, 7В	Литература	2	Программа «Литература» М.: « Русское слово - РС» Общеобразовательная	Автор-составитель	2009	Литература. 7 класс Москва, «Русское слово»		2008	100%
8А, 8Б	Русский язык	3	Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык 5-9 классы. М.: «Дрофа» Общеобразовательная	Программа под редакцией	2007	Русский язык. 8класс Москва, «Дрофа»		2007	100%
8А, 8Б	Литература	2	Программа «Литература» М.: « Русское слово - РС» Общеобразовательная	Автор-составитель	2009	Литература.8 класс Москва, изд. «Русское слово»		2009	100%
9А, 9Б, 9В	Русский язык	2	Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Русский язык 5-9 классы. М.: «Дрофа» Общеобразовательная	Программа под редакцией	2007	Русский язык. 9 класс Дрофа, Москва		2007	100%
9А, 9Б, 9В	Литература	3	Программа «Литература» М.: « Русское слово - РС» Общеобразовательная	Автор-составитель	2009	«Литература 9 класс Москва, изд. «Русское слово»		2008	100%
5А,5Б, 5В	Английский язык	3	Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Обнинск - Титул		2010	«Английский язык 5-6 класс» Изд-во «Титул», г. Обнинск	, ,	2008	100%
6А,6Б	Английский язык	3	Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Обнинск - Титул		2010	«Английский язык 5-6 класс» Изд-во «Титул», г. Обнинск	, ,	2008	100%
7А,7Б, 7В	Английский язык	3	Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Обнинск - Титул		2010	«Английский язык 7 класс» Изд-во «Титул», г. Обнинск	и др.	2009	100%
8А, 8Б	Английский язык	3	Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Обнинск - Титул		2010	«Английский язык 8 класс» Изд-во «Титул», г. Обнинск	и др.	2010	100%
9А, 9Б, 9В	Английский язык	3	Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Обнинск - Титул		2010	«Английский язык 9 класс» Изд-во «Титул», г. Обнинск	и др.	2009	100%
5А,5Б, 5В	Математика	6	Программа. Математика.5-6 кл М: Мнемозина	составитель	2009	«Математика 5», М.: «Мнемозина»		2007	100%
6А,6Б	Математика	6	Программа. Математика.5-6 кл М: Мнемозина	составитель	2009	«Математика 6», М.: «Мнемозина»		2009	100%
7А,7Б, 7В	Геометрия	2	Программа МО РФ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев 5-11 классы М.: «Просвещение»		2009	«Геометрия 7-9», М.: « Просвещение»		2006	100%
7А	Алгебра	4	Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы М.: Просвещение	Составитель	2008	"Алгебра 7" М.: Просвещение	под редакцией	2010	100%
7Б, 7В	Алгебра	5	Программа для общеобразовательных учреждений. Планирование учебного материала. Алгебра. 7—9 классы М: Мнемозина		2010	«Алгебра 7» (с углубленным изучением математики), М.: «Мнемозина»	,	2007	100%
8А, 8Б	Геометрия	3	Модифицированная программа для школ (классов) Белгородской области с углубленным изучением геометрии (8-9 кл., 10-11 кл.) Белгород	сост. , , ,	2010	«Геометрия, 7-9» М.: «Просвещение» «Геометрия, 8 класс. Дополнительные главы к учебнику.» М.: «Вита-Пресс»	, , и др.	2007	100%
8А, 8Б	Алгебра	5	Программа для общеобразовательных учреждений. Планирование учебного материала. Алгебра. 7—9 классы М: Мнемозина		2010	«Алгебра 8» (с углубленным изучением математики), М.: «Мнемозина»	,	2007	100%
9А, 9Б	Геометрия	2	Программа МО РФ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев 5-11 классы М.: Просвещение		2009	«Геометрия 7-9» М.: Просвещение		2008	100%
9А, 9Б	Алгебра	3	Программа МО РФ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев 5-11 классы М.: Просвещение		2009	«Алгебра 9» М.: Просвещение		2007	100%
9В	Геометрия	3	Модифицированная программа для школ (классов) Белгородской области с углубленным изучением геометрии (8-9 кл., 10-11 кл.) Белгород	сост. , , ,	2010	«Геометрия 7-9», М.: «Просвещение»		2008	100%
9В	Алгебра	5	Программа для общеобразовательных учреждений. Планирование учебного материала. Алгебра. 7—9 классы М: Мнемозина		2010	«Алгебра 9» (с углубленным изучением математики), М.: Мнемозина	,	2007	100%
7А, 7Б, 7В	Физика	2	Физика. 7-9 классы. (сборник Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 классы/ сост. , –М.: Дрофа)		2009	«Физика. 7 класс» М.: «Дрофа»		2007	100%
8А, 8Б	Физика	2	Физика. 7-9 классы. (сборник Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 классы/ сост. , –М.: Дрофа)		2009	«Физика. 8 класс» М.: «Дрофа»		2007	100%
9А, 9Б, 9В	Физика	2	Физика. 7-9 классы. (сборник Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 классы/ сост. , –М.: Дрофа)		2009	«Физика. 9 класс» М.: «Дрофа»		2008	100%
9А	Элективный курс «Эксперименты и исследовательские опыты по физике»	1	Модифицированная программа «Эксперименты и исследовательские опыты по физике»		утверждена на заседании муниципального экспертного совета., Пр.№ 3 от 01.01.2001	Физический эксперимент в средней школе.- М.: Просвещение	.	1991	50%
5А, 5Б, 5В	Информатика и ИКТ	1	Программа курса информатики и информационных технологий для 5-6 классов средней общеобразовательной школы М.: БИНОМ. Лаборатория знаний		2009	Информатика и ИКТ. 5 класс М.: БИНОМ.		2009	100%
7А, 7Б, 7В	Информатика и ИКТ	1	Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) – Спб.: Питер		2009	«Информатика и ИКТ. 8-9 классы», Пресс»	, ,	2010	100%
8А, 8Б	Информатика и ИКТ	1	Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) – Спб.: Питер		2009	«Информатика и ИКТ. 8-9 классы», Пресс»	, ,	2010	100%
9А, 9Б, 9В	Информатика и ИКТ	2	Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция) – Спб.: Питер		2009	«Информатика и ИКТ. 8-9 классы», Пресс»	, ,	2010	100%
9Б	Элективный курс: «Язык программирования Паскаль в задачах и примерах»	1	Авторская программа «Язык программирования Паскаль в задачах и примерах»		утверждена на заседании муниципального экспертного совета., Пр. № 3 от 01.	Информатика. Базовый курс. 7-9 классы М.:Бином, Лаборатория знаний	,	2009	100%
5А,5Б, 5В	История	2	Программа «Введение в изучение истории» М.: «Вентана-Граф» Программы общеобразовательных учреждений: История. Обществознание. 5-11 классы М.: «Просвещение»	, Под редакцией	2008 2007	«История. Введение в историю» «Вентана-Граф» «История древнего мира», М.: «Просвещение»		2010 2008	100% 100%
6А,6Б	История	2	Программа по истории М.: «Просвещение» Примерная программа по всеобщей истории	Под ред.	2007	«История России», М.: «Просвещение» «История средних веков», М.: «Просвещение»	, ,	2007	100%
6А,6Б	Обществознание	1	Программа «Обществознание» М.: « Русское слово - РС»	Под редакцией ,	2008	«Обществознание», М.: « Русское слово - РС»	,	2008	100%
7А,7Б, 7В	История	2	Программа «История России» М.: «Просвещение» Программа по всеобщей истории М.: «Просвещение»	Под ред. Под ред. и	2007	«История России» М.:Просвещение «Всеобщая история» М.:Просвещение	, ,	2008 2010	100%
7А,7Б, 7В	Обществознание	1	Программа «Обществознание» М.: « Русское слово - РС»	Под ред. ,	2008	«Обществознание» М.: « Русское слово - РС»		2010	100%
8А, 8Б	История	2	Программа «История России» М.: «Просвещение» Программа «Новая история» М.: «Просвещение»	Под ред. ,	2007	«История России. 19 век» М.: «Просвещение» «История нового времени», М.: «Просвещение»	,	2008 2007	100%
8А, 8Б	Обществознание	1	Программа «Обществознание» М.: « Русское слово - РС»	Под редакцией.	2009	«Обществознание», М.: « Русское слово - РС»		2008	100%
9А,9Б, 9В	История России	1,3	Программа «История России» М.: «Просвещение»	Под ред.	2007	«История России. 20- начало 21 века» М.: «Просвещение»	,	2007	100%
9А,9Б, 9В	Всеобщая история	0,7	Программа общеобразовательных учреждений «Новейшая история» М.: «Просвещение»	-Цюпа	2007	«Новейшая история», М.: «Просвещение»	Сороко-	2008	100%
9А,9Б, 9В	Обществознание	1	Программа «Обществознание» М.: « Русское слово - РС»	Под редакцией.	2009	«Обществознание», М.: « Русское слово - РС»		2009	100%
9А, 9Б	Элективный курс «Право (закон и подросток)»	1	Авторская программа «Право (закон и подросток)»		утверждена на заседании муниципального экспертного совета., Пр. № 4 от 01.01.2001	Право. Основы правовой культуры. 9 класс. – М.: «ТИД «Русское слово - РС»		2010	100%
6А	География	1	География. Программа для общеобразовательных учрежденийклассы М.:Вентана-Граф		2011	География. Начальный курс. 6 класс		2011	100,00%
6Б	География	1	Программа для общеобразовательных учреждений по географии. 6-10 классы М.: Русское слово (общеобразовательная)	Под ред.	2008	«География» М.: Русское слово (общеобразовательный)		2009	100%
7А,7Б,7В	География	2	Программа для общеобразовательных учреждений по географии. 6-10 классы М.: Русское слово (общеобразовательная)	Под ред.	2010	«География» М: Русское слово (общеобразовательный)		2010	100%
8А, 8Б	География	2	Программа по географии для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа (общеобразовательная)	Под ред.	2010	«География» М: Русское слово (общеобразовательный)		2010	100%
9А, 9Б, 9В	География	2	Программа по географии для общеобразовательных учреждений М.: Дрофа (общеобразовательная)		2008	«Население и хозяйство России», М.: Дрофа	,	2008	100%
5А,5Б,5В	Природоведение	2	Природоведение. 5 класс (из сборника «Природоведение. Биология. Экология. 5- 11 классы: программы») М.: Вентана-Граф	,	2010	«Природоведение» М.: «Вентана – Граф»	,	2008	100%
6А,6Б	Биология	2	Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс (из сборника «Природоведение. Биология. Экология.классы: программы») М.: Вентана-Граф	Кучменко B. C.	2010	«Биология. 6 класс», М.: «Вентана – Граф»	, , Кучменко B. C.	2009	100%
7А,7Б,7В	Биология	2	Животные. 7 класс (из сборника «Природоведение. Биология. Экология.классы: программы») М.: Вентана-Граф	Константинов В, М. Кучменко B. C.,	2010	«Биология. 7класс» М.: «Вентана – Граф»	, ,	2010	100%
8А, 8Б	Биология	2	Человек и его здоровье. 8 класс (из сборника «Природоведение. Биология. Экология.классы: программы») М.: Вентана-Граф	ДрагомиловА. Г, МашР. Д.	2010	«Биология» Вентана-Граф	ДрагомиловА. Г, МашР. Д.	2010	100%
9А,9Б,9В	Биология	2	Программа основного общего образования по биологии 6-9 классы М.: «Дрофа»	Под редакцией ,	2007	«Биология» М.:«Дрофа»	, ,	2008	100%
7А	Введение в химию	1	Химия. Методическое пособие к пропедевтическому курсу «Химия. Вводный курс. 7 класс» М.: Дрофа	,	2007	Химия. Вводный курс М.: Дрофа		2010	100%
8А, 8Б	Химия	2	Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение»		2008	«Химия. Неорганическая химия. 8 класс» М.: « Просвещение»	,	2007	100%
9А, 9Б, 9В	Химия	2	Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение»		2008	«Химия. Органическая химия. Неорганическая химия. 9 класс» М.: «Просвещение»	,	2008	100%
5А,5Б, 5В	Изобразительное искусство	1	Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы М: «Просвещение»	Под редакцией Б..М. Неменского	2008	Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека М.: Просвещение	, / под ред.	2008	50%
6А, 6Б	Изобразительное искусство	1	Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы М: «Просвещение»	Под редакцией Б..М. Неменского	2008	Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека М.: Просвещение	/ под ред.	2008	50%
7А, 7Б, 7В	Изобразительное искусство	1	Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы М: «Просвещение»	Под редакцией Б..М. Неменского	2008	Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. М.: Просвещение	, / под ред.	2008	50%
8А, 8Б	Изобразительное искусство	1	Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы М: «Просвещение»	Под редакцией Б..М. Неменского	2008	Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. М.: Просвещение	, / под ред.	2008	50%
9А, 9Б, 9В	Изобразительное искусство	1	Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы М: «Просвещение»	Под редакцией Б..М. Неменского	2008	-	-	-	-
5А, 5Б, 5В	Музыка	1	«Музыка» для основной школы (5-7кл.)» М.: Просвещение	, , ШмагинаТ. С.	2007	«Музыка» 5-7 классы М.: Просвещение	, ,	2007	50%
6А, 6Б	Музыка	1	«Музыка» для основной школы (5-7кл.)» М.: Просвещение	, , ШмагинаТ. С.	2007	«Музыка» 5-7 классы М.: Просвещение	, ,	2007	50%
7А, 7Б, 7В	Музыка	1	«Музыка» для основной школы (5-7кл.)» М.: Просвещение	, , ШмагинаТ. С.	2007	«Музыка» 5-7 классы М.: Просвещение	, ,	2007	50%
5А, 5Б, 5В	Физическая культура	4	Региональная адаптированная программа по физической культуре для 5-7 классов	приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001г. № 000	2009	Физическая культура 5-7 классы М.: «Просвещение»	,	2009	50%
6А, 6Б	Физическая культура	4	Региональная адаптированная программа по физической культуре для 5-7 классов	приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001г. № 000	2009	Физическая культура 5-7 классы М.: «Просвещение»	,	2009	50%
7А, 7Б, 7В	Физическая культура	3	Комплексная программа физического воспитания 1-11 кл. Москва «Просвещение»	,	2010	Физическая культура 5-7 классы М.: «Просвещение»	,	2009	50%
8А, 8Б	Физическая культура	3	Комплексная программа физического воспитания 1-11 кл. Москва «Просвещение»	,	2010	Физическая культура 8-9 классы М.: «Просвещение»		2009	50%
9А, 9Б, 9В	Физическая культура	3	Комплексная программа физического воспитания 1-11 кл. Москва «Просвещение»	,	2010	Физическая культура 8-9 классы М.: «Просвещение»		2009	50%
5А, 5Б, 5В	Основы безопасности жизнедеятельности	1	Примерная программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение	Под редакцией	2008	«Основы безопасности жизнедеятельности» М.: «Просвещение»		2008	50%
6А, 6Б	Основы безопасности жизнедеятельности	1	Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности М.: «Просвещение»	Под редакцией	2008	«Основы безопасности жизнедеятельности» М.: «Просвещение»		2008	50%
7А, 7Б, 7В	Основы безопасности жизнедеятельности	1	Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности М.: «Просвещение»	Под редакцией	2008	«Основы безопасности жизнедеятельности» М.: «Просвещение»		2008	50%
8А, 8Б	Основы безопасности жизнедеятельности	1	Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности М.: «Просвещение»	Под редакцией	2008	«Основы безопасности жизнедеятельности» М.: «Просвещение»		2008	50%
9А, 9Б, 9В	Основы безопасности жизнедеятельности	1	Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности М.: «Просвещение»	Под редакцией	2008	«Основы безопасности жизнедеятельности» М.: «Просвещение»		2008	50%
5А, 5Б, 5В	Технология (девочки)	2	Технология. Программы начального и основного общего образования. М.: Вентана-Граф	, , ,	2007	«Технология для учащихся 5 класса» М.: «Вентана – Граф»		2008	50%
6А, 6Б	Технология (девочки)	2	Технология. Программы начального и основного общего образования. М.: Вентана-Граф	, , ,	2007	«Технология для учащихся 6 класса» М.: «Вентана – Граф»		2008	50%
7А, 7Б, 7В	Технология (девочки)	2	Технология. Программы начального и основного общего образования. М.: Вентана-Граф	, , ,	2007	«Технология для учащихся 7 класса» М.: «Вентана – Граф» .		2008	50%
8А, 8Б	Технология (девочки)	2	Технология. Программы начального и основного общего образования. М.: Вентана-Граф	, , ,	2007	«Технология для учащихся 8 класса» М.: «Вентана – Граф»		2008	50%
5А, 5Б, 5В	Технология (мальчики)	2	Технология. Программы начального и основного общего образования. М.: Вентана-Граф	, , ,	2007	«Технология для учащихся 5 класса» М.: «Вентана – Граф»		2008	50%
6А, 6Б	Технология (мальчики)	2	Технология. Программы начального и основного общего образования. М.: Вентана-Граф	, , ,	2007	«Технология для учащихся 6 класса» М.: «Вентана – Граф»		2008	50%
7А, 7Б, 7В	Технология (мальчики)	2	Технология. Программы начального и основного общего образования. М.: Вентана-Граф	, , ,	2007	«Технология для учащихся 7 класса» М.: «Вентана – Граф»		2008	50%
8А, 8Б	Технология (мальчики)	2	Технология. Программы начального и основного общего образования. М.: Вентана-Граф	, , ,	2007	«Технология для учащихся 8 класса» М.: «Вентана – Граф»		2008	50%
5А, 5Б, 5В	Православная культура	1	Программа учебного предмета «Православная культура» для средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев/ Ульяновск: ИНФОФОНД Руководство по поурочному планированию материала при организации изучения предмета «Православная культура» в 5-6 классах Ульяновск: ИНФОФОНД	, , Т. В. Рыжова	2006	«Православная культура 5-6 классы», Ульяновск: ИНФОФОНД	,	2007	50%
6А, 6Б	Православная культура	1			2006	«Православная культура 5-6 классы», Ульяновск: ИНФОФОНД	,	2007	90%
7А, 7Б, 7В	Православная культура	1	Программа учебного предмета «Православная культура» для средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев/ Ульяновск: ИНФОФОНД Руководство по поурочному планированию материала при организации изучения предмета «Православная культура» в 7-8 классах Ульяновск: ИНФОФОНД	, , Т. В. Рыжова	2006	«Православная культура 7-8 классы», Ульяновск: ИНФОФОНД	,	2008	90%
8А, 8Б	Православная культура	1			2006	«Православная культура 7-8 классы», Ульяновск: ИНФОФОНД	,	2008	90%
9А, 9Б, 9В	Православная культура	1	Программа учебного предмета «Православная культура» для средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев/ Ульяновск: ИНФОФОНД Руководство по поурочному планированию материала при организации изучения предмета «Православная культура» в 9 классах Ульяновск: ИНФОФОНД	, , Т. В. Рыжова	2006	«Православная культура 9 класс», Ульяновск: ИНФОФОНД	,	2008	90%

3.  Программа воспитания и социализации обучающихся