«В царстве Муз и красоты» (стр. 4 )

Виды деятельности учащихся: принести записи авторских песен, которые нравятся.

Искусство и мы

Массовая художественная культура — интеркультурное явление XX в. Массовая и элитарная культуры. Массовые виды и жанры искусства. Кино - самое массовое искусство XX в. Голливуд – фабрика грез. Великие американские актеры и режиссеры. Специфика телевидения как массового искусства. Реклама. Компьютер и виртуальная реальность в художественной культуре.

Молодежные субкультуры. Рок-музыка (поп-музыка) как проявление молодежной контркультуры. Ансамбль «Битлз». Современные рок-ансамбли и рок-звезды. Эстетика «тяжелого рока». Огрубленность художественных образов в рок-музыке. Сохранение традиций эстрадной песни ().

Разгул пропаганды вседозволенности, насилия в культурной жизни России 90-х годов. Стремление России сохранить «свой голос» в мировой культуре. Противостояние злу: возвращение к истокам традиционных духовно-нравственных ценностей.

Виды деятельности учащихся. Определение личностной позиции в дискуссиях о путях развития современного искусства.

Итоговое занятие по курсу «Семь чудес Томска»

1604 год – основание Томска. История возникновения города. Томский Кремль. Деревянная архитектура Томска, выдающиеся памятники архитектуры. Площади Томска – Богоявленская (пл. Ленина). Храмы Томска. Троицкий кафедральный собор и храм Христа Спасителя в Москве. История Томского Богоявленского храма, его святыни. Мощи святого старца Федора Кузьмича. Выдающиеся памятники Томска (Л. Усов Памятник ).

Богатые традиции духовной культуры Томска. Томск - «Сибирские Афины», подлинная жемчужина науки, культуры и искусства.

Виды деятельности учащихся: экскурсия по Томску. Что вы считаете чудом света в Томске? Что можно назвать «восьмым чудом света»?

Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к уровню подготовки учащихся соответствуют требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

Годичный курс предмета предполагает формирование у учащихся общего уровня освоения основ художественной культуры. Это выражается в следующих моментах:

·  освоение объемного материала мировой художественной культуры от ее истоков до наших дней с упором на определение личностных позиций по отношению к ее феноменам;

·  формирование мотивации к дальнейшему расширению своих знаний в этой области;

·  овладение методами анализа как специфических для каждого вида искусства, так и универсальных (сравнительно-исторический, культурологический, иконографический, семантический, формальный);

·  знакомство со смежными с искусствознанием видами искусства;

·  умение оценить эстетическую, духовную и художественную ценность и своеобразие художественно-культурной модели как по ее собственным законам, так и по общим законам человеческой деятельности в целом;

·  достаточный уровень открытости и лояльности к новому и незнакомому;

·  достижение достаточного уровня умения, навыков и теоретической подготовки для самостоятельной творческой работы (ориентация в информационном потоке, написание рефератов и защита творческих проектов, участие в конференциях и др.);

·  апробация своих возможностей в разных областях искусства вплоть до выбора будущей профессии.

Современные тенденции развития художественного образования направлены на динамику развития полихудожественного образования, обеспечивающего формирование общей культуры личности. В результате изучения курса учащиеся приобретают следующие знания, умения и навыки:

должны знать:

·  основные виды и жанры искусства:

·  особенности языка различных видов искусства;

·  основные эпохи в художественном развитии человечества;

·  ведущие стили и направления в мировой художественной культуре;

·  принципы синтеза и взаимодействия искусств;

·  роль и место классического художественного наследия в художественной культуре современности;

·  шедевры мировой художественной культуры, выдающиеся памятники и произведения искусства различных эпох;

·  знаменитые художественные музеи России и мира.

уметь:

·  различать произведения искусства различных стилей и соотносить их с определенной эпохой, стилем и направлением;

·  устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств;

·  формулировать главную идею произведений искусства;

·  излагать основные факты и события;

·  показывать на конкретных примерах место и роль художественной культуры России в мировой художественной культуре;

·  формулировать свое оценочное суждение о произведениях и жанрах искусства;

·  выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

·  использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

·  пользоваться справочной литературой по искусству, анализировать и интерпретировать ее.

Специальные умения и навыки

·  владеть элементами искусствоведческого анализа;

·  оперировать знаниями об истории культуры человечества;

·  обосновать личное отношение к историко-культурным памятникам;

·  объяснять художественные термины и названия;

·  описывать выдающиеся памятники культуры;

·  давать оценку творчества выдающихся художников, скульпторов, архитекторов;

·  показывать на конкретных примерах разнообразие культурных стилей и течений, отражение в них эстетических идеалов эпохи;

·  определять визуально шедевры мирового искусства;

·  овладеть навыками написания рефератов по ключевым проблемам культуры.

Учащийся должен уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  выбора путей своего культурного развития;

·  организации личного и коллективного досуга;

·  выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

·  самостоятельного художественного творчества.

Критериями успешности занятий являются:

·  степень развития интереса к профессии;

·  степень проявления способностей к художественно-творческой деятельности;

·  степень проявления самостоятельных взглядов, позиций, суждений о процессе и результате художественно-педагогической деятельности.

Результатом преподавания учебного предмета «История искусства» должен явиться эстетический рост учеников, постигающих мировую художественную культуру: от восприятия конкретных художественных произведений через постижение целостной художественной картины мира к самостоятельной эстетической деятельности, к собственному творчеству на основе мирового культурного наследия.

Формы и методы контроля успеваемости

Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатом обучения – умения, навыки и результатом воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Проверка знаний по предмету учитывает требования к необходимому минимуму знаний согласно базовой программе и осуществляется в следующей форме:

·  поурочная проверка проводится как средство текущего контроля и предназначена для использования при изучении отдельных вопросов курса;

·  тематическая проверка позволяет проверить качество знаний учащихся по основным темам курса;

·  итоговая проверка проводится в виде контрольных уроков, где предусматривается выполнение разнообразных творческих заданий как в письменной, так и в устной форме, и может быть полезна при изучении всего курса.

С помощью текущего контроля возможно диагностирование процесса обучения, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных этапах. Для проверки усвоения материала педагогу следует проводить систематический опрос учащихся. При устном опросе учащихся возможно включение игрового элемента: в виде интеллектуальной игры, Олимпиады или КВН.

Предмет «История искусства» имеет собственные методы проверки знаний – проведение художественной викторины по узнаванию памятников искусства, развивающей зрительную память учащихся.

Автором программы разработан ряд учебно-методических пособий, чтобы сделать процесс обучения более наглядным и занимательным. В приложении к программе мы приводим тематику интеллектуальных игр, которые помогают проверке знаний учащихся.

Промежуточный контроль выполняет функцию подведения итогов крупных тем и разделов, программы за полугодие. Данная программа предусматривает проведение контрольных работ и контрольных уроков в конце полугодия. По своим задачам – это урок обобщающего типа, основная цель которого заключается в систематизации фактов, понятий, усвоенных в процессе обучения. На контрольных уроках проверка и оценка результативности направлена на выявление степени развития у школьников эстетического чувства и формирования мировоззренческих убеждений.

Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса. В конце учебного года можно провести проверку знаний учащихся в форме Олимпиады, включающей проведение различных конкурсов, творческих заданий, игровых элементов, позволяющих определить уровень знаний учащихся по предмету. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся.

Оценка знаний учащегося должна объективно отражать его фактические знания, поэтому важным условием реализации программы является результативность обучения. Результативность занятий отслеживается по данным критериям на основе наблюдений за учащимися в процессе работы и собеседований с ними. Проверка знаний осуществляется в виде беседы, фронтальных и индивидуальных опросов, которые проводятся как в устной, так и письменной форме. Объектом проверки знаний учащихся по курсу «Мировая художественная культура» можно считать следующие направления:

·  знание течений и направлений в искусстве;

·  знание фактического материала, основных дат, имен, терминов;

·  степень формирования опыта оценить культурные достижения человечества;

·  воспитание личностного отношения к памятникам искусства.

Одной из форм текущей и итоговой проверки является написание рефератов, рецензий, составление подборок репродукций по творчеству художников. Письменная работа может быть выполнена в виде кроссворда, составленного учителем или самим учащимся, или в тестовой форме.

Эффективной формой проверки знаний учащихся является написание мини-сочинения по произведению искусства, где учащийся излагает знание творчества художника, а также может высказать собственное аргументированное суждение.

Таким образом, аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная в виде тестового контроля, а также контрольных творческих заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: диспуты, семинары, олимпиады, викторины, фестивали, экскурсии и др.

Критерии оценки знаний обучающихся

Оценки, выставляемые в журнале по результатам работы учащегося в течение определенного периода времени, служат основанием для выведения оценки за четверть и за год. Реферат или проект, которым завершается изучение курса, является также формой отчетности. Они имеют практико-ориентированный характер и включают развитие познавательной активности учащегося в сочетании с художественно-творческой деятельностью.

Критерий оценки	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
Организация ответа	Стройная структура ответа, определение темы; умение ясно излагать мысли	Не всегда четкая структура ответа, определение темы; в ходе изложения возникают паузы, построение предложения, повторы слов	Отсутствие элементов ответа; рассказ по наводящим вопросам; незаконченные предложения и фразы, помощь учителя	не может сформулировать мысль даже с помощью учителя, рассказ распадается на фрагменты или фразы
Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на факты и являются обоснованными; понимание ключевой проблемы и ее элементов; четкая аргументированность ответа	Некоторые факты упускаются, но выводы верны; факты не всегда сопоставляются; ключевая проблема выделяется, но нет глубины ее понимания.	Упускаются важные факты и делает неверные выводы; факты не относятся к проблеме; ошибки в определении ключевой проблемы.	Большинство фактов отсутствует или не соответствуют проблеме, выводы по проблематике не делает.
Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия, четко и полно определяются важные из них, грамотное их описание	Выделяются важные понятия, но некоторые упускаются; определяются неполно; верное и доступное описание	Нет разделения на главные и второстепенные понятия; определяются, но нечетко и не всегда верно; описываются невнятно	Неумение выделить понятия, не знает определений; не может описать, не понимает смысла.

Методическое обеспечение учебного процесса

«История искусства» - динамичный курс с практико-ориентированной направленностью, о чем свидетельствуют разнообразные виды и формы проведения занятий. Благодаря смене видов деятельности учащиеся могут заняться творчеством по интересам, вне зависимости от имеющихся у них специальных умений.

Из-за обзорного характера курса (всего один год) рекомендуется уделять внимание характеристикам отдельных значительных этапов в развитии культуры, рассматривая не только художественные, но и исторические, литературные, музыкальные явления. В зависимости от уровня подготовки конкретной группы педагог может варьировать степень подробности обзорных тем.

Представляется желательным направить внимание учащихся на осмысление взаимосвязей различных явлений. Для этого необходимо обращение к изученному материалу и обозначение будущих перспектив, а также установление различного рода параллелей в художественном творчестве.

Основной формой реализации программы является классно-урочная работа. При изложении материала возможен отход от привычных форм обучения и создание новых моделей урока: урок-передача, урок-путешествие, экскурсия в художественную галерею, интеллектуальная игра, написание рецензии на выставку. Опыт проведения таких занятий показывает, что они способствуют повышению интереса учащихся к искусству и побуждают самого педагога к поиску новых нетрадиционных методов обучения.

Как правило, урок складывается из лекционной части и устного или письменного опроса. Домашние задания включают в себя работу с конспектами, чтение дополнительной литературы, а также изучение пройденных произведений. Основные методы, используемые на занятиях: убеждение, поощрение, стимулирование.

В контексте совершенствования музыкального образования особое значение в последнее время принадлежит разработке новых методик и технологий образовательного процесса, то есть тому, что называют педагогическими инновациями. В этом смысле особое значение приобретает создание различных по уровню сложности методических разработок, пособий, сборников для обучения самим педагогом или использование в своей работе того опыта, что предлагают ведущие педагоги страны.

Эффективность обучения может быть достигнута путем внедрения в практику педагогических инноваций, нацеливающих образовательный процесс на актуализацию творческого потенциала ребенка и развитие его в процессе общения с искусством. Использование этих инноваций в работе с детьми будет способствовать не только музыкальному развитию учащихся, но и художественно обогащать их в целом.

Предлагаемые практические задания

(выполняются по мере прохождения материала)

I раздел «В царстве муз и красоты»

1.  Сочинение «Что я думаю об искусстве».

2.  Выполнение зарисовок по темам «Культура Древнего Востока и античности».

3.  Выполнить презентацию по заинтересовавшей теме

4.  Оформить работы с описанием понравившихся памятников искусства древности.

5.  Составить кроссворды и ребусы.

II раздел «Лики прекрасного»

1.  Подобрать репродукции по зарубежному искусству XVII-XIX вв.

2.  Подобрать литературные фрагменты, отражающие развитие стилевых направлений этого периода.

3.  Определить эпоху, памятник культуры по описанию.

4.  «Живые картины».

5.  Сочинение «Если бы предметы заговорили».

6.  Написать рецензию на выставку художников-романтиков Западной Европы, русских передвижников, творческих объединений рубежа веков.

7.  Составить кроссворды и ребусы.

III раздел «Преданья старины глубокой»

1.  Установить связи изобразительных памятников искусства, музыки, литературы.

2.  Сочинение «Обретение вечности и красоты» (по владимиро-суздальской архитектуре).

3.  «Что за прелесть эти сказки!..» - обсуждение вечных ценностей, которые таятся в русском народном творчестве.

4.  Подбор и исполнение народных песен

5.  Соотнести произведения русского музыкального искусства и фольклора.

6.  Тесты, кроссворды, викторины.

IV раздел «Вечно живое»

1.  Просмотр видеофильмов с обсуждением.

2.  Выпуск журнала, подбор стихов в альбом и т. п.

3.  Игра «Художественное лото» по направлениям и течениям в искусстве ХХ века.

4.  Диспуты по проблемам современного искусства.

Организация самостоятельной работы обучающихся

Преподавание предмета открывает возможности для приобщения учащихся к самостоятельному углубленному изучению искусства, для пробуждения у них интереса к великим произведениям, созданных человеческим гением, для пробы себя в разных областях искусства на любительском уровне до выбора будущей профессии.

Важным условием является организация самостоятельной работы учащихся, которая представляет собой обязательную часть программы, выполняемую вне аудиторных занятий в соответствии с заданиями преподавателя. Результат самостоятельной работы контролируется преподавателем. Самостоятельная работа может выполняться в библиотеке, компьютерных классах, а также в домашних условиях. Самостоятельная работа должна подкрепляться учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, аудио - и видеоматериалами.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Они включает в себя следующие формы работы:

·  изучение пройденных произведений;

·  работу с конспектами;

·  чтение учебных пособий;

·  ознакомление с дополнительной литературой по пройденной теме (по желанию).

Формой самостоятельной практической работы учащегося, позволяющей ему освоить программу курса, является проект, реферат или выполнение любого творческого задания.

Самостоятельная работа предусматривает также посещение концертов классической музыки, театральных спектаклей, выставок в музеях.

Организация творческой деятельности

Возможно дополнение уроков различными формами культурно-досуговой деятельности учащихся, в том числе посещением музеев, мастерских местных художников. Предполагаются следующие формы художественно-творческой деятельности:

·  Осуществление художественных проектов: театрализованных представлений, вечеров, праздников, конкурсов и пр.;

·  коллективное создание сценариев; элементы режиссерского, актерского, танцевально-пластического творчества; художественное и музыкальное оформление театрального и зрелищного проекта;

·  создание видеороликов и презентаций:

·  участие в конференциях и фестивалях проектной исследовательской и творческой деятельности учащихся.

Список литературы

для преподавателей

1.  Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре (профильный уровень). - Сайт Министерства образования РФ - http://www/*****/ob-edu/ noc/rub/standart/945/.

2.  Программы общеобразовательных учреждений «Мировая художественная культура» с приложением примерного планирования уроков/Коллектив авторов под руководством - М.: Интербук, 1998.

3.  Бакланова культура народов России. 5-8 кл.; Рапацкая художественная культура. 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2002.

4.  Данилова художественная культура: от истоков до XVII века. 10 кл. - М.: Дрофа, 2003.

5.  Краснокутская программа по МХК 10 класс. - http://mila-krasnokuts. *****/.

6.  Лисичкина художественная культура: Учебное пособие для старших классов средней школы. Ч. 1. - СПб: Специальная литература, 1997; Учебное пособие для старших классов средней школы. Ч. II. Кн. 1. - СПб: Специальная литература, 1999; Учебное пособие для старших классов средней школы. Ч. II. Кн. 2. - СПб: Специальная литература, 2000.

7.  , , Шакироева античной культуры. - Обнинск, 1996; Культура эпохи Возрождения, Культура эпохи Просвещения. - М.: Просвещение, 1996.

8.  Мировая художественная культура: Мировая художественная культура. 9 кл.; Эстетика жизни. 9-11 кл.: Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - М.: Дрофа, 2000.

9.  Мировая художественная культура: Факультативный курс. кл.; Курс для школ и классов гуманитарного профиля. 10кл.: Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев /Сост. . - М.: Дрофа, 2002.

10.  Рапацкая художественная культура: Программы курса: 5-9 кл.; 10-11 кл. - М.: Владос, 2001.

11.  Рапацкая художественная культура. Общечеловеческие ценности мировой художественной культуры: взгляд из России: Учебник для 10 кл. - М.: Владос, 2002.

12.  Рапацкая художественная культура: Учебник для уч-ся 11 кл. общеобразовательных учреждений. - М.: Владос, 2003.

13.  Рапацкая культура России: От Древней Руси к золотому веку: Учебное пособие для учащихся старших классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Графф, 2000.

14.  , Предтеченская художественная культура: Сборник программ и методических материалов: 6-11 кл. - М.: Владос, 2001.

для обучающихся

1.  и др. Русское искусство Х - начала ХХ века. - М.: Искусство, 1с.

2.  Добрым людям на загляденье. Народные промыслы. - М.: Детская литература, 19с.

3.  Жизнь в веках. Занимательное искусствознание. - М.: Советский художник, 19с.

4.  Дмитриева история искусств, в. 1. - М.: Искусство, 1988.

5.  Дмитриева искусство. - М.: Искусство, 1975.

6.  Боги, гробницы, ученые. - СПб.: КЭМ, 19с.

7.  Колпинский наследие античной Эллады. - М. Искусство, 1977.

8.  Кун и мифы Древней Греции. - М.: Искусство, 1970.

9.  Левая музыка начала ХХ века в художественном контексте эпохи. – М.: Музыка, 1991. – 196 с.

10.  Искусство Древнего мира. - М.: Просвещение, 19с.

11.  Искусство Западной Европы. Средние века. Возрождение в Италии. - М.: Просвещение, 19с.

12.  Искусство Древней Руси. - М.: Просвещение, 19с.

13.  Мифы народов мира. - М.: Аванта, 1994.

14.  Осетров Древняя Русь. - М.: Просвещение, 19с.

15.  Рассказ о русской живописи. - М.: Изобразительное искусство, 1987.

16.  Пятьдесят биографий мастеров русского искусства. - Л.: Просвещение, 1967.

17.  В поисках правды и красоты. – М.: Изобразительное искусство, 1976. – 144 с.

18.  Страницы истории нашей. Живопись, скульптура, поэзия. - М.: "Изобразительное искусство", 19с.

19.  Яновский- Сквозь магический кристалл. - М.: Просвещение, 1975. – 253 с.

20.  Советская скульптура. - М.: Просвещение, 1973.