Самообследование НОУ СОШ «Морозко» по направлениям деятельности (стр. 3 )

Кадровый состав школы:

Образовательное учреждение обладает достаточной кадровой базой для организации образовательного процесса, вакансий нет.

Педагогические работники школы	Состав
Заместитель директора по научной работе	1
Заместитель директора по УВР	2
Учитель начальных классов	8
Учитель физической культуры	1
Учитель музыки	1
Учитель ИЗО и народно-прикладного творчества	2
Учитель английского языка	3
Воспитатель ГПД	6
Логопед	1
Воспитатель дошкольной группы	5
Преподаватель развития речи и ФЭМП (д/о)	1
Хореограф	1

Аттестация педагогических и руководящих кадров проводится в школе в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

На начало 2010 – 2011 учебного года педагогические работники имели следующие квалификации:

Квалификационная категория	Кол-во человек
Высшая	8
Первая	5
Вторая	15

К сотрудничеству в школе привлекаются наиболее опытные педагогические работники, постоянно повышающие свою квалификацию и совершенствующие педагогическое мастерство, открытые к инновационной деятельности.

В школе плодотворно трудятся: кандидат педагогических наук, доктор наук в области педагогической акмеологии (Оксфордская образовательная сеть) ; доктор педагогических наук, профессор кафедры риторики и культуры речи МПГУ, профессор кафедры филологических дисциплин МИОО - ; Член Союза Художников России, член Международной Ассоциации Изобразительных Искусств АКАП ЮНЕСКО, народный мастер России – ; дважды победитель конкурса «Учитель года Подмосковья» - ; Почётный работник общего образования Российской Федерации – ; педагоги, награждённые медалью «Профессионал России» - , , ; педагоги, награжденные медалью «В память 850-летия Москвы», значком «Ветеран труда» - Л, .; педагоги, награжденные грамотами Департамента Образования – Ю, , Б, .; педагог, награжденный грамотой Министерства Образования - ; педагоги, награжденные личными Сертификатами качества и социальной значимости Национальным Обществом Качества – ,

С 2005 г НОУ СОШ «Морозко» входит в Европейскую Сеть Школ Содействия здоровью, что подтверждено сертификатом EUROPEAID/113158/C/SV/RU.

В рамках участия в проекте «Обучение здоровью в образовательных учреждениях РФ» педагогический коллектив школы прошел обучение на курсах-тренингах по использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе, педагогам выданы именные сертификаты.

НОУ СОШ «Морозко» является Победителем IX Всероссийского конкурса «1000 лучших предприятий и организаций России – 2008» в номинации «Активный участник реализации приоритетных национальных проектов России», который проводился в рамках Международного Форума «Мировой опыт и экономика России». Цель конкурса - выявление и общественное поощрение управленцев новой формации, активно проводящих в жизнь государственные решения по повышению качества жизни российских граждан, выявление эффективных предприятий и организаций, использующих в своей работе новые знания и современные технологии, готовых на новаторские действия и поиски инновационных подходов и новых ниш развития.

В июне 2009 г. НОУ СОШ «Морозко» был предоставлен кандидатский статус Комиссией по Международной и Транс Региональной Аккредитации (CITA)[1] для прохождения международной аккредитации, цель которой - повышение качества образования и информатизация образовательных учреждений об инновационных продуктах и услугах в образовательной сфере.

Для успешного прохождения Международной Аккредитации школа в настоящее время успешно выдерживает период кандидатства, который включает внутренний Обзор Оценки Стандартов (SAR). В 2011 г. командой опытных педагогов-экспертов будет проведен заключительный этап прохождения международной аккредитации - проверка качества Образования (QAR) для подтверждения соответствия уровня и качества образования в Школе «Морозко» международным стандартам. 7 педагогов являются соискателями ученой степени кафедры педагогики Ярославского педагогического университета им.

Обучение и повышение квалификации педагогических и руководящих кадров проводится с учетом следующих аспектов:

- Систематическое (1 раз в 5 лет) повышение квалификации педагогов и руководящего состава является традиционной и неотъемлемой частью функционирования системы работы с кадрами. Среди педагогов нет учителей, не участвующих в этой системе. Подготовка кадров проводится на базе МИОО, а также Академии Повышения Квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.

- Развитие внутришкольной системы повышения профессиональной квалификации связано прежде всего с индивидуальными особенностями стабильного педагогического коллектива, индивидуальными задачами и индивидуальным штатным расписанием, позволяющим приглашать к сотрудничеству высококвалифицированных специалистов.

- Развитие системы повышения квалификации внутри методического объединения учителей начальных классов, заседания воспитателей

ГПД связано с обменом опытом преподавания предметов, владения определенными видами психолого-педагогической деятельности.

- Инициация участия в конкурсах и выставках различных уровней - окружного, городского, международного.

- Получение учителями высшего образования приветствуется в школе. Учителя, обучающиеся на заочном отделении педагогических вузов, окружены заботой и поддержкой коллектива и администрацией: в соответствии с законодательством им предоставляются учебные отпуска в период подготовки и сдачи зачетов, оказывается методическая и другая необходимая помощь.

Работа с педагогическими кадрами, целью которой является повышение научно – методического уровня профессиональных знаний, навыков, овладение современными технологиями воспитания, отражена в сводной таблице:

1. Методическая работа

Содержание	Сроки
Проведение внутришкольных и окружных м/о, совершенствование учебно-методической работы учителей	По графику
Планирование воспитательной работы: Оказание методической помощи; Разработка сценариев КТД; Организация классных часов	В течение года

2. Инструктивно – методическая работа

Содержание	Формы и методы
Информация и разъяснение нормативных актов	Совещания
Освещение хода развития событий, происходящих в школе и внешкольных мероприятий	Совещания, стенгазеты
Распределение времени, места и распорядка работы	Планерки
Сообщение о результатах работы, ее анализ	Стенгазеты, совещания
Постановка новых целей и задач на новый уч. г.	Педсовет

3.Научно – исследовательская работа

Выявление педагогов, склонных к научно – исследовательской работе	В течение 2008 – 2010 уч. года
Прикрепление соискателями ученой степени кандидата педагогических наук к кафедре педагогики Ярославского педагогического университета им.	01 ноября 2010 г.
Определение тематики диссертационных исследований и утверждение их на кафедре и Ученом совете института	27г.
Изучение психолого-педагогической, методической, научной литературы по изучаемой проблематике	2010 – 2011 г. г.
Проведение констатирующего и исследовательского эксперимента по теме диссертации	2011 г.
Апробация результатов исследований и внедрение их в педагогическую практику	2011 – 2012 г. г.
Написание диссертационной работы, автореферата, публикация научных статей	2012 г.
Защита диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук	2г. г.

4.Индивидуальная работа

Беседы со вновь принятыми учителями и воспитателями ГПД	Консультации
Оказание индивидуальной помощи педагогам в конкретных видах деятельности	Беседы, советы в течение года

5. Работа с педагогами дошкольного образования

Координация их работы с общешкольным планом воспитательной работы

Оказание методической помощи педагогам дошкольного образования

Образование педагогических кадров:

Высшее – 25 чел.

Среднее специальное – 6 чел.

Педагогический стаж:

До 2-х лет – 2 чел. (6%)

От 2 до 5 лет – 2 чел. (6%)

От 5 до 10 лет – 3 чел. (10)

От 10 до 20 лет – 7 чел. (23%)

Свыше 20 лет – 17 чел. (55%)

Выводы:

Педагогический коллектив школы довольно молодой, средний возраст педагогов – 39 лет, с высокой работоспособностью и открыт для творчества.

2.3. Используемые учебные программы.

В НОУ СОШ «Морозко» обучение проводится по программе «Школа России». Комплект учебников «Школа России» представляет собой целостную модель начальной школы, построенную на единых концептуальных основах и имеющую полное программно-методическое обеспечение. При этом учебно-методическому комплекту приданы такие качества, как фундаментальность, надёжность, стабильность, открытость новому, которые должны быть неотъемлемыми характеристиками начальной школы для того, чтобы она могла с успехом выполнять свое высокое предназначение.
Обобщающими характеристиками содержания комплекта являются следующие:
- Личностно-развивающий характер образования с приоритетом духовно-нравственного развития ребенка.
- Граждански-ориентированный характер образования, предусматривающий воспитание ребенка гражданином своей страны, развивающий чувства гражданственности и патриотизма.
- Глобально-ориентированный характер образования, отвечающий новым задачам образования в эпоху глобализации.
- Экоадекватный характер образования с приоритетным вниманием к проблемам экологической этики, воспитанию любви и бережного отношения к природе.

Главная идея программы: “Школа России” создается в России и для России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития. Именно такая школа будет достойна России.
Цели обучения:
1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности;
2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков;
3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться;
4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности.
Принципы:
- приоритет воспитания в образовательном процессе;
- личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;
- сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.
Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
В комплект входят учебники и учебные пособия нового поколения, отвечающие требованиям к современной учебной книге. При этом в нем бережно сохранены лучшие традиции русской школы, учитывающие известные принципы дидактики, в частности: учет возрастных особенностей детей, постепенное нарастание трудности в предъявлении учебного материала и др. Авторы учебников и учебных пособий взяли на вооружение все лучшее, что было накоплено и апробировано в практике отечественной школы, доказало свою доступность для учащихся младшего школьного возраста, гарантирует достижение положительных результатов в обучении и реальные возможности личностного развития ребенка.

Однако применение традиционной программы «Школа России» не означает, что учителя неукоснительно придерживаются только ее. Безусловно, каждый учитель применяет элементы других программ, например: систем развивающего обучения - , образовательной системы «Школа 2100», «Планета знаний». Это делает учебный процесс интересным, творческим и разнообразным.

3.  Обеспечение образовательного процесса

3.1. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня

При составлении расписания занятий первой и второй половины дня учитывалось положение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.02 № 44:

·  Продолжительность уроков не превышает 45 минут, в 1 классе – 35 минут;

·  Число уроков не превышает максимальную аудиторную нагрузку уч-ся;

·  Часы факультативных и индивидуальных занятий не входят в объём допустимых нагрузок, планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.;

·  Соблюдается перерыв между началом факультативных занятий и последним уроком обязательных занятий – не менее 45 минут;

·  Школьное расписание сбалансировано: чередование предметов, обеспечивающих смену характера деятельности уч-ся; предусмотрено проведение динамического часа для учащихся;

·  Учитывается шкала продуктивных и непродуктивных уроков, шкала трудностей школьных предметов;

·  Администрация школы и педагогический коллектив старается организовать учебный процесс, не допуская перегрузки, перенапряжения и обеспечивая условия успешного обучения уч-ся, сохраняя их здоровье.

3.2. Внутришкольный контроль

Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана работы школы, положения об инспекционно-контрольной деятельности (ВШК). По итогам внутришкольного контроля составляются аналитические материалы, издаются приказы директора. ВШК строится в соответствии с целями и задачами школы. Администрацией школы используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, комплексно-обобщающий. Систематизированные данные ВШК ведутся в графиках и таблицах. Результаты ВШК обсуждаются на совещаниях при директоре, при завуче, педагогических советах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность.

План ВШК включает в себя контроль за основными направлениями работы школы:

·  контроль качества знаний;

·  контроль документации;

·  санитарно-гигиенический режим и технику безопасности труда;

·  работу с «трудными» и «одаренными» детьми;

·  работу с учащимися и родителями;

·  методическую работу.

Формы контроля, используемые в НОУ СОШ «Морозко»

·  Классно-обобщающий контроль (фронтальный вид контроля за деятельностью учителей-предметников, воспитателей, работающих в этих классах, уровень ЗУН, (срезы знаний, контрольные работы);

·  Обзорный контроль – обеспеченность учащихся учебной литературой, состояние школьной документации (ежемесячная проверка журналов, тематического планирования и т. д.); состояние учебных кабинетов; контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнения программ и минимума контрольных, проверочных по всем предметам; срезы знаний; система работы учителей начальной школы и учителей-предметников с тетрадями учащихся; посещаемость занятий учащимися; работа с отстающими и мотивированными учащимися; готовность к новому учебному году; организация физкультурно-оздоровительной работы; состояние техники безопасности.

·  Административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам – стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям, полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года) – справки прилагаются.

·  Тематически-обобщающий контроль – развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке и вне школы (посещение уроков в 1-4 классах) – справки прилагаются

·  Комплексно-обобщающий контроль – контроль за состоянием методической работы в школе, работы с мотивированными учащимися.

Методы контроля:

·  Наблюдение (посещение уроков);

·  Изучение документации;

·  Проверка знаний (срезы, тесты, контрольные);

·  Анализ.

·  Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану ВШК

Все контрольные материалы соответствуют стандартам и целям обучения, определяют обученность и качество знаний по предметам в каждом классе.

Одним из показателей работы педагогического коллектива являются результаты административных контрольных работ, тестирования при самообследовании, результаты итоговой и промежуточной аттестаций.

Анализ качества обученности учащихся

Итоги I полугодия учебного года

класс	число обучаю- щихся на	успе- вают на	успе- вают на «5»	успе- вают на «4» и «5»	н/а по всем предме- там	из них по болез- ни	из них по прогу- лам	не успе- вают	с одной «3»
1	21	100%	-	-	-	-	-	-	-
2А	10	100%	-	-	-	-	-	-	-
2Б	6	100%	-	-	-	-	-	-	-
3А	14	100%	2 уч. 14 %	11 уч. 79 %	-	-	-	-	1 уч.
3Б	11	100%	1 уч. 9 %	9 уч. 82 %	-	-	-	-	1 уч.
4А	12	100%	1 уч. 8 %	9 уч. 75 %	-	-	-	-	-
4Б	4	100%	-	3 уч. 75 %	-	-	-	-	1 уч.
1-4	78	100%	5%	41%	-	-	-	-	4%

Итоги II полугодия учебного года