«Православная этика»
для старшей школы (3 года)
Содержание
9-й класс
Поиск смысла жизни
1. Вопрос : «Что выйдет из того, что я делаю нынче, что буду делать завтра — что выйдет из всей моей жизни?». Есть ли в жизни такой смысл, который не уничтожился бы неизбежно предстоящей смертью? Как понимаем мы смысл того, что мы учимся в школе?
2. Смысл как нечто находящееся за пределами индивидуальной жизни человека. Смысл как положительная и общезначимая ценность. Потребность для человека такого смысла жизни.
3. Попытки людей искать смысл жизни в утилитарном направлении. Канта против этого. Проблема смысла жизни в романе «Братья Карамазовы».
4. Вечные вопросы человека: «Кто я? Что такое мое «я»?». Реальна ли наша жизнь? Круг работы, семейных забот, отдыха. Круг как символ вечности. Изображение древними людьми ада в виде круга. Может ли вечность не быть адом?
5. Поиск смысла жизни и вера в Бога. Митрополит Вениамин (Федченков) об этом (по книге «О вере, неверии и сомнении»).
6. Понятие сознательного и бессознательного. Опасность гипнотических внушений, которые вызывают потерю личностной свободы. Недопустимость лечения у экстрасенсов. Что и каким образом влияет на наше подсознание?
7. «Ступени», меняющие нашу жизнь. Пример Платона из книги «Отец Арсений».
8. Экстремальные ситуации. Новые ответы на вопросы о мире и о себе. Примеры военных лет.
9. Возможность бесплодного поиска смысла жизни. Психологический кризис.
10. Самоубийство, отношение к нему в различных религиозно-общественных системах. Христианский взгляд на самоубийство. Этапы психологического кризиса.
11. Ценность жизни. Может ли человек, любящий своих близких, покончить с собой? Если живешь для других...
Человек — часть Вселенной
12. Человек — часть Вселенной. Две модели истории Земли: эволюция и творение.
13. Материалистический подход. Онтологические вопросы: «Почему существует Вселенная?» — и т. д. и наука. Маркса. Теория Дарвина. Научные данные из книги Г. Мориса «Сотворение мира: научный подход».
14. Идеалистический подход. И. Кант о существовании в нас нравственного закона. Библейская картина сотворения мира и научные данные.
15. Спор между сторонниками эволюционной и креационной моделей. Дискуссия героев книги С. Лаврова «Яко с нами Бог».
16. Идеальный мир и реальная жизнь. Мысли на этот счет (по рассказу «Размазня»). Пример из жизни Серафима Саровского. Хорошо ли прожить такую жизнь?
17. Устремленность к высшему. Ценностная ориентация жизни. Что представляется ценным для нас? Что означало «быть» и «не быть» для Гамлета? Что значит «быть» для нас? Сакральные ценности.
18. Понятия этики, морали, нравственности. Три составные части морали (по ). Как понять, правильно ли мы выбрали направление в жизни?
19. Может ли наш поступок быть аморальным, если мы поступаем «как все»? Если мы не проявили жалости и милосердия, всегда ли наши поступки аморальны?
20. Являемся ли мы хозяевами самих себя? Хорошо ли было бы быть бессмертным? Библейский рассказ о первоначальном бессмертии первых людей. Что было бы, если бы вечно развивалось зло? Есть ли зло в нас? В какую сторону мы развиваемся?
21. Е. Трубецкой о двух реальностях бытия: той, что мы видим, и высшей. Вопрос о смысле жизни в русской иконописи.
Как строить нашу жизнь?
22. Как строить нашу жизнь? Ответ на этот вопрос в рассказе «Отчего на свете доброе не ладится». Можно ли жить по ответам старцев?
23. Почему люди совершают подвиги? Ольга Раевская из рассказа В. Немировича-Данченко «Пока еще сердце бьется в груди».
24. Куда направить данные нам таланты? Рассказ «Художество». Возможность для каждого быть Божиим слугой.
25. Мы и люди, с которыми мы встречаемся в жизни.
Постоянная возможность делания добра. Рассказ «Где любовь, там Бог».
26. Рассказ старца Зосимы из романа «Братья Карамазовы» о своем преображении перед дуэлью. Понятие чести. Честь истинная и ложная. Честь христианина — честь нести вину. Отказ Адама от своей вины. Приятие Христом на Себя вины всех людей.
Свобода человека
27. Свобода человека. Мучительность этой свободы. об этом в «Братьях Карамазовых» (глава «Великий инквизитор»).
28. Тоталитарные режимы и секты как добровольное отдание своего мучительного свободного выбора.
29. Основные общие черты сект. Контролирование сознания.
30. Свобода воли и причинность.
31. Закон и благодать.
32. Современный человек. Равенство людей.
33. Труд человека и награда.
34. Можно ли верить людям? Возможность обращаться к «духовному человеку» в человеке. Вера в человека как носителя образа Божия. Пример из жизни Великой княгини Елизаветы Феодоровны.
10-й класс
Религия и ее роль в духовно-нравственной жизни человечества
1. Вера. «Вера же есть... уверенность в невидимом». Вера в Бога. Мироощущение верующих людей. Доверие и верность — качества души, имеющие основание в вере в Бога.
2. Религия и ее роль в духовно-нравственной жизни человечества. Что заставляет людей искать Бога? Почему не удалось избавиться от религии в Советском государстве?
3. Языческие религиозные системы. Философия и понятие смысла жизни древних греков и римлян. Понимание смысла жизни в религиях Древней Индии и Китая.
4. Ответ на вопрос о смысле жизни в Ветхозаветной религии. Десять заповедей — основа нравственности человечества. Не устарела ли первая заповедь? Может ли любовь к Богу быть основой жизни современного человека? «Люби ближнего твоего, как самого себя». (2 часа).
5. Христианство. Православие. «Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за друзей своих».
6. Нагорная проповедь (2 часа).
7. Христианское понимание смысла жизни. Преображение.
8. Проблема смысла жизни в различных философских течениях. Аргументы, подтверждающие бытие Божие.
9. Верования древних славян. Крещение Руси, чем оно было вызвано?
10. Поиск смысла жизни в древнерусской литературе. «Вечные вопросы» в древнерусской живописи и музыке.
11. Попытка создания общности новых людей в России в 1917 году. Марксистский способ борьбы со злом. Может ли человек легко изжить в себе пороки по мере совершенствования общественного устройства?
12. «Мерило народа не то, каков он есть, а то, что считает прекрасным и истинным, по чем вздыхает». Духовная жажда — исключительная черта человека.
13. Существует ли у человека душа? Понимание души и тела в христианстве. Образ и подобие.
14. Библейская картина рая. Попытки построить рай на земле без Бога. Возможно ли это в принципе? Существовала ли Вавилонская башня?
Понятия добра и зла
15. Объективны ли понятия добра и зла? Дерево познания. Возможно ли делать добро, не получая награды?
16. Почему Бог не уничтожает зло и злодеев? Что было бы со свободой людей, если бы всякого человека, который захотел сделать зло, Бог уничтожал бы?
17. Если мы свободны, то, может быть, брать от жизни все, что возможно? «Пепси»-поколение. Не рухнет ли цивилизация, если в ней будут жить лишь «пепси»-люди?
Выбор своего пути
18. Покаяние как свободный выбор нового пути. Блудный сын из евангельской притчи и Гарри из романа Г. Гессе «Степной волк».
19. Возможность, считая себя положительным, не увидеть себя. Почему Христос обличал фарисеев? Притча о мытаре и фарисее.
20. Прощение других — залог душевной чистоты. Диккенса «Семьдесят раз семь». Связь видения чужих грехов с собственными грехами.
21. Основные страсти человека.
22. Основные добродетели человека.
23. Как разобраться в своей душе? Апостол Павел о природе совести. «Храни сердце твое».
24. Изображение мучений совести в русской литературе.
25. Из любой ли ситуации существует выход? Надежда. Можно ли с уверенностью надеяться, если нет веры в Бога?
26. «Вера, надежда, любовь». Какой бывает любовь? Любовь к другому полу и любовь к Богу. Церковь как невеста Христа. Преодоление в любви своей индивидуальной ограниченности.
Мужчина и женщина
27. Что в Библии говорится о мужчине и женщине? Есть ли равенство между мужским и женским полом? Призвание каждого пола.
28. «Муж — глава жены». Не устарело ли главенство мужа в наше время? Христианское отношение к этому вопросу.
29. Изменения, происходящие в человеке, когда он кого-то любит. Идеализация возлюбленного. Вечное бытие, открывающееся в любви. Закон цельности.
30. Семья. Ценность семьи, благоговейное и ответственное отношение к создаваемой семье. Необходимость приготовиться к терпению и многим трудам самоотречения ради того, кто станет плотью от плоти твоей и костью от кости твоей. Здоровое решение жизни пола в браке.
31. Монашество, его сущность. Примеры жизни Серафима Саровского, Сергия Радонежского и других.
32. Внебрачная половая жизнь. Рассказ «Дьявол».
11-й класс
1. Кризис семьи. Статистические данные о рождаемости. Соотношение кризиса семьи и экономических трудностей. Необходимость живой любви.
2. Понятие телегонии. Последствия добрачных связей с точки зрения телегонии.
3. Льюис об естественном и неестественном в желании интимной близости.
4. Отражение Божией любви в отношениях людей. Любовь родителей к детям. Любовь детей к родителям.
5. Любовь мужа и жены. Традиции русской семьи. Мать и отец в семье. «Поучения» Владимира Мономаха.
6. Рождение детей, их воспитание. Связь родителей и детей. «Я Господь, Бог твой, ...наказывающий детей за вину отцов до третьего и четвертого рода, ненавидящих Меня, и творящий милость до тысячи родов любящим Меня и соблюдающим заповеди Мои». Как понимать наказание Богом детей за грехи их отцов?
7. Дружба. Этимология слова «друг». Друг жениха в древних свадебных обрядах. Типы дружбы.
Творчество
8. Творчество. Возможность творить — выражение богоподобия человека. Первоисточники творческого вдохновения. Творчество как способ осмысления жизни.
9. Художественное творчество. Искусство. Библия как основа европейского искусства. Ценность Библии с художественной точки зрения.
10. Театр Древней Греции. Культовый характер театра. Культ Диониса. Мироощущение древнего грека и грека дионисийской эпохи.
Праздник
11. Должен ли быть в жизни праздник? Праздник и оргия.
12. Одиночество как антипраздник. Лермонтов и Блок — поэты одиночества. Одиночество в толпе людей.
13. Отличие одиночества от уединения. Необходимость «собирать» себя. Понятие «трезвения». Наша субкультура как средство уйти от себя.
14. Братство, его примеры. Г. Гессе: «Паломничество в страну востока». Тайна Братства.
15. Всякое ли братство обладает «тайной»? Есть ли тайна в христианстве? Почему настоящий христианин странен для других людей? Тайна любви Бога. Праздник победы Любви.
Красота
16. Тайна христианства в искусстве. Собор всея твари. Е. Трубецкой «Умозрение в красках».
17. Зависимость красоты от духовного облика человека. Почему в Житиях мучениц часто говорится о том, что правители предлагали им замужество в обмен на отречение. Красота в природе. Изображение красоты в творчестве.
18. Антикультура как отрицание красоты. Массовая культура, китч. Б. Шлинк «Рок-музыка: откуда, куда?»
19. Притча о необыкновенном улове. Что может быть «уловом» нашей жизни?
Жизнь после смерти
20. Что будет с нами после смерти? С. Роуз «Жизнь после смерти». Проблема эвтаназии.
21. Может ли в каком-то смысле быть оправданным аборт? Аборт с христианской точки зрения.
22. Изображение смерти в древнерусской литературе. «Смерть».
23. Что давало мученикам силу умирать с радостью? Смерть праведника и грешника.
24. Языческие религии о смерти. Древнегреческое жизнепонимание. Жизнепонимание религий Индии.
25. Материалистический взгляд на смерть. «Стена».
26. Христианское понятие о смерти. Бессмертие души и будущее воскресение тела. Понятие спасения.
27. Трудность жизни и перспектива смерти. Противоестественность смерти. Понимание смерти в контексте бытия. Смерть и надежда.
Родная земля
28. Есть ли в бытии твердая почва для человеческой жажды любви и счастья? Ответ на этот вопрос.
29. Воля и теснота. Русская равнина. Понятие русской души. Родина. об этом.
30. Тип русской святости. Рассказ «Живые мощи». Как можно относиться к жизненным испытаниям?
31. Русская литература и иконопись — выражение национального самосознания русских людей.
32. Почему бывают катаклизмы? Что случилось с нашей Родиной в 1917 году? Что с ней происходит теперь? Святые новомучени-ки и исповедники Российские.
33. Можно ли противостать злу, когда оно затопило все вокруг? Соловецкий лагерь особого назначения.
34. Святотатство и покаяние (по рассказам В. Никифорова-Волгина).
Поурочно-тематическое планирование
и методические комментарии
9-й класс
Урок 1.
Тема: «Вопрос : «Что выйдет из того, что я делаю нынче, что буду делать завтра — что выйдет из всей моей жизни?»
Использование раздела 1 главы 1 книги «Основы нравственности».
Слушание музыки: Песня «Школьные годы».
Задачи урока:
Помочь учащемуся задуматься о смысле тех дел, которые он делает. Помочь сделать более глубоким понимание смысла обучения в школе. Сделать первую попытку — поставить вопрос о смысле жизни.
Авторский замысел:
Вопрос: Кто любит ходить в школу?
Слушание песни «Школьные годы».
Вопрос: Те, кто писали эту песню, лицемерили?
Подсчет времени по учебнику.
Вопрос: Может быть, мы что-то делаем не так?
Дискуссия на тему: «Как понимаем мы смысл того, что мы учимся в школе?
Если есть в жизни смысл, то какой он должен быть? Есть ли в жизни такой смысл, который не уничтожился бы неизбежно предстоящей
смертью?».
Домашнее задание: Прочитать книгу «Записки из Мертвого дома».
Урок 2.
Тема: «Смысл как положительная и общезначимая ценность. Потребность для человека такого смысла жизни».
Использование раздела 2 главы 1 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Дальнейшее углубление понимания необходимости поиска смысла жизни.
Осознание вместе с учащимися, что смысл жизни есть нечто, находящееся за пределами индивидуальной жизни человека.
Авторский замысел:
Вопрос: Кто сумел прочитать книгу «Записки из Мертвого дома»?
Вопрос: Что, по мнению Достоевского, является одним из самых жестоких наказаний для человека?
Ответ: Повторение без конца одних и тех же бессмысленных действий.
Рассказ об ученике-десятикласснике по учебнику.
Вопрос: Почему этот ученик так вел себя в школе? Вопрос: Если искать смысл, то каким он должен быть? Анализ слова «смысл» (раздел 2).
Дискуссия на тему: «Должен ли смысл быть положительной и обще-значимой ценностью?». Ответы на вопросы 1,2 в конце раздела 2. Домашнее задание: Мини-сочинение по теме: «Мой смысл жизни».
Урок 3.
Тема: «Попытки людей искать смысл жизни в утилитарном направлении».
Использование раздела 3 главы 1 книги «Основы нравственности*.
Задачи урока:
Показать, что человеку недостаточно искать смысл жизни в утили-тарном направлении.
Авторский замысел: Анализ сочинений.
На доске портрет Державина, фотография обезьяны, икона Преобра-жения. Чтение стихотворения из раздела 3.
Вопрос: Говоря: «Я червь», — имел ли Державин в виду животное происхождение человека?
Вопрос: Что имел в виду Державин, говоря: «Я Бог»? Дискуссия на тему: «Может ли практическая полезность быть смыслом жизни? Канта по этому вопросу». Домашнее задание: Записать вопросы, которые приходят в голову, когда ты один в тишине.
Урок 4.
Тема: «Вечные вопросы человека: «Кто я? Что такое мое «я»? Реальна ли моя жизнь?»
Использование разделов 4, 5 главы 1 книги «Основы нравственности».
Наглядные пособия: Схема развития бабочки из яичка.
Задачи урока:
Показать необходимость идеального в жизни.
Авторский замысел: Анализ «вопросов в тишине». Рассматривание схемы развития бабочки из яичка. Вопрос: Похожа ли жизнь человека на жизнь бабочки? Рассказ мифов о Тантале, Сизифе, царе Иксионе. Круг как символ вечности. Изображение древними людьми ада в виде круга. Вопрос М
Урок 5.
Тема: «Поиск смысла жизни и вера в Бога».
Использование раздела 6 главы 1 книги «Основы нравственности».
Наглядные пособия: Схема основных событий церковного года.
Слушание музыки: Аудиокассеты с записью Постовых и Пасхальных песнопений.
Задачи урока:
Помочь учащимся ощутить ритм жизни православного русского человека.
Авторский замысел
На доске схема основных событий церковного года.
Анализ сочинений.
Чтение отрывков из книги митрополита Вениамина. (Чтение сопровождается изучением схемы.)
Вопрос: Как вы думаете: кто глубже переживает радость праздника — верующие или неверующие люди? Слушание Постовых и Пасхальных песнопений.
Домашнее задание: Принести к следующему разу записи музыки, которая нравится.
Урок 6.
Тема: «Бессознательная и сознательная жизнь». Использование раздела 7 главы 1 книги «Основы нравственности». Слушание музыки: Аудиокассета с записью «Агни Парфене».
Задачи урока:
Осознание того, что на направленность нашей жизни через подсознание может быть оказано воздействие.
Авторский замысел:
Беседа о сознательном и бессознательном.
Вопрос: Почему мы одного хотим, другого не хотим? Мотивация наших поступков глубиной подсознания.
Вопрос: Что и каким образом влияет на наше подсознание? Опасность гипнотических внушений, которые вызывают потерю личностной свободы. Недопустимость лечения у экстрасенсов. Вопрос: Влияет ли на подсознание музыка?
Слушание «Агни Парфене», а также записей музыки, принесенных учениками, с целью «диагностики воздействия». Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Событие, изменившее мою жизнь».
Урок 7.
Тема: «Что может изменить мою жизнь?»
Использование раздела 8 главы 1 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Понять, что часто серьезные испытания помогают осознать истинные смысловые жизненные ориентиры.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений.
Чтение отрывков из книги «Отец Арсений» из раздела 8. Вопрос: Часто ли в жизни человека «бывают ступени, с высоты которых он должен осмыслить, чго живет не так, как надо»? Вопрос: А бывает ли, что человек «не осмыслит»? Домашнее задание: Подумать о том, существуют ли ценности, утрата которых сделала бы бессмысленной жизнь.
Урок 8.
Тема: «Экстремальные ситуации».
Использование раздела 9 главы 1 книги «Основы нравственности». Слушание музыки: Аудиокассеты с записями классической музыки. Видеофильм: «Мать» (о подвиге солдата Жени в Чечне).
Задачи урока:
Понять, что экстремальные ситуации показывают глубинную сущность человека.
Авторский замысел.
Чтение под музыку стихотворения из раздела 9
Вопрос. Почему во время войны многие люди начинали верить в Бога?
Вопрос. Хорошо или плохо для человека пережить экстремальную ситуацию?
Вопрос. На какие типы можно разделить поведение людей в экстремальной ситуации?
Просмотр видеофильма «Мать» о подвиге солдата Жени в Чечне. Обсуждение фильма.
Вопрос. Можно ли утверждать, что экстремальные ситуации показывают глубинную сущность человека?
Домашнее задание - Мини-сочинение на тему «Может ли цель жизни быть фальшивой?»
Урок 9.
Тема: «Возможность бесплодного поиска смысла жизни». Использование раздела 10 главы 1 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Понять, что жизненные задачи, которые ставит перед собой человек,
могут быть бесплодными.
Авторский замысел:
Вопрос: У Толстого в середине его жизни была хорошая семья, богатство, знатность, слава. Что еще, кроме того, что было у Толстого, хотели бы для себя получить мы? Рассказ о жизненном кризисе Толстого. Вопрос: Что могло послужить причиной этого кризиса? Вопрос: Как вы думаете, какой выход нашел Толстой? Рассказ о том, как Толстой преодолел кризис.
Вопрос: Что не учел Толстой, сравнивая жизнь интеллигенции и крестьян?
Ответ: То, что русское крестьянство того времени имело высший идеал, выражавшийся в вере в Бога.
Дискуссия на тему: «Нужен ли человеку идеал, который выше и ценнее, чем его собственные нужды?».
Домашнее задание. Подумать над вопросом: что может случиться, если поиск смысла жизни оказался бесплодным?
Урок 10.
Тема: «Самоубийство. Христианский взгляд на него. Этапы психологического кризиса».
Использование раздела 11, 12 главы 1 книги «Основы нравственности».
Слушание музыки: Аудиокассеты с записями классической музыки.
Задачи урока:
Пояснить, почему в христианской культуре самоубийство считается самым тяжелым грехом.
Изучить этапы психологического кризиса и возможную помощь на каждом из них.
Авторский замысел:
На доске репродукции с изображением людской радости, красивых пейзажей, цветов.
Вопрос: Почему животные, как правило, самоубийств не совершают? Вопрос: Что может быть причиной самоубийства?
Вопрос: Если человек любит своих близких, может ли он покончить с собой?
Рассказ об отношении к самоубийству в различных религиозно-общественных системах. Отношение к самоубийству в христианстве. Вопрос: Почему в христианской культуре самоубийство считается самым тяжелым грехом?
Вопрос: Бывает ли у христиан чувство безысходности, тоски, уныния? Чтение под музыку стихотворения из раздела 11. Рассказ об этапах психологического кризиса из раздела 12. На каждом этапе дискуссия на тему: «Чем можно помочь?», заканчивающаяся изложением мнения специалистов на этот счет. Домашнее задание: Подумать о тех, кто тебя любит.
Тема: «Если живешь для других...».
Использование раздела 13 главы 1 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что человек, живущий для других, может достичь большего, чем человек, живущий для себя.
Авторский замысел:
Чтение рассказа С. Лагерлеф из раздела 13.
Дискуссия на тему: «Бывает ли в жизни что-то, чего все добивались,
получил человек, не стремившийся к этому, а живущий для других?».
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Поступки, которые я
никогда не смог бы совершить».
Урок 12.
Тема: «Человек — часть Вселенной. Две модели истории Земли: эволюция и творение».
Использование разделов 1, 2 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Познакомиться с креационной и эволюционной моделями возникновения Вселенной.
Осознать, что для человека существуют нравственные законы, и попытаться понять, откуда они, исходя из креационной и эволюционной моделей возникновения Вселенной.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений.
Вопрос: Можно ли утверждать, что существуют некие нравственные законы?
Вопрос: Чем законы природы отличаются от нравственных законов? Дискуссия на тему: Откуда взялись нравственные законы? Рассказ об эволюционной и креационной модели истории Вселенной. Вопрос: Как из теории эволюции вывести существование нравственных законов?
Вопрос: Как это сделать в креационной модели? Домашнее задание: Сочинение на тему: «Откуда взялась любовь?»
Урок 13.
Тема: «Материалистический подход к вопросу возникновения Вселенной. Теория Дарвина».
Использование разделов 2, 3 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что наука не может ответить на самые глубинные вопросы о мотивации любви, о том, почему существует Вселенная и т. д.? Показать, что теория Дарвина не является бесспорной.
Авторский замысел:
На доске цитата из Послания апостола Павла к Римлянам (Рим. 1, 19-25).
Обсуждение сочинений.
Вопрос: Может ли наука ответить на вопрос о мотивации любви? Вопрос: Может ли наука ответить на вопрос: почему существует Вселенная?
Ответ с использованием книги «Основы нравственности» (раздел 3). Вопрос: Согласны ли вы с К. Марксом, который считал, что в обществе людей существует аналог борьбы видов из теории Дарвина в виде борьбы классов?
Рассказ о вероятности появления одной живой клетки в результате случайного перебора частиц (по книге Г. Морриса «Сотворение мира: научный подход»). Сравнение вероятности возникновения живой клетки и возраста Вселенной.
Рассказ о недостатках теории Дарвина (раздел 2). Вопрос 1, стр. 72. Вопрос: Противоречит ли наука религии?
Вопросы 2, 3, стр. 72. Вопрос 1 из раздела 2.
Анализ цитаты из Послания апостола Павла к Римлянам. Домашнее задание: Прочитать первые главы книги «Бытие», где говорится о сотворении мира.
Урок 14.
Тема: «Идеалистический подход к вопросу возникновения Вселенной».
Использование разделов 4, 5 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Понять, что Библейская картина сотворения мира не противоречит научным данным.
Авторский замысел:
Вопрос: Как вы считаете, можно ли согласовать Библейские дни творения с научными представлениями о происхождении Вселенной?
Обсуждение дней творения и научных представлений об этапах эволюции. Рассказ об употреблении при описании дней творения глагола «бара» (раздел 4).
Вопрос: Почему именно в этих местах был употреблен этот глагол? Вопрос: Чем принципиально отличается человек от всего остального мира?
Чтение текста раздела 5.
Домашнее задание: Подготовка к диспуту на тему: «Как произошла Вселенная?». Класс заранее делится на две части: одна должна отстаивать эволюционную, другая — креационную модель происхождения мира.
Урок 15.
Тема: «Спор между сторонниками эволюционной и креацион-ной моделей».
Использование раздела 6 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Помочь учащимся выработать собственное мнение о происхождении Вселенной.
Авторский замысел:
Диспут на тему: «Как произошла Вселенная?».
Чтение текста раздела 6.
Вопросы 1, 2 в конце раздела 6.
Домашнее задание: Мини-сочинения на темы: «Тогда я ощутил, что
существует духовный мир» или «Что делать, если тебя унижают?» (по
выбору учащихся)
Урок 16.
Тема: «Идеальный мир и реальная жизнь».
Использование разделов 7, 8, 9 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать возможность поступков, соответствующих идеалу, в реальной жизни.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений.
Чтение рассказа из раздела 8. Вопрос 2 из раздела 8.
Чтение рассказа из раздела 9.
Вопрос: Может ли быть такое в наше время?
Вопросы 1, 2 из раздела 9.
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Что для меня значит «быть»?»
Урок 17.
Тема: «Ценностная ориентация жизни. Сакральные ценности». Использование раздела 10 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Дать понятие ценностной ориентации жизни. Показать, что без Высших ценностей жизнь человека подобна небытию.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений.
Чтение отрывков из «Гамлета» с целью показать, что для Гамлета было: «Быть» и «Не быть» ?
Вопрос: Что же для Гамлета было: «Быть» и «Не быть»?
Вопрос: Есть ли «Гамлеты» в наше время?
Понятие ценностей, сакральных ценностей (раздел 10).
Вопрос: Можно ли сказать, что для Гамлета существовали Высшие ценности?
Вопрос: Почему предательство ценностей равносильно небытию?
Чтение стихотворения (раздел 10).
Вопрос: Ощущали ли вы в себе душу, «рвущуюся за облака»?
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «То, ради чего я хочу жить».
Урок 18.
Тема: «Понятия этики, морали, нравственности. Три составные части морали».
Использование разделов 10, 11 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Дать определения этики, морали, нравственности. Разобрать три составные части морали (по Льюису). Показать, что существует иерархия жизненных целей.
Авторский замысел:
На доске фотографии с изображением влюбленных, дискотеки, читального зала, репродукции икон. Обсуждение сочинений.
Дать определения этики, морали, нравственности (раздел 10). Рассказать о трех составных частях морали (раздел 11). Вопрос: Как вы понимаете «наведение порядка внутри себя»? Вопрос: Вправе ли кто-то требовать от человека того, что касается только его и не касается его отношений с другими людьми? Вопрос: Как вы считаете, правильно ли Льюис включает в понятие морали цель человеческой жизни? Вопрос: Какие могут быть цели? Вопрос: Все ли наши цели одинаковы? Рассказ об иерархии жизненных целей (раздел 11). Домашнее задание: Сравнить три составные части морали и свою жизнь.
Урок 19.
Тема: «Может ли наш поступок быть аморальным, если мы поступаем «как все»?».
Использование раздела 12 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что глубинные требования морали могут противоречить установкам общества.
Авторский замысел:
Чтение рассказа (раздел 12).
Вопросы в конце раздела 12.
Вопрос: Если мы не проявили жалости и милосердия, всегда ли наши
поступки аморальны?
Дискуссия на тему: «Может ли наш поступок быть аморальным, если
мы поступаем «как все»?».
Домашнее задание: Подумать о том, совершали ли мы аморальные поступки, поступая «как все».
Урок 20.
Тема: «Наведение порядка внутри себя. Наши грехи и бессмертие».
Использование разделов 13, 14 главы 2 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать необходимость для каждого человека работы над собой. Показать, что в перспективе бессмертия ухудшение отрицательных сторон нашего характера могло бы сделать нашу жизнь адом.
На доске цитата из Псалтири: «С преподобным преподобен будеши, и с мужем неповинным неповинен будеши, и со избранным избран будеши, и со строптивым развратишися» (Пс.17, 24-28). Вопрос: Сейчас многие говорят о том, что мы должны строить демократическое общество, в котором не будет преступности, и будет царить справедливость, а скажите, может ли нравственное общество состоять из безнравственных людей? Вопрос 1 из раздела 13.
Вопрос: Может, нам нужно ужесточить законы? Расстреливать, например, наркоманов и преступников?
Ответ: Да, в свое время и Гитлер начал свою деятельность с того, что приказал стерилизовать умственно отсталых, и Ленин хотел устроить рай на земле, убив тех, кто этому мешает, и они создали общества, в которых в концлагерях гибли совершенно безвинные люди и которые, естественно, нравственными назвать нельзя. Далее по тексту книги.
Вопрос: Так как же сделать людей нравственными? Может ли, вообще, один человек что-то сделать?
Ответ: говорил: «Стяжи дух мирен, и многие около тебя спасутся». Его слова не были пустыми. Тысячи людей изменялись после встречи с ним. Человек, сам живущий нравственной жизнью, изменяет и людей около себя.
Чтение стихотворения (раздел 13).
Вопрос: Совершают ли люди подвиги в наше время? Чтение цитаты из Псалтири. Вопрос: Как понять прочитанное?
Вопрос: Считаете ли вы, что нужно работать над собой? Вопрос: Среди каких людей вы хотели бы жить? Вопрос: Какое влияние вы оказываете на других?
Вопрос: Хорошо ли было бы быть бессмертным? Рассказ об изменении продолжительности человеческой жизни по Библии: первоначальное бессмертие человека. Продолжительность жизни Адама и его ближайших потомков. Ограничение Богом продолжительности жизни до 120 лет. Связь между грехом и продолжительностью жизни.
Вопрос: Святые отцы говорили, что после грехопадения ограничение продолжительности жизни было для человека благом, что думаете на этот счет вы?
Вопрос: Что было бы, если бы вечно развивалось зло? Рассказ о возможном развитии греха в перспективе бессмертия (раздел 14).
Вопрос: Можно ли сказать, что правота тоталитаризма или демократии определяется тем, бессмертен ли или смертен человек? (Ответ раздел 14).
Вопрос: Есть ли зло в нас? Вопрос: В какую сторону мы развиваемся? Вопрос 1 из раздела 14.
Домашнее задание: Нарисовать схему «Мой обычный суточный круг».
Урок 21.
Тема: «Две реальности бытия: та, что мы видим, и высшая. Вопрос о смысле жизни в древнерусской живописи».
Использование раздела 15 главы 2 и раздела 9 главы 7 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что существует духовная реальность, поднимающая нас над обычной суетой.
Показать, что проблема нравственного преображения решается в человеческом сердце через любовь и сострадание.
Авторский замысел: На доске репродукции различных икон. Обсуждение «обычных суточных кругов».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
