Рассказ о кругах бесконечной полноты и бесконечной всеобщей суеты (раздел 15).
Вопрос: Снятся ли вам радостные сны? Какие? Рассказ об одном из самых радостных человеческих снов (раздел 15). Вопросы 1, 2 из раздела 15.
Дискуссия на тему: «Существуют ли реально духовные взлеты, когда обыденные вещи становятся неважными? Если да, то какие?» Вопрос: Пытались ли вы вглядываться в иконы? Какое чувство у вас возникло?
Рассказ о впечатлении, которое произвели на Трубецкого фрески Васнецова «Радость праведных о Господе» и фрески А. Рублева на эту же тему во Владимире-на-Клязме. Время и историческая обстановка, в которое жил Андрей Рублев (раздел 9).
Вопрос: Существует ли между людьми закон «взаимного пожирания»?
Вопрос: Можно ли сказать, что войны — наиболее яркое выражение этого закона?
Вопрос: Может ли в человеческом обществе не быть «пожирания»? Как примирить враждующих?
Рассказ об иконе «Собор всея твари», а также о святых, которые молились за весь мир.
Дискуссия на тему: «Что мне ближе: борьба за место под солнцем или «Собор всея твари?». Вопрос 2 из раздела 9.
Домашнее задание: Сходить в церковь и долго-долго посмотреть на какую-нибудь икону.
Урок 22.
Тема: «Как строить нашу жизнь?».
Использование раздела 1 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать важность «теперешнего часа», «человека, с которым ты имеешь дело», «добра, которое ты этому человеку можешь сделать».
Авторский замысел: Чтение сказки (раздел 1).
Вопрос: Можно ли сказать, что и в наше время «доброе не ладится»? Вопрос: Есть ли в наше время «Доброхоты»? Вопрос 2 из раздела 1.
Вопрос: Почему «теперешний час» важнее всех? Разве в нашей жизни нельзя выделить более важные и менее важные моменты, не привязываясь к «теперешнему часу»?
Ответ: Согласно Бахтину, человек постоянно живет хуже, чем мог бы. Получается, жизнь — черновик, который никогда не будет переписан.
Вопрос: Почему «человек, с которым ты имеешь дело» нужнее всех? Разве, например, директор школы не нужнее, чем какой-нибудь алкоголик?
Ответ базируется на христианском понимании важности всякого человека как образа Божия.
Вопрос: Почему так дорого совершенное тобой добро? Ответ: Вспомним выражение «милости просим». В русской культуре запечатлено понимание того, что возможность совершить доброе дело является милостью для того, кто его совершает. Вопрос 7 из раздела 1.
Домашнее задание: Подумать о том, насколько ответы девицы живут в нашей жизни.
Урок 23.
Тема: «Подвиг в нашей жизни».
Использование раздела 3 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать возможность совершения подвига в каждой человеческой жизни.
Авторский замысел: Чтение рассказа (раздел 3). Вопрос: Почему люди совершают подвиги? Вопрос 2 из раздела 3.
Вопрос: Какой поступок можно назвать подвигом? Дискуссия на тему: «Можно ли совершать подвиги в обычной жизни?» Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Подвиг человека, живущего рядом со мной».
Урок 24.
Тема: «Куда направить данные нам таланты?». Использование раздела 4 главы 3 книги «Основы нравственности». Видеокассета с записью фильма о празднике Крещения.
Задачи урока:
Показать, что данные нам таланты нужно использовать для служения ближним.
Авторский замысел:
На доске репродукции с изображением ризы иконы, аналоя, хоругви, Иордани, реки Иордан. Обсуждение сочинений. Просмотр отрывков из видеокассеты.
Чтение отрывка из рассказа (раздел 4). Обсуждение непонятных слов. Вопрос 1 из раздела 3.
Вопрос: Кто из героев рассказа вам наиболее симпатичен? Каково их делание?
Притча о талантах (Мф. 25, 13-30; Лк. 19, 11-28). Вопрос: Что хуже: использовать талант во зло или вообще его не использовать?
Дискуссия на тему: «Что лучше: служить своим талантом людям или использовать его, чтобы хорошо устроиться в жизни?» Домашнее задание: Подумать о том, какой талант нам дан, чтобы служить людям.
Урок 25.
Тема: «Мы и люди, с которыми мы встречаемся в жизни». Использование раздела 5 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что существует постоянная возможность делания добра людям.
Авторский замысел:
Чтение рассказа «Где любовь, там и Бог» (раздел 5).
Вопрос: О чем говорится в отрывке из Евангелия, приведенном
в конце рассказа?
Чтение отрывка из Евангелия о Страшном Суде (Мф. 25, 34—45).
Дискуссия на тему: «Будет ли конец света и Страшный Суд?»
Вопрос: Если бы вам было дано «судить» на Страшном Суде, как бы
вы разделяли людей?
Вопрос: Задумывались ли вы над тем, что ваши поступки определяют
ваше положение в Вечности?
Вопросы 1, 2 из раздела 5.
Домашнее задание: Сочинение на тему: «Девичья честь».
Урок 26.
Тема: «Понятие чести. Честь истинная и ложная». Использование раздела 6 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что честь христианина — это честь нести вину и ответственность.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений.
Вопрос: Что, по вашему мнению, означают слова «честь человека»? Чтение отрывка из романа «Братья Карамазовы» (раздел 6). Вопрос: Достоевский противопоставляет «полковую честь» и «настоящую честь», как вы думаете, что он имеет в виду? Вопрос: Не связано ли понятие «настоящей чести» со словами старца Зосимы: «Всякий пред всеми за всех виноват, не знают только этого люди, а если б узнали — сейчас был бы рай!»
Вопрос: Почему вслед за осознанием своей вины людьми наступил бы рай? Чтобы понять это, попытаемся ответить на следующий вопрос: Велика ли была честь сотворенного Адама? Вопрос: В какой момент он ее лишился?
Вопрос: Не означал ли вопрос Бога: «Не ел ли ты?» — то, что честь могла быть Адаму возвращена? Вопрос: В каком случае это произошло бы?
Вопрос: В Евангелии от Иоанна есть слова: «Ныне прославился Сын человеческий» (13, 31). Что прославляет Иисуса Христа? Ответ: То, что Он берет на Себя вину всех людей. Иисуса Христа часто называют вторым Адамом. Первый Адам, отказавшийся нести свою вину, вверг нас в бездну страдания, второй Адам, взявший на себя нашу вину, открыл нам двери рая. Войти в рай можно только через покаяние, через осознание братства всех людей, через принятие на себя ответственности за всех людей. Чем больше «вины» принимает человек, тем ближе он к святости, святые молились за весь мир. Дискуссия на тему: «Не устарело ли выражение «девушка потеряла честь»?»
Домашнее задание: Подумать о том, часто ли мы соглашаемся, когда нас в чем-то обвиняют.
Урок 27.
Тема: «Свобода человека».
Использование раздела 7 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать высоту и красоту понятия свободы человека.
Авторский замысел: Чтение текста раздела 7. Вопрос: Считаете ли вы себя свободными? Вопрос: Можно ли купить послушание хлебами? Вопрос: Можно ли сказать, что сбылось пророчество Достоевского о том, что «человечество провозгласит устами своей премудрости и науки, что преступления нет, а стало быть, нет и греха, а есть лишь только голодные»?
Вопрос: Почему Достоевский утверждал, что «свобода и хлеб земной вдоволь для всякого вместе немыслимы»?
Вопрос: Согласны ли вы, что люди не могут быть «свободными, потому что малосильны, порочны, ничтожны и бунтовщики»? Вопросы в конце раздела 7.
Вопрос: Как, по вашему мнению, представлял себе свободу человека Достоевский?
Дискуссия на тему: «Что важнее для человека: хлеб земной или хлеб небесный?»
Домашнее задание: Подумать о том, почему в наше время существует так много сектантов.
Урок 28.
Тема: «Тоталитарные режимы и секты как добровольное отдание своего мучительного свободного выбора».
Использование раздела 8 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Попытаться осмыслить причины попадания людей в секту.
Авторский замысел:
Вопрос: Почему русские люди сами отдали свою свободу страшному тоталитарному режиму?
Вопрос: Почему тоталитарные режимы возникают в других странах? Вопрос: Неужели для людей и впрямь непереносим груз свободного стояния перед своей совестью?
Вопрос: Почему растет число сектантов, хотя уже не раз потрясали мир страшные известия о массовом самоубийстве в сектах, и почти все слышали о деспотии, угнетающей членов сект? Вопросы в конце раздела 8. Знакомство с содержанием раздела 8.
Вопрос: Почему сектанты при вербовке скрывают, какой секте они принадлежат?
Вопрос: Почему в православной церкви начинают со знакомства с вероучением?
Домашнее задание: Записать, как при желании можно подчинить себе людей, контролируя их.
Урок 29.
Тема: «Методы контролирования сознания». Использование раздела 9 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Предостеречь учащихся от возможного воздействия членов сект.
Авторский замысел:
Выписать на доске, что нужно для контролирования сознания людей. Знакомство с содержанием раздела 9. Вопросы 1, 2 в конце раздела.
Вопрос: Нет ли и нашей вины в том, что тот или иной молодой человек попадает в секту? Вопрос: Если бы мы старались проявлять внимание ко всем, кто в
нем нуждается, то, может быть, число завербованных в секту уменьшилось бы?
Вопрос: Почему сектантам так важно внушить молодым ребятам, что родители - это злейшие их недруги?
Вопрос: Почему сектантам важно добиться разделения сознания и воли человека?
Вопрос: Возможно ли избежать тотальной индоктринации, попав в секту?
Вопрос: Сохраняет ли человек хоть какую-то свободу, если он сломан и абсолютно, на рефлекторном уровне подчинен организации? Дискуссия на тему: «Можно ли помочь человеку, попавшему в секту?»
Домашнее задание: Подумать о том, может ли человек, не имеющий внутренней свободы, быть нравственным.
Урок 30.
Тема: «Свобода воли и причинность».
Использование раздела 11 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что свобода связана с необходимостью самоограничения.
Авторский замысел: Вопросы 2,3 в конце раздела 11. Знакомство с содержанием раздела 11.
Дискуссия на тему: «Поступает ли человек свободно или его поступки определяются причинами?»
Вопрос: Может ли быть понятие греха, если нет свободы воли? Вопрос: Почему одни и те же причины вызывают разные поступки разных людей?
Вопрос: Кто более свободен: монах, несущий подвиг в монастыре, или миллионер?
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Человек как образ Божий».
Урок 31.
Тема: «Закон и благодать».Использование раздела 9 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать высоту достоинства человека.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений.
Вопрос: Как бы вы представили себе Царство Божие? Чтение какой-нибудь Евангельской притчи о Царствии Божием. Вопрос: Как вы представляете себе Ветхозаветный Закон? Знакомство с содержанием раздела 9. Вопросы в конце раздела 9.
Вопрос: Кто, по-вашему, выше: люди или ангелы? Дискуссия на тему: «Почему наша жизнь так далека от предназначения человека?»
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Каждый ли человек должен нести нечто неповторимое в жизнь?»
Урок 32.
Тема: «Современный человек. Равенство людей». Использование раздела 10 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать ученикам, что в современном обществе существует опасность нивелирования личности человека.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений. Вопросы 2, 3, 4 в конце раздела 10. Знакомство с содержанием раздела 10.
Вопрос: Правильно ли назвать современного человека «вечным потребителем»?
Вопрос: Согласны ли вы с Фроммом, что ценность человека «определяется спросом, а не его человеческими достоинствами: добротой, умом»?
Дискуссия на тему: «Какой тип человека нужен нашему обществу для спокойного функционирования?»
Вопрос: Согласны ли вы с Фроммом, что «люди гораздо сильнее хотят подчиняться, нежели их к этому вынуждают»? Вопрос: Согласны ли вы, что рекламная формула: «Не такое, как у других», — сама по себе свидетельствует о жгучей потребности отличаться?
Вопрос 1 в конце раздела 10.
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Цена моей жизни».
Урок 33.
Тема: «Труд человека и награда».
Использование раздела 11 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что существует возможность не продавать свой труд, а дарить.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений. Знакомство с содержанием раздела 11.
Вопрос: Не кажутся ли вам рассуждения Карлейля наивными? Вопрос: В наше время многие выполняют работу, которая им не интересна, но приносит много денег. При этом они часто так изматываются, что после работы не способны ни на что серьезное, могут только «оттянуться» на всю катушку, что их зарплата им позволяет. Оправдана ли такая жизнь?
Вопрос: Считаете ли вы, что за всякое благородное дело дается награда? Вопрос: Можно ли согласиться с тем, что труд должен нести в себе нечто героическое?
Вопрос: Бахтин писал о том, что обычно люди поступки совершают так, как если бы писали черновик. Когда-то потом они намерены жить по-настоящему. В результате прожитая жизнь оказывается черновиком. Не видите ли вы некоторой аналогии между мыслями Бахтина и Карлейля? Вопросы 1,2 в конце раздела 11.
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Можно ли поступать красиво, когда вокруг все «тянут одеяло на себя»?»
Урок 34.
Тема: «Можно ли верить людям? Вера в человека как носителя образа Божия».
Использование раздела 2 главы 3 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать возможность обращения к «духовному человеку» в человеке.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений. Чтение текста раздела 2. Вопросы в конце раздела 2.
Вопрос: Можно ли верить людям, ведь так много нечестных людей? Ответ базируется на возможности обращаться к образу Божию в человеке.
Вопрос: В каждом ли человеке есть нечто высшее? Вопрос: Как можно обратиться к этому «высшему»? Вопрос: Что делать, если тебя не поймут?
Дискуссия на тему: «Может ли человек быть внутренне свободен и поступать согласно идеалам в наше время?»
10-й класс
Урок 1.
Тема: «Поиски веры». Использование раздела 1 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Попытаться понять, что такое есть вера и вера в Бога. Познакомиться с мироощущением верующих людей. Осознать, что доверие и верность — качества души, имеющие основание в вере в Бога.
Авторский замысел:
На доске цитата из an. Павла «Вера же есть... уверенность в невидимом».
Вопрос: Можно ли утверждать, что жизнь любого человека основана на вере?
Вопрос: Можно ли утверждать, что наша поездка на вокзал основана на вере в то, что поезд прибудет в назначенное время? Вопрос: Чем вера в Бога отличается от обычной веры? Вопрос: Что дает ощущение близости Бога в жизни? Знакомство с содержанием раздела 1.
Вопрос: Можно ли утверждать, что доверие и верность — качества души, имеющие основание в вере в Бога? Примеры из раздела 1 главы 4.
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Нужна ли мне в моей жизни вера в Бога?»
Урок 2.
Тема: «Языческие религиозные системы. Философия древних греков и римлян».
Использование раздела 2 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Познакомить учащихся с философией и понятием смысла жизни древних греков и римлян.
Сделать акцент на причинах распространения восточных культов и падения нравственности в греко-римском мире.
Авторский замысел: Обсуждение сочинений.
Рассказ о философии древних греков и римлян, а также о распространении восточных культов и падении нравственности в греко-римском мире (раздел 2).
Вопрос: Кто вам ближе по своим взглядам на жизнь: эпикурейцы или стоики?
Вопрос: Может быть, стоило бы в наше время пользоваться философией эпикурейцев? Вопрос 4 из раздела 2.
Дискуссия на тему: «Можно ли утверждать, что в наше время наблюдается падение нравственности? Если да, то почему?» Домашнее задание: Проанализировать уровень своей нравственности.
Урок 3.
Тема: «Религия и ее роль в духовно-нравственной жизни человечества».
Использование раздела 3 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что религия играет определяющую роль в духовно-нравственной жизни человечества. Поставить вопрос об объективности искания Бога людьми.
Авторский замысел:
На доске цитата из an. Иакова: «Вера без дел мертва». Вопрос: Что заставляет людей искать Бога?
Вопрос: Почему не удалось избавиться от религии в Советском государстве?
Вопрос: Как вы думаете, существование религии носит объективный
или субъективный характер?
Рассказ о толковании понятия религии философами Г. Гегелем, Ф.
Шлейермахером, И. Кантом (раздел 3).
Вопрос 2 из раздела 2.
Дискуссия на тему: «Как понимать записанные на доске слова ап.
Иакова?»
Домашнее задание: Найти и прочитать Десять заповедей.
Урок 4.
Тема: «Ответ на вопрос о смысле жизни в Ветхозаветной религии. Десять заповедей — основа нравственности человечества».
Использование разделов 5, 6 главы 4 книги «Основы нравственности».
Видеокассета с записью фильма о Святой Земле.
Задачи урока:
Кратко познакомить учащихся с историей еврейского народа. Рассмотреть первые четыре из Десяти заповедей.
Авторский замысел: На доске плакат с Десятью заповедями.
Краткий рассказ об истории еврейского народа и о том, как были даны Десять заповедей (раздел 5). Просмотр видеофильма о Святой Земле. Чтение первой заповеди. Вопрос: Не устарела ли первая заповедь?
Вопрос: Может ли любовь к Богу быть основой жизни современного человека?
Вопрос: Как вы думаете, почему Бог запрещает обращаться к другим богам?
Вопрос: Сейчас распространено движение экуменизма, которое утверждает, что различные религии как реки текут в единый океан истины. Как это согласуется с первой заповедью? Чтение второй заповеди.
Вопрос: Почему часто подростки называют некоторых поп-звезд своими кумирами? Чтение третьей заповеди.
Вопрос: Часто люди произносят: «Ой, Господи!» — не обращаясь при этом молитвенно к Богу, не будет ли это нарушением заповеди?
Чтение четвертой заповеди. Вопрос: Как вы проводите воскресенье?
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Если бы я давал заповеди, по которым должны жить люди, я написал бы...»
Урок 5.
Тема: «Десять заповедей (продолжение)». Использование раздела 5 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Рассмотреть оставшиеся шесть из Десяти заповедей. Попытаться понять, соответствует ли наша жизнь требованиям заповедей.
Авторский замысел: На доске плакат с Десятью заповедями.
Обсуждение сочинений с выписыванием «новых заповедей» на доске. Чтение пятой заповеди.
Вопрос: Как вы думаете, почему долголетие связано с почитанием отца и матери?
Вопрос: Нельзя ли человека, не уважающего своих родителей, сравнить с деревом без корней? Чтение шестой заповеди.
Вопрос: Нарушают ли эту заповедь те, кто совершает аборты? Чтение седьмой заповеди. Вопрос: Что значит прелюбодействовать? Вопрос: Прелюбодействуют ли те, кто живут в пробном браке? Чтение восьмой, девятой и десятой заповедей. Сравнивание «заповедей на доске» с Десятью заповедями. Домашнее задание: Рассказать о Десяти заповедях своим домашним. Прочитать текст 6-го раздела.
Урок 6.
Тема: «Рождество Христово — начало нашей эры. Христианство. Православие».
Использование разделов 6, 7 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Кратко познакомить учащихся с христианством и православием.
Авторский замысел:
На доске цитата из Евангелия: «Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за друзей своих», а также незаконченная фраза: «Христианство — это религия...»
Вопрос: Как вы думаете, насколько правдоподобна легенда С. Лагер-леф?
Вопрос 4 из раздела 6.
Вопрос: Зачем нужно было Богу рождаться на земле? Вопрос: Почему Иисус Христос родился в такой нищете? Краткий рассказ о христианстве и православии (раздел 7). Вопросы 2, 3 из раздела 7.
Вопрос: Зачем Христос нарушал установленные законы: принимал дары блудницы, ел и пил у мытарей, нарушал субботу? Задание: Закончите записанную на доске незаконченную фразу: «Христианство — это религия...»
Вопрос: Что означает записанная на доске цитата из Евангелия? Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Возможно ли положить душу свою за друзей своих в наше время?»
Урок 7.
Тема: «Нагорная проповедь».
Использование раздела 8 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Познакомить учащихся с нравственным богатством, содержащемся
в Нагорной проповеди.
Разобрать первые три заповеди блаженства.
Авторский замысел:
На доске иллюстрация Горы Блаженств, плакат с заповедями блаженства.
Обсуждение сочинений.
Краткий рассказ о Нагорной проповеди (раздел 7). Чтение первой заповеди блаженства. Вопрос: Что значит «нищие духом»?
Ответ: Это те, кто понимает, что все, что у них есть: богатство, ум и т. д., — не их, а дано им Богом. Чтение второй заповеди блаженства.
Вопрос: Любые ли слезы дают блаженство? Что если мы плачем от зависти или от злости?
Вопрос: О чем же нужно плакать, чтобы быть блаженным? Ответ: О своих грехах. Чтение третьей заповеди блаженства.
Дискуссия на тему: «Не устарела ли эта заповедь? Ведь в наше время кроткого человека затрут, а «на коне» — крутые и наглые». Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Чего мы алчем и жаждем?»
Урок 8.
Тема: «Нагорная проповедь (продолжение)». Использование раздела 8 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Познакомить учащихся с нравственным богатством, содержащемся
в Нагорной проповеди.
Разобрать оставшиеся заповеди блаженства.
Авторский замысел:
На доске плакат с заповедями блаженства. Обсуждение сочинений. Чтение четвертой заповеди блаженства.
Вопрос: В наше время, когда так много в мире неправды, могут ли насытиться те, кто ищет правду? Если нет, то о чем идет речь в заповеди?
Чтение пятой заповеди блаженства. Вопрос: Кем будут помилованы милостивые? Чтение шестой заповеди блаженства. Вопрос: Какой человек чист сердцем? Чтение седьмой заповеди блаженства. Вопрос: Почему так важно быть миротворцем? Чтение восьмой заповеди блаженства.
Вопрос: Как лучше быть изгнанным: «за правду» или потому что действительно виноват? Чтение девятой заповеди блаженства. Рассказ о новомучениках за Христа.
Дискуссия на тему: «Можно ли в наши дни руководствоваться Нагорной проповедью?»
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «К кому из наших современников могли бы быть обращены слова: «Вы — соль земли. Вы — свет мира»?
Урок 9.
Тема: «Христианское понимание смысла жизни. Преображение».
Использование разделов 9 и 10 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать, что в христианстве смысл жизни заключается в Преображении человека.
Поговорить о том, что в христианстве каждая человеческая душа необыкновенно ценна.
Авторский замысел: На доске икона Преображения. Обсуждение сочинений.
Чтение Евангельского рассказа о Преображении Господнем (раздел 10). Рассказ о том, что цель жизни христианина — Преображение. Вопрос: Как вы думаете, возможно ли преображение для вас? Вопрос: Как нужно было бы жить, чтобы преобразиться? Вопрос: Почему люди так не живут?
Вопрос: Каждый ли человек потенциально может достигнуть преображения?
Чтение Евангельского рассказа о Марии и Марфе из раздела 9.
Вопрос: Ведут ли пути Марфы и Марии к преображению человека? Вопрос: Как вы думаете, какой он, преображенный человек?
Чтение воспоминаний Мотовилова из раздела 10.
Домашнее задание: Мини-сочинение по вопросу 4 в конце раздела 9.
Урок 10.
Тема: «Анализ философских теистических воззрений на Бога и человека».
Использование раздела 11 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Познакомить учащихся с возможными доказательствами бытия Бога. Привитие опыта защиты своей веры.
Авторский замысел:
На доске вкратце сформулированы четыре доказательства бытия Бо-
жия (по тексту раздела 11).
Обсуждение сочинений.
Рассказ о возможных доказательствах бытия Бога (раздел 11). Вопрос: Нужно ли вообще доказывать бытие Бога? Вопрос: Какое доказательство вам ближе? Вопрос: Почему люди не убеждались этими доказательствами? Класс разбивается на две группы. Одна должна доказывать бытие Бога, вторая отвергать. Устраивается диспут.
Домашнее задание: Попробуйте, используя перечисленные доказательства, убедить какого-нибудь сомневающегося человека в бытии Бога.
Урок 11.
Тема: «Крещение Руси».
Использование разделов 12,13,14,15 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Познакомить учащихся с обстоятельствами принятия православия нашими предками.
Авторский замысел:
На доске икона с изображением Страшного суда. Вопрос: Ну как, получилось ли у кого-нибудь убедить сомневающихся?
Рассказ о верованиях древних славян, о князе Владимире, его выборе веры и крещении Руси.
Вопрос: Не кажется ли вам рассказ о крещении князя Владимира несколько наивным?
Вопрос: Какое влияние, по вашему мнению, оказала на князя смерть мучеников — христиан Ивана и Федора?
Вопрос: Что было трудно принять язычникам славянам в христианстве?
Вопрос: Как понять слова: «Без крепкой семьи не может быть крепкого государства» Вопрос 2 из раздела 13.
Вопрос: В чем причина того, что князь Владимир изменился при своем крещении, а многие люди не меняются
Домашнее задание: Поискать и почитать русские летописи.
Урок 12.Тема: «Поиск смысла жизни в древнерусской литературе. «Вечные вопросы» в древнерусской живописи и музыке».
Использование разделов 16,17 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Получить некоторое представление о древнерусском искусстве и литературе. Сравнить их с современными искусством и литературой. Репродукция какой-нибудь картины Пикассо, Малевича и т. д.
Авторский замысел:
На доске репродукции с изображением первых славянских книг, братьев Кирилла и Мефодия. Репродукции росписей храмов, иконы. Фотографии храмов. Слушание знаменных церковных песнопений. Вопрос: Какие чувства у вас возникли? Знакомство с содержанием выбранных разделов учебника. Вопрос: Не было ли то, что литература и искусство на Руси питались Церковью, следствием неразвитости наших предков? Вопрос: Попробуйте некоторое время вглядываться в икону, а затем в картину «авангардистов», и сформулируйте, как должна отличаться психика человека, для которого естественно видеть иконы, от психики человека, любящего авангардное искусство? Вопрос: А в чем разница воздействия церковной музыки и поп-музыки?
Вопросы 1, 3, 4 из раздела 16 главы 4; 1—3 из раздела 17.
Домашнее задание: Пункт 4 из раздела 17.
Урок 13.
Тема: «Попытка создания общности новых людей в России в 1917 году. Может ли человек легко изжить в себе пороки по мере совершенствования общественного устройства?».
Использование раздела 18 главы 4 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Дать учащимся понять историческую связь прошлого, настоящего и будущего. Показать зависимость истории от «совокупного» греха народа.
Авторский замысел:
На доске записаны цитаты в рамочке из текста раздела 18.
Знакомство с содержанием раздела.
Вопрос: Согласны ли вы с Нестором летописцем, что страдания народа бывают за его грехи?
Вопрос: В какой момент истории России начала формироваться будущая катастрофа революции?
Вопрос: Согласны ли вы с тем, что «новый» мир оказался «поистине перевернутым миром»? Вопрос 4 в конце раздела 18.
Дискуссия на тему: Какие ошибки в русской истории нужно было бы устранить, чтобы революции не было?
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Нужна ли человеку «духовная жажда»?».
Урок 14.
Тема: «Духовная жажда — исключительная черта человека. Мерило народа».
Использование раздела 1 главы 5 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать необходимость для человека духовных исканий.
Авторский замысел:
На доске плакат с цитатой из Достоевского из текста раздела 1. Обсуждение сочинений.
Рассказ о двух противоположных восприятиях жизни (по тексту раздела 1).
Чтение под музыку стихотворения «Пророк». Вопросы 1—3 из раздела 1.
Дискуссия на тему: Существует ли реально «духовная жажда», или это выдумка философов, поэтов, священников? Обсуждение цитаты из из раздела 1. Вопрос: Если она верна то, что можно сказать о нашем народе? Об американцах?
Домашнее задание: Прочитать в Библии о сотворении человека.
Урок 15.
Тема: «Предназначение человека — в понимании античных философов и христианства. Понимание души и тела в христианстве».
Использование раздела 2 главы 5 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Создать понимание того, в чем заключается различие понимания человека в восточных религиях и в христианстве. Показать необходимость христианской морали для успешного развития общества.
Авторский замысел: Вопрос 4 из раздела 2.
Рассказ об отличии понимания человека в восточных религиях и в христианстве. Понимание христианством человека, как иконы Бога. Понимание души и тела в христианстве. Уподобление Богу — цель христианской жизни (по тексту раздела 2). Вопрос 3 из раздела 2.
Де Токвиль утверждал, что для успешного существования капитализма нужна христианская нравственность членов общества. Обсуждение тезиса Де Токвиля.
Дискуссия на тему: А может быть, все-таки рыночная экономика обеспечит рай на земле?
Домашнее задание: Сочинение на тему: «Как я представляю себе рай?»
Урок 16.
Тема: «Библейская картина рая. Попытки построить рай на земле без Бога».
Использование разделов 2, 3 главы 5 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Помочь учащимся прояснить их отношение к «запретному плоду».
Авторский замысел: Обсуждение сочинений.
Рассказ о библейской картине рая. Попытки построить рай на земле (по тексту разделов 2, 3). Разбор библейской картины падения человека. Игра: «Мое отношение к запретному плоду». Кладется «запретный плод», ученики по очереди без слов изображают свое отношение к нему. Разбор поведения каждого ученика.
Вопрос: Возможно ли в принципе построить рай на земле без Бога? Вопрос: Существовала ли Вавилонская башня? Вопрос: Как же вернуть человеку рай?
Домашнее задание: Подумать о том, объективны ли понятия добра и зла.
Урок 17.
Тема: «Понятие добра и зла, их взаимная борьба». Использование раздела 3, 4 главы 5 книги «Основы нравственности».
Задачи урока:
Показать учащимся, что «линия фронта» борьбы добра и зла проходит внутри человека.
Авторский замысел:
Чтение статьи «Плачьте!» из раздела 4.
Пятиминутное размышление на тему: «Минуты моей жизни, когда я
увеличил мировое зло».
Вопрос: Объективны ли понятия добра и зла?
Рассказ о взаимной борьбе добра и Зла (из раздела 5).
Вопрос: Где, по-вашему, проходит «линия фронта» борьбы добра и зла?
Вопросы 1, 2, 3 из раздела 4.
Вопрос: Возможно ли делать добро, не получая награды?
Домашнее задание: Мини-сочинение на тему: «Как я реагирую, если
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
