Образовательная программа начальной общеобразовательной школы №11 г. Зимы Иркутской области (стр. 1 )

Министерство образования науки российской Федерации

Управление образования администрации ЗГМО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа №11»

Рассмотрена решение ГЭС

на педагогическом Совете Управление образования

МБОУ «НОШ №11» администрации ЗГМО

от от

Протокол №

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начальной общеобразовательной

школы №11 г. Зимы Иркутской области

2012/2013 учебного года

для 1-4 классов

Зима 2012 г

Оглавление

1.  Пояснительная записка.

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

3.  Учебный план образовательного учреждения.

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

5.  Рабочие программы отдельных учебных предметов.

6.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

7.  Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

1. Пояснительная записка

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают е. успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Образовательная программа начального общего образования МБОУ «НОШ №11» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека, формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность образовательной программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать окружающий мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:

ü  обучающихся – в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;

ü  родителей – для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся, и возможностей для взаимодействия;

ü  учителей – для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

ü  администрации – для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы; для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.);

ü  общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты;  

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного образовательного учреждения « Начальная общеобразовательная школа №11» г. Зимы, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
  Программа разработана в соответствии Законом «Об образовании РФ», нормативными документами по образованию, Уставом МБОУ «НОШ №11» г. Зимы.

Образовательная программа начального общего образования МБОУ « НОШ «11» составлена с учетом особенностей и традиций школы.

Специфика кадров определяется достаточно высоким уровнем

профессионализма, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Большинство педагогов прошли обучение по вопросам введения ФГОС и владеют современными образовательными технологиями.

Краткая информационная справка об образовательном учреждении

(по состоянию на 01.09.2012 г.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №11»

Год основания: 1967

Лицензия: № РО 038800 от 01.01.2001г.

Аккредитация: 38 АА № 000 от 01.01.2001г.

Адрес:. 665386, Иркутская область, Зима, а

e-mail: [e-mail]

Интернет-сайт : www. *****

Фамилия, имя, отчество руководителя:

Характеристика школы и принципов ее образовательной политики.

Предназначение школы определяется ее местом в муниципальной системе образования: это общеобразовательная школа, обучающая детей закрепленного за ней микрорайона города и обеспечивающая реализацию принципов адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.

За время работы в школе достигнуты определенные успехи.

С 1993 году в школе появились классы для обучения детей с 6 лет, которые существовали до 2004год.

В 1995 году в школе организованы классы коррекционно-развивающего обучения.

В 1997 году открыты классы развивающего обучения по системе . Развивающее обучение становится основной стратегией работы педагогического коллектива, большинство учителей работают по системе развивающего обучения . Накоплен интересный опыт по подготовке дошкольников к поступлению в первый класс. Созданные в школе санитарно-гигиенические условия обеспечивают в целом комфортную образовательную среду для учащихся.

В работе с обучающимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовымположением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами Министерство образования науки российской Федерации и рекомендациями Управления образования администрации ЗГМО, внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Нормативно-правовая база МБОУ « Начальная общеобразовательная школа №11»

·  Закон РФ «Об образовании».

·  Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10;

·  Устав, утвержденный Постановлением администрации Зиминского городского муниципального образования № 000 от 01.01.2001г.

·  Лицензия на право ведения образовательной деятельности, серия  РО № 0 выдана 17.01.2012г. Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области. Лицензия бессрочна.

·  Свидетельство о государственной аккредитации, серия 38 АА №  выдано Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области. 07.02.2012г.

·  Договор № 8 от 01.01.2001г. о пользовании муниципальным имуществом на праве оперативного управления

·  Свидетельство о государственной регистрации учреждения № 421-2 Администрацией г. Зима

Принцип работы школы

МОУ «Начальная общеобразовательная школа №11» расположена в посёлке 2-Строитель города Зимы.

Школа реализует образовательные программы начального образования.

Обучение в школе организовано в две смены (начало первого урока в 8 часов). Школа работает в условиях 6-дневной рабочей недели в режиме школы полного дня (8.00 – 18.00).

Во второй половине дня начинает работу группа продленного дня, блок дополнительного образования, а так же проводятся мероприятия развивающе-воспитательного цикла. Организовано трехразовое питание.

В школе формируются классы с постоянным составом учащихся, средняя наполняемость классов – 20 человек.

Учебно-воспитательный процесс строится в основном по традиционной классно-урочной системе.

Аттестация обучающихся производится со второго класса по итогам модулей по пятибалльной системе оценок.

Структура классов МОУ « Начальная общеобразовательная школа №11»

Обучение ведется по системам развивающего обучения , традиционного, коррекционно-развивающего обучения.

В МОУ «НОШ №11» из семи классов

по системе развивающего обучения – 4,

по традиционной системе «Школа России» - 3.

Назначение и цель разработки образовательной программы МБОУ «НОШ №11»

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «НОШ №11» разрабатывается с учётом типа и вида образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в

формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя,

а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-

ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводиться духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека ХХI-го века.

Назначение образовательной программы

Разрабатывая программу школы, педагогический коллектив исходил из того, что основой ее должна стать идея личностно-ориентированной педагогики, когда школа берет на себя ответственность за развитие личности каждого ребенка в системе непрерывного образования, а также становится местом радости и сотрудничества взрослых и детей, выполняя при этом государственную функцию – обеспечение базового стандарта образования при максимальном сохранении и укреплении здоровья.

С этой целью образовательная программа намечает пути:

– создания и реализации организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность образовательного процесса:

- повышение качества образовательной подготовки обучающихся;

- повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников школы;

- сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Цель программы:

Создание условий для формирования у учащихся базовых

навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся при сохранении физического, психического и нравственного здоровья, что будет способствовать повышению качества образования.

Задачи программы:

1. Обеспечить достижение учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

2. Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность в организации самостоятельной деятельности учащегося.

3.Создавать условия для формирования внутренней позиции школьника и адекватной мотивации учебной деятельности.

4. Обеспечивать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

5. Обеспечить познавательную мотивацию учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения.

6. Обеспечить возможности для продолжения социально - личностного развития ребенка, появления осознанных представлений об окружающем мире, о себе, о нравственно-этических нормах общества.

7. Продолжать создание в ОУ развивающей предметной среды. Поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.

8. Вводить в педагогический процесс разные виды детского творчества.

9. Сформировать готовность и способность учащихся к рефлексии – важнейшему качеству, определяющему направленность на развитие и реализацию творческого потенциала.

Достижение целей и задач школы обеспечивается также соответствующим содержанием образования, учебным планом и программами, новыми технологиями обучения воспитания и развития учащихся.

Портрет выпускника начальной школы.

Анализ результатов анкетирования обучающихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника начальной школы: нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать

самостоятельно и отвечать за свои поступки, владеющий основами умения учиться,  способный к организации собственной деятельности;  

. Образ выпускника — доброжелательный и коммуникабельный; осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни; готовый обучаться в средней школе.

Базовые характеристики личности выпускника начальной школы

Знания

- Владение знаниями, умениями, навыками соответствующими учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.

- Сформированность основных мыслительных операций.

- Формирование начальных навыков рефлексии для первоначального ориентирования в учебной деятельности.

- Развитие общеучебных умений и навыков.

Здоровье

- Соответствие морфофункциональных особенностей ребенка нормативам физического развития.

- Сознательное отношение к здоровому образу жизни, укреплению собственного здоровья, необходимость в занятиях физической культурой.

- Становление ключевой компетенции «быть здоровым».

Личность, мотивированная к освоению знаний и самопознанию

Познавательная деятельность

- Сформированность положительной мотивации учения.

- Проявление познавательной инициативы, выходящей за пределы обязательных заданий.

- Освоение первоначальных основ учебно - познавательной компетентности.

Культура личности

- Умение строить коммуникации со взрослыми, сверстниками.

- Использование нравственных знаний как основы своих личных ценностных ориентаций и мотивов.

- формирование основ общекультурной компетенции.

Основополагающими принципами образовательной программы МБОУ «НОШ №11» являются:

· принцип природосообразности _________(создание в образовательной системе условий и факторов, способствующих реализации качеств личности ребенка),

· принцип гуманитаризации (формирование целостной картины мира),

· принцип индивидуализации и дифференциации образования (личностно-

ориентированное образование).

· принцип диалогичности - субъект-субъектные отношения участников образовательного процесса школы, приоритет коллективной мыследеятельности, развитие коммуникативной культуры, создание здоровьесберегающей среды.

· принцип развивающего обучения – изменение профессиональных установок педагога к учебным компетенциям, которые в новой школе становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств;

· принцип гуманности, предполагающий формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национальногосогласия;

· принцип научности - постоянное обновление содержания учебных про-

грамм и пособий, введение в школьный компонент современных предметов;

создание эффективной системы научно – методического информирования

педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры,

профессиональной компетенции.

При определении содержания образования нашей школы необходимо в первую очередь обеспечить овладение учащимися знаниями и умениями, удовлетворяющими требованию «начального общего образования» (базисный уровень). В содержании образования усилить внимание к вопросам непрерывности, преемственности обучения. Главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Создать для каждого ребёнка условия, в которых он мог бы максимально обнаружить и развить свои склонности, способности, задатки при постоянном стимулировании творческой активности. Систему непрерывного основного обучения подкрепить системой дополнительного образования, учитывая потребности учащихся и творческий потенциал учителей. При составлении (наполнении) содержания образования исходим: - из анализа образовательного пространства школы, его социума; - из потребностей, интересов учащихся (их родителей); - из основных направлений деятельности школы; - из результативности работы; - из возможностей квалификации учителей.

Образовательный процесс строится, технологии обучения подбираются так, чтобы каждый ученик в силу своих возможностей был вовлечен в активную учебную деятельность, чтобы чувствовал себя в школе комфортно.

Обоснование выбора УМК

Особенности контингента учащихся, связанного с разным уровнем подготовки к школе, разным социальным опытом дошкольников, и учитывая социальный заказ родителей, школа реализует три комплекта УМК:

¾  «Школа России»

¾  Система развивающего обучения

Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Минобрнауки РФ.

УМК «Школа России» успешно решает актуальные задачи предметной области филология: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов; общее речевое развитие; умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Авторы курса математики ( и др.) особое внимание уделяют такой подаче учебного материала, которая создаёт условия для формирования у учащихся универсальных учебных действий. Это действия,

направленные на сравнение математических объектов, проведение их классификации, анализ предложенной ситуации и получение выводов, выявление разных функций одного и того же математического объекта и установление его связей с другими объектами, выделение существенных и отсеивание несущественных признаков, перенос освоенных способов действий и полученных знаний в новые учебные ситуации. Важное место в УМК уделяется текстовым задачам, их структуре, этапам решения: анализу задачи, поиску способов и составлению плана решения, проверке решения, составлению и решению задач, обратных заданной, в том числе и формированию умений записать текстовую задачу сначала с помощью схем, схематических чертежей, таблиц и других моделей.

Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приёмами сравнения,

анализа, классификации, обобщения и т. д., на формирование у учащихся

универсальных учебных действий как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов.

Одним из ведущих положений УМК является ориентация содержания образования на формирование национальных базовых ценностей как составляющей культурного, духовного и нравственного богатства российского народа. Эта задача решается средствами всех учебных предметов УМК «Школа России», среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир» . Цель курса - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей многонациональной страны и всего человечества. Эта цель абсолютно созвучна современному национальному

воспитательному идеалу, зафиксированному в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Одной из приоритетных задач курса является формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, культурных и семейных ценностей. Особенность курса состоит в том, что познание окружающего мира предлагается как некий проект, который реализуется через совместную деятельность взрослого и ребёнка в семье. УМК «Школа России» отличается значительным воспитательным потенциалом, а потому эффективно реализует подходы, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся методологической основой ФГОС. Подтверждением этому служат целевые установки, заложенные в самой концепции УМК и программах по учебным предметам для начальной школы. Ценность УМК «Школа России» состоит в том, что ему присущи такие характеристики, которые очень значимы для учителя не

только сегодня, но и всегда, а именно: фундаментальность, надежность, открытость новому.

В основу построения УМК «Школа России» заложены положения, которые соответствуют педагогической парадигме нового стандарта:

- становление гражданской позиции младших школьников, формирование любви и уважения к Отечеству, своему народу;

- достижение планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных;

- формирование универсальных учебных действий и развитие умение учиться;

- поддержка совместной деятельности школы и семьи;

- полнота информационно-образовательной среды, формирующей у ребёнка

целостную современную картину мира

Особенности УМК системы развивающего обучения

Учебно-методический комплект для начального и среднего звена разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом. Учебники прошли государственную экспертизу в Федеральном совете по учебникам и включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных  (допущенных)  Министерством образования и науки РФ для использования в учебном процессе общеобразовательных учреждений. Учебники соответствуют действующим санитарным нормам.

Начальное обучение в соответствии со взглядами  главной задачей ставит общее развитие учащихся, которое понимается как развитие ума, воли, чувств школьников и как надежная основа усвоения ими знаний, умений и навыков.

Для системы Занкова характерно более богатое содержание образования, обеспечивающее многообразие видов деятельности учащихся.

В системе реализуется одно из основных положений: в начальном образовании нет главных и неглавных предметов, каждый предмет значим для общего развития ребенка, под которым подразумевается развитие его познавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей.

Цель начального образования по Занкову – дать учащимся общую картину мира. Общую, а не кусочки, детали, не отдельные школьные предметы. Нельзя дробить то, что еще не создали. То что в системе нет главных и второстепенных предметов, тоже очень важно с точки зрения повышения статуса естествознания, ИЗО, физкультуры, труда, то есть предметов, дающих возможность развития именно чувственной базы.

Используя возможности содержания предметов, природную любознательность маленького школьника, его опыт и стремление к общению с умным взрослым и сверстниками, необходимо раскрыть перед ним широкую картину мира, создавая такие условия учебной деятельности, которые ведут его к сотрудничеству с соучениками и к сотворчеству с учителем.

Важной особенностью системы является то, что процесс обучения мыслится как развитие личности ребенка, то есть обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. Другими словами, обучение должно быть личностно ориентированным. При этом ставится цель не "подтянуть" слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе "сильным" или "слабым".

Дидактические принципы системы : обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения учебного материала; целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых. 

1.Принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.

Это поисковая деятельность, в которой ребенок должен анализировать, сравнивать и сопоставлять, обобщать. При этом он действует в соответствии с особенностями развития своего мозга. Обучение на высоком уровне трудности предполагает задания, «нащупывающие» верхний предел возможностей учащихся. Это не означает, что не соблюдается мера трудности, она обеспечивается путем снижения степени трудности заданий, если это необходимо.
Дети не сразу формируют ясные, четкие, грамматически оформленные знания. Это заложено в систему обучения. Тогда совершенно понятно, что должен существовать категорический запрет на использование отметок. Какая отметка может быть выставлена за неясные знания? Они и должны быть на определенных этапах неясными, но уже включенными в общее чувственное поле мирознания.
Построение знания начинается с правополушарного неясного знания, потом оно передается в левое полушарие, человек рефлексирует над ним, пытается классифицировать, выявить закономерности, дать словесное обоснование. И когда знание наконец стало ясным, встроилось в общую систему мирознания, оно оказывается вновь в правом полушарии и теперь уже не нуждается в инструментарии, подпорках из правил и формулировок – оно вросло в целостную систему знаний данной конкретной личности.
Беда многих современных систем обучения в том, что они пытаются заставить первоклассника классифицировать неосмысленный материал. Слова отчуждаются от образа. Дети, не имея чувственной основы, пытаются просто механически запомнить. Девочкам это немного легче, чем мальчикам, левополушарникам легче, чем правополушарникам. Но, эксплуатируя механическое запоминание неосмысленного материала, мы закрываем детям возможность развивать как целостное мышление, так и логическое, заменяя его набором алгоритмов и правил.

2. Принцип ведущей роли теоретических знаний. Этот принцип совсем не обозначает того, что ученики должны заниматься изучением теории, запоминать научные термины, формулировки законов и т. д. Это было бы нагрузкой на память и увеличило бы трудность обучения. Этот принцип предполагает, что ученики в процессе упражнений ведут наблюдения над материалом, при этом учитель направляет их внимание и ведет к раскрытию существенных связей и зависимостей в самом материале. Ученики подводятся к уяснению определенных закономерностей, делают выводы. Как показывают исследования, работа со школьниками над освоением закономерностей продвигает их в развитии.

3. Принцип быстрого темпа прохождения учебного материала. Изучение материала быстрым темпом противостоит топтанию на месте, однотипности упражнений при изучении одной темы. Более быстрое продвижение в познании не противоречит, а отвечает потребности детей: их больше интересует узнавать новое, чем долго повторять уже знакомый материал. Быстрое продвижение вперед в системе Занкова идет одновременно с возвращением к пройденному и сопровождается открытием новых граней. Быстрый темп прохождения программы не означает торопливости в изучении материала и спешки на уроках.

4. Принцип осознания процесса учения самими школьниками обращен как бы внутрь – на осознание самим учеником протекания у него процесса познания: что он до этого знал, а что нового еще ему открылось в изучаемом предмете, рассказе, явлении. Такое осознание определяет наиболее правильные взаимоотношения человека с окружающим миром, а впоследствии развивает самокритичность как черту личности. Принцип осознания школьниками самого процесса обучения направлен на то, чтобы дети задумывались, зачем нужны знания. 

5. Принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых.  Этот принцип подтверждает высокую гуманную направленность дидактической системы . Все дети, если у них нет каких-либо патологических нарушений, могут продвигаться в своем развитии. Сам же процесс развития идее то замедленно, то скачкообразно. считал, что слабые и сильные ученики должны учиться вместе, где каждый ученик вносит в общую жизнь свою лепту. Любое обособление он считал вредным, так как дети лишаются возможности оценить себя на другом фоне, что мешает продвижению учащихся в их развитии.

Итак, принципы образовательной системы согласуются с возрастными особенностями младшего школьника, позволяют раскрыть индивидуальные возможности каждого. 

Назовем важные особенности учебно-методического комплекта, в основе которого  современное знание о возрастных и  индивидуальных особенностях младшего школьника. Комплект обеспечивает:
- понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж - и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;
- владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;
- актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося;
- условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка,  для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений; 
- активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;
-  проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;
- индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности,  распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация реализуется в том числе  посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному. 

В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников.

Для изучения результативности освоения учебных программ и разработанных на их основе УМК учителю предлагаются материалы по  качественному учету успешности обучения школьников, в том числе и интегрированные проверочные работы, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ.

 При выборе учреждением УМК «Школы России», УМК по системе учтены пожелания родителей.

2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования