Образовательная программа (стр. 6 )

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.
1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.	2. Воспитание звуковой культуры речи – развития восприятия звуков родной речи и произношения.	3. Формирование грамматического строя речи: 3.1. Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам). 3.2. Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений). 3.3. Словообразование.	4. Развитие связанной речи: 4.1. Диалогическая (разговорная) речь. 4.2. Монологическая речь (рассказывание).	5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различие звука и слова, нахождение места звука в слове).	6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Принципы развития речи.
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития	Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи.	Принцип развития языкового чутья.	Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.	Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.	Принцип обогащения мотивации речевой деятельности	Принцип обеспечения активной языковой практики

Средства развития речи.
Общение взрослых и детей	Культурная языковая среда.	Обучение родной речи на занятиях.	Художественная литература.	Изобразительное искусство, музыка, театр.	Занятия по другим разделам программы.

Методы развития речи.
Наглядные: *Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсий). *Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)	Словесные: *Чтение и рассказывание художественных произведений. *Заучивание наизусть. *Пересказ. *Обобщающая беседа. *Рассказывание без опоры на наглядный материал.	Практические: *Дидактические игры. *Игры - драматизации. *Инсценировки. *Дидактические упражнения. *Пластические этюды. *Хороводные игры.

Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста в контексте культуры общечеловеческой. Культура – возделывание, то, что человечество возделывало в течение всей своей жизни

Средства существования: *Продукты питания и их потребление (способы). *Одежда и способ ее ношения. *Жилище и способы его эксплуатации.

Среда обитания: *Гигиена среды обитания (воспитание потребности в гигиене). *Порядок удобство среды обитания. *Красота среды обитания.

Возделывание способностей человека: *Способность быть человеком разумным. *Способность ориентироваться на другого человека. *Способность быть человеком творящим, созидающим.

Возделывание организма человека: *Гигиена. *Здоровье. *Выразительность частей человеческого тела – пластическая выразительность.

Возделывание взаимных отношений: *Поведенческие традиции (воспитание, начиная с дошкольного возраста): -Я никому не мешаю. -Ценность другого человека не должна пострадать. -Я всегда помогаю другим людям. -Я стараюсь быть естественным. *Признание ценности другого человека. *Признание ценности общества: только в обществе других людей хорошо видна индивидуальность каждого человека; и только в обществе других людей человек остается человеком.

Уровень цивилизации как показатель культуры общества.

Субъективность среды обитания как показатель культуры общества.

Духовность как показатель культуры общества.

Умение управлять собой, господство над натурой как показатель культуры общества.

Нравственность как показатель культуры общества.

Система работы по формированию у дошкольников

основ безопасности жизнедеятельности.

Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:

*Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно – неопасно». *Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки «Если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и т. п. *Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.

Основные направления работы по ОБЖ:

*Освоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения. *Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. *Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:

*Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке. *Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проиграть их в реальной обстановке. *Занятие проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т. д, чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил. *Развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т. д. Эти качества нужны и для безопасного поведения.

Виды труда:
Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию).	Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность).	Ознакомление с трудом взрослых.	Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу - ровеснику, младшему ребенку).	Труд в природе.

Формы организации трудовой деятельности.
Поручения *Простые и сложные. *Эпизодические и длительные. *Коллективные и индивидуальные.	Коллективный труд (не более 35-40 мин).	Дежурство (не более 20 мин0. *Формирование общественно-значимого мотива. *Нравственный, этический аспект.

Типы организации труда детей.
Индивидуальный труд	Труд рядом	Общий труд	Совместный труд

Коллективный труд.

Психологическая служба.

Эмоциональный комфорт детей и воспитателей.	Социальная адаптация.	Взаимодействие с родителями.
-Дни радости. -Психо-эмоциональная разгрузка. -Игровая терапия. -Зимние каникулы.	-«Включение» родителей вновь поступивших детей. -Психологическое консультирование. -Педагогическая гостиная. -Домашние задания.	-Индивидуальная работа. -Диагностика дезадаптации. -Анкетирование. -Психологический тренинг.

Система закаливающих мероприятий.

№	Сдержание	Первая младшая группа.	Вторая младшая группа.	Средняя группа.	Старшая группа.	Подготовительная группа.
1	Элементы повседневного закаливания.	В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей.
1). Воздушно-температурный режим:	От +21 до +19*С.	От +21 до +19*С.	От +20 до +18*С.	От +20 до +18*С.	От +20 до +18*С.
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей.
*Одностороннее проветривание (В присутствии детей).	В холодное время проветривание проводится кратковременно мин). Допускается снижение температуры на 1-2*С.
*Сквозное проветривание (в отсутствии детей).	В холодное время проветривание проводится кратковременно мин). Критерием прекращения проветривания помещения являются температура воздуха, снижения на 2-3*С.
	-Утром, перед приходом детей.	К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной.
	-Перед возвращением детей с дневной прогулки.	+21*С.	+21*С.	+20*С.	+20*С.	+20*С.
	-Во время дневного сна, вечерней прогулки.	В теплое время года проводится в течении всего периода отсутствия детей в помещении.
2). Воздушные ванны: *Прием детей на воздухе.	-15*С.	-15*С.	-15*С.	-18*С.	-18*С.
	*Утренняя гимнастика.	В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная.
	*Физкультурные занятия.	+18*С.	+18*С.	+18*С.	+18*С.	+18*С.
	Одно занятие круглогодично на воздухе.
	-15*С.	-18*С.	-19*С.	-20*С.
Два занятия в зале. Форма спортивная.
	В носках	Босиком.
+18*С.	+18*С.	+18*С.	+18*С.	+18*С.
	*Прогулка.	Одежда и обувь соответствуют метеорологическим условиям в холодное время года.
-18*С.	-18*С.	-20*С.	-22*С.	-22*С.
	*Свето-воздушные ванны.	В неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40 мин. В теплое время года ежедневно при температуре от +20*С до +22*С, после предварительной воздушной ванны в течении 10-15 мин.
	*Хождение босиком.	Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха от +20*С до +22*С. В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.
	*Дневной сон.	Обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении.
+18*С.	+18*С.	+18*С.	+18*С.	+18*С.
	*Физические упражнения.	Ежедневно.
	*После дневного сна	В помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы.
	*Гигиенические процедуры.	Умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры.	Умывание, обтирание шеи, верхней части груди прохладной водой.
2	Специальные закаливающие воздействия.	Полоскание рта водой комнатной температуры.
1).Теплые ножные ванны.	Кратковременное топтание в теплой воде.
2).Игровой массаж	Закаливающее дыхание	Закаливающее дыхание, игровой массаж рук.	Закаливающее дыхание, игровой массаж рук, массаж ушей.	Закаливающее дыхание, игровой массаж рук, ушей, стоп.
Закаливание проводится на фоне теплого комфорта для организма ребенка, что двигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка и его эмоциональный настрой.

Развитие музыкальной культуры.