Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся направлена на:
· - создание оптимальных условий обучения,
· - исключение психотравмирующего фактора,
· - сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся,
· - развитие положительной мотивации к освоению образовательной программы,
· - развитие индивидуальности и одаренности учащегося.
Основные компоненты сопровождения определяются следующими направлениями:
· Социо-психолого-логопедическое
· Медико – валеологическое.
Сопровождение осуществляется на всех этапах обучения в ЦО.
Социо - психолого-логопедическое | Медико-валеологическое | ||
Исследование психологической готовности учащихся к обучению. | Медицинская диагностика (профилактические обследования с привлечением специалистов | ||
Обработка полученных результатов, выявление группы учащихся, которым необходима психологическая поддержка | Обработка полученных результатов, формирование медицинской карты класса, выборка типологии заболеваний | ||
Сопровождение уч-ся класса | Индивидуальное сопровождение | Создание оптимальных условий обучения с учетом физиологических возможностей и соматическим здоровьем | |
Исследование уровня тревожности Соблюдение психогигиены учебного процесса | Повышение уровня адаптации: коррекция самооценки; развитие коммуникативных навыков; определение когнитивных возможностей (тип памяти, мышлении, внимание. Формы работы: тренинг, консультирование | Сопровождение уч-ся класса Отслеживание процессов работоспособности и утомляемости (исключение перегрузок); Уведомление родителей о состоянии здоровья учащихся; Разработка профилактической программы по сохранению и укреплению здоровья учащихся | Индивидуальное сопровождение Разработка индивидуального режима обучения; Сопровождение при изменении ОМ; Сопровождение вновь прибывших уч-ся; проведение индивид. профилактических мероприятий; разработка программы инд. физического развития; |
Исследование удовлетворенности образовательным процессом Методическая помощь учителю в выборе технологий и методов обучения | Для родителей: профилактика психотравмирую-щих факторов, консультирование, просвещение | Разработка методических рекомендаций педагог. коллективу данного класса Обучение по программе «Основы здорового образа жизни» (через систему кл. часов) | Разработка методических рекомендаций учителям по обучению конкретного ребенка, выбор индивидуальных методов и приемов работы. |
Сопровождение предусматривает, прежде всего, оказание психологической поддержки во время адаптационного периода с целью своевременного оказания консультативной педагогической и медицинской помощи и при необходимости введения индивидуального режима обучения, а именно:
· коррекцию коммуникативных навыков при смене детского коллектива,
расширение коммуникативных связей на уровне ученик - учитель,
· создание оптимальных условий организации образовательного процесса путем согласования физиологического развития учащихся данной возрастной группы с режимом обучения,
· мониторинг процессов работоспособности и утомляемости учащихся с целью разработки рекомендаций для учителя, учащихся и родителей,
· мониторинг состояния здоровья учащихся, текущей заболеваемости.
Для этого разрабатывается программа сопровождения учащихся.
Для учащихся с нарушениями соматического здоровья предлагается индивидуальный режим обучения. Индивидуальный режим обучения вводится на основании соответствующего положения.
Для определения психоэмоционального фона образовательного процесса проводится тестирование по тесту «эмоциональное состояние на уроке», результаты которого позволяют ориентировать работу педагогического коллектива на исключение психоэмоциональных перегрузок у учащихся.
Для исключения учебных перегрузок отслеживаются процессы работоспособности и утомляемости учащихся. На основании результатов корректируется режим организации образовательного процесса, оказывается консультативная помощь.
Работа по реализации программы обусловлена стремлением учительского и ученического коллективов школы к самореализации своих потенциальных возможностей.
Эта работа осуществляется через реализацию учебных программ, исследование оптимальных вариантов учебных планов, апробацию новых образовательных технологий, создание благоприятных условий для обеспечения каждому ребенку возможности самореализации.
Осуществление целей образовательной программы начального образования,
основного общего и среднего (полного) общего образования обусловлено использованием в образовательном процессе следующих современных педагогических технологий (информационные технологии, технологии на основе рефлексивной деятельности учащихся, диалоговые технологии, игровые технологии, технологии коллективного обучения, технологии модульного обучения, технология работы в малых группах, технология проблемного обучения..).
ГБОУ ЦО № 000 им. функционирует в инновационном режиме, входит в три ГЭП:
· «Разработка условий для построения инклюзивной образовательной среды в учреждениях разных типов и видов»
· «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы».
· «Социально-культурная адаптация обучающихся из семей мигрантов»
Является ресурсным центром по управлению инклюзивной школой.
Цель: Выявление противоречий состояния образования на современном этапе, поиск путей совершенствования качества образования в адаптивной школе.
Задачи:
Ознакомление с опытом работы различных инновационных учебных заведений, исследование изученности вопросов качества современного образования
Выявление базовых понятий современной педагогической науки, составление тезауруса эксперимента
Изучение трудностей в обучении и воспитании, анализ профессиональной компетентности
Изучение опыта работы инновационных учебных заведений и внедрения инноваций в образовании.
Обеспечение правовой основы эксперимента
Выявление основных противоречий между существующим состоянием УВП и потребностями педагогического коллектива
Выявление профессионального уровня педагогов
Создание условий для повышения профессионального уровня педагогов
Выявление наиболее эффективных педагогических технологий, апробация их в условиях адаптивной школы
Ознакомление педагогов центра с особенностями экспериментальной и исследовательской деятельности в условиях инновационного учебного заведения
Систематизация сбора информации о качестве учебного процесса
Определение объективности выставления оценок; выявление педагогов, завышающих требования
Выявление личного участия и роли педагогов школы в развитии творческой направленности процесса обучения, индивидуализации работы со способными и одарёнными детьми
Приведение в соответствие информационной базы школы требованиям экспериментальной деятельности
Изучение состояния и условий апробации инновационных технологий, выявление проблем, определение приоритетных технологий
Выработка единых подходов к анализу урока развивающего типа, исследование уровня освоения учителями общепедагогической технологии развивающего обучения
Определение наиболее эффективных способов работы с учащимися через систему классных часов
Индивидуальное осмысление педагогами гимназии вопросов повышения качества образования на современном этапе через урочную деятельности
Выявление и распространение передового педагогического опыта, пропаганда инновационных технологий
Выявление и распространение передового опыта работы учебных кабинетов
Планируемые результаты:
Разработка программы развития Центра образования с перспективой на 5 лет
Создание информационного банка по вопросам инновационной, экспериментальной деятельности адаптивной школы, а также управления качеством образования
Создание сборника «Глоссарий современного образования»
Определение проблем и противоречий в деятельности педагогов, создание программы разноуровневых семинаров
Пополнение информационного банка инноваций, налаживание контактов с инновационными учебными заведениями
Создание нормативно-методического комплекта по ЭД
Выявление творчески работающих педагогов, формирование учебно-дидактических комплексов, формирование рабочих групп эксперимента
Разработка и внедрение мониторинговых карт педагогов; создание банка данных педкадров
Разработка наиболее эффективной системы повышения уровня профессионализма педагогов и условий для самореализации
Создание банка новых педагогических технологий
Повышение профессиональной компетентности педагогов и уровня исследовательской работы как самих педагогов, так и совместной деятельности с учащимися
Создание инструментария сбора информации по освоению учебной информации и овладению ЗУНами, банка срезов
Выявление педагогов, профессиональный уровень которых соответствует и не соответствует требованиям инновационного учебного заведения; сбор материла для аттестации педагогических кадров.
Создание мониторинговой карты.
Перевод школы в режим освоения инновационных технологий на основе развивающего обучения.
Освоение педагогами научно обоснованного способа анализа и самоанализа уроков; сбор материала для рейтинга педагогов.
Разработка возрастных программ воспитательной системы, нацеленной на личностное развитие каждого ученика.
Улучшение качества проведения уроков.
Освоение педагогами новых педагогических технологий; пополнение банка инноваций школы.
Создание методических рекомендаций для внедрения опыта работы современного учебного кабинета; приведение в должное состояние всех учебных кабинетов.
Инновационная деятельность педколлектива как системообразующий элемент образовательного процесса Центра образования выступает в роли универсального развивающего механизма и позволяет успешно решать задачи, поставленные образовательной программой. При такой организации образовательного процесса в большей степени удовлетворяются образовательные интересы и запросы учащихся, что придает ему гуманистический характер. Таким образом, образовательная модель ЦО оказывается на пересечении интересов общества и личности, что доказывает ее самоценность.
Материально-технические условия реализации образовательной программы
Материально-техническая база ГБОУ ЦО № 000 приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации? а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:
— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);
— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.
В соответствии с требованиями ФГОС в ГБОУ ЦО № 000 реализующем основную образовательную программу основного общего образования, оборудованы:
• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
• помещения для занятий моделированием и техническим творчеством;
• помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;
• информационно-библиотечный центр с рабочими зонами, оборудован-ным читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
• актовые и хореографические залы;
• спортивные залы, спортивные площадки, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
• помещения для медицинского персонала;
• административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
• участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём.
Информационно-методические условия реализации образовательной программы.
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
5.3 Управление реализацией программы
Реализация образовательной программы ЦО зависит от управления ОУ и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей работе. В её реализации участвуют администрация, учителя, психолог, социальный педагог, библиотекарь, функциональные обязанности, которых четко определены.
ресурсы | результаты |
Информационно-методические | Создание информационно-методического образовательного пространства для реализации ООП |
кадровые | Создание объективного развивающего пространства - оптимальных кадровых ресурсов для реализации ООП и программы развития |
Учебно-материальные | Создание предметного образовательного пространства для развития учебно-материальной базы для реализации ООП |
Финансовые ресурсы | Привлечение различных источников финансирования для улучшения экономического, материально-технического обеспечения развития образовательного пространства ЦО |
Информационно-коммуникативные | Создание условий для формирования информационно-методического пространства для реализации ООП. |
Деятельность методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары составляют основу
методического обеспечения выполнений программы.
В школе работают 63 педагогических работника. Это грамотные,
владеющие научным содержанием предмета и методикой его преподавания,
профессионалы, многие из которых прошли через систему повышения
квалификации.
Ключевые идеи работы с кадрами:
1) знать и изучать индивидуальные особенности каждого педагога, его потенциальные возможности;
2) создавать условия для творческой работы учителей, для их
саморазвития и самореализации.
3) организация повышения квалификации педагогов (модульный принцип) через использование современных достижений педагогической
науки и практики;
4) педагогическое образование и современная психолого-педагогическая подготовка через базовые центры подготовки педагогов;
5) обновление аттестации: подтверждение квалификации педагога
В школе принята Модель оценки качества образования, которая
устанавливает единые требования при реализации внутришкольной системы оценки качества в образовательном учреждении.
Объектами оценки качества образования являются:
- учебные и внеучебные достижения обучающихся;
- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.
Предметами оценки будут выступать:
- качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);
- качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);
- качество обучающей деятельности учителя на уроке;
- эффективность управления качеством образования.
Единые подходы к измерению качества образования, принятые в ОУ,
отражают внутреннюю логику построения модели качества образования,
направленной на обеспечение соответствия результатов заданным целям, и
не противоречат критериям, принятым в муниципальной и региональной
системе оценки качества образования.
Система управления качеством образования в школе выстраивается по
конечным результатам ее образовательной деятельности.
На уровне школы разработана система показателей в мониторинговой
программе школы, которая позволяет судить о том, насколько эффективно
реализуется образовательная программа, т. е. насколько реальный продукт
деятельности школы соответствует идеальной модели выпускника.
Оценка эффективности управления общеобразовательным учреждением.
Показателем эффективности управления образовательным учреждением являются высокие результаты учебных и внеучебных достижений обучающихся, показатели профессионального роста педагогов,
инновационной, экспериментальной деятельности, позитивная динамика
материально-технического оснащения и др., т. е. модель оценки уровня системы управления включает в себя все параметры оценки деятельности
школы.
Исходя из определенных нами объектов оценки качества, мы включаем в модель оценки качества эффективности управления ОУ следующие показатели:
- оценка условий реализации образовательного процесса (уровень
здоровьесберегающей деятельности ОУ; динамика развития материально-
технического оснащения учебных кабинетов);
- оценка обучающей деятельности учителя на уроке;
- оценка результатов учебной деятельности обучающихся;
- оценка результатов участия обучающихся в олимпиадах;
- оценка результатов участия обучающихся в конкурсах, фестивалях;
- оценка участия обучающихся в проектной и исследовательской
деятельности;
- оценка эффективности управления методической работой;
- оценка уровня внутришкольной системы управления качеством
образования.
С целью повышения эффективности управления необходимо
своевременно обеспечить педагогам переподготовку и аттестацию,
возможность участвовать в работе школьных методических объединений.
Индивидуальная работа с педагогическими кадрами способствует
не только выявлению положительных профессиональных качеств учителя, но
и предупреждает и устраняет затруднения в педагогической деятельности.
Целевые установки в развитии ЦО продуманы по годам.
Предусмотрено проведение аналитических методик, срезов, анкет, тестов,
что позволит в динамике проследить развитие школы, а также эффективность
управленческой деятельности, компетентность всех членов администрации
7. Прогнозируемые результаты реализации образовательной программы.
Прогнозируемый результат:
· повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;
· проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника;
· обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;
· удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
Реализация Образовательной программы позволяет заложить основы:
· достижения оптимального качества образования; обновления содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним;
· обогащение содержания многоуровневого образования в системе непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и практической направленности;
· обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех уровнях образования в школе на основе современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
· развития воспитательного потенциала школы в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности,
· максимального учета образовательных потребностей учащихся и их родителей в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;
· повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на образовательном рынке.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
