Модель аттестации педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений в условиях новой системы оплаты труда (стр. 4 )

-  анализ результативности деятельности образовательного учреждения в межаттестационный период;

-  анализ документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения;

-  анализ реализации программы развития образовательного учреждения, результатов инновационной деятельности;

-  изучение мнения руководителей органов управления образованием, трудового коллектива, родителей об эффективности профессиональной управленческой деятельности аттестуемого.

В межаттестационный период аттестационная комиссия ведет контроль за исполнением рекомендаций по результатам предыдущей аттестации.

2. АТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Первый этап аттестации

Основным методом, реализующим первый этап, является самоанализ и самооценка как его результат.

В самоанализе аттестуемый педагог (руководитель) демонстрирует реально достигнутый им уровень педагогического мастерства, наличие профессионально необходимых педагогических способностей, выражающихся в умении:

-  применять новейшие достижения педагогической науки и практики, профильной области знаний;

-  творчески решать педагогические (управленческие) задачи,

-  осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания (управления),

-  самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять педагогические (управленческие) технологии и их элементы;

-  создавать условия для реализации креативных возможностей обучающихся (воспитанников, педагогических работников);

-  применять на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания, методики управления и прогнозирования педагогического процесса;

-  планировать и организовывать самообразование обучающихся (педагогических работников).

Второй этап аттестации

В случае первичной аттестации (аттестация впервые, аттестация на более высокую категорию) экспертная оценка вне зависимости от выбранной формы осуществляется в условиях образовательного учреждения.

Вторичная аттестация (подтверждение имеющейся категории) проводится на основе самоанализа.

При положительном заключении экспертов о результатах проведенного самоанализа (положительная динамика или стабильность) аттестационная комиссия соответствующего уровня принимает решение.

В случае, если у экспертов возникают вопросы, возможны варианты:

-  эксперты вправе потребовать от аттестуемого подтверждающие документы;

-  рекомендовать пройти все этапы как при первичной аттестации.

Основной метод оценивания – экспертная оценка.

Предлагаются следующие формы прохождения второго этапа при первичной аттестации.

Для педагога: учебное занятие или внеклассное мероприятие по предмету, собеседование, творческий отчет, презентация портфолио, защита реферата, представление авторских методических, научно-методических и опытно-экспериментальных разработок.

Для руководителя образовательного учреждения: анализ управленческих совещаний, педсоветов и т. п., собеседование по вопросам законодательства Российской Федерации по образованию и по вопросам действующей нормативной документации, защита реферата по вопросам совершенствования управления ОУ, творческого отчета по вопросам совершенствования управления ОУ, защита программы развития ОУ.

Основной минимальной структурно-функциональной единицей профессиональной деятельности, отражающей уровень профессиональной компетентности является учебное занятие (воспитательное мероприятие) для педагога и управленческое совещание (педсовет и др.) для руководителя.

а) Выбор учебного занятия в качестве основного объекта оценивания основывается на том, что оно позволяет одновременно оценить и эффективность исполнения работы и ее результативность. Фиксирует, с одной стороны, качество отобранных (созданных) педагогом учебных материалов, форм, методов, приемов и средств обучения, и, с другой стороны, эффективность их использования (уровень реализации образовательных функций).

Экспертная комиссия также оценивает применяемую педагогом образовательную технологию. Для этого аттестуемый может представить учебные материалы и средства обучения к этим учебным занятиям, которые, по мнению аттестуемого, могут обеспечить более объективное оценивание уровня его профессиональной компетентности. Эти материалы и средства предъявляются исключительно по инициативе аттестуемого. Cвернутая (редуцированная) документация содержит компоненты учебного занятия (учебные материалы и средства профессионально-педагогической коммуникации), минимально необходимые для реализации основных его функций, и минимально достаточные для экспертного оценивания его эффективности.

Оценка выставляется с учетом анализа форм учебно-программной документации, предоставленных аттестуемым. При оценке учитывается системный характер документации, степень и качество разработки, культура оформления, а также степень внедрения и эффективность использования в образовательном процессе.

Экспертному оцениванию подвергаются повседневные учебные занятия, совокупность (блок) повседневных учебных занятий, перечень которых аттестуемый работник указывает в личном заявлении (аттестационном листе) в разделе «Дополнительные сведения». Основанием для объединения учебных занятий в блок является наличие определенной структурной, функциональной, логической или иной связи между ними (учебная тема, система учебных занятий и др.).

Экспертами также оцениваются учебные материалы, описания форм учебных занятий, методов, приемов и средств обучения, обеспечивающие индивидуальную, дифференцированную, личностно-ориентированную работу с обучающимися.

Оценивание уровня владения содержанием образования (содержанием наук, лежащих в основе преподаваемых учебных дисциплин) проводится на основе оценивания качества проведения учебных занятий и учебных и прочих материалов к ним.

При посещении учебного занятии эксперты обращают внимание на следующие моменты: диапазон и соответствие приемов обучения, взаимодействие между педагогом и учащимися, ясность и целевую направленность опросов учащихся, диапазон заданий и видов деятельности, учет индивидуально-возрастных особенностей учащихся.

Урок не должен быть единственной формой организации образовательного процесса, представляемой для оценки.

В течение 2 этапа аттестации в ОУ определяется временной интервал, в течение которого члены экспертной группы имеют право на посещение аттестуемого педагога (в составе 2-3 и более «человек).

Оценка за посещенные формы определяется методом групповой экспертной оценки.

б) Проведение и анализ управленческих совещаний, педсоветов и т. п. Посещение управленческих совещаний, педсоветов и прочих подобных мероприятий осуществляется с целью оценки умения руководящего работника их проводить. Аттестуемый должен не только уметь провести управленческое совещание, но и дать квалифицированный объективный самоанализ.

Содержание, цель и планирование управленческого совещания, а также его тип определяет сам аттестуемый. Количество управленческих совещаний для анализа в ходе аттестации определяют эксперты. Но руководитель обязан показать управленческие совещания, в которых участвуют представители учащихся, педагогов, родителей.

При экспертной оценке обращается внимание на умения руководителя обеспечить ясное стратегическое руководство, исходя из положения дел и с учетом мнений и нужд всех участников образовательного процесса; умения строить отношения с другими людьми, оказывать позитивное влияние на сферу своей ответственности, объективно оценивать качества сотрудников и их вклад в коллективную работу.

Содержание любой выбранной формы аттестации должно носить прогностический характер: педагог (руководитель) обозначает проблемы и перспективные направления своей профессиональной деятельности.

Для проведения оценки деятельности педагога (руководителя) в аттестационный период по желанию аттестуемого может привлекаться Центр оценки образовательной деятельности.

После проведения экспертизы, экспертная группа выносит решение об оценке уровня профессиональной компетентности требованиям заявленной квалификационной категории (соответствует, не соответствует).

На основании экспертного заключения, аттестационная комиссия соответствующего уровня принимает решение о присвоении соответствующей квалификационной категории (присвоить, не присвоить).

Вопросы для самоконтроля:

Практикум:

4. ВЗАИМОСВЯЗЬ АТТЕСТАЦИИ (АККРЕДИТАЦИИ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С АТТЕСТАЦИЕЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ

Процесс любой аттестации связан с определением (установлением) соответствия уровня какого-либо объекта предъявляемым требованиям. В связи с этим возникла необходимость выявления общих процедур, показателей, критериев аттестации образовательных учреждений и аттестации педагогических и руководящих работников. Учитывая то, что одним из общих оснований названных аттестаций является результативность обучения выпускников (установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов) и то, что аттестация образовательного учреждения интегрирует результаты деятельности каждого педагогического работника, нами был проведен анализ показателей государственной аккредитации образовательных учреждений, их критериев на предмет сопряжения с показателями аттестации педагогических и руководящих работников.

В ходе проведенного анализа были выделены следующие показатели государственной аккредитации, которые учитываются непосредственно и в ходе аттестации педагогических и руководящих работников:

-  качество подготовки учащихся;

-  кадровое обеспечение;

-  информационное и техническое оснащение образовательного процесса;

-  воспитательная деятельность образовательного учреждения;

-  реализация процессов модернизации образовательного учреждения;

-  социальная адаптация выпускников;

-  содержание обучения.

Взяв за основу этапы аттестационных процедур образовательного учреждения, мы проанализировали на каждом этапе деятельность как отдельного педагогического и руководящего работника, так образовательного учреждения в целом, что отражено в таблице 12.

Таблица 12

№ п/п	Этапы аттестационных процедур образовательного учреждения	Деятельность образовательного учреждения	Деятельность педагогического работника
1	Самоаттестация образовательного учреждения на основе самоанализа	Анализ результатов деятельности педагогических работников и потенциала образовательного учреждения	Самоанализ деятельности педагога на основе предлагаемого инструментария
Обобщение результатов самоанализа педагогических работников, подготовка портфолио образовательного учреждения с указанием достоинств, недостатков, выводов и предложений по улучшению работы образовательного учреждения	Рефлексия своей деятельности по отношению к деятельности образовательного учреждения в целом.
Корректировка личной программы самообразования и определение степени участия в реализации программы развития образовательного учреждения.
Определение путей совершенствования профессиональных и личностных компетенций и повышение результативности обучения.
2	Экспертный (исследовательский) – работа экспертной комиссии в образовательном учреждении	Создание условий для работы экспертной комиссии.	Участие в мероприятиях, проводимых экспертами (тестирование, анкетирование, собеседование, проведение открытых уроков, воспитательных мероприятий).
Работа с экспертами.	Работа с экспертами.
Рефлексия промежуточных результатов оценки деятельности образовательного учреждения экспертами по отдельным позициям.	Рефлексия промежуточных результатов оценки деятельности педагогического работника экспертами по отдельным позициям.
3	Подведение итогов (подготовка заключения с указанием достоинств, недостатков работы образовательного учреждения, общих выводов и рекомендаций по совершенствованию деятельности образовательного учреждения	Рефлексия результатов аттестации образовательного учреждения педагогическим коллективом и определение путей развития образовательного учреждения	Рефлексия результатов аттестации образовательного учреждения педагогическим работником и определение направлений профессионального роста. Определение индивидуальной траектории повышения профессиональной компетентности.
Получение документа (заключение)	Материалы для последующей аттестации педагогического работника.
Принятие решения о профессиональном росте педагогических работников.	Оформление портфолио педагогического работника, что может служить основой для распределения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Взаимосвязь аттестации образовательных учреждений и аттестации педагогических и руководящих работников будет более эффективна, если будут выполняться определенные условия:

1)  процедуры аттестации образовательного учреждения и педагогических и руководящих работников базируются на общих принципах (открытости, прозрачности, доступности, системности и целостности экспертных оценок, общественного участия);

2)  максимальное сопряжение содержания материалов (информационных карт и др.), по которым осуществляется самоанализ образовательного учреждения и педагогического работника;

3)  наличие единых требований к разработке содержания инструментальных материалов, позволяющих автоматизировать обработку данных;

4)  обучение экспертно-аналитической деятельности педагогических и руководящих работников на основе единого методологического подхода;

5)  наличие специалиста-координатора в образовательных учреждениях, обеспечивающего правильное заполнение аттестационных форм с учетом единых требований; своевременное консультирование по возникающим вопросам как содержательного характера, так и технического;

6)  привлечение внешних специалистов, обеспечивающих технологическое сопровождение аттестационных процедур и разработку методических рекомендаций по трансляции лучших практик;

7)  наличие единого формата аттестационных документов;

8)  максимально возможное согласование сроков проведения аттестации образовательного учреждения и аттестации педагогических и руководящих работников данного образовательного учреждения;

9)  необходимость формирования портфолио всех аттестационных материалов как образовательного учреждения, так и каждого педагогического и руководящего работника, и его постоянное пополнение до предстоящей аттестации и др. Осуществление эффективной взаимосвязи аттестации образовательного учреждения с аттестацией педагогических и руководящих работников, базирующихся на общих основаниях, подходах, позволит осуществить позитивные изменения, касающиеся как отдельного педагогического и руководящего работника, так и системы образования в целом.

Во-первых, станет возможным исключение дублирования некоторых аттестационных процедур.

Во-вторых, процедура аттестации будет упрощена по временным, содержательным и экономическим параметрам.

В-третьих, у педагогических работников частично будет снят психологический барьер боязни и будет сформирована готовность к аттестации.

В-четвертых, распространение в массовую практику новых механизмов управления развитием образования.

В-пятых, создание основ региональной системы непрерывной оценки качества образования.

Аттестация руководителя образовательного учреждения непосредственно связана с процедурой аттестации, лицензирования и аккредитации образовательного учреждения. В связи с этим необходимо максимально возможное согласование сроков проведения этих процедур.

По итогам аттестации экспертная комиссия выносит заключение в котором должны быть отражены следующие позиции:

1. Оценка результативности деятельности педагога.

2. Рекомендации руководителю образовательного учреждения о возможности назначения выплат стимулирующего характера за высокие результаты работы;

3. Рекомендации аттестуемому по повышению квалификации, профессиональному росту, возможно – по расширению поля профессиональной деятельности.

Вопросы для самоконтроля:

Практикум:

Разработка индивидуальных программ сопровождения педагога (руководителя) в межаттестационный период.

Дебаты на тему «Переход на отраслевую систему оплаты труда позволит повысить качество образования».

4. ОПЛАТА ТРУДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ И РУКОВДИТЕЛЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

Оплата труда в зависимости от квалификационной категории устанавливается в соответствии с тарифными коэффициентами, которые утверждаются региональным Законом о заработной плате работников областных государственных и муниципальных образовательных учреждений и составляет базовый размер тарифной ставки, должностного оклада. Например, в законопроекте Тамбовской области определены следующие коэффициенты повышения базовых тарифных ставок, окладов (должностных окладов) за наличие квалификационной категории.

Квалификационные категории	II	I	высшая
Коэффициенты повышения базовых тарифных ставок, окладов (должностных окладов)	1,2	1,4	1,6

В процессе аттестации устанавливается рейтинг педагогического работника (руководителя) по трем компонентам результативности: самоанализ, эффективность исполнения, продуктивность деятельности. Значения рейтингов, приведенных в обобщенной таблице, являются нижними границами. Превышение минимальных значений компонентов результативности должно быть отмечено в экспертном заключении и является основанием для установления выплат стимулирующего характера.

Особенности условий труда на каждом рабочем месте, отношение работника к труду и другие факторы, выделяющие особенности конкретного работника и его рабочего места среди остальных, учитываются при установлении выплат стимулирующего (доплаты и надбавки стимулирующего характера, премии и иные поощрительные выплаты) и компенсационного характера (доплаты и надбавки компенсационного характера, в том числе за работу в условиях, отклоняющихся от нормальных и иные выплаты компенсационного характера).

Так, к выплатам стимулирующего характера относятся: надбавка за звание и применение иностранных языков, надбавка за высокие результаты работы, надбавка за особые условия труда, сложность и напряженность выполняемой работы, доплата молодым специалистам, другие доплаты и надбавки, премии и вознаграждения.

Порядок и условия применения выплат стимулирующего и компенсационного характера определяется постановлением администрации области.

На примере законопроекта Тамбовской области приведем виды и размеры единовременных выплат стимулирующего характера:

победителям и лауреатам конкурса «Учитель года» производится выплата в размере 5000 рублей;

подготовившим победителей и призеров всероссийских и международных олимпиад производится выплата в размере 10000 рублей;

подготовившим победителей и лауреатов областных олимпиад производится выплата в размере 4000 тысяч рублей;

за высокие результаты Единого государственного экзамена производится выплата в размере 6000 рублей.

2. Работникам образовательного учреждения устанавливаются следующие виды и размеры ежемесячных выплат стимулирующего характера:

работникам, имеющим ученую степень кандидата наук по профилю образовательного учреждения или педагогической деятельности (преподаваемых дисциплин); работникам образовательных учреждений, занимающим должности категории "руководители" и "специалисты" и имеющим почетные звания "Народный учитель", "Заслуженный учитель" и "Заслуженный преподаватель" СССР, Российской Федерации и союзных республик, входивших в состав СССР; работникам образовательных учреждений, занимающим должности категории "руководители" и имеющим другие почетные звания: "Заслуженный мастер профтехобразования", "Заслуженный работник физической культуры" и другие почетные звания СССР, Российской Федерации и союзных республик, входивших в состав СССР, установленные для работников различных отраслей, название которых начинается со слов "Народный", "Заслуженный", при условии соответствия почетного звания профилю учреждения, а педагогических работников образовательных учреждений - при соответствии почетного звания профилю педагогической деятельности или преподаваемых дисциплин; работникам образовательных учреждений дополнительного образования детей спортивной направленности, имеющим звания "Заслуженный тренер", "Заслуженный мастер спорта", "Мастер спорта международного класса", "Гроссмейстер по шахматам (шашкам)"; руководителям спортивных школ, тренерам-преподавателям по спорту и инструкторам-методистам, имеющим почетные звания "Заслуженный мастер спорта", "Заслуженный тренер", "Мастер спорта международного класса", "Заслуженный работник физической культуры", "Гроссмейстер по шахматам (шашкам)"; руководителям спортивных школ и других физкультурно-спортивных организаций, тренерам-преподавателям по спорту и инструкторам-методистам указанных организаций, имеющим ученую степень кандидата наук производится ежемесячная выплата в размере 1500 рублей;

работникам, имеющим ученую степень доктора наук по профилю образовательного учреждения или педагогической деятельности (преподаваемых дисциплин); тренерам-преподавателям по спорту и инструкторам-методистам спортивных школ, имеющим ученую степень доктора наук; руководителям, заместителям руководителей спортивных школ, школ олимпийского резерва, имеющим неспециализированные отделения, в годовых учебных планах которых предусматривается объем учебно-тренировочной работы в спортивно-оздоровительных группах, соответствующий двум и более ставкам производится ежемесячная выплата в размере 1600 рублей.

При наличии у работника двух оснований (наличие почетного звания и ученой степени) выплата производится по одному (наибольшему) основанию;

3. Работникам, имеющим звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации», «Отличник народного просвещения (просвещения СССР, РСФСР)», «Отличник народного образования», производится ежемесячная выплата в размере 500 рублей;

4.  Ежемесячная надбавка за особые условия труда - в размере до 20 процентов базовой (повышенной) тарифной ставки, оклада (должностного оклада).

5.  ежемесячная доплата к базовой (повышенной) тарифной ставке, окладу (должностному окладу) за выполнение дополнительной работы, связанной с образовательным процессом и не входящей в трудовые обязанности по своей основной работе, обусловленной трудовым договором:

учителям, преподавателям за классное руководство (руководство группой): 1 - 4 классов - в размере до 15 процентов, 5-11 классов - в размере до 20 процентов; преподавателям, старшим преподавателям учреждений начального и среднего профессионального образования за классное руководство (руководство группой) - в размере до 20 процентов. В классах (классах-комплектах) школ всех типов и наименований с числом учащихся менее 15 человек размер соответствующей доплаты уменьшается на 50 процентов.

Перерасчет размеров доплат за классное руководство в связи с изменением количества учащихся в течение учебного года не производится;

учителям 1-4 классов за проверку тетрадей - в размере до 10 процентов.

Учителям 1 - 4 классов, ведущим индивидуальные занятия с учащимися на дому, а также групповые и индивидуальные занятия в больнице или санатории, дополнительная оплата за проверку письменных работ не производится;

учителям, преподавателям за проверку письменных работ в 5 - 11 классах: по русскому языку, родному языку и литературе - в размере до 20 процентов; по математике - в размере до 15 процентов; по иностранному языку, химии, физике, географии, биологии, черчению, истории в школах, школах-интернатах (в том числе ведущим индивидуальные и групповые занятия с учащимися на дому, в больнице или санатории), преподавателям и старшим преподавателям педагогических училищ - в размере до 10 процентов. В классах (классах-комплектах) школ всех типов и наименований с числом учащихся менее 15 человек размер соответствующей доплаты уменьшается на 50 процентов;

учителям и другим работникам за работу с библиотечным фондом учебников в школах, школах-интернатах, детских домах - в размере до 15 процентов;

учителям, преподавателям и другим работникам за ведение делопроизводства - в размере до 5 процентов;

помощникам воспитателей дошкольных образовательных учреждений за непосредственное осуществление воспитательных функций в процессе проведения с детьми занятий, оздоровительных мероприятий, приобщения детей к труду, привития им санитарно-гигиенических навыков - в размере 30 процентов;

6. Ежемесячная выплата за классное руководство в размере одной тысячи рублей, выплачиваемая дополнительно к ежемесячным доплатам, указанным в подпункте «а» пункта 5 настоящей части;

7. Ежемесячные доплаты к тарифной ставке (окладу) работнику, выполняющему у одного и того же работодателя наряду со своей основной работой, обусловленной трудовым договором, дополнительную работу по другой профессии (должности), связанную с образовательным процессом:

учителям за заведование учебно-опытными участками (теплицами, парниковыми хозяйствами) - в размере до 20 процентов;

учителям и другим педагогическим работникам за заведование учебно-консультационными пунктами - в размере до 10 процентов;

учителям за исполнение обязанностей мастера учебных мастерских (заведование учебными мастерскими) - в размере до 20 процентов, при наличии комбинированных мастерских - в размере до 35 процентов;

8. Ежемесячная премия в размере до 25 процентов тарифной ставки, оклада (должностного оклада) за качественное, добросовестное и эффективное исполнение работником своих трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором, выполнение установленных норм труда;

9. Ежемесячная доплата молодым специалистам, работающим в образовательных учреждениях - в размере 30 процентов базовой (повышенной) тарифной ставки, оклада (должностного оклада).

К молодым специалистам относятся выпускники высшего и среднего специального учебного заведения, закончившие полный курс обучения (по очной, очно-заочной (вечерней), заочной формам и в форме экстерната) и защитившие дипломный проект (работу), сдавшие государственные экзамены и работающие в течение трех лет после трудоустройства непосредственно в образовательных учреждениях в соответствии с полученной ими специальностью и квалификацией;

10. Работникам образовательного учреждения в пределах средств, выделенных на оплату труда, могут устанавливаться ежемесячные надбавки к базовым (повышенным) тарифным ставкам, окладам (должностным окладам) сроком на один год:

надбавка за применение в работе достижений и передовых методов труда, обучения и воспитания обучающихся, высоких достижений в работе, передовых информационных технологий - в размере до 20 процентов;

надбавка за выполнение особо важных или срочных работ (на срок их проведения), а также напряженность в труде - в размере до 30 процентов.

Надбавки не носят обязательного характера, устанавливаются на определенный срок, но не более одного года, и при ухудшении показателей в работе или окончании особо важных или срочных работ отменяются. Порядок и условия выплаты надбавок устанавливаются локальным актом работодателя с учетом мнения представительного органа работников.

Вопросы для самоконтроля:

Практикум:

Анализ существующей модели делегирования полномочий и ответственности при проведении аттестации в регионе.

Обсуждение последовательности действий при предоставлении государственной услуги по проведению аттестации педагогических и руководящих работников.

Поиск эффективных способов профессионального взаимодействия руководителей отделов образования, методических служб и образовательных учреждений по совершенствованию процесса аттестации педагогических и руководящих работников.

Рекомендуемые источники:

1.  Административная реформа в России. Научно-практическое пособие / Под ред. , . – М.: Юридическая фирма «КОНТРАКТ»: ИНФРА-М, 2006. – 352 с.

2.  Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / Под общей редакцией профессора . М.: ДС Корпорейшн», 2005.– 490с. Академическая серия.

3.  Регламентация деятельности персонала (Управление персоналом). Источник: Кадровое дело htpp://www. *****

ГЛОССАРИЙ

Административный регламент предоставления государственной услуги – нормативный правовой акт, определяющий сроки и последовательность действий и/или принятия решений органа исполнительной власти, влекущих возникновение, изменение или прекращение правоотношений или возникновение (передачу) документированной информации (документа) в связи с непосредственным обращением (заявлением) гражданина или организации в целях реализации их прав, законных интересов либо исполнения возложенных на них обязанностей в соответствии с законодательством Российской Федераций;