Модель аттестации педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений в условиях новой системы оплаты труда (стр. 6 )

1.Очень эффективно	Человек эффективно действовал по этому стандарту поведения, когда этого требовала ситуация.
2.Достаточно эффективно	Человек демонстрировал этот стандарт в большинстве ситуаций, когда такой стандарт требовался, и поведение обычно оказывалось эффективным.
3.Эффективность на грани	Необходимые стандарты использовались редко даже тогда, когда проявить эти стандарты требовалось, а если стандарты поведения проявлялись, то часто неэффективно.
4.Слабая эффективность	Необходимые стандарты не проявлялись в ситуациях, когда эти стандарты были критически необходимыми. Но и тогда, когда обозначалось поведение по стандартам, оно всегда было неэффективным.
5.Не могу сказать	Такой ситуации, когда надо было проявить этот стандарт поведения, не было.

Кластер «Траектория лидера»

Инновационная мобильность	Шкала оценки
1.Ориентируется в ситуации изменений, строит деятельность учреждения в соответствии со стратегией непрерывной динамики 2.Развивает и поощряет инициативу сотрудников 3.Обеспечивает систему стимулирования инновационных методик и технологий 4.Внедряет ситуационный подход к решению проблем, обладает быстротой реакции, высокой степенью адаптивности 5.Систематически использует ресурс внешних экспертов и консультантов
Коммуникация
1.Инициирует и обеспечивает взаимообмен информацией внутри организации, обеспечивает систему партнерских отношений, поощряет независимое мнение 2.Развивает систему доверия, открытого обсуждения проблем, работу на основе самоконтроля и внутренней мотивации 3.Организует систему внешних и сетевых связей 4.Воспринимает информацию педагогов с полным доверием, владеет всем объемом внутренней информации 5.Хорошо знает и деятельно реагирует на проблемы сотрудников
Влияние
1.Строит управленческие технологии, обеспечивая кадровую стабильность коллектива 2.Разделяет с персоналом ответственность за достижение целей организации 3.Строит персональное влияние на коллектив методами воодушевления, убеждения и побуждения 4.Делегирует полномочия и ответственность 5.Формирует систему общественного участия в управлении

Кластер компетенций «Управление человеческими ресурсами»

Кадровый потенциал	Шкала оценки
1.Разрабатывает план повышения квалификации персонала в соответствии с требованиями времени, имеет, выполняет и прогнозирует собственный план самообразования
2.Активно использует потенциал коллектива для разработки программно-методической документации
3.Формирует профессиональные объединения по актуальным проблемам содержания учебно-воспитательного процесса
4.Разрабатывает систему поощрений на основе индивидуального подхода при стимулировании деятельности педагогов
5.Способен инициировать творческие процессы, генерировать новые идеи и активно участвовать в их реализации.
Командообразование
1.Часто включается в образование команд (творческих объединений, микрогрупп, методических объединений)
2.Проявляет свою ролевую позицию в общекомандной работе
3.Создает благоприятный психологический климат в группе, мотивирует на достижение результатов
4.Способен нести ответственность за результат работы команды
Организационная культура учреждения
1.Обеспечивает систему мотивации развития организации
2.Строит отношения, опираясь не на административный ресурс, а на добровольную мотивацию персонала
3.Обеспечивает рациональное использование ресурсов развития учреждения
4.Четко представляет стратегию развития учреждения и умеет довести до коллег

Кластер компетенций – достижение результатов

Позиционирование образовательного учреждения	Шкала оценки
1.Строит рациональную и обоснованную организационную структуру учреждения
2.Осуществляет организацию и контроль за эффективностью использования всех ресурсов учреждения
3.Разрабатывает структуру управления учреждением на основе общественного участия.
4.Планирует и обеспечивает систему сетевого взаимодействия и социального партнерства
5.Анализирует и находит возможности для информирования всех участников образовательного процесса и внешнего окружения школы о приоритетах, ценностях и особенностях учреждения, демонстрирует его образовательную привлекательность.
Экономическая мобильность
1.Владеет современной социально-экономической ситуацией, видит перспективы экономического развития образовательного учреждения
2.Строит и мобильно корректирует систему стимулирования педагогического персонала, находит новые внешние возможности для ее расширения
3.Развивает систему сетевого взаимодействия, обеспечивает взаимодействие образовательного учреждения с партнерами на разных уровнях власти
4.Планирует и организует систему маркетинговых мероприятий для развития учреждения
5.Умеет проводить PR-акции привлекательности оказываемых образовательных услуг
6.Строит структуру контроля и учета с привлечением внешних экспертов

ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

Опросник по выявлению уровня развития

профессиональных компетенций учителя

Выскажите свое мнение по каждой позиции, отражающей деятельность руководителя образовательного учреждения, используя предложенную ниже шкалу.

Шкала рейтингов исполнения

5 Очень эффективно	Человек эффективно действовал по этому стандарту поведения, когда этого требовала ситуация.
4 Достаточно эффективно	Человек демонстрировал этот стандарт в большинстве ситуаций, когда такой стандарт требовался, и поведение обычно оказывалось эффективным.
3 Эффективность на грани	Необходимые стандарты использовались редко даже тогда, когда проявить эти стандарты требовалось, а если стандарты поведения проявлялись, то часто неэффективно.
2 Слабая эффективность	Необходимые стандарты не проявлялись в ситуациях, когда эти стандарты были критически необходимыми. Но и тогда, когда обозначалось поведение по стандартам, оно всегда было неэффективным.
1 Не могу сказать	Такой ситуации, когда надо было проявить этот стандарт поведения, не было.

Кластер «Достижение результатов»

1. Планирование	Шкала оценки
Строит образовательный процесс на основе разработанного индивидуального плана
Умеет проектировать профессиональную деятельность и деятельность учащихся с учетом современных требований к качеству образования
Определяет стратегию деятельности по достижению намеченного результата
Корректирует цели и адаптирует их к изменяющимся условиям
2. Организация деятельности
Умеет управлять учебной деятельностью учащихся, обеспечивая развитие их самостоятельности
Умеет рационально распределять время на всех этапах занятия, педагогически целесообразно определяя структуру, формы организации деятельности и планируемый результат
Строит образовательный процесс на диагностической основе с учетом знаний индивидуальных особенностей учащихся, их реальных затруднений и потребностей
Решает профессионально педагогические задачи с различными по уровню развития способностей, интересов категориями обучающихся
Учитывает особые потребности обучающихся
3. Анализ результатов
Анализирует полученные результаты с учетом объективных данных и результатов внутришкольного контроля
Владеет педагогическими технологиями и использует их в процессе деятельности (разноуровневая дифференциация, использование проблемного, частично – поискового, экспериментального, исследовательского обучения)
Владеет технологиями обобщения опыта педагогической деятельности
Интегрирует собственный опыт и лучшие практики для разработки авторских методик и технологий

Кластер компетенций – работа с людьми

1. Управление отношениями	Шкала оценки
Учитывает возрастные особенности учащихся, уважает их мнение, умеет доступно и убедительно объяснить свою позицию в детском коллективе
Создает благоприятный морально-психологический климат в ученическом коллективе, мотивирует на достижение результатов, оказывает эффективную психолого-педагогическую поддержку
Эффективно использует систему поощрений, владеет индивидуальным подходом при стимулировании учащихся
Выстраивает конструктивные отношения с коллегами, родителями, представителями общественности
2. Работа в команде
1.Организует работу детских объединений, вносит реальный вклад в их деятельность
2.Проявляет свою ролевую позицию в общекомандной работе, вдохновляет и готов оказать поддержку коллеге
3. Обеспечивает открытое обсуждение проблем, используя потенциал членов группы
4.Облает личной ответственностью за результат своего вклада в командное дело
Влияние
1. Владеет убедительной аргументацией, действует силой личного примера 2. Строит персональное влияние на учеников методами воодушевления, убеждения и побуждения 3. Вовлекает учащихся в педагогическое сотрудничество, взаимодействие, создает ситуацию единомыслия 4. Организует взаимодействие с родителями и другими участниками образовательного процесса, корректирует педагогическую деятельность в соответствии с их социальным заказом

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Критерии и показатели результативности деятельности

педагога (учителя-предметника) когнитивный компонент

5	Наблюдается явная динамика роста по всем показателям, значения показателей находятся на уровне средних по области или превышают их
4	Динамика присутствует по отдельным показателям или стабильно высокая; показатели не превышают средних значений по области
3	Динамика отсутствует, показатели стабильно ровные, ниже средних по области
2	Динамика по отдельным показателям отрицательная, показатели ниже средних по области
1	Динамика отрицательная по всем показателям, значения показателей существенно ниже средних по области

Критерий	Показатели	Значение показателя (%)	Оценка
Позитивная динамика учебных достижений	Удельный вес учащихся, получивших по итоговой аттестации оценки «отлично» и «хорошо» (для учителей, учащиеся которых не проходят итоговую аттестацию в форме ЕГЭ) в динамике за 3 года
1.Удельный вес учащихся, получивших по ЕГЭ оценки «отлично» и «хорошо» по установленной шкале перевода баллов в отметки при проведении государственной (итоговой) аттестации, в общей численности обучавшихся у аттестуемого учителя и сдававших ЕГЭ (за последние 3 года или 3 последних выпуска)
2.Результаты международных обследований качества образования (если проводились)	Позиция в рейтинге
3.Доля учащихся, повысивших итоговую отметку за последние три года
4.Доля учащихся, подтвердивших или повысивших годовую отметку в ходе итоговой аттестации

Социальный компонент