Министерство образования и науки РФ.
Реализация компетентностного подхода
в формировании набора ключевых компетенций
младших школьников.
(из опыта работы)
Разработчик:
,
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа №3».
г. Камень-на-Оби.
2010 г.
В современном образовании существует ряд проблем. Одна из них в том, что успех в школе не всегда означает успех в жизни. Очень часто происходит наоборот. Почему? Может быть, мы не учим детей чему-то очень важному? Среди предлагаемых путей решения данной проблемы - компетентностный подход, который даёт ответ на вопросы, как решать практические задачи в условиях реального мира, как стать успешным, как строить собственную траекторию жизни. Компетентностный подход присутствует в проектах федерального государственного образовательного Стандарта второго поколения, но многое, особенно в части обновления содержания образования, мы делаем уже сегодня (дистанционное обучение, олимпиады, конкурсы, профильное обучение, переход на индивидуальные учебные планы).
В своей работе я уделяю внимание формированию ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач, а информационные технологии позволяют наиболее эффективно это реализовывать. Сам термин "ключевые компетенции" указывает на то, что они являются "ключом", основанием для других, более конкретных и предметно-ориентированных умений и навыков.
Поэтому одной из главных задач своей деятельности считаю формирование у учеников информационных компетенций. Информационная компетенция – это готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения любых проблем. Эту компетенцию ученики приобретают практически на всех уроках в начальной школе.
Мой кабинет не оснащён современными техническими средствами, что, безусловно, создаёт некоторые неудобства в работе, но в школе имеются и компьютеры, и проекторы, и интерактивная доска, благодаря которым я могу использовать на уроках домашние заготовки. Лишь трое учеников моего класса не имеют компьютеров дома, значит, почти все дети имеют возможность обмениваться не только игровыми дисками, но и образовательными. Я провела классный час «Школьник и компьютер», на котором ученики представили имеющиеся у них диски или каталог дисков, среди которых оказались и энциклопедии, и справочники, и пособия по предметам начальной школы. На родительском собрании «Информационная культура семьи» родители пришли к единому мнению, что ученику сегодня уже недостаточно книг и учебников, ему необходимы - компьютерная грамотность и опыт практического использования компьютеров.
Мои ученики считают, что уроки краеведения, окружающего мира, пдд, да и других предметов, интереснее и продуктивнее с использованием даже кратковременных фрагментов и презентаций, а выразительное чтение произведений артистами из фонохрестоматии на уроках литературного чтения не только создаёт эмоциональный фон, но и служит более полному раскрытию смыслового содержания произведения. Не только я, но и сами дети готовят эпизоды к урокам, иллюстрируют их, готовят презентации. Многие ребята имеют доступ в Интернет, они способны найти нужную информацию и не только скопировать её, но и выбрать из огромного объёма сведения по изучаемой теме. Наличие у учащихся дома принтеров позволяет им готовить сообщения по предметам в печатном варианте, используя необходимую информацию из словарей, справочников, энциклопедий, каталогов библиотек; представлять информацию в табличной форме и в виде схем, а изготовление и тиражирование карточек и заданий различного характера является для каждого почётным видом деятельности.
В современном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания, что и отражают новые образовательные стандарты. Поэтому, считаю для себя одной из главных задач: учить школьников искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения поставленных целей. Эта задача решается мною на протяжении всего периода обучения в начальных классах, а активными помощниками в её реализации, особенно в 1 -2 классах, являются родители моих учеников. Они работают в единстве со школой, осознают значимость приобщения школьника к достижениям информационного общества. Они помогают детям сканировать изображения, редактировать тексты, находить нужную информацию, составлять презентации и сообщения. Я убедилась, что когда компьютер приобретается в дом именно для занятий и развития ребёнка, тогда электронные учебные материалы играют большую роль в самообразовании младших школьников.
Моим ученикам постоянно хочется проявлять себя в мероприятиях соревновательного характера, одерживать победу, становиться лидерами. В спортивных мероприятиях победа им достаётся легко, а вот достижения в интеллектуальных состязаниях пока невысоки. Каждый год я стараюсь привлечь и заинтересовать ребят такими предметными конкурсами, как «Русский медвежонок» и «Кенгуру», в этом учебном году впервые испытали себя в конкурсе «ЭМУ» и «Молодёжном чемпионате по математике», результатов которого пока нет.
Я убедила детей, что среди 30 заданий «Медвежонка» и «Кенгуру» есть и совсем несложные, так что каждому участнику удаётся дать верный ответ хотя бы на некоторые из них, потому что сами задания ориентированы не столько на механическое знание правил, сколько на логику, общую культуру, а порой - и на чувство юмора.
Моим ученикам уже не надо объяснять, что «Кенгуру» – это массовый международный математический конкурс-игра под девизом «Математика для всех». Я стараюсь привлечь как можно больше ребят к решению математических задач, показать каждому школьнику, что обдумывание задачи может быть делом живым, увлекательным, и даже веселым.
Перед участием в конкурсах мы разбираем и прорешиваем задания прошлых лет, а после проведения конкурсов обсуждаем наиболее трудные и интересные. Число участников этих конкурсов растёт от класса к классу.
Учебный год. | Класс | «Русский медвежонок» | «Кенгуру» | «Молодёжный чемпионат» | «ЭМУ» |
2006/07 | 1 А | ||||
2007/08 | 2 А | 6 | 10 | ||
2008/09 | 3 А | 9 | 15 | ||
2009/10 | 4 А | 12 | 15 | 10 | 6 |
«ЭМУ - эрудит–марафон учащихся» проводит Автономная некоммерческая организация «Центр Развития Молодёжи» (АНО «ЦРМ») Данный проект проводится уже второй год. В 2008/2009 учебном году он получил огромное количество положительных отзывов от родителей, учителей и от специалистов органов управления образованием. И мы с ребятами решили принять в нём участие.
Что же такого особенного в ЭМУ?
Марафон состоит из 4 конкурсов:
· Конкурс «Эрудитов»;
· Конкурс «Специалистов»;
· Конкурс творческих команд;
· Интеллектуальный летний лагерь.
Поскольку участие в марафоне платное, то испытать себя в конкурсах ребята могут лишь при финансовой поддержке со стороны родителей. Некоторые родители считают, что в начальных классах детям ещё рано участвовать в конкурсах такого уровня. Однако индивидуальные встречи с родителями позволили мне убедить некоторых из них и участниками конкурса «Эрудитов» стали шестеро моих учеников, которые с большим интересом и удовольствием делились впечатлениями, обменивались мнениями, обсуждали верные и неверные ответы, находили необходимую информацию для проверки своих ответов в энциклопедиях и Интернете после проведения конкурса
Задания «ЭМУ» не похожи на традиционные задания, они разработаны на основе компетентностно-ориентированного подхода. Этот подход заложен в проекте Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Задания проверяют не знания, а умения ребёнка применить знания в незнакомой ситуации, решать проблемы, выражать мысли, работать с информацией, делать выводы. Разумеется, все задания поданы в доступной для младших школьников форме. Среди них встречаются как простые, так и сложные задачи. Все они способствуют формированию и развитию информационной, коммуникативной, логической и самоорганизационной компетенций.
«ЭМУ». Результаты конкурса «Эрудитов». (место среди участников школы) | |||
Ф. И. участника | «Быстрый» раунд. | «Умный» раунд. | «Смелый» раунд. |
3 | |||
6 | 2 | 4 | |
4 | 1 | 2 | |
1 | 4 | 4 | |
6 | 2 | 3 | |
5 | 2 | 1 |
Конкурс «Эрудитов» ( дети участвовали только в нём) состоит из трёх раундов:
· «Быстрый» раунд включает 30 вопросов игрового развивающего характера на эрудицию и кругозор не привязанных к учебным предметам. Принцип построения: шесть блоков по 5 заданий в каждом. Каждый блок представляет задания определённого формата: сопоставление пар слов, выбор одного из представленных определений и прочее.
· «Умный» раунд состоит из 9 сюжетных непредметных компетентностно-ориентированных заданий. Среди них три простых деятельностных задания, представленных в нетрадиционной форме; три задания повышенной трудности, ориентирующих участников на самостоятельное определение проблемы; три задания с большим условием, требующих от участника значительной внимательности, способности анализировать информацию.
· «Смелый» раунд содержит три проблемы. Каждая проблема описывается текстом, рисунком или диаграммой. От участника требуется изучить предложенную информацию по проблеме и ответить на приведённые вопросы. Одна проблема экономическая, вторая – психологическая, третья – социологическая. Поскольку тематика данных проблем совершенно незнакома ребятам, для участия в данном раунде требуется смелость. Раунд рассчитан на самых отважных учащихся, готовых испытать свои умения и образ мысли в неизвестных им областях знаний.
Время на выполнение заданий одного раунда – не более 30 минут. Каждый тест структурно состоит из заданий, направленных на формирование ключевых компетенций. В конкурсах «ЭМУ», в отличие от «Русского медвежонка» и «Кенгуру», могут принимать участие и учащиеся первого класса. Каждый ребёнок на своё усмотрение может участвовать не во всех раундах конкурса, а в любом из них на выбор. ( – только «Быстрый» раунд)
Конкретной формой реализации процесса модернизации образования и перехода на новые образовательные стандарты для меня стал поиск перспективных подходов к повышению качества образования, одним из которых и является компетентностный подход. Его реализация для меня заключается в формировании у младших школьников набора ключевых компетенций, которые определят их успешную адаптацию в среднем звене и послужат прочным фундаментом дальнейшего образования.
