Компьютерные технологии в обучении истории и обществознания

Ссылка на резервное размещение материала

МОУ СОШ № 23 г. Томск

учитель истории

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

В наш век современных технологий невозможно обойтись без использования компьютерных систем обучения в изучении истории и обществознания.

Под компьютерными технологиями обучения принято понимать совокупность методов, форм и средств обучения, базирующихся на использовании современных компьютерных средств и направленных на эффективное достижение поставленных целей обучения в данной предметной области.

Компьютерные технологии позволяют оптимизировать процесс обучения истории, т. е. сделать его эмоционально насыщенным, более интересным, динамичным, наглядным. В условиях массового обучения компьютерные технологии способны индивидуализировать и дифференцировать учебный процесс: развить творческий потенциал ребёнка и активизировать обучение, организовать гибкое управление учебной деятельностью.

Кроме того использование компьютерных технологий даёт возможность на качественно новом уровне изучать историю и обществознание. Они представляют информацию в удобной для обучающегося в форме – в виде графиков, таблиц, диаграмм, демонстрационных слайдов и т. д., а по оценкам учёных 80% информации воспринимается человеком через зрение. Существующие на сегодняшний день учебные компьютерные программы, в частности по истории чаще всего нацелены на осуществление вспомогательной, дополняющей и иллюстрирующей функций по отношению к основному процессу обучения, построенному на использовании традиционных средств, в том числе обычного учебника. Например, мультимедийное приложение к учебнику “История России. ХХ – начало ХХI века ” , , . , 2008г. В нём заложена солидная информация: около 300 мультимедийных лекций, более 600 персоналий политических и общественных деятелей, деятелей науки и культуры, подробная хронология событий, терминологический словарь, более 700 документов и более 70 уникальных фонограмм - звуковых документов (речей политических деятелей, наиболее популярных для своих лет песен и т. п.)

Выполняя функцию информационного сопровождения истории и обществознания. компьютер способен существенно облегчить процесс овладения учащимися как репродуктивными умениями по данным предметам, так и освоить процесс систематизации знаний и рефлексии. Кроме того, компьютер открывает широкие возможности для построения моделей исторических процессов или их реконструкции. Это в свою очередь помогает понять причинно-следственные связи какого-либо явления, отделить случайное от закономерного, субъективное от объективного, спрогнозировать события экономического и политического характера.

Одним из средств совершенствования образовательного процесса по истории и обществознанию является использование учебных мультимедиапродуктов, а также доступ к информации посредством глобальных компьютерных сетей и в первую очередь сети Internet.

В сочетании с традиционными и инновационными методами обучения глобальные компьютерные сети и телекоммуникации способствуют реализации принципа развивающего обучения и направлены на:

Сближение и общение участников друг с другом, Культурологические контакты (сближение разных культур), Использование исследовательских методов, индивидуальных, парных, групповых, самостоятельных видов деятельности, Развитие гуманитарного образования.

Место компьютера на уроках истории и обществознания во многом определяется типом обучающей программы. Некоторые из них предназначены на закрепление знаний, другие направлены на усвоение новых понятий, большое количество программ направленно на проблемное обучение.

Компьютерные демонстрации, как правило, проводятся непосредственно во время урока самим учителем с помощью персонального компьютера или переносного мультимедийного проектора. В основном это короткие видеофильмы, слайды, фотографии и наглядные схематические рисунки, подготовленные самим учителем, так и имеющиеся в продаже, а также в библиотеке городского научно-методического центра Департамента образования мультимедийные диски (энциклопедия «Кирилл и Мефодий»). Учителя нашего методического объединения широко применяют такую форму работы, в частности разработаны с применением ИКТ курс «История Сибири. 5 класс», некоторые темы по истории России и обществознанию.

Проектная деятельность учащихся. Работа в этом направлении состоит в подготовке сообщения на тематическую конференцию с использованием, например, презентации Power Point. Презентация Power Point представляет собой набор слайдов, содержащих текст, формулы, рисунки, анимации, звуковые и видеофрагменты. В настоящее время методическим объединением истории МОУ СОШ № 23 готовиться диск, на котором будут собраны материалы ежегодных конференций к Дню Победы. Разрабатывается проект «Культура Руси» для учащихся 9-11кл.

Электронные учебники представляют собой текст, подобный тексту школьного учебника, но как в презентации сопровождаются рисунками, анимацией, звуковыми и видеофрагментами и заканчиваются тестовыми заданиями для учащихся. В настоящее время нашим методическим объединением истории широко применяются электронные приложения к учебникам издательств «Дрофа», «Просвещение».

Важным обстоятельством для организации обучения истории, является то, что мультимедиа учебник как комплексное издание нацелен на сочетание информационных компьютерных возможностей с образным восприятием исторического материала. Это позволяет повысить эффективность обучения, поскольку эстетическое и эмоциональное воздействие на учащегося не менее важно, чем чисто информационное.

Применение интерактивных средств обучения (интерактивная доска) особенно актуально при изучении всеобщей истории (с возможностью выхода в сеть Интернет), культуры России и зарубежной культуры, при подготовке к ЕГЭ, для закрепления и усвоения материала. Они связывают воедино разного рода информацию: зрительно-иллюстративную, текстовую, звуковую. При этом презентационно-художественные (кинематографические) технологии играют не меньшую роль, чем традиционные, связанные с хранением и обработкой информации. И дают эффект «обратной связи», что позволяет «прочувствовать, ощутить» учебный материал.

Тесты по истории и обществознанию - данные программы дают возможность применить на практике полученные знания, тем самым подготовиться к ЕГЭ, обобщить свои знания, закрепить изученный материал.

Реализуя основные принципы дидактики, компьютерные технологии привносят в обучение некоторые новые особенности:

Ориентация на индивидуальные информационные возможности и особенности учащегося, т. е. способы применения ИКТ должны определяться возрастными, физиологическими, умственными возможностями школьников; Обучение должно быть мультимедийно, т. е. для повышения выразительности, наглядности в компьютерных программах объединена визуальная и звуковая форма представления, что делает процесс изучение истории и обществоведения интересным и увлекательным; Обучающая компьютерная программа призвана стать эффективным помощником, автоматизирующим наиболее трудоемкие элементы учительского труда. Так, например, компьютер может повторять урок или его фрагменты до тех пор, пока ученик его не поймет. В случае, если ученик недоволен своей оценкой, он может самостоятельно, не привлекая учителя, еще раз повторить необходимые лекции и заново пройти тестирование. Вместе с тем учителя смогут, контролируя процесс работы класса с обучающей программой, сосредоточиться на индивидуальной и творческой работе - отвечать на каверзные вопросы активных учеников и пытаться расшевелить, подтянуть самых слабых и пассивных; Применение компьютера сокращает время, требуемое преподавателю для изготовления наглядных пособий для каждого занятия;

Применяя ИКТ следует пересмотреть структуру проведения урока и большее внимание уделить проблеме здоровьесбережения. Проследить, чтобы учащиеся не напрягали зрение при просмотре слайдов или работе с интерактивной доской, сочетать применение компьютера с традиционными формами работы.

Однако, компьютер не может заменить «живой» урок, в котором есть психологические связи учитель-ученик и ученик-ученик, т. е. живое общение, он только призван обогатить и разнообразить познавательный процесс, сделать его более творческим.

Преподаватель просто получил еще один источник информации и еще одну возможность чередовать различные формы уроков и приемы обучения. Это сделает урок менее скучным, однообразным.

Список литературы:

тенденции развития системы компьютеризации обучения в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Новгород, 1997. Машбиц -педагогические аспекты компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1998. Берельковский . Методика преподавания. М.: Поматур, 2001.