Система воспитания в образовательном учреждении (стр. 3 )

Рекомендации по изучению аналитической

деятельности классного руководителя и оценке

его аналитических умений

Умение анализировать, обобщать,

применять обобщения как инструмент мастерства,

подхода к конкретным явлениям - это самая сущность

педагогического руководства.

Классный руководитель должен систематически анализировать жизнь классного коллектива и его деятельность, эффективность его влияния на отдельную личность, результаты собственного взаимодействия с классом. Без этого невозможно прогнозирование развития коллектива и личности, планирование совместной деятельности, создание системы внутри коллективных взаимоотношений в классе.

Цель данного раздела - помочь анализирующим в изучении аналитических умений классного руководителя, его способностей грамотно вести оперативный, тематический, итоговый анализ.

Методические указания к анализу.

Оперативный анализ

Оперативный анализ вскрывает причины нарушений в ходе учебно-воспитательного процесса, анализирует его основные показатели. Его цель - обеспечить основу для оперативного управления системой внутри коллективных отношений и деятельности учащихся. Путем оперативного анализа вскрываются и устраняются отклонения от норм коллективной жизни в повседневной деятельности.

Изучите умения классного руководителя вести оперативный анализ по такой схеме:

1. Выясните, проводится ли классным руководителем оперативный (ежедневный, еженедельный) педагогический анализ, нацеленный на вскрытие причин каких-либо нарушений или отклонений от норм коллективной жизни, отрицательно влияющих на ход учебно-воспитательного процесса, взаимоотношения и атмосферу в коллективе.

2.  Установите источники информации, которые используются классным руководителем для оперативного анализа, познакомьтесь с системой сбора информации (педагогический дневник, специальные схемы, таблицы).

3.  Изучите, насколько объективна ежедневно и еженедельно поступающая информация, насколько она значима для воспитательной работы, умеет ли классный руководитель сделать правильные выводы на основе получаемых данных и принять педагогически верное решение. Изучение проводите на рассмотрении конкретного примера.

4.  Выясните, какое участие принимает в оперативном анализе классный актив, какова результативность оперативного анализа: помогает ли он улучшить работу с классом, является ли базой для тематического и итогового анализа?

Большое место в оперативном анализе занимает самоанализ классного руководителя. Он может проводиться примерно в таком плане:

1.  Была ли сегодня жизнь классного коллектива наполнена нравственным содержанием? Какие нравственные, полезные и интересные для ребят действия удалось организовать? Какими нравственными ценностями обогатились сегодня учащиеся с моей помощью? Какие нравственные навыки и привычки у коллектива в целом и отдельных учеников мне удалось развить, закрепить? Над чем удалось заставить задуматься?

2.  Все ли возможное было сделано мной сегодня для совершенствования внутри коллективных отношений, нравственного совершенствования самих ребят, их духовного роста? Что было упущено? Над чем необходимо серьезно подумать?

3.  Были ли учащиеся удовлетворены сегодня общением со мной? В чем проявилась их удовлетворенность (неудовлетворенность)? Что мне необходимо учесть на будущее? Что помогло (помешало) мне достичь взаимопонимания с коллективом?

4.  В чем проявилось сегодня отношение ко мне учащихся? Кто обратился ко мне за советом и помощью, поделился своими радостями? Удалось ли мне дать хороший совет, оказать помощь? Как это может сказаться на дальнейшем нашем общении с ребятами, дальнейшим взаимопонимании?

5.  Какие замечания были сделаны сегодня мною ученикам, за что? Как были сделаны эти замечания? Что изменилось в результате? Если ничего не изменилось, почему? В чем моя ошибка?

6.  Удалось ли мне сегодня:

3  организовать ребят лучше, чем вчера;

3  настроить их на хорошее, полезное дело;

3  кому-то помочь;

3  создать ситуацию успеха для Иванова, чтобы он поверил наконец в свои способности;

3  разрешить вчерашний конфликт ребят с учителем физики (пример) и т. д.

7.  Какие выводы на будущее мне необходимо сделать, чтобы наш завтрашний день с ребятами был лучше, надолго бы запомнился им?

Примечание: за основу плана взяты вопросы для ежедневного самоанализа деятельности учителя по нравственному воспитанию из книги , Поповой СП. «Нравственное воспитание ребят старших классов» (Москва, 2003 г., стр. 197).

Посмотрите, проводится ли подобный самоанализ классными руководителями вашей школы.

Тематический анализ

Тематический анализ предполагает детальное изучение какого-либо определенного вопроса или направления. Его цель - «обеспечить функцию регулирования рекомендациями по упорядочению системы и переводу некоторых ее элементов в новое более высокое качественное состояние». Тематический анализ - это исследование состояния наиболее важных узлов педагогического процесса: выявление причин низкой общественной активности учащихся, анализ уровня их воспитанности, анализ состояния и результативности составных частей (умственного, физического, трудового и т. д.), изучение индивидуальных особенностей учащихся, влияние на их развитие коллективной деятельности.

Каким образом классный руководитель умеет вести тематический анализ, можно установить по следующему плану:

1.  Какие вопросы анализируются классным руководителем? Почему выделены именно эти вопросы?

2.  Имеется ли цель и программа анализа в каждом конкретном случае?

3.  Какие способы сбора информации о состоянии объекта анализа использует классный руководитель?

4.  Как участвуют в сборе информации сами учащиеся, классный актив?

5.  Насколько глубоко и всесторонне анализируется полученная информация?

6.  Присутствует ли самоанализ в изучении классным руководителем того или иного вопроса? В чем он выражается?

7.  Обоснованность вывода анализа. Каким образом данные выводы используются в дальнейшей работе с коллективом?

8.  Разрабатывается ли классным коллективом программа действий для последующего совершенствования, анализируемого объекта? Какое участие в ее разработке принимают учащиеся? Качество программы. Пути ее внедрения. Рассмотреть на конкретном примере.

9.  Изучает ли классный руководитель, каких результатов удалось добиться в ходе выполнения программы по результатам анализа? Как изучает?

10.  Фиксируются ли классным руководителем полученные данные с тем, чтобы использовать их для итогового анализа?

11.  Систематичность тематического анализа: ведется ли он постоянно и по собственной инициативе или один раз в год по требованию администрации.

Для определения влияния коллективной деятельности на личность хорошие возможности классному руководителю представляет совместный коллективный анализ проведенных дел и мероприятий.

Изучите, каким образом проводится в классе коллективный анализ с помощью или под руководством классного руководителя.

Одно из направлений тематического анализа - анализ воспитательного мероприятия. Он дает хорошие возможности для развития аналитического мышления самих учащихся, воспитания их самокритичности, формирования умений оценивать свою деятельность. Там, где сами учащиеся с помощью классного руководителя анализируют свою жизнь постоянно, исчезают формализм и полнее формируются нравственные качества коллектива и личности.

Примерная схема изучения системы анализа мероприятия (изучение проводится с помощью бесед, личных наблюдений).

1. Выявление целенаправленности анализа мероприятия.

3  Ставится ли перед ребятами определенная цель анализа данного мероприятия? Чем она обусловлена? Какова ее воспитательная значимость?

3  Какие задачи ставятся классным руководителем для достижения цели анализа?

2.  Изучение плана анализа

3  Способствует ли план достижению цели анализа данного мероприятия?

3  Какая роль отводится учащимся в анализе мероприятия?

3  Какие методы анализа планирует использовать классный руководитель? Насколько оправдан выбор методов?

3.  Изучение процесса анализа

3  Условия проведения анализа (время, место, деловая атмосфера).

3  Участники анализа (являются ли учащиеся активными участниками или только объектом анализа со стороны классного руководителя?).

3  Взаимодействие при анализе мероприятия классного руководителя и учащихся (согласованность, взаимопонимание, взаимоуважение, учение классного руководителя привлечь учащихся к анализу, способствовать их активности и заинтересованности.

3  Глубина и полнота анализа: все ли этапы и моменты мероприятия и его подготовки рассмотрены при анализе? Достаточно ли аргументированы все высказанные при анализе мнения? Умело ли использованы анализирующими различные методы анализа, способствовали ли они его глубине и полноте?

3  Способствует ли ход анализа решению поставленных классным руководителем задач?

4.  Подведение итогов анализа

3  Удалось ли классному руководителю осуществить цель анализа?

3  Способствовал ли проведенный анализ воспитанию учащихся, повышению их ответственности за качество своей работы? В чем выразилась воспитательная ценность анализа?

3  Недостатки анализа.

5.  Выводы и рекомендации анализирующего.

Итоговый анализ

Итоговый анализ - это полный комплексный анализ при завершении определенного учебного периода. Он проводится классным руководителем на основе оперативного и тематического анализа, данных контроля, анализа итоговой успеваемости, результатов в коллективной деятельности. Его цель - оценка результатов деятельности управляемой системы за истекший период, нахождение лучшего состояния для нее, формулировка и разработка «дерева - целей» работы в новом плановом периоде, достижение которых позволит перевести систему в это состояние.

План изучения системы итогового анализа может быть следующим:

1.  Проводит ли классный руководитель совместно с учащимися, активом класса итоговый анализ деятельности классного коллектива, итоговый самоанализ?

2.  Отражает ли этот анализ изучение всех главных, ведущих звеньев коллективной работы за истекший период, всего комплекса факторов, влияющих на ее результативность, или представляет собой перечисление отдельных мероприятий и показателей?

3.  Опирается ли итоговый анализ на данные оперативного и тематического анализа?

4.  Каким образом используется итоговый анализ для совершенствования дальнейшей коллективной деятельности, взаимодействия классного руководителя с учащимися?

О подведении итогов изучения аналитической деятельности и аналитических умений классного руководителя

Для подведения итогов изучения по данному разделу рекомендую Вам использовать шкалу оценки. Такая шкала поможет составить общую картину по изучению работы не только одного, но и нескольких классных руководителей, позволит систематизировать полученный в ходе исследования материал для итогового анализа.

№ п/п	Перечень аналитических умений классного руководителя	Степень их выраженности
Выс.	Дост.	Средн.	Слаб.	Отсут.
1.	Умение сформулировать цель анализа определенного явления, события коллективной жизни, ситуации или мероприятия
2.	Умение составить программу анализа (оперативного, тематического, итогового) и вес in анализ целенаправленно и последовательно
3.	Умение накапливать и обобщать факты
4.	Умение использовать различные методы анализа при изучении коллектива, отдельной личности, межличностных отношений
5.	Умение выделить главное, существенное в предмете изучения
6.	Умение вести самоанализ, критически оценивать результаты своей деятельности
7.	Умение сделать правильный выводы в результате анализа и самоанализа
8.	Умение прогнозировать на основе анализа развитие коллектива, отдельных учащихся и собственного взаимодействия с ними
9.	Умение сформулировать конкретную педагогическую задачу на основе анализа и определить условия и пути се решения
10.	Умение вести коллективный анализ с учащимися

Рекомендации по анализу планирования

работы классного руководителя

Планирование - один из важнейших этапов работы классного руководителя. План классного руководителя - это результат глубоких раздумий о развитии классного коллектива, о месте и роли каждою воспитанника в коллективной жизни. Составление плана - процесс, основанный на тщательном анализе и нацеленный на совершенствовании всех аспектов жизни класса, каждого ученика, на развитие индивидуальности и совершенствование собственных взаимоотношений с классным коллективом и каждым учеником.

Какую бы форму не имел план классного руководителя, он должен соответствовать определенным требованиям, без соблюдения которых могут оказаться вне поля зрения важные аспекты, как собственной деятельности, так и деятельности коллектива, которая должна быть направлена на развитие у детей интереса к учебе, к коллективной деятельности, должна нацеливать их на творческое отношение к жизни, сплачивать в дружный коллектив, способствовать максимальному развитию каждого ребенка.

Эти требования полно отражены в принципах планирования. И если классный руководитель руководствуется ими, значит, его работа с детьми продумана педагогически грамотно, глубоко и педагогически полноценно.

Для анализа перспективного плана также удобно использовать шкалу оценки, которая поможет выделить главное, не упустить отдельных важных моментов, принципиально необходимых для правильной организации жизни класса и развития классного коллектива.

Проанализируйте перспективный план классного руководителя с точки зрения соблюдения им принципов планирования работы с детским коллективом.

№ п/п	Принципы планирования	Степень их выраженности
		Выс.	Средн.	Слаб.	Отсутств.
1.	Принцип научности: 3  планирование осуществляется на основе глубокого анализа предшествующей жизни и деятельности классного коллектива и взаимодействия классного руководителя с коллективом; 3  цели, задачи, формы и методы работы, ее содержание свидетельствуют о профессиональной грамотности классного руководителя, хороших знаниях возрастной психологии, психолого-педагогических основ взаимодействия классного руководителя и учащихся; 3  планирование соответствует названным здесь принципам
2.	Принцип целенаправленности: 3намечены четкие перспективы в работе с классным коллективом (ближние, средние, дальние); 3сформулирована цель на определенный учебный период на основе анализа состояния классного коллектива; 3поставленная цель обусловлена уровнем развития коллектива, возрастными, психологическими и социальными потребностями и возможностями учащихся; 3цель предусматривает конкретный конечный результат коллективной деятельности; 3цель детерминируется в конкретных задачах, решение которых призвано способствовать совершенствованию идейно-политической и общественной деятельности класса в целом и каждого ученика; 3планированные мероприятия соответствуют цели и задачам, направлены на их решение, связаны с развитием коллектива
3.	Принцип связи с жизнью: 3  в планах прослеживается связь с важнейшими событиями общественно-политической, трудовой и культурной жизнью России, с событиями международной жизни, с жизнью города, школы; 3  план строится с учетом опыта и традиций школы, класса, особенностями контактов учащихся, уровня развития конкретного коллектива
4.	Принцип согласованности и координации: 3  план согласован с администрацией школы, с методическим объединением классных руководителей; 3  различные мероприятия плана скоординированы с теми мероприятиями, которые проводятся по линии кружков художественной самодеятельности и других творческих объединений в школе, в городском масштабе
5.	Принцип конкретности и реальности: 3  при планировании учитывается конкретное время проведения дел и мероприятий, предусматриваются ответственные из числа актива учащиеся в помощь классному руководителю; 3  количество и сложность мероприятий оптимальны, т. е. не превышают имеющихся для их проведения возможностей, все запланированное реально осуществимо
6.	Принцип системности. Все запланированные мероприятия в совокупности своей представляют цельную систему воспитательной работы с классным коллективом
7.	Принцип комплексности: 3  единство и взаимосвязь целей, задач, содержания, форм и методов с классным коллективом; 3  единство всех воспитательных направлений, их взаимопроникновение

Важное место в системе воспитательной работы занимает воспитательное мероприятие. Его подготовка должна проводиться не менее тщательно, чем подготовка к уроку. Она ведется планово. Анализ плана подготовки и проведения мероприятия - один из способов изучения педагогического мастерства классного руководителя, его умений проектировать педагогически целесообразное взаимодействие с учащимися, сам воспитательный процесс, способы развития различных качеств воспитанников в процессе той или иной деятельности, умений грамотно продумать воспитательное воздействие на отдельные личности с помощью различных методов и приемов воспитания, осуществить индивидуальный подход к отдельным учащимся в соответствии с их индивидуальными особенностями, учесть особенности развития коллектива.