Система воспитания в образовательном учреждении (стр. 4 )

Анализ плана подготовки и проведения мероприятия призван не только помочь аналитику увидеть отдельные достоинства и недостатки в работе классного руководителя, но и помочь самому классному руководителю увидеть их.

Схема анализа плана воспитательного мероприятия.

1.  Особенности коллектива, с которым планируется проведение мероприятия, уровень его подготовленности к планируемым воспитательным воздействиям:

3  общественная активности группы, ее направленность;

3  согласованность действий и взаимопомощи;

3  способность критически оценивать свои действия;

3  отношения к общим успехам и неудачам;

3  уровень самостоятельности;

3  способность мобилизовать свои возможности для преодоления трудностей;

3  интересы группы.

2.  Тема мероприятия. Является ли данное мероприятие логическим звеном в системе всей воспитательной работе, какова его связь с предыдущими воспитательными моментами?

3.  Цель мероприятия. Направленность цели на устранение недостатков, имеющихся в коллективе и обнаруживающихся в уровне воспитанности отдельных учеников.

4.  Задачи но воспитанию, развитию и обучению, их связь с задачами воспитательной работы в данном коллективе.

5.  Основные этапы мероприятия, их целесообразность. Задачи каждого этапа.

6.  Занятость учащихся на всех этапах. Каким образом и насколько целесообразно предусматривается классным руководителем их участие, способно ли такое распределение содействовать решению намеченных задач и достижению цели мероприятия?

7.  Роль и место классного руководителя, его функции в ходе подготовки и проведения мероприятий. Способы его взаимодействия с активом учащихся (обсуждение, конкретная помощь).

8.  Время и место проведения, их уместность и целесообразность.

9.  Методы и приемы воспитания. Насколько целесообразен их выбор. Связь предусмотренных методов с воспитательными задачами в работе с данным коллективом, а также с воспитательными задачами данного мероприятия.

10. Об итогах: в какой форме классный руководитель планирует подведение итогов; воспитательная целесообразность именно такой формы.

Об анализе планирования отдельных направлений

воспитательной работы

Независимо от того, выделяются ли в плане классного руководителя отдельные воспитательные направления (нравственное воспитание т. д.), работа по каждому из них должна быть тщательно продумана и представлять собой систему, а не разрозненные акты и мероприятия. Аналитик должен уметь проанализировать планирование классного руководителя и с этой точки зрения.

Примерный план анализа

1.  Проводился ли классным руководителем анализ, самоанализ работы в данном направлении за прошлый учебный период?

2.  Какие задачи ставятся в новом учебном году? Их связь с результатами анализа? Соответствуют ли эти задачи уровню

3.  развития коллектива? Может ли их решение способствовать его дальнейшему росту?

4.  Какие из запланированных мероприятий направлены на решение этих задач? В какой мере они могут способствовать их решению? Оптимальны ли данные мероприятия в количественном и качественном отношении?

5.  Не дублируют ли намеченные мероприятия работы с коллективом данного класса в прошлом учебном году? Соблюдается ли при планировании преемственность?

6.  Представляют ли запланированные мероприятия в совокупности систему работы в данном направлении или их выбор случаен и должной взаимосвязи не обнаруживается?

7.  Какие методы воспитательной работы предусмотрены для решения задач по данному направлению? Чем обусловлен их выбор? Оправдан ли он?

8.  Какая роль отводится в предстоящей работе учителям этого класса, родителями, общественности?

Рекомендации по анализу организационной

деятельности классного руководителя

Целью организации как функции управления

является создание определенной структуры

организационных отношений в коллективе,

необходимых для эффективного

выполнения всех видов планов.

Организаторская деятельность классного руководителя в работе с детским коллективом специфична в том отношении, что здесь он в меньшей степени выступает как распорядитель, а является помощником, консультантом. Его главная роль на организаторском этапе выражается в условиях реализовать организаторский потенциал самих учащихся, научить их работать.

Главная задача анализа организаторской деятельности классного руководителя - выявить, какими умениями и организаторскими способностями обладает классный руководитель и насколько плодотворно он использует их на практике.

Методические указания к анализу

Путем беседы с классным руководителем выявить его самооценку организаторской деятельности.

Примерные вопросы для беседы:

1.  Как классный руководитель понимает свои организаторские функции в работе с классным коллективом?

2.  Какие знания считает необходимым для выполнения этих функций?

3.  Какие умения считает необходимыми?

4.  Как оценивает свои знания и умения?

5.  Каким образом классный руководитель работает над совершенствованием своих и знаний и умений?

6.  Что считает классный руководитель главным результатом своей организационной работы?

7.  Как он оценивает результаты своей работы?

8.  В чем затрудняется?

9.  Какая помощь необходима классному руководителю от администрации школы?

Путем наблюдений, бесед с учащимися, активом класса, анкетирования определите, каких результатов удалось добиться классному руководителю в организационной работе с коллективом.

Примерные вопросы для беседы с учащимися:

1.  Что ты понимаешь под организационной работой?

2.  Какую оценку дал бы ты организаторской работе актива класса? Почему?

3.  Организацией каких дел и мероприятий приходилось заниматься лично тебе в этом или прошлом учебном году? Что конкретно ты сделал? Что тебе не удалось? Почему?

4.  Какое количество ребят в классе систематически выступают в роли организаторов каких-нибудь дел (все, половина, треть...).

5.  В какой помощи нуждаются организаторы классных дел? Покажи на конкретных примерах. Кто может оказать эту помощь? Кто и как помогает чаще всего?

6.  Что бы ты мог предложить для улучшения организационной работы актива класса, всего коллектива, классного руководителя?

Для проведения итогов оценки умений классного руководителя используйте шкалу оценки.

№ п/п	Организаторские умения и способности классного руководи геля	Выражены
		Ярко	Слабо	Отсутств.
1.	Умение станин, перед учащимися пели и задачи коллективной и индивидуальной деятельности
2.	Умение убедить учащихся в целесообразности той или иной деятельности, заинтересовать их
3.	Умение распределять обязанности, поручения с учетом индивидуальных особенностей
4.	Умение целесообразно организовать различные виды коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, обеспечивая при этом руководящую роль ученического актива
5.	Умение действовать через актив, органы ученического самоуправления
6.	Умение способствовать авторитету органов самоуправления, сплотить учащихся вокруг актива
7.	Умение сделать словесное воздействие последовательным, эмоциональным, сочетать его с практическими мерами
	Умение потребовать, если это необходимо
9.	Умение «заражать» и «заряжать» своими эмоциями и чувствами
10.	Умение оказать помощь в выполнении поручения
11.	Умение научить ребят самостоятельно формулировать и решать задачи в связи с участием в общественной жизни, анализировать, делать самостоятельные выводы и обобщения, принимать решения
12.	Умение привлечь к работе с учащимися родителей, общественность
13.	Умение использовать коллектив учителей, работающих в данном классе
14.	Умение быстро и легко усваивать опыт лучших организаторов («схватывать на лету»)

Рекомендации по анализу осуществления

контроля классным руководителем

Без систематического контроля невозможен педагогический анализ, грамотная организация деятельности. Контроль в работе с учащимися играет важную роль в повышении ответственности каждого за порученное дело, в осуществлении непрерывности в коллективной работе, в воспитании сознательной дисциплины.

Специфика контроля в работе руководителя заключается в том, что он должен осуществляться в большей степени органами классного самоуправления. Однако в силу своего незначительного опыта и недостаточных знаний учащиеся могут упустить какие-то важные моменты, сосредоточив свои усилия на второстепенном и не всегда сумеют довести дело до конца. Здесь-то как раз и нужна помощь классного руководителя. При проведении контроля наиболее ярко проявляется его взаимодействие с коллективом, его умение работать через актив. Контроль - это не надзор над учащимися, не мелочная опека, а путь активного вовлечения их в управление общественными делами, путь развития самоуправления в классе. Главная миссия классного руководителя при этом - самому в совершенстве владеть инструментами контроля и научить этому учащихся.

Предметом контроля в работе классного руководителя и учащихся могут быть следующие моменты:

3  отношение учащихся к учебе;

3  отношение к постоянным и временным обязанностям;

3  отношение к выполнению указаний классного руководителя, ученического актива, совета школы и т. д.;

3  отношение к выполнению решений классных и школьных собраний;

3  доведение начатого дела до завершения, данного слова;

3  выполнение самим тех требований, которые предъявляются учащимся в морально-этическом плане;

3  поведение учащихся в школе и общественных местах;

3  проявление уважения и педагогического такта по отношению к учащимся со своей стороны и со стороны учителей, других представителей педагогического коллектива.

Осуществление контроля должно проводиться на основе следующих принципов:

3  целенаправленного планирования;

3  систематичности и последовательности;

3  конкретности;

3  взаимодействия и педагогического такта;

3  гласности.

При проведении контроля и самоконтроля классным руководителем и ученическим активом могут быть использованы следующие методы контроля: s наблюдение за подготовкой и проведением коллективных мероприятий;

3  беседы с учащимися, учителями, родителями учеников;

3  опросы, анкетирование; S самоотчеты учащихся;

3  знакомство с документацией; s анализ и синтез фактов, их сравнение;

3  посещение уроков других учителей в своем классе;

3  посещение - кружковых занятий, личное участие в мероприятиях;

3  ведение личных дневников контроля и самоконтроля; s ведение классных журналов контроля.

Отсюда главная задача анализа работы классного руководителя по осуществлению и самоконтроля - изучить, как классный руководитель использует методы контроля для стимулирования коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, их общественной активности, как при этом опирается на принципы контроля.

Методические указания к анализу

1.  Выясните у классного руководителя, какие вопросы коллективной жизни в настоящее время находятся под его контролем.

2.  Познакомьтесь с методами контроля, которые использует классный руководитель. Сделайте выводы о их целесообразности и достаточности.

3.  Изучите несколько коллективных классных решений, проанализируйте, каким образом контролируется их выполнение. При этом можете использовать следующую таблицу:

№ п/п	Вопросы, находящиеся под контролем	Как осуществляется контроль	Формы контроля	Сроки проведения	Отметка о фактическом исполнении	Действенность и исполнительность
1.
2.

4.  Выясните, какую помощь в проведении контроля оказывает учащимся классный руководитель.

5.  Проанализируйте систему контроля в работе классного руководителя и ученического актива по одному из вопросов коллективной деятельности: подготовки коллективного мероприятия, классного собрания и т. д.

Примерный план анализа контроля

за подготовкой к классному собранию

Цель анализа: выявить умения классного руководителя и учащихся в проведении контроля при подготовке классного собрания.

•  Какова цель контроля?

•  Имеется ли план проведения контроля?

•  Какие моменты подготовки к классному собранию взяты на учет? Являются ли они главными?

•  Как осуществлялось взаимодействие классного руководителя и учащихся при проведении контроля? В чем оно выражалось?

•  Какие методы контроля использованы? Почему?

•  Какие факты обнаружены во время подготовки к собранию?

•  Каким образом они проанализированы? Какие сделаны выводы в результате анализа? Их обоснованность?

•  Какая работа проведена классным руководителем и ученическим активом в соответствии с выводами?

•  Как при этом соблюдались принципы контроля?

•  Какова эффективность контроля и работы по его результатам? В чем она выразилась?

•  Как оценивает свою деятельность классный руководитель и актив учащихся? В чем они видят свои достоинства и недостатки?

•  Выводы анализирующего.

6. Обобщите результаты анализа, оценив умения классного руководителя по степени их выраженности.

№ п/п	Перечень умений	Выражены
Ярко	Слабо	Отсутств.
1.	Умение ставить цель и задачи контроля
2.	Умение целенаправленно планировать проведение контроля на основе анализа
3.	Умение пользоваться методами контроля и самоконтроля и проводить контроль в соответствии с его принципами
4.	Умение отбирать главные факты, вести учет фактов, полученных в результате контроля, и использовать их в работе с коллективом учащихся
5.	Умение использовать лучший опыт, имеющийся у других классных руководителей
6.	Умение научить ребят вести контроль и самоконтроль, использовать различные методы кот роля

Рекомендации по анализу регулирования