Система воспитания в образовательном учреждении (стр. 6 )

После «Огонька» учитель обсуждает с дежурным командиром, руководителем группы план работы на неделю, разъясняет обязанности, не забывает проинструктировать и группу, команду. Учитель, стремящийся к сотрудничеству, не может использовать время «Огонька» для своего монолога. «Огонек» немыслим без песни. Песню не перебивают, а если начали - допевают до конца. Песни сменяют разговор и создают настроение.

«Огонек» - это необыкновенное чудо, волшебный факел в руках учителя, зажигающего детские сердца.

Как оказать влияние на детей

Семь основных способов обращения с людьми:

1.  Проявляйте к каждому ребенку неподдельный интерес, если полюбить его не получается. Старайтесь быть справедливее, и дети будут доверять вам.

2.  Выражение лица значит иногда больше, чем одежда на теле. Улыбайтесь!

3.  Помните, что имя человека является для него лучшим словом из всего лексического запаса. Постарайтесь называть ребят по именам, тогда и они постараются запомнить ваше.

4.  Будьте внимательными слушателями. Находите возможность поговорить с ребенком, вникнуть в его проблемы, помочь добрым советом. Не отталкивайте, а воодушевляйте его разговор и вы увидите как к вам потянутся дети.

5.  Не стесняйтесь дать ребенку возможность почувствовать свое превосходство над вами в какой-то области. Делайте это искренне и естественно, лучший способ повлиять на человека - это говорить с ним о том, чего он хочет и постараться помочь ему добиться желаемого.

6.  Прежде чем принять решение, постарайтесь обязательно учесть точку зрения ребят, их стремления и планы..

7.  Вот список фраз, которые надо забыть, когда идешь к ребятам: «Я кому сказал(а)? Сколько раз тебе повторять? Ты что, русского языка не понимаешь?» Если ребенок проявит неуважение к вам, постарайтесь обратить неприятность в шутку, ответить насмешливо, но не обидно. Дети очень часто испытывают своего учителя - не обидчив ли он? Не ябеда ли? Не обижайтесь на своих детей и никому не жалуйтесь на них. Старайтесь почаще их хвалить, даже самых трудных. Похвалой вы, может быть, и достигнете успеха, а жалобой - ни за что.

Перевоспитание учащегося

Прежде чем что-либо предпринимать, изучите индивидуальные особенности учащегося, положительные и отрицательные качества. Постарайтесь определить, вследствие чего могли возникнуть отклонения в поведении (семья, взаимоотношения в классе, влияние улицы, нарушение здоровья, социальная неудовлетворенность и пр.). И только тогда определяйте свою программу переустройства жизненного мира ребенка.

1.  Наладьте не телефонный, а личный контакт с родителями. Помогите им в организации режима дня школьника, контроля за выполнением домашних заданий, посещаемостью.

2.  Разъясните родителям необходимость посещения учащимися кружка, секции по интересам (для перераспределения физической энергии, приобретения навыков общения и пр.). Вместе заинтересуйте учащегося, помогите записаться, наладьте контакт с руководителем, постоянно поощряйте успехи и достижения.

3.  Создавайте родителям хорошую репутацию, которую они смогли бы оправдать: пригласите их выступить на классном собрании с рассказом о своей профессии, привлеките к участию в делах класса наравне с другими родителями и т. д.

4.  Если кто-либо из членов семьи оказывает разлагающее влияние на учащегося (употреблением наркотических веществ, спиртных напитков, жестокостью обращения), вместе с членами родительского комитета предупредите его об ответственности. Если не поможет, - немедленно обращайтесь в соответствующие органы по охране интересов ребенка: инспекцию по делам несовершеннолетних, наркодиспансер, прокуратуру, отдел народного образования, суд. Однако помните, что ребенок не должен быть втянут в эту борьбу. Зачастую он продолжает любить своего, даже самого никудышного родителя и надеется скрыть свой позор.

5.  Добивайтесь регулярного посещения учебных занятий. Организуйте помощь учащемуся по предметам, которые даются ему с трудом. Познакомьте с рациональными приемами и средствами выполнения учебных заданий.

6.  Совместно с учителями - предметниками разработайте для него посильные индивидуальные задания, отмечая достигнутые успехи перед всем классом. Если с кем-либо из учителей нарушены отношения, выясните причину отсутствия контакта и помогите его наладить.

7.  Напоминайте учащемуся обязанности, давайте посильные поручения, добивайтесь их выполнения, опираясь на положительные качества. Предложите завести тетрадь поведения, которая поможет лучше контролировать процесс изменений в поведении учащегося.

8.  Выясните, какие книги читает учащийся в школьной библиотеке. Подумайте с библиотекарем, какие предложить ему для чтения.

9.  Посадите в классе с учеником, которому он отдает предпочтение. Подберите для него шефа из числа одноклассников или старших товарищей.

10.  Проведите индивидуальные беседы, старайтесь разговорить учащегося, задавая вопросы и заинтересованно вникая в суть его проблем. Не жалейте времени для хорошего разговора по душам.

11.  Подружите этого учащегося с родителями соучеников, уделяющих много внимания детям.

12.  Отклонения в поведении лечите педагогическими средствами. Однако отличайте детей с пробелами в воспитании, от детей с отклонениями в психическом развитии. Во втором случае потребуется квалифицированное медицинское обследование и помощь.

13.  Нравоучения помогают мало. Не надейтесь, что после очередной удачной беседы учащийся будет жить по вашим рецептам.

Изменит его поведение только коллективная деятельность с набором положительных впечатлений. И будет лучше, если эту коллективную деятельность организует школа, а не улица.

И как бы вам ни было тяжело, никогда не вспоминайте плохое. Чувство злобы и бессилия никогда еще не изменяло человека к лучшему.

Как найти общий язык с родителями

Постоянное общение родителей с учителями своего ребенка позволяет им успешно разрешать вопросы, возникающие в практике семейного воспитания. В свою очередь, учитель, опирающийся на помощь родителей, стремящийся к пониманию и поддержке, в состоянии решить практически любую педагогическую проблему.

Каковы же основные формы работ с родителями?

1.  Регулярные педагогические беседы на родительских собраниях, составленные с учетом возраста детей и проблем, волнующих основную массу родителей. При этом надо постараться избежать общих нравоучений и менторского тона.

2.  Групповые и индивидуальные консультации для родителей по отдельным вопросам воспитания и обучения.

3.  Вовлечение родителей в педагогическое самообразование через родительские конференции по обмену опытом семейного воспитания, педагогические диспуты, вечера вопросов и ответов, семейные вечера.

4.  Открытые родительские дни в школе, во время которых родители могут посетить любой урок, принять участие в подготовке и проведении коллективного творческого дела.

5.  Посещение семей школьников с целью изучения условий жизни и корректировки педагогического воздействия. Примерный круг вопросов для изучения:

3  есть ли рабочее место для выполнения учащимися домашнего задания;

3  как выполняется режим дня;

3  какие домашние обязанности имеются у ребенка;

3  каково отношение членов семьи к учебной работе;

3  по каким предметам ребенок чаще всего обращается за помощь;

3  сколько времени тратит на выполнение домашнего задания;

3  как осуществляется контроль;

3  нет ли отклонений в состоянии здоровья ребенка, мешающих успешной учебе;

3  какие меры поощрения и наказания дают наибольший эффект;

3  как относится ребенок к неудачам в учении;

3  чьи требования, советы оказываются наиболее сильное влияние;

3  знают ли родители мнение учителей о причинах отставания ребенка, а если знают, то что намерены предпринять;

3  какая помощь со стороны школы или других организаций необходима?

Постарайтесь посетить каждую семью. Это позволит вам лучше понять причины тех или иных поступков школьника.

6.  Главным помощником классного руководителя будут члены родительского комитета - 5-7 человек, избираемые в начале года на классном родительском собрании. Собираясь на свои заседания не реже одного раза в месяц, члены родительского комитета помогают учителю в решении насущных школьных проблем: подготовке родительского собрания, обсуждении вопросов успеваемости и поведения отдельных учащихся, ремонта класса, проведении экскурсии по месту работы родителей и др. Родительский комитет имеет право обращаться с предложениями к администрации, в совет школы. В отношении родителей подростков, не уделяющих внимания воспитанию своих детей, оказывающих разлагающее влияние, классный руководитель совместно с родительским комитетом может обратиться в комиссию содействия семье и школе профсоюзного комитета по месту работы родителей с просьбой обратить внимание на эту семью и оказать необходимое содействие, направить на заседание совета школы, педагогического консилиума или комиссии по делам несовершеннолетних.

7.  Очень полезно завести тетрадь индивидуальных консультаций. На каждом родительском собрании учитель раздает тетради родителям с записанными на одной половине листа пожеланиями, индивидуальными советами и просьбами. На другой половине листа родители записывают свои соображения, вопросы классному руководителю. Эти тетради позволяют каждому родителю получить полные сведения о своем ребенке, а не только об одних и тех же отличниках или нарушителях; избежать конфликтных ситуаций, когда замечание, сделанное в присутствии всего класса, травмирует болезненное родительское самолюбие.

Родители бывают разные. Одни безразличны к своим детям, другие настроены агрессивно к любому вмешательству школы, третьи так окружают заботой свое чадо, так искренне верят каждому его слову, что перестают реально оценивать действительность. Учитель должен искать общий язык с каждым. Путем индивидуальных бесед, доброжелательных советов, убеждения. Во имя наших детей, которые должны вырасти счастливыми.

Руководитель без конфликтов

Руководить - значит приводить

сотрудников к успехам и к самореализации.

Л. Ланг

Руководитель без конфликтов - возможно ли это? Если под конфликтом понимать каждое критическое выступление, каждую дискуссию или расхождение во мнениях, то концепция управления без конфликтов была бы не просто утопией, она не выдержала бы никакой критики. Конфликты, которых следует избегать, - это деструктивные (разрушение, нарушение нормальной структуры чего-либо) явления, приводящие к разрушению ресурсов вместо вовлечения их в конструктивный процесс оптимального использования.

Ресурсы - это силы и их источники, это люди, их духовное богатство и готовность приложить свои силы к какому - то делу. Ресурсы - это сырье и материалы, капитал и земля природы и окружающей среды.

Руководитель - это человек, который отвечает за оптимальное использование ресурсов, их улучшение и умножение.

Руководить без конфликтов возможно, если научиться такому управлению, при котором в целенаправленном сотрудничестве с другими устраняется все деструктивное. Сегодня мы располагаем знаниями и опытом, позволяющими приблизить эту цель. Не использовать эти возможности, проходить мимо них или не принимать их в расчет - значит, потерять квалификацию руководителя. Управляющего. Сегодняшняя управленческая структура предприятий и организаций имеет более чем 2000-летнюю историю. Сегодня общественные условия изменились, и продуктивность этой организационной структуры вызывает сомнение.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета учащегося

Вопросы

1.  Дружный ли ваш класс?

2.  Какие дела вас сдружили?

3.  Какие интересные дела были в I, II, JII, IV четвертях?

4.  Бывают ли дела совместно с родителями? (Что, Где, Когда, КВН и т. д.)

5.  Что вас порадовало в классе в этом учебном году?

6.  Что вас огорчило?

7.  Чтобы вы хотели заменить в отношениях в классе, в вашей коллективной жизни?

8.  Как часто у вас проходят классные часы?

9.  О чем вы беседуете, что нового узнали во время классного часа?

10.  Анализируете ли вы совместно вашу работы, успехи и неудачи? Обсуждаете ли вы в классе проблемы вашей жизни? (какими вы стали, что изменилось в ваших одноклассниках?)

11.  Планируете ли вы совместно свою работу? (Что будем делать, когда, с кем, для чего...)

12.  Сколько раз были в школе ваши родители?

13.  Любят ли они ходить в школу (на собрание или по личной инициативе)?

14.  Есть ли у вас традиции в классе?

15.  Можете ли вы кого-либо из учителей считать своим другом?

16.  Испытываете ли вы страх, когда идете в школу?

17.  Дежурство в школе:

3  организовано ли в классе дежурство?

3  знаете ли вы свой участок, который моете в школе? (Как часто?)

3  территорию (Как часто?).

Механизм воспитательной системы можно представить в виде схемы:

Приложение 2

Механизм воспитательной системы

можно представить в виде схемы

Механизм воспитательной системы можно представить в виде схемы:

Приложение 3

Рекомендации к воспитательным планам

(на четверть, месяц, год)

1. Индивидуальная карта учащегося:

Ф. И. ребенка	Дисциплина	Учеба	Отношения внутри коллектива	Отношение к взрослым	Воспитанность	Средний балл

В 10 балльной системе.

2.  Воспитательная деятельность с учащимися:

а) беседы; в) вечера;

б) походы; г) КВН и т. д.

3.  Познавательные дела:

а) семинары; б) тематические вечера.

4.  Работа с родителями:

а) проведение родительских собраний;

б) тематические собрания и т. д.

5.  Индивидуальные консультации.

6.  Работа с трудными учащимися.

Приложение 4

План на учебный год

Месяц	Правовая (профилактика правонарушений и охрана жизни	Педагогическая	Познавательная	Деятельность учащегося
Эстетическая	Досуговая

Приложение 5

Перечень вопросов для изучения состояния запушенного

ребенка и ребенка из многодетной семьи

1.  Фамилия, имя.

2.  Год рождения.

3.  Школа, класс.

4.  Сколько времени обучается в данной школе.

5.  Успеваемость, если был второгодником, указать, в каком классе.

6.  В каком классе началось отставание в учебе.

7.  По каким предметам.

8.  Причины отставания: болезнь, неблагополучие в семье, безнадзорность со стороны родителей, конфликтная ситуация с учителем.

9.  Оценки по поведению за годы учебы в школе. Причины снижения оценки по поведению.

10.  Состоял или нет до преступления на учете в ИДН. Если состоял, указать, с какого времени и за что.

11.  Положение учащегося в классном коллективе.

12.  Отношения с учителями.

13.  Воспитывался ли в спецшколе для детей и подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания.

14.  Участие в кружках и секциях, указать, где.

15.  Сколько пропущено уроков, с какого времени начались пропуски (школы, уроков).

16.  Положение ребенка в семье: имеет мать и отца; имеет только мать; имеет только отца; воспитывается родственниками; есть ли другие дети в семье; требовалась ли изоляция из семьи; место работы родителей.

17.  Работа педагогического коллектива с учащимися, совершившими правонарушения, своевременная постановка на учет.

18.  Меры, принимаемые по преодолению отставания в учебе.

19.  Оказание помощи со стороны учащихся.

20.  Совместная работа с ИДН, если подросток состоял на учете.

21.  Организация работы в каникулярные дни и выходные.

22.  Где обсуждалось поведение подростка, характер обсуждения, причины (на совете профилактики; на классном собрании и т. д.).

23.  Изучение внешкольного общения подростка и меры по переориентации интересов группового общения. Роль педагогического коллектива в решении этого вопроса.

24.  Роль ученических коллективов в работе с учащимися - правонарушителями, создание общественного мнения вокруг антиобщественных поступков учащихся.

25.  Разобраться с каждым учащимся, состоящим на учете в инспекции по делам несовершеннолетних: за что поставлен, сколько времени состоит на учете, как организуется практика снятия с учета.

26.  Взаимодействие классного руководителя с инспектором ИДН.

27.  Проанализировать работу совета профилактики.

28.  Организация правовой и антиалкогольной пропаганды. Занятость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле и ИДН в предметных кружках, техническом творчестве, художественной самодеятельности, спортивных секциях, как и что читать. Успеваемость учащихся.

Рекомендуемая литература

1.  Козлов опыт , Просвещение. - М., 1987.

2.  О воспитании, Политиздат, 1988.

3.  Лутошкин вести за собой, Просвещение, 1981.

4.  Гайчинов и самовоспитание школьников, Просвещение, 1992.

5.  Щуркова час и его организация, Просвещение, 1981.

6.  Вернер Зигерт, Лючия Лонг Психология общения, Экономика, 1994.

7.  Бениаминова детей, Просвещение, 1995.

8.  Хринкова , Педагогика, 1994.