ГАО ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»
Кафедра истории и социальных дисциплин
Методические рекомендации
по подготовке к ЕГЭ
по истории и обществознанию в 2011 – 2012 уч. году
Санкт – Петербург
2011
ИСТОРИЯ
ЕГЭ 2011 года по истории был нацелен на выявление уровня обученности выпускников, освоивших программы среднего (полного) общего образования.
Количество экзаменующихся в образовательных учреждениях Ленинградской области составило 790 человек. Из них 719 человек – выпускники 2010 – 2011 учебного года. Максимальный первичный балл составил 67 баллов.
Экзаменационная работа включала 49 заданий. Часть А (с выбором одного ответа из четырех предложенных), часть В (с кратким развернутым ответом) – 15 заданий, часть С (с развернутым ответом) – 7 заданий.
В части А проверялись базовые знания дат, фактов, исторических понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причины и следствия исторических событий; умение соотносить единичные и общие факты и общие исторические явления, процессы; умение осуществлять поиск информации в историческом источнике.
Результаты показали, что общий процент выполнения заданий части А примерно одинаков для всех видов деятельности и в среднем составляет 64%. Наиболее успешно выпускники выполнили задания на знание фактов, а также заданий, связанных с поиском информации в источнике, что составило 62%. Наиболее трудными оказались задания, связанные с установлением хронологической последовательности, знаний исторических событий истории XIX века и современной истории (47%).
В целом при выполнений зданий части А наблюдается положительная динамика.
В части В проверялись с перечисленными в части А умения классифицировать и систематизировать факты.
Результаты этой части заданий свидетельствуют о том, что наиболее успешно выпускники справились с заданиями на умение извлекать информацию из источника, что составило около69%. Наряду с положительной динамикой следует отметить, что задания, проверяющие умения выпускников систематизировать и классифицировать исторические факты оказались несколько ниже (около34%). С точки зрения усвоения знаний по отдельным периодам истории результаты показывают, что вновь хуже усвоены периоды XIX в. и 1945 – 2010гг.
В целом результаты показали, что 48% выпускников успешно справились с данной частью работы.
В части С проверялись у выпускников проверялись умения анализировать исторический источник: определение его принадлежности, событий, фактов, явлений, исторических личностей; разъяснение сущности характерной в источнике проблемы; выявление и анализ позиции автора, исторической личности, на рассмотрение версий, оценки, историческую ситуацию; сравнение исторического события, явления, процесса. Результаты свидетельствуют о том, что задания этой части вызывают наибольшие трудности у учащихся. Лучше всего экзаменуемые справились с заданиями на анализ исторического документа (С1 – С3), что составило 42%. Хуже – на анализ исторических версий и оценок, сравнение (С4 – С6, С7), что составило 34 %. При этом по сравнению с 2010 годом при выполнении заданий С3, С 4; С6 наблюдается прогресс. По - прежнему затруднения вызывает задание С7 (рассмотрение исторической ситуации) 32% выпускников справились с этим заданием.
Результаты показали, в этой части наиболее сложным для усвоения учащимися является история второй половины XYIII века; 1945 – 2010гг. На относительно низком уровне являются результаты выполнения заданий по истории культуры России. Наиболее успешно выпускники справились с заданиями, связанными с периодом истории с YIII по XYIвв.
Таким образом, анализ экзаменационной работы в целом свидетельствует о стабильности результатов. Вместе с тем, по истории четко обозначились проблемы с точки зрения усвоения учебного материала: периоды истории. Обращают внимание результаты экзамена, прежде всего, в уровне формирования общеучебных и предметных умений. На основе анализа результатов ЕГЭ 2011г. можно сформулировать следующие рекомендации по совершенствованию методики преподавания истории.
1. Особое внимание обратить на повторение тех тем, которые выявили недостаток знаний выпускников. В связи с этим необходимо скорректировать методику работы с каждой из этих тем.
2. Результаты ЕГЭ выявили трудности в овладении умениями, проверяемыми в рамках части С. С подробной методикой можно познакомиться в методической литературе.
Изменения КИМ ЕГЭ 2012
по истории
.
КИМ ЕГЭ 2012 г. усовершенствованы в сравнении с КИМ 2011 г. Основные направления совершенствования следующие:
Сокращено число заданий с выбором ответа в КИМ.
Добавлены новые задания в КИМ.
Расширен спектр проверяемых умений.
Усовершенствованы критерии оценивания заданий с развернутым ответом.
Уточнены формулировки и требования заданий в КИМ.
Для КИМ 2012 г. характерно уменьшение числа заданий репродуктивного характера при увеличении числа заданий на выявление степени понимания выпускником основных элементов содержания учебных программ, оценку сформированности умений применять полученные знания в различных ситуациях, анализ и обобщение информации, высказывание и аргументацию оценочных суждений.
Главные элементы новизны экзаменационной модели 2012 г.: 1. оптимизирована структура КИМ и сокращено число заданий репродуктивного характера (сокращено с 27 до 21 число заданий с выбором ответа, с 15 до 12 - число заданий с кратким ответом, с 7 до 6 - число заданий с развернутым ответом; 2. увеличено число заданий, направленных на проверку умений систематизировать исторические факты, устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи, использовать источники информации для решения познавательных задач, формулировать и аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний; включена новая модель задания С6 (историческое сочинение, предполагающее анализ деятельности исторической личности, задание альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать одного из трех деятелей различных эпох и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале)); 3. общее направление совершенствования КИМ – усиление блока заданий, проверяющих аналитические и информационно-коммуникативные умения выпускников; создание и постепенное введение новых типов заданий с развернутым ответом с целью более точной дифференциации выпускников, планирующих продолжение образования в вузах гуманитарного профиля с различным уровнем требований к исторической подготовке выпускников. |
Рекомендуемая литература:
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (от 05., № 000).
2. Спецификация КИМов для проведения в 2012 г. ЕГЭ по истории (www. *****)
3. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений для проведения в 2012 г. ЕГЭ по истории (www. *****).
4. Демонстрационный вариант КИМов ЕГЭ по истории.
5. ЕГЭ по истории: часть С. Технологии подготовки. – Хабаровск: Частная коллекция, 2006.
6. Отчеты ФИПИ (www. *****).
ОБЩЕТВОЗНАНИЕ
Основная цель ЕГЭ по обществознанию – с помощью комплекса заданий выявить уровень подготовки выпускников по предмету. Элементами проверки выступили знания и требования по формированию умений, закрепленных в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта 2004 года. Объектами контроля являлись знания об обществе, экономике, политике, права, социальных отношений, духовной жизни, а также различные умения и виды познавательной деятельности.
В ЕГЭ по обществознанию приняло участие 3319 выпускников. Из них 3128 – выпускники 2011 года. Максимальный первичный балл составил 59 баллов.
Экзаменационная работа включала 40 заданий.
Часть А (с выбором одного ответа из четырех предложенных) включала 22 задания, часть В (с кратким развернутым ответом) – 7 заданий и часть С (с развернутым ответом) – 11 заданий.
В контрольно – измерительных материалах 2011 года произошли некоторые изменения. В части А количество заданий с 24 сократилось до 22. В части. В введено задание В7; уточнены критерии оценивания заданий С8 и С9. Задания экзаменационной работы различаются по характеру и уровню сложности.
Анализ заданий части А, В, и С показывают, что устойчиво высокие показатели по таким темам обществознания как: общество как система взаимодействия природы и общества, потребности человека, социальные отношения. Несколько хуже учащиеся выполняют задания, связанные с экономикой, особенно информацией, представленной в графической форме; с предпринимательской деятельностью; такими вопросами права, как избирательная система. Кроме того, учащиеся испытывали затруднения в рассмотрении конкретной ситуации с позиций права, а также собственного права.
Анализируя часть А, следует отметить, что задания с выбором ответов по различным темам выполнены в среднем га 67%. Наиболее успешно выполнены задания, относящиеся к социальной сфере, человек, общество. Несколько ниже (52%) составили результаты выполнения задания А17, А14, А4, А19. В целом в выполнении заданий части А по сравнению с 2010 годом наблюдается положительная динамика.
Анализируя результаты части В, следует отметить, что количество выпускников, справившихся с заданиями, возросло. В среднем (61% ) выпускников успешно справились с этой частью заданий. Особенно это касается заданий В2 – В6. Несколько ниже (52%) показатели заданий В1, В7. (верность суждений). Это объясняется тем, что эти задания требуют уже проверки не теоретических знаний, а практических умений.
Задания части С проверяют наиболее сложные комплексные умения и компетенции выпускников. В 2011 году можно наблюдать улучшения показателей в этой части. Более успешно учащиеся справились с заданиями С! – С2 (работа с текстом), что в среднем составило 82%. При этом определенные трудности испытывают при выполнении заданий С3, С4 (44%). Задания С5, требующие раскрыть смысл теоретического понятия с составлением двух предложений (38%). Задание С6 (конкретизация теоретических положений с помощью примеров составил 33%). Трудности вызвали задания С7 и С8, требующие показать не только теоретические знания, но и личный социальный опыт. По – прежнему сложным остается задание С10 (составление развернутого плана) и С11 (эссе). Все это свидетельствует о том, что выпускники не в достаточной мере владеют социальными компетенциями. Как в частях А В, так и в части С наиболее сложными темами явились: экономика, формы государственного правления, политические режимы, федеративное устройство Российской Федерации, вопросы права. В целом в этой части работы наблюдается положительная динамика. Средний процент составил – 48%.
Анализируя результаты ЕГЭ с позиций формируемых умений, лучшие результаты показаны на распознавание т сравнение признаков понятий, умения различать в социальной информации факты и мнения; определять термины и понятия.
Важнейшей проблемой слабая информированность умения применять общественные знания для анализа фактов и процессов реальности, личного социального опыта. Затруднения вызывают задания на анализ информации, представленной в форме таблицы или схемы.
Следует отметить, что не все содержательные линии, представленные в ЕГЭ, раскрытии в учебниках с необходимой степенью полноты. Отдельные задания в различных частях работы нуждаются в корректировке. Необходимо дальнейшее совершенствование критериев оценивания заданий С8 и С9.
Вместе с тем, следует отметить, что по многим позициям результаты оказались выше, в первую очередь это касается части А и В.
Изменения КИМ ЕГЭ 2012
по обществознанию
.
КИМ ЕГЭ 2012 г. усовершенствованы в сравнении с КИМ 2011 г. Основные направления совершенствования следующие:
Сокращено число заданий с выбором ответа в КИМ.
Добавлены новые задания в КИМ.
Расширен спектр проверяемых умений.
Усовершенствованы критерии оценивания заданий с развернутым ответом.
Уточнены формулировки и требования заданий в КИМ.
Для КИМ 2012 г. характерно уменьшение числа заданий репродуктивного характера при увеличении числа заданий на выявление степени понимания выпускником основных элементов содержания учебных программ, оценку сформированности умений применять полученные знания в различных ситуациях, анализ и обобщение информации, высказывание и аргументацию оценочных суждений.
Обществознание – принципиальных изменений нет. |
1. Сокращается число заданий с выбором ответа (с 22 до 20). 2. Скорректировано задание В2: предлагается выбор двух (ранее – одной) позиций, выпадающих из представленного ряда. 3. На позиции В8 вводится новое задание на выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне. 4. Уточнены критерии оценивания выполнения задания С8. Полное правильное выполнение этого задания в 2012 г. оценивается 3 баллами. |
Спецификация, кодификатор, демонстрационные материалы КИМов 2012 размещены на сайте (www *****)
Методические рекомендации
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (от 05., № 000).
2. Спецификация КИМов для проведения в 2012 г. ЕГЭ по обществознанию (ww. w. *****)
3. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений для проведения в 2012 г. ЕГЭ по обществознанию (www. *****).
4. Демонстрационный вариант КИМов ЕГЭ по обществознанию.
5. Отчеты ФИПИ (www. *****)
6. Учебные пособия для подготовки к ЕГЭ по обществознанию
«ЕГЭ-2012. Обществознание. Сдаем без проблем!»
Автор: Кишенкова
«ЕГЭ-2012. Обществознание. Тематические тренировочные задания»
Автор:
Задания разных уровней сложности по всем учебным темам, входящим в состав ЕГЭ, сопровождаются ответами и решениями.
«ЕГЭ-2012. Обществознание: Самое полное издание типовых вариантов заданий»
Книга включает 10 типовых вариантов экзаменационных заданий, которые соответствуют всем требованиям ЕГЭ; ответы на задания частей 1(А) и 2(В) и критерии оценивания заданий части 3(С); подробные инструкции для участников ЕГЭ; экзаменационные бланки и правила их заполнения; рекомендации по проведению экзамена
«ЕГЭ-2012. Обществознание: Типовые экзаменационные варианты. 10 вариантов»
Серия "ЕГЭ-2012. ФИПИ - школе" подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов. В сборнике представлены: 10 обновленных типовых экзаменационных вариантов для подготовки к экзамену 2012 года; типовой бланк ответов ЕГЭ; ответы к заданиям всех частей экзаменационной работы (1, 2, 3); критерии оценивания заданий. Большое количество вариантов предоставляет учащимся возможность объективно оценивать уровень...
Автор: и др.
Типовые тестовые задания по обществознанию содержат 10 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2012 году. Назначение пособия - предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов 2012 г. по обществознанию, познакомить с новыми типами заданий и способами их решения. Авторы заданий - ведущие ученые, преподав...
Подробнее Цена: 84 руб.60 коп.
«ЕГЭ-2012. Обществознание: Типовые экзаменационные варианты: 10вариантов»
Серия «ЕГЭ-2012. ФИПИ — школе» подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов. В сборнике представлены: 10 обновленных типовых экзаменационных вариантов для подготовки к экзамену 2012 года; типовой бланк ответов ЕГЭ; ответы к заданиям всех частей экзаменационной работы (1, 2, 3); критерии оценивания заданий. Большое количество вариантов предоставляет учащимся возможность самостоятельно подготовиться к экзамен...
«ЕГЭ 2012. Обществознание: Типовые тестовые задания»
Автор: и др.
Типовые тестовые задания по обществознанию содержат 10 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2012 году. Назначение пособия - предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов 2012 г. по обществознанию, степени трудности заданий. Авторы заданий - ведущие ученые, преподаватели и методисты, непосредственно...
Подробнее Цена: 105 руб.30 коп.
«ЕГЭ 2012. Обществознание . Типовые тестовые задания»
Автор: и др.
Типовые тестовые задания по обществознанию содержат 10 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2012 году. Назначение пособия - предоставить читателям
