Основная образовательная программа (начальная ступень общего образования), гг (стр. 26 )

ü  Число часов в учебном плане определено:

для 5-дневной учебной недели в первых классах

для 6-дневной учебной недели во вторых классах

ü  При проведении занятий по иностранному языку, информатике и ИКТ осуществляется деление на две группы.

Образовательные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
3а	3б	3в	4а	4б	4в
Филология	Русский язык	5	5	5	5	5	5
Литературное чтение	3	3	3	3	3	3
Иностранный язык (английский)	3	2	2	4	2	2
Математика	Математика	4	4	4	4	4	4
Информатика и ИКТ		1	1		1	1
Обществознание	Гражданское образование		1	1
История					1	1
Естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	2	2
Искусство	Музыка	1	1	1	1	1	1
ИЗО	1	1	1	1	1	1
Технология	Технология	2	2	2	2	2	2
Физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы религиозных культур и светской этики				1	1	1
Обязательная нагрузка	23	24	24	25	25	25
Факультативные, индивидуальные, групповые занятия
Филология	Внеклассное чтение	1	1	1
Математика	Информатика	1
Максимальный объем учебной нагрузки	25	25	25	25	25	25

Примечание:

ü  Число часов в учебном плане определено: для 6-дневной учебной недели в 3–4-х классах.

ü  При проведении занятий по иностранному языку, информатике и ИКТ осуществляется деление на две группы.

Общая характеристика содержания

начального общего образования.

Основная общеобразовательная программа ступени школьного образования устанавливает содержание определенного уровня и направленности, обеспечивает реализацию федерального государственного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (с. п.1 ст. 9 Закона РФ «Об образовании», п.3 ст.9 Закона РФ «Об образовании»).

Учебно-методический комплекс «Перспектива» (1—4) выходит в серии «Академический школьный учебник».

Руководители проекта: вице-президент РАН академик , президент РАО академик , генеральный директор издательства «Просвещение» член-корреспондент РАО A. M. Кондаков.

Научные редакторы серии: академик-секретарь РАО, доктор педагогических наук , академик РАО, доктор педагогических наук , доктор экономических наук .

Научный руководитель УМК «Перспектива» доктор педагогических наук, директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования .

Учебно-методический комплекс «Перспектива» представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и реализованную в завершенных предметных линиях, составляющих данный учебно-методический комплекс.

Идеологической основой учебно-методического комплекса «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой учебно-методического комплекса «Перспектива» является дидактическая система деятельностоного метода (), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностоного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (заключение РАО от 01.01.01 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

Основой информационно-образовательной среды для начальной школы являются завершенные предметные линии учебно-методического комплекса «Перспектива»: учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС (ФГОС, разд. III, п.19.3).

Еще одной отличительной чертой учебно-методического комплекса «Перспектива», обеспечивающей ему статус ядра информационно-образовательной среды для начальной школы, является разработанная специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации.

«Комплект «Гармония» для 4-летней начальной школы включает в себя уже известные учителям и методистам учебно-методические комплекты по следующим учебным предметам: 

·  Обучение грамоте. Букварь. Авторы Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М., .

·  Русский язык. Авторы , Кузьменко Н. С.

·  Литературное чтение. Автор  Н. С.

·  Математика. Автор Истомина Н. Б.

·  Окружающий мир. Авторы , , Н. И.

·  Технология. Автор

·  Изобразительное искусство. Авторы , ,

·  Английский язык. Авторы , , и др.

Таким образом, комплект «Гармония» полностью обеспечивает учебный процесс в начальной школе учебно-методическими пособиями по всем предметам, включённым в Федеральный базисный учебный план, а предметные области «Музыка», «Физическая культура» представлены УМК «Перспектива»:

·  Музыка. Авторы , ,

·  Физическая культура. Авторы

Все учебники комплекта "Гармония" рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации, включены в Федеральный перечень учебников.

Характеристика ведущих идей учебно-методического комплекта «Гармония» для четырехлетней начальной школы. Примерно с 30-х годов прошлого столетия в теории отечественной педагогики постепенно утвердилось принципиально новое понимание развития ребенка. На смену его трактовке как вызревания заложенных в человеке способностей пришло понятие активности ребенка в учебно-воспитательном процессе. А с конца 60-х годов идея развивающего обучения входит в практику отечественной школы, где в течение нескольких десятилетий параллельно развиваются системы так называемого традиционного и развивающего обучения, которые первоначально противопоставляются друг другу и считаются альтернативными. В рамках традиционной и развивающей систем обучения разрабатываются различные авторские программы и учебно-методические комплекты. Однако с течением времени противоречия между традиционной и развивающей системами обучения постепенно смягчаются, и на современном этапе развития начального образования все учебно-методические комплекты ориентируются на тезис активности ребенка в процессе обучения. В этом состоит одно из важных направлений развития общеобразовательной школы, «модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных возможностей» (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).