Русский язык – в программе удачно подобран дидактический материал, способствующий формированию чувства патриотизма, нравственных качеств личности, а так же представления о языке как о диалектическом явлении; уделяется внимание систематической работе над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.
Литература – программа позволяет ставить перед учащимися моральные проблемы о красоте души человеческой, о чести и долге, о роли труда, о природе подвига, о значении жизненной активности человека. Даются задания по развитию устной и письменной речи, способствующие глубокому осваиванию содержания и особенностей художественной формы изучаемых произведений.
Алгебра – программа соответствует стандартам среднего (полного) профильного образования по математике она формирует представления о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики, способствуют развитию мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе по соответствующей специальности.
Геометрия – программа соответствует стандартам среднего (полного) общего образования по математике, в неё введёно изучение курса стереометрии базируемой на сочетании наглядности и логической строгости, способствует формированию качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей.
География –«Экономическая и социальная география мира», курс, в котором увеличено внимание глобальности проблем человечества, а также показано место России в мировой политике и экономике. Заканчивается формирование основных знаний и умений, предусмотренных базовой федеральной программой.
Английский язык – программа – соответствует обязательному минимуму содержания образования, рассчитана на базисный учебный план и готовит к выпускному экзамену по программе средней общеобразовательной школы. Тематика текстов и заданий отвечает потребностям и интересам учащихся этого возраста. Большое внимание уделяется формированию таких интегральных умений, как ведение дискуссии, участие в дебатах и спорах, работа в малой группе, разрешение конфликтных ситуаций. В УМК реализуется коммуникативно-когнитивный подход и используется комбинация современных и традиционных техник.
Химия – программа позволяет раскрыть ведущие идеи и отдельные положения, важные в познавательном и мировоззренческом отношении: зависимость свойств веществ от состава и строения, обусловленность применения веществ их свойствами, возрастающая роль химии в создании новых материалов, охрана окружающей среды.
История – «История России» создана с учетом современных общеобразовательных стандартов, обширный фактический и теоретический материал в совокупности с методологическим аппаратом, позволяет учащимся углубить знания по истории полученные в 5-9 классах. Выбор программ связан с переходом на новую линию учебников, соответствующую концентрической системе исторического и обществоведческого образования.
Физика – программа соответствует стандартам среднего (полного) общего образования по физике. В содержании углубленного курса физики более полно рассматриваются фундаментальные физические теории, Это позволяет в более полной мере приблизиться к формированию квантово-полевой картины мира, овладению идеями близкодействия и корпускулярно-волнового дуализма. Осуществляется знакомство с основными направлениями научно-технического прогресса.
Биология – программа составлена с учетом требований к уровню подготовки выпускников основной школы. Основная идея курса старшей школы – уровневая организация живой природы и ее эволюция. В основе содержания программы лежит системный подход. Интеграция знаний на основе системного подхода и идеи эволюции позволит повысить воспитательный потенциал курса. Данная программа составлена с учетом достижений современной биологической науки.
7.2. Технологии, используемые в учебном процессе III ступени
1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
2. Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
3. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
4. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
5. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.
6. Информационные технологии используются для развития индивидуальности учащихся, их способности ориентироваться в современном информационном обществе.
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
§ использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
§ участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);
§ самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера; формулирование полученных результатов;
§ создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
8.2. Нравственная деятельность:
§ предполагает понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость, адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни, активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками.
9. Информационно-коммуникативная деятельность:
§ поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
§ умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
§ выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации; владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;
§ использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
§ владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
10. Рефлексивная деятельность:
§ понимание ценности образования как средства развития культуры личности; объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;
§ владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат;
§ оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;
§ осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности; определение собственного отношения к явлениям современной жизни; умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды; осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
11. Эстетическая деятельность:
§ предполагает умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.
12. Физическая деятельность:
§ предполагает стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.
13. Выпускник средней школы:
1. Имеет развитый интеллект и стремление его совершенствовать через непрерывное образование.
2. Умеет организовать свою жизнь, не нарушая целостность окружающей Природы.
3. Оперативно ориентируется в массивах информации, успешно решает практические проблемы, готов мобильно переучиваться в соответствии с быстро меняющимися требованиями рынка труда.
4. Обладает высоким уровнем правовой культуры.
5. Ведет активный здоровый образ жизни, умеет противостоять пагубным информационным влияниям.
6. Умеет правильно организовать рабочее и содержательное досуговое время.
14. Предметные результаты обучения:
Русский язык:
§ развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
§ освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
§ применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Литература:
§ развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
§ освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Иностранный язык:
§ развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
Информатика и ИКТ:
§ овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
§ приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
История:
§ воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
§ освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
§ овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
Обществознание:
§ развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
§ формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений;
Профильный уровень (в рамках элективных курсов)
§ освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
§ овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
География:
§ освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; о методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
Биология:
§ освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
§ воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
§ использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Физика:
§ освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира;
§ овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
§ использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Химия:
§ освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
§ овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
§ применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Физическая культура:
§ развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
§ воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
§ освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
Культура народов КБР:
§ освоение знаний об истории и культуре родной республики;
§ формирование умения распознавать влияние факторов культурного развития на историю;
§ развитие навыков вступления в диалог культур, проявление толерантности к представителям различных этнических, конфессиональных, социальных групп населения края
ОБЖ:
§ освоение знаний о здоровом образе жизни, опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
§ воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью, чувства уважения к героическому наследию России и её государственной символике;
§ овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровью
15. Метапредметные результаты обучения
Основным результатом деятельности школы должна стать не система знаний, умений, навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей, которыми должен обладать выпускник школы:
§ ценностно-смысловая – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь ставить цели для своих действий и поступков, принимать решения;
§ общекультурная – осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлений и традиций;
§ учебно-познавательная – готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии; информационная – готовность учащихся самостоятельно работать с информацией: искать, обрабатывать, сохранять и передавать ее;
§ коммуникативная – знание иностранного языка, способов взаимодействия с окружающими людьми, владение социальными ролями в коллективе;
§ социально-трудовая – владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в области семейных отношений, в профессиональном самоопределении;
§ личностное самосовершенствование – готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.
16. Обобщённый результат образовательной деятельности средней (полной) общей школы фиксируется в портрете выпускника :
§ ученик, достигший обязательного минимума содержания образования гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной сфере;
§ ученик, обладающий положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией.
§ ученик, обладающий навыками организатора, умеющий работать в коллективе.
§ ученик, владеющий умениями и навыками поддержания собственного здоровья.
§ ученик, ориентированный на продолжение образования в высших учебных заведениях.
17. Содержание дополнительного образования
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположенность. Школа находиться в поселке Октябрьском Майского района.
Школа стремится стать культурным центром развития, для чего ведёт совместную деятельность и сотрудничество с различными организациям социума согласно договорам о социальном партнёрстве:
§ Библиотека с. Октябрьского;
§ Отдел культуры местной администрации Майского муниципального района;
§ Сельский Дом культуры;
§ Пожарная часть;
§ Редакция газеты «Майские новости»;
§ РЦДТ.
В МОУ СОШ №6 с. Октябрьского дополнительное образование рассматривается как область образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и предполагает свободный выбор ребенком и педагогом сфер и видов деятельности, направленных на развитие его потребности в общении, творчестве, научной деятельности, спортивном совершенствовании, социальной и культурной самореализации, профессиональном самоопределении. При этом дополнительное образование отвечает не только многообразию интересов ребенка, но и возможности самостоятельного определения своего образовательного пути, темпов его прохождения.
Целью организации дополнительного образования является:
Создание условий для развития способностей, интеллектуальных и творческих возможностей учащихся, их самовыражения и самоопределения.
Для достижения данной цели определён круг задач:
§ изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании детей;
§ определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с обучающимися с учетом их возраста, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;
§ расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях по интересам;
§ создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
§ обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.
В целях создания условий для развития индивидуальных способностей, интеллектуальных и творческих возможностей учащихся, их самовыражения и самоопределения, а также в условиях образовательной среды Учреждения и кадрового обеспечения в школе предлагается ряд кружков различной направленности.
,
Перечень кружков в рамках дополнительного образования
№п/п | Направление | Название кружка | Класс | Руководитель |
1 | Музыкальный | «Веселые нотки» | Группа учащихся из 1-4 классов | |
«Вокальный» | Группа учащихся из 1 класса | |||
2 | Физическая культура | «Футбол» | Группа учащихся 1-11 классов | |
«Волейбол» | Группа учащихся 6-11 классов | |||
«Бокс» | Группа учащихся 2-11 классов | Работник ДЮСШ |
В рамках дополнительного образования предлагаются кружки для учащихся 1-х классов в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приложение 1).
18. Система оценивания и аттестации учащихся
Форма оценивания знаний, умений, навыков учащихся - оценочно-отметочная. Оценка знаний и умений обучающихся 2-11 классов производится по пятибалльной системе. В первом классе безотметочное оценивание. У учащихся 2-9 классов аттестация четвертная и годовая. У учащихся 10-11 классов - полугодовая и годовая. Обучающиеся на дому, дистанционно аттестуются на общих основаниях.
Учащиеся, освоившие программу учебного года, переводятся в следующий класс. Перевод учащихся в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета ОУ.
В школе используются различные формы промежуточной аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учёт результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, рубежный контроль, типовые контрольные и тестовые работы, зачёты), организуемые в соответствии с календарно - тематическим планированием по предмету и по плану ВШК школы.
Ожидаемый результат учитывается нетрадиционными методами оценки (олимпиады, конкурсы, игры, проекты, практические конференции, промежуточная аттестация учащихся).
Система аттестации учащихся
Первая ступень обучения | Вторая ступень обучения | Третья ступень обучения |
Определение обязательных результатов обучения | ||
| ||
| защита рефератов; зачёты; | |
Промежуточная аттестация учащихся осуществляется в соответствии с Положением о формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся. Она организуется администрацией школы, осуществляется совместно с педагогами. | ||
Итоговая аттестация учащихся организуется районным отделом образования, администрацией школы, осуществляется совместно с педагогами. | ||
Итоговая аттестация за курс основной школы:
| Итоговая аттестация за курс средней школы:
| |
Определение ожидаемых результатов обучения | ||
Интеллектуальный марафон | Предметные олимпиады | |
Промежуточная аттестация в форме творческих работ | ||
Интеллектуальные игры и марафоны:
| ||
Заочные Всероссийские и республиканские олимпиады | ||
Практические конференция школьного ИОУ «Мысль», районного ИОУ «Альфа», республиканские научно-практические конференции |
19. Мониторинг успешности обучения и воспитания
Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития, диагностические контрольные работы.
Сравнительный анализ качества знаний по различным предметам, проводимый раз в полугодие, четверть, позволяет проследить эффективность обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов ЗУН, ОУУН учащихся. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников, что обеспечивается включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоения специальных и общественных умений.
Систематичность контроля, периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление оценок за разные виды работ в течение четверти отражается в журнале.
Система мониторинга в школе
Для изучения эффективности функционирования образовательной программы целесообразно использовать следующую совокупность критериев, показателей и методов исследования.
Параметры | Критерии | Способы диагностики |
1. Уровень обученности: по предметам общего развития | § владение знаниями о науке как части общечеловеческой культуры; § владение базовыми знаниями в соответствии с государственным образовательным стандартом; § владение знаниями о человеке, природе, обществе; § владение методами и приемами самопознания и самооценки; § владение иностранным языком, осознание значения языковой культуры как части общечеловеческой культуры; § владение знаниями мировой и отечественной культуры, осознание их взаимосвязи; § владение компьютерной грамотностью. | § включенное наблюдение; § срезы, контрольные работы, тесты; § диагностическая тест-карта самооценки личности; § наблюдение; § итоговая аттестация учащихся. |
по профильным дисциплинам | § повышенный уровень знаний по профильным дисциплинам в соответствии с программой; § владение основными методическими знаниями, рациональными способами исследовательской деятельности; § ориентация в современных концепциях, теориях, проблемах в области профильных наук. | § анализ уровня обученности учащихся в соответствии с разработанными критериями (методики ); § разноуровневые тесты, контрольные работы, срезы знаний; § собеседование с учителями, ведущими элективные курсы. |
2. Познавательная направленность личности | § сформированность познавательного интереса; § сформированность устойчивого интереса к профильным предметам; § сформированность профессиональной направленности на основе углубления и расширения знаний за счет изучения элективных курсов, профильных спецкурсов. | § вопросник Климова «Карта интересов»; § анализ поступления выпускников в вузы; § анкетирование. |
3. Развитие способностей учащихся | § развитие психических процессов: внимания, логического мышления, темпа и точности работы; § развитие интеллектуальной сферы, сформированность потребности в интеллектуальной деятельности; § самостоятельная деятельность на творческом уровне (сам ставит проблему, намечает план ее решения, отбирает источники информации, решает проблему, анализирует результаты своей деятельности). | § методики: § «Расстановка чисел» Лири; § «Корректурный лист» (цифровой материал); § «Интеллектуальная лабильность» Лири; § методика , ; § «Шкала интеллекта» Векслера; § анализ итогов олимпиад, результатов исследовательской деятельности и творческих заданий, конкурсов; § диагностика уровня усвоения и применения знаний в учебной деятельности; § диагностический тест по измерению творческих способностей школьника. |
4. Реализация воспитательного потенциала личности | § обладает внешней и внутренней культурой поведения; § сформирована направленность на общечеловеческие ценности; § уровень самооценки личности; § открытость к общению, коммуникабельность; § уровень комфортности учащихся, психическое самочувствие. | § наблюдение; § анкета по ранжированию ценностно - нравственных ориентиров; § тест Ряховского; § тест - опросник Спилбергера; § цветограмма настроения; § анкета «Что мне нравится и что не нравится в нашей школе»; § социометрия. |
5. Показатели здоровья | § сохранность здоровья; § уровень работоспособности; § уровень утомляемости; § уровень тревожности. | § анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению: § оценка работоспособности (хронометраж, визуальное наблюдение); § оценка умственной работоспособности (корректурные таблицы); § оценка физического развития (антропологические данные); § оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы (функциональная проба); § оценка функционального состояния дыхательной системы (пробы с задержкой дыхания); § оценка физической подготовленности по результатам сдачи нормативов физической культуры. |
20. Управление реализацией программы
Управление ОУ осуществляется на основании Устава Учреждения и на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны здоровья, свободного развития личности и на основе сочетания принципов самоуправления. Формами самоуправления являются:
· Управляющий Совет школы;
· Общее собрание трудового коллектива;
· педагогический Совет школы;
· методический Совет школы, координирующий образовательный процесс и развитие педагогического коллектива;
· Общешкольная конференция;
· Общешкольный родительский комитет
· методические объединения, позволяющие не только координировать инновационную деятельность педагогов, повышать ее эффективность, но и совершенствовать систему управления, что положительно сказывается на качестве образовательного процесса.
· классные и родительские комитеты, задачами которых являются содействие в обеспечении единства педагогических требований к обучающимся, оказание помощи в воспитании и обучении учащихся;
· органы ученического самоуправления, созданные на добровольной основе: совет старшеклассников, советы классов.
Административное управление осуществляет директор школы и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса. Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную деятельность
Данная управленческая структура позволяет включить в решение проблем все субъекты образовательного процесса, создать систему управленческих отношений, благоприятный социально-психологический климат в образовательной среде.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
