Анализ работы за учебный год (стр. 1 )

Анализ работы за учебный год.

I. Введение

В 2учебном году педагогический коллектив МАОУ Боровской средней общеобразовательной школы №1 работал над темой: «Создание условий для формирования образованной, духовно-нравственной, успешной, социально-адаптированной личности, способной к самостоятельному жизненному выбору, готовой к самосовершенствованию и самореализации» Перед педагогическим коллективом были поставлены задачи:

Задачи на учебный год

Совершенствование учебно-воспитательного процесса через:

·  Организация образовательного процесса на основе ФГОС для учащихся 1-х классов;

Использование оптимальных форм, методов и приёмов формирования ключевых межпредметных и предметных компетенций; Расширение использования информационных технологий в процессе обучения; обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения;

Отбор содержания, форм и методов реализации модели «Школы успеха», направленной на:

повышение учебной мотивации учащихся; обновление содержания, форм и методов воспитательной работы; совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья детей;

Повышение квалификации педагогических кадров с учётом требований национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Поставленные перед коллективом задачи в основном были успешно решены:

·  Осуществлялось обучение учащихся 1-х классов на основе ФГОС, в том числе отбор оптимальных форм, методов и приёмов внеурочной деятельности;

·  Был обобщён опыт работы над формированием ключевых межпредметных и предметных компетенций;

·  Индивидуализация и дифференциация обучения осуществлялась в рамках целевой подпрограммы «Одарённые дети»;

·  Осуществлялось профильное обучение в 10а (гуманитарный профиль) и в 11а (информационно-технологический профиль) классах;

·  Оборудование кабинетов ноубуками и медиаустановками позволило всем педагогам, работающим в основном здании школы использовать информационные технологии в учебной и внеучебной деятельности.

·  Улучшились результаты ЕГЭ по сравнению с предыдущим годом по русскому языку, по математике, по литературе, по биологии и английскому языку. Выше районных показатели ЕГЭ по русскому языку, английскому языку, математике, информатике, географии.

·  Обеспечиваются права обучающихся на получение общего образования, используются разные формы обучения;

·  Осуществляется профилактическая работа по предупреждению беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних;

·  Педагоги школы активно участвовали в семинарах, ВКС, webинарах, 3 педагога обучились работе по программе СИРС (Система Развития Интеллектуальных Способностей).

·  Повысили квалификационные категории 5 педагогов.

II. Деятельность педагогического коллектива, направленная на получение бесплатного, качественного,

основного и среднего образования

2.1. В работе с учащимися коллектив школы руководствовался Законом РФ "Об образовании", Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, приказами и рекомендациями Департамента и науки Администрации Тюменской области и управления образования администрации Тюменского района, а также внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Индивидуальный учебный план школы разработан с учётом образовательной программы ОУ, направленной на повышение качества образования. План обеспечивал реализацию таких программных установок как индивидуализация обучения, развитие личности обучающихся, социализация и профессиональная ориентация. Он включал в себя:

·  общий учебный план для всех ступеней обучения;

·  учебный план для профильной группы 11 а класса;

·  учебный план профильного 10 а класса;

·  учебный план для обучающихся по коррекционной программе VII вида;

·  учебный план для обучающихся по специальной коррекционной программе VIII вида.

Учебный план для первых классов был составлен с учетом образовательной программы, обеспечивал выполнение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. См. ниже.

Учащимся 10-11 классов были предложены курсы, направленные на усиление предметов инвариантной части, а также предметные курсы для подготовки к экзаменам по выбору. Учащиеся 9-х классов посещали профориентационный курс. Для детей, обучающихся по коррекционным программам, велись коррекционные развивающие курсы.

Индивидуальный учебный план школы обеспечил дифференциацию и индивидуализацию обучения, были учтены запросы учащихся 9,10 и 11-х классов, ориентированные на подготовку к ГИА и ЕГЭ. Усиление предметов инвариантной части, математики, русского языка, литературы, позволило повысить уровень владения знаниями, умениями и навыками выпускников школы и успешно сдать экзамены.

Учебные программы выполнены по всем предметам. По ряду предметов выполнение программы достигнуто за счёт интеграции тем. Количество проведённых уроков по школе составило выше 95,5%, что на 0,5% выше прошлогоднего. См. приложение 2.1.

Работа с учащимися организована с учётом социального статуса их семей. В школе обучается ,7%) детей из неполных семей, 66 (7,6%) детей из малоимущих семей, 6 (0,7%) сирот и опекаемых детей, 11 (1,3%) детей инвалидов. Девять (1 %) учеников состоят на учете в ОДН. Эти дети требуют к себе особого внимания. Работой с опекаемыми детьми, работой по охране детства, а так же профилактикой правонарушений занимаются социальные педагоги (см. главу VI).

Обеспеченность школьными учебниками составила 25,3%, это на 3% больше, чем в предыдущем учебном году. См. приложение 2.2.

2.2. Особенностью учебного плана для учащихся первых классов в истекшем году стала прописанная в виде приложения организация внеурочной деятельности в связи с переходом на ФГОС. Внеурочная деятельность на начальном этапе образования была направлена на реализацию главной цели - научить учащихся учиться. Анализ социокультурной среды посёлка позволил сделать вывод о широких возможностях развития и воспитания обучающихся на территории п. Боровский. Поэтому для реализации внеурочной деятельности использовалась модель № 3, которая предполагала, что учитель начальных классов выстраивает систему воспитательной работы и под нее выбирает часы внеурочной деятельности по направлениям, привлекая учителей - предметников или педагогов дополнительного образования. Основными направлениями внеурочной деятельности были спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно-полезная деятельность, проектная деятельность. В качестве основных форм внеурочной деятельности были выбраны:

·  кружки («Народные игры», «Юный художник», «Природа родного края»);

·  клубы («Школьный калейдоскоп», «Развивай-ка»);

·  курс «Полезные привычки»;

·  экскурсии, классные часы, интегрированные учебные занятия.

Система внеурочной деятельности способствовала формированию гражданственности, экологической культуры учащихся, культуры здорового и безопасного образа, жизни развитию интеллектуальных способностей первоклассников.

2.3. Для обеспечения качественного образования в школе создаются условия для дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников.

2.3.1. В 2011 – 2012 учебном году в старшей школе было организовано профильное обучение, направленное на обеспечение старшеклассникам возможности получать углубленную подготовку по отдельным предметам для успешного поступления в профессиональные учебные заведения по окончании школы. Профильные классы (10а гуманитарный профиль и профильная группа в 11а информационно-технологический профиль) были созданы исходя из запросов учащихся и их родителей. Обучение профильным предметам осуществлялось на профильном уровне на основе соответствующих программ и учебников:

10а – русский язык, история, обществознание;

11а (профильная группа)- информатика, физика, алгебра и начала математического анализа.

Преподавание осуществлялось педагогами первой и высшей квалификационными категориями. Анализ результатов профильного обучения показал, что выпускники профильной группы 11а класса успешно сдали ЕГЭ по математике, информатике и физике. См. приложение 2.3.

Итоговая контрольная работа по обществознанию в рамках промежуточной аттестации в профильном гуманитарном 10а классе была выполнена со следующими результатами: из 24 выполнявших работу на «5» выполнили 4 ученика, на «4»-14, на «3»-6.

С целью информационного обеспечения выбора учащимися профиля обучения для учащихся 9-х классов были подобраны программы элективных предпрофильных курсов по обществознанию, физике, биологии, химии, черчению. В течение года проводились занятия в группах по выбору учащихся. В апреле 2011 года с девятиклассниками и их родителями было проведено анкетирование. Его результаты показали, что из 22 учащихся, планирующих обучение в 10 классе, 17 выбрали гуманитарный профиль, так как им для поступления нужны гуманитарные предметы, в первую очередь обществознание и история. В связи с этим начато сформирование гуманитарного класса, с профильным обучением обществознания, истории, русского языка.

2.3.2. Индивидуализация образования осуществлялась в рамках целевой подпрограммы «Одарённые дети». Работа по развитию детской одарённости осуществлялась через вовлечение учащихся в олимпиадное движение, а также участие через участие детей в интеллектуальных играх и конкурсах разного уровня. Много внимания уделялось индивидуальной и групповой проектно-исследовательской деятельности школьников.

Работа по подготовке учащихся к участию в предметных олимпиадах проводилась учителями - предметниками в течение всего года. При подборе участников учитывались результативность участия во Всероссийской предметной олимпиаде и олимпиаде «Юниор» в 2010/11 учебном году, а также заинтересованность детей в углублённом изучении отдельных предметов. Индивидуальные и групповые занятия с олимпиадниками велись на основе планов и индивидуальных маршрутов. В школьном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников участвовал 421 ученик, 62 из них стали победителями и 46 призёрами.

В муниципальном этапе Всероссийской предметной олимпиады участвовало 62 ученика, некоторые из них участвовали в 2-3х олимпиадах.

Учащиеся школы заняли 12 призовых мест. Из них 6 учащихся стали победителями, 6 призёрами. См. приложение. 2.4.

В региональном этапе приняла участие Меньшова Виктория по географии (учитель ). По результатам участия она стала первой по рейтингу, но не заняла призового места, так как процент выполнения составил 40%.

Снижение результатов участия в олимпиадах на муниципальном и региональном этапах Всероссийской предметной олимпиады школьников связано с изменением критериев оценки в 2011-12 учебном году, когда лучший результат не считается даже призовым, если не преодолён 50-процентный барьер. См. приложение. 2.5.

Анализ результатов участия остальных учеников показал, что 5 человек по рейтингу стали первыми, хотя не преодолели 50% барьер, 7 вторыми, что говорит об имеющемся потенциале. В учебном году следует обратить внимание на подготовку этих учащихся к олимпиадам.

В марте 2011 года 97 учеников основной школы приняли участие в первом этапе в первом этапе областной олимпиады «Юниор», из них 3 ученика вышли во второй этап, один из них стал победителем, другая призёром. В апреле 2012 года команда учащихся 4-х классов приняла участие в районной предметной олимпиаде младших школьников, где завоевали 2 призовых места.

Школьники начального звена приняли участие в областном интеллектуальном марафоне учеников-занковцев, на котором ученица 4 класса заняла 1-е место в номинации «Русский язык».

Традиционным стало активное участие учащиеся школы в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах разного уровня. В учебном году поучаствовали во всероссийских интеллектуальных конкурсах «Русский медвежонок» и «Кенгуру». К сожалению, в этом году не было организовано участие в конкурсе «Золотое руно», следует в учебном году взять ответственность за его организацию МО учителей истории и обществознания. Новым предметным конкурсом, в котором в этом году участвовали учащиеся школы, стал конкурс «Игровой конкурс по английскому языку «British Bulldog». По результатам участия в математическом конкурсе – игре «Кенгуру-2012» 4 ученика начальной школы стали победителями и призёрами на муниципальном уровне. См. приложение 2.6.

В истекшем году была продолжена работа по организации проектной и исследовательской деятельности учащихся. К школьникам среднего и старшего звена, занимающимся проектно-исследовательской деятельностью присоединилась группа исследователей 3-4-х классов начальной школы. Некоторые из них уже представили свои работы на школьной научно-практической конференции. Всего на школьной конференции было представлено 12 работ. В районной конференции «Шаг в будущее» участвовали 3 учащихся. Ученица 5а класса Ильясова Диляра заняла 2-е место с проектом по технологии. Наблюдается рост числа участников школьного этапа научно-практической конференции и снижение числа участников районной конференции См. Приложение 2.7.

Нестабильность числа участников связана с тем, что деятельность школьного научного общества носит эпизодический характер, необходимо эту работу сделать систематичной и более целенаправленной.

2.3.3. В учебном году в школе обучалось 29 детей с ограниченными возможностями здоровья: 13 человек обучалось по специальной (коррекционной) программе 7 вида, 11 человек по специальной (коррекционной) программе 8 вида (из них 3-дети-инвалиды), 5 учащихся (дети-инвалиды) по общеобразовательной программе. Для 24 детей организовано интегрированное обучение в общеобразовательных классах, 5 обучаются на дому.

Для ученицы 9 класса Семёновой Анны было организовано дистанционное обучение, с учётом этого составлено индивидуальное расписание. С родителями заключён договор о предоставлении оборудования для обучения по дистанционным технологиям.

Личные дела детей с ОВЗ полностью укомплектованы, имеются индивидуальные программы реабилитации. Вопросы обучения этой категории обучающихся рассматриваются на педсоветах, на совещаниях при директоре по итогам четвертей.

Имеется Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме, выбран состав консилиума, который рассматривает вопросы причин неуспеваемости школьника, дает рекомендации по обучению родителям и педагогам.

Организация обучения по специальным (коррекционным) программам отражена в Уставе школы, имеется учебный план, лицензия на оказание образовательных услуг по специальной (коррекционной) программе 8 вида. На детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе 8 вида, составлено индивидуальное расписание, имеются отдельные классные журналы, отражающие тематическое планирование, успеваемость учащихся. В конце каждой четверти заполняются карты динамического наблюдения, но они не в полной мере отражают коррекцию недостатков в развитии детей, т. к. не ведется диагностическая работа из-за отсутствия психолога. В следующем учебном году предусмотреть работу психолога с целью оказания помощи не только детям, но и педагогам, классным руководителям, социальному педагогу. Не ведутся индивидуальные коррекционные занятия с логопедом в соответствии учебного плана и рекомендаций ПМПК.

Таблица 2.1.Статистика образования

Параметры Статистики Учебный год	2006/ 2007	2007/ 2008	2008/ 2009	2009/ 2010	2010/ 2011	2011/ 2012
1.обучалось 1.1.в начальной школе 1.2. в основной школе 1.3. в средней школе	874 316 413 145	858 329 400 129	807 331 384 92	821 369 371 82	821 369 364 88	864 384 395 85
2. Отсев 2.1. из нач-ной школы 2.2. из основной школы 2.3. из средней школы	4;0,5% 0 0 4;2,8%	2;0,2% 0 2; 0,5% 0	0;0%	0;0%	1/0,1% 0 0 1/1,1%	0;0%
3.не получили аттестат 3.1.об основном общем образовании 3.2.о среднем (полном) общем образовании	0; 0%	0;0%	0;0%	0;0%	0;0%	0;0%
4.оставлены на повторный курс 4.1.в начальной школе 4.2. в основной школе 4.3. в средней школе	0 1 МППК 0 0	3 ПМПК 3 ПМПК 0 0	3 ПМПК 3 ПМПК 0 0	2 ПМПК2 ПМПК 0 0	2 ПМПК2 ПМПК 0 0	2 ПМПК2 ПМПК 0 0
5. окончили основную школу с отличием	8	2	2	3	5	3
6. окончили среднюю школу 6.1. с золотой медалью 6.2. с серебряной медалью	5 1	2 4	5 2	1 0	2 2	4 2
7.общая успеваемость 7.1. в начальной школе 7.2. в основной школе 7.3. в средней школе	99,5% 100% 100% 97,2%	99,7% 99,1% 100% 100%	100% 100% 100% 100%	99,9% 100% 100% 98,8%	100% 100% 100% 100%	100% 100% 100% 100%
8.Качество образования 8.1.в начальной школе 8.2. в основной школе 8.3. в средней школе	40,6% 53,3% 39% 31,7%	44% 56,6% 42,5% 34,1%	41,2% 55,1% 38,3% 29,3%	44,8% 51,8% 43,7% 35%	43,9% 54,6% 40,8% 36,8%	48,9% 60% 43% 50,6%
9.окончили учебный год с одной «3» 9.1.в начальной школе 9.2. в основной школе 9.3. в средней школе	38 8 15 15	40 13 18 9	24 8 14 2	32 11 20 1	28 7 15 6	34 4 28 2
10. классов-комплектов 10.1.в начальной школе 10.2. в основной школе 10.3. в средней школе	36 14 16 6	36 14 17 5	35 14 17 4	35 15 16 4	35 15 16 4	35 15 16 4
11.Количество обучающихся на дому	12	11	7	8	6	5
12.Количество обучающихся в форме экстерната	4	2	1	0	0	0
13.Всеобуч (количество часов без причины на одного уч-ка)	8,96	6,6	2,9	2,7	1,1	1,46
14.Охват детей питанием в школьной столовой	576	856	807	821	821	864

Анализ статистических данных таблицы позволяет сделать следующие выводы: