Сборник материалов (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Белоярский центр дополнительного образования»

Межшкольный методический центр

Сургутского района

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ

Сборник материалов из опыта работы

учителей старшей школы

МОУ «Нижнесортымская СОШ»

Сургутского района

Тюменской области

ХМАО-Югры

ММЦ Сургутского района

2011

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Визитная карточка школы……………………………………….3-4

2.  Вергун системы знаний…………………….5-10

3.  Не для школы – для жизни учимся………….10-12

4.  Дубас опыта………………………………….12-17

5.  Легович семьи и школы – залог формирования всесторонней развитой личности…………………………17-22

6.  Я живу, чтобы нести людям мир, добро и красоту…………………………………………………………………22-24

7.  Каменев коммуникативной компетенции на уроках английского языка………………………………………24-29

8.  Кунгурцева самостоятельной работы на уроках истории………………………………………………………………..29-31

9.  Лидовская деятельность учащихся как одно из условий развития личности школьника………………………….31-37

10.  Лукьяненко коррекционно-развивающих занятий «Наши волшебные пальчики»……………………………..38-41

11.  Нагорная портфолио как страница персонального сайта учителя………………………………………………42-47

12.  Осмонова процесса обучения…………………..47-53

13.  Трегубова . Функции, формы и методы контроля………………………………………………………………….54-59

14.  Трегубова . Основы толерантности…….59-64

15.  Черкасова истории с опорой на образы...64-68

16.  Черкасова «Лица Петровской эпохи»……....68-69

Приложение (из опыта работы учителей старшей школы)

1.  Байрамбаева XV-XVI веков. 5 класс………………..69-73

2.  Каменев -путешествие «A Trip to London»………..73-77

3.  Лобазов урок ИЗО и истории. Древнегреческие вазы………………………………………………………77-82

4.  «Поможем Буратино заговорить» (логопедическое занятие)……………………………………………………. 82-86

5.  Морозова с многочленами. 7 класс……………86-93

6.  «Я выбираю жизнь» (внеклассное мероприятие)………………………………………………………………..93-98

7.  «Вечер, посвящённый 310-ой годовщине Российского флота»……………………………………………………98-109

Визитная карточка школы

 

В своей деятельности коллектив преследует достижение следующих целей:

·  формирование в школе атмосферы заботы о детстве и уважительного отношения к личности каждого ребёнка;

·  содействие развитию и распространению высококачественных образовательных технологий и программ, ориентированных на индивидуальное раскрытие и развитие детей, а также на построение партнёрских отношений с семьёй.

В рамках национального проекта «Образование» школа участвует в олимпиадах, проекте «Шаг в будущее», конкурсах и соревнованиях. Результатом творческой деятельности педагогов стали победы в районных олимпиадах и конкурсах:

·  2006 год – стал победителем районного и призёром окружного конкурса «Сердце отдаю детям;

·  2008 год – I место по математике занял Кременсков Александр – преподаватель , в этом же году ученик и учитель удостоились звания «Лучший ученик Сургутского района» и «Лучший учитель Сургутского района»;

·  2009 год – I место по русскому языку принесла школе Кременскова Олеся – учитель

·  2010 год – I место в проекте «Шаг в будущее» заняла Суркова Ирина за исследовательскую работу в области химии – научный руководитель

В 1992 году в посёлке Нижнесортымский открылась школа на 340 мест. Было сформировано десять класс-комплектов, в которых учились всего 35 учеников. Пятнадцать педагогов повели ребят в мир Знаний. В числе первопроходцев были, Галина Васильевна Бондарь, Лидия Михайловна Маслова, Земфира Закировна Фахрутдинова.

Шли годы, школа уже стала мала для быстрорастущего посёлка и в 2002 году открылась новая школа. В этот год за парты сели уже 1124 ученика. Но время не стоит на месте, сейчас в нашей школе уже 1448 учеников, их обучают более 100 преподавателей. На первое сентября 2010 года в школе 51 отличник, 394 хорошиста, 22 учителя имеют высшую квалификационную категорию, 25 – первую и 25 – вторую квалификационную категорию. Шесть учителей нашей школы награждены грамотами и знаками Министерства Образования – это , , .

На этих учителей всегда можно положиться. Они владеют не только богатым опытом, но и профессиональными секретами, как раскрыть детские сердца.

С 1992 года по 2010 год школа выпустила 38 медалистов, 5 из которых золотого достоинства.

,

заместитель директора,

учитель информатики

МОУ «Нижнесортымская СОШ»

ДИАГНОСТИКА

СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ

Каждый успех наших знаний больше

ставит проблем, чем решений.

Л. де Броль, французкий физик

Вокруг проблемы качества образования сегодня ведётся много споров. Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности каждого учителя. Каждый ищет её решения по-своему. Что вкладываем мы в это понятие, каких результатов ожидаем от своих усилий? Качество образования мы сводим сегодня к качеству обучения. Именно обученность ребёнка, вне зависимости от того, какой подход (знаниевый или компетентностный) признаётся оптимальным, провозглашается главным критерием качества образования. На обученность работают все виды контроля: стартовый, промежуточный, итоговый, включая ЕГЭ.

Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку, как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс.

Достичь качества знаний невозможно без системного изучения достижений в работе учителей и учащихся. В этом случае не обойтись без диагностики, причём такой диагностики, которая позволила бы наиболее полно оценить результаты обученности школьников, выявляя не только знания и уровни их усвоения, но и познавательные умения, развитие творческих способностей. Поставленную задачу можно попытаться решить посредством диагностики поуровневого усвоения знаний и умений.

В преподавании математики, впрочем, как и любого другого предмета, очень важна диагностика усвоения изучаемого материала учащимися.

Понятие “мониторинг” пришло в педагогику из социологии. Образовательный мониторинг – это система организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации.

Но опять-таки только конечные результаты успеваемости и качества знаний за год по классам не дают полной картины результатов успеваемости по классам, четвертям, предметам, поэтому сбор результатов должен проводиться по всем параметрам. Такая база данных важна и учителю для исследовательской деятельности и завучу с целью получения объективной и достоверной информации.

Сравнительный характер педагогического мониторинга дает возможность сравнивать результаты обученности различных классов, выяснять причины низкой результативности в одних классах и то положительное, что позволяет добиваться высоких результатов в других классах.

Педагогический мониторинг не только дело завуча, но и инструмент для работы учителя. В течение нескольких лет мы ведем мониторинг обученности на основании выполнения контрольных срезов по русскому языку и математике, другим предметам. Такой мониторинг наглядно демонстрирует, что конкретно в изученной теме слабо усвоено учащимися. Следовательно, в классе организуется работа по коррекции данной проблемы.

А ошибки, допущенные учащимися, определяют индивидуальную работу учителя с ними. Результаты мониторинга позволяют увидеть, есть ли положительные изменения или результативность осталась неизменной. База этих данных определяет направление работы учителя с учащимися, родителями. В таких случаях мониторинг выполняет роль «сервисной услуги», оказывает квалифицированную помощь учителю.

Педагогический мониторинг, таким образом, – путь самосовершенствования учителя, формирует отношения сотрудничества с учащимися, повышает творческий потенциал учителя.

По результатам входных, рубежных и итоговых административных контрольных срезов анализ полученных данных проводится совместно завучем и учителем. Особенно наглядными являются графические сравнительные данные.

При этом учитель совместно с завучем отслеживает, когда и почему наблюдаются «спады» и «взлеты», выясняется уровень требовательности к знаниям учащихся, объективность выставления оценок. Таким образом, педагогический мониторинг помогает видеть изменения в обученности учащихся, по предметам, по учителям, предполагает серьезную аналитическую работу и учителя, и завуча, поиск мер коррекции деятельности, направленных на устранение выявленных недочетов.

В течение учебного года осуществляется мониторинг качества обучения:

Показатели	Технология	Сроки	Ответственные	Выход
Уровень сформированности обязательных результатов обучения	Посещение уроков по программам наблюдения. Административные контрольные работы, тесты, срезы и т. д. Сравнительный анализ.	В течение года по плану работы школы.	Директор, заместитель директора по УВР, руководители МО	Справки, диаграммы, совещание при директоре, при завуче, педагогический совет (анализ итогов года)
Качество знаний учащихся	Государственные экзамены Олимпиады, конкурсы Сравнительный анализ итогов года по предметам с результатами прошлых лет	Весенняя и летняя экзаменационные сессии В течение года Конец года	Заместитель директора по УВР Руководители МО, зам. директора по УВР, ВР Руководители МО, зам. директора по УВР	Педагогический совет (анализ итогов года) Совещание при директоре (справка) Анализ итогов года
Общая и качественная успеваемость	Отчеты учителей по итогам четверти и года. Сравнительный анализ итогов года с результатами прошлых лет. Сравнительный анализ итогов года с результатами прошлых лет по классам	Конец четверти, года Июнь Июнь	Руководители МО, Заместитель директора по УВР	Педагогический совет (справка) Педагогический совет (анализ итогов года)
Степень готовности выпускников основной школы к продолжению образования	Классно-обобщающий контроль (срезы знаний по всем предметам, анкетирование, тестирование, собеседование)	По плану работы школы	Заместители директора по УВР, методисты	Совещание при завуче (справка)
Степень готовности выпускников основной и средней школы к итоговой аттестации	Посещение уроков Анкетирование Предварительный контроль Проверка документации	В течение года Март – апрель Апрель Апрель – май	Заместитель директора по УВР
Степень готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени обучения	Посещение уроков, срезовые работы, тесты, собеседование	Январь – май Сентябрь	Заместитель директора по УВР, председатели М/О	Малый педсовет (справка)
Устройство выпускников	Сопоставительный анализ поступления в колледжи, высшие учебные заведения	Август – сентябрь	Заместитель директора	Педагогический совет (справка)

В течение 1 полугодия проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ:

– стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

– промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

- срезы знаний, с целью определения уровня освоения темы, а также оперативной коррекции работы учителя и учащихся.

Одним из главных статистических показателей являются результаты итогового контроля – итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации проводится в форме пробных экзаменов для 9, 11 классов, промежуточной аттестации 8, 10 классов.

Для итогового контроля знаний проводятся следующие формы: учащиеся 5–7 классов пишут итоговые контрольные работы не только по русскому языку и математике, а по всем предметам федерального компонента. Учащиеся 8, 10 классов сдают один переводной экзамен по выбранным предметам.

Одной из главных проблем школьного образования является то, что часто знания, полученные в школе, не носят практического характера, и ребята испытывают трудности в деятельности, требующей применения этих знаний для решения конкретных задач. В связи с этим мы считаем одним из главных направлений своей работы развитие у детей таких компетенций, которые позволили бы им решить данную проблему.

Рекомендации:

1.  Каждому учителю составить план диагностики усвоения учебных умений и навыков по отдельным темам.

2.  Включить в систему школьного мониторинга тематические срезы по всем предметам

3.  Усилить контроль за объективностью выставления четвертных, полугодовых, итоговых отметок.

4.  Отслеживать выявленные пробелы в знаниях учащихся, включая тематические задания в текущие виды контроля.

5.  Усилить практическую направленность урока с целью формирования основных предметных компетенций.

,

заместитель директора,

учитель биологии

МОУ «Нижнесортымская СОШ»

AUT NON SCHOLAE SED VITAE DISCIMUS

НЕ ДЛЯ ШКОЛЫ –

ДЛЯ ЖИЗНИ УЧИМСЯ

Проработала в школе 40 лет и все эти годы училась сама и учила других.

«Самое полезное – это собственный опыт», но он формируется из внутренней потребности человека и на желании его увидеть и перенять то лучшее, что для тебя ценно.

Поэтому и стою свою методическую работу на том, что бы дать учителю возможность ощутить себя, перенять лучшее, что-то отметать, а может и научиться на «ошибках других».

Методическая тема, над которой работаем «Совершенствование форм и методов работы через использование технологий личностно-ориентированного подхода» (на уровне творческого мастерства каждого учителя). Это вечная проблема, ибо мы работаем с ребенком и лепим из него, используя свои знания и умения – личность. Среди задач методической работы главной является – эффективность урока в системе его обучения, т. е. главным является «господин» урок, и каким его хотелось видеть ребенку надо учиться, ибо он отвергнет такого учителя, у кого неинтересно.

Поэтому в арсенале работы направленной на формирование учителя, его профессиональном направлении, много из традиционных форм всегда используемых, но мы используем и другие формы:

1.«Олимпионика» - позволяет увидеть совместную деятельность учителя и ученика, она позволяет проверить мастерство учителя, его вклад в личность ребенка.

2.  Фестиваль «Ура! Урок!» - проходящий под девизом «Желающих судьба ведет, - не желающих тянет…» Почему такой девиз, да что греха таить, полна еще наша школа теми, кого надо «тянуть» (как бурлаки на Волге). Во время фестиваля проведены 20 открытых уроков, где каждый мог посетить, поучиться и просто порадоваться успехам коллег, увидеть педагогические технологии.

3.  Методические советы носят открытый «характер», желающие присутствовать и принять участие в обсуждаемой теме «Милости просим» - такой девиз.

4.  Конкурс «Лучшее методическое объединение»

План его:

ü  Руководитель МО «Моя педагогическая философия»

ü  Творческий проект

ü  Конкурс «Открытый урок»

ü  Конкурс кабинетов

ü  Выступление МО по методической проблеме.

5.  Конкурс «Учитель года» - это традиция школы. Каждое МО представляет своего участника. Победитель – участник районного конкурса.

6.  Методические недели, методические дни, педагогические чтения – это традиционные формы, используемые в методической работе.

Если первые годы были проблемы выхода учителя на творческие отчеты по ППО и показ открытых уроков, то сейчас этой проблемы нет (практически все учителя дают открытые уроки, а с опытом выступают те, кого представляет методический совет школы).

Формы и тематика педагогических советов? Темы, а они вытекают из общей методической и школьной, а формы, они самые разные. Чтобы не было скучно, чтобы это был педсовет – праздник. Мы отошли от рутинной скукотищи. Цель – глобальные вопросы, но не навязчиво, не принудительно, так, чтобы учителю хотелось продолжать работать, а не так, что это скучно, не интересно, муторно, но обязывают. Ну и что, если на педсовете звучит песня в исполнении того же учителя, а еще лучше, если это дети. Ну и что, если на педсовете каждый сел за компьютер или предложил свои, им выработанные критерии или рекомендации, а как здорово, когда на педсовете выступают по желанию.

Безграничное множество форм и методической работы. Их нельзя обозначить в какие-то определенные рамки перечесть их. Их огромное множество, как и огромное множество учителей. Важно, чтобы из любого того, что предлагается учителю, для его становления, он вынес для себя пользу.

И это радует, потому что «Уча других, мы учимся сами», слова Сенеки вполне уместны здесь.

И этим я заканчиваю далеко не весь перечень того, что мы можем «творить», чтобы вырастить учителя, поднять его на ту высоту, которой он достоин.

А впереди – май «Методическая конференция» - какой ей быть… Думаем все вместе (а это весь коллектив, а их больше ста), они разные по внешности, интеллекту, темпераменту, возрасту, а у нас нет границ.

,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Нижнесортымская СОШ»

Обобщение опыта

– учитель русского языка и литературы. Образование высшее, педагогический стаж – 38 лет, высшая категория, «Ветеран труда». Её девиз: «Учитель должен выбирать себе большие цели, несоразмерные с его усилиями, и это потому, что только так сможет он возвысить своих учеников и возвыситься сам. Цели, которые превыше его самого сделают его оптимистом, и он сможет тогда сотворить невозможное…»

Тема самообразования «Изучение особенностей образовательных технологий современного урока русского языка и литературы»

Свою трудовую деятельность Тамара Ильинична начала в 1974г. в г. Кара – Куль Ошской области.

Прежде всего, она взяла на вооружение передовой опыт учителей, работающих в данной школе творчески, интересно, результативно.

Мастерство пришло не сразу. Многое постигалось опытом. Были сомнения, поиски, ошибки. Училась постоянно у книг, у коллег, у ребят. С самого начала она поняла: урок – это главная, но не единственная сфера общения учителя и учеников, важны и необходимы внеурочные дела, когда ближе и понятнее становится каждый ученик.

И вот первые «открытые» уроки, «открытые» внеклассные мероприятия: урок – конференция «Гуманисты эпохи Возрождения», КВН по фразеологии «Чтоб не осталось никого в стороне…», обобщающий урок – заседание «В гостях у словарей», урок – сопоставление («Поднятая целина» , и «Котлован» ).

Уроки Тамары Ильиничны стали открыты для всех, учиться к ней шли молодые специалисты и опытные коллеги. Не раз приходилось Тамаре Ильиничне выступать на совещаниях учителей, делиться опытом преподавателя и классного руководителя.

Преподавание, по её мнению, процесс творческий, обучая, учитель выражает себя – передаёт свои знания, свой взгляд на вещи, свои чувства, организует процесс познания, он – ТВОРЕЦ.

И снова «открытые» уроки: интеллектуальный марафон «Галерея гоголевских портретов по поэме «Мертвые души», урок – литературное кафе «Творчество Татьяны Снежиной» («Позови меня с собой…»), уроки – беседы, уроки – конференции, уроки – диалоги, интегрированные уроки и т. д.

Здесь Тамаре Ильиничне была присвоена впервые высшая квалификационная категория по должности «учитель», награждена Грамотой Министерства просвещения Киргизской ССР, медалью «Ветеран труда» за безупречную добросовестную работу.

Работая в г. Новоульяновске, Тамара Ильинична обратилась к одной из новых в то время в отечественной методике научных проблем: сочетание различных предметов с целью экономии учебного времени и более эффективного усвоения программного материала, т. е. к проблеме интеграции. Убедилась, что нестандартные уроки необходимы нашей школе для воспитания творческой личности.

Интегрированный урок «Число. Имя числительное» (русский – математика), урок «Богатыри земли русской» по теме «Былины» (литература – история), урок – конференция по В. Шекспиру «Гамлет» (литература, история), «Говорун – шоу» (английский и русский языки), явились средством интенсификации урока, высокой формой воплощения межпредметных связей.

Опыт Тамары Ильиничны систематизирован и обобщён по теме «Нестандартные формы обучения» (интегрированные уроки), причем по этой теме была написана квалификационная работа, которую отнесли к категории творчески модернизированной авторской продукции исследовательского уровня, имеющей теоретическую и практическую значимость для специалистов образовательной области «Словесность». (Рецензент: кандидат филологических наук, доцент кафедры филологического образования ИПК ПРО ).

Тамара Ильинична дважды проходила курсы повышения квалификации при Ульяновском ИПК ПРО. Она написала несколько квалификационных работ: « Составление и использование опорных схем и конспектов на уроках русского языка», «Тестирование – одно из эффективных средств качественного обучения», «Записки охотника в развитии русской литературы».

В отзыве кандидата филологических наук, доцента кафедры литературы Ульяновского госпедуниверситета указано, что работа относится к разряду научно – методических предметных разработок по образовательной области «Словесность» и обнаруживает в полной мере её высокую профессиональную подготовку.

Практическая значимость работы состоит в том, что она может быть широко использована в практике работы школьного учителя как на уроках литературы в старших классах, так и в практике интегрированных уроков совместно с учителем истории и культурологи. Кроме того, в работе достаточно материала, который можно использовать в контексте воспитательных мероприятий или уроков экологической направленности.

Уроки, проводимые Тамарой Ильиничной, привлекают учащихся доступностью, логической чёткостью и ярким изложением материала. Так ею был проведен конференция, посвящённая 350 – летию Симбирска – Ульяновска, после чего в газете была опубликована статья Тамары Ильиничны «Литературный Симбирск», в которой было освещено о литературно – издательской жизни Симбирска 18 века, о влиянии масонов на формирование литературно – общественной жизни Симбирян, о концентрации литературных интересов в дворянских особняках и поместьях.

Много времени уделяет Тамара Ильинична работе с «сильными» учащимися, готовит их к различным конкурсам, олимпиадам. Так, двое учеников заняли призовые (I, II) места в областной олимпиаде по русскому языку среди 27 училищ, принявших участие. Трое учеников заняли I место в областном конкурсе профмастера, за что Тамара Ильинична награждена Почетной грамотой Управления образования.

В Ульяновске Тамаре Ильиничне второй раз была присвоена высшая квалификационная категория по должности «учитель». Здесь же она получила звание «Ветеран труда».

, рассказывая о своей работе, подчёркивает, что нет у неё каких – то особенных методических открытий, что работает она, как и все учителя сегодня, используя рекомендации педагогической науки. Она, действительно, делает то же, что и все словесники: на уроках литературы учит постигать идейное и художественное богатство произведения, вчитываться в текст, видеть авторскую позицию и вырабатывать свою точку зрения, воспитывает художественный вкус и расширяет представления учащихся о жизни, о человеке.

Тамара Ильинична сочетает фронтальную работу с дифференцированным подходом к ученикам, ищет эффективные приёмы обучения. Умело создаёт эмоциональный фон урока. Её спокойный, доброжелательный, но в то же время, требовательный голос заставляет ученика слушать и думать. Она делает всё, что входит в круг многочисленных обязанностей учителя – словесника. Как все… И всё – таки иначе, чем другие.

Тамара Ильинична – учитель и воспитатель по призванию. Действительно, решение стать учителем определилось ещё на школьной скамье. И ни разу в жизни она об этом не пожалела. Она считает, что педагогика не удел избранных, что так называемый педагогический талант слагается из любви к детям, к своей профессии и постоянного труда.

Тамара Ильинична разработала авторскую программу элективного курса «Генеалогическое древо семьи» (9 кл), «Что в имени моём» (8, 9 кл), «Теория и практика анализа художественного текста» и «Трудно ли быть грамотным» (5, 6 кл, 7-9 кл). Последняя программа апробируется в ходе работы. Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии УИПК ПРО

Работа по этой программе привела к улучшению знаний учащихся об исторической основе языковых явлений, помогла обобщить и систематизировать изученное по всем разделам школьного курса русского языка, интенсивно готовиться к ЕГЭ. Работа по программе способствует также развитию познавательной и коммуникативной культуры учащихся, кроме того, пробуждает стремление к вдумчивому чтению, содействует формированию художественного вкуса. Учителем создан разнообразный дидактический материал для индивидуальной, парной, групповой работы, для проведения диагностического тестирования, разработаны критерии успешности программы, критерии оценки деятельности учащихся. Проведение опытно – экспериментальной работы и первые полученные результаты позволили учителю выступить с обобщением своего опыта на различных уровнях (журнал «Русский язык», «Досуг в школе», газета «Вестник»).

Учитель предоставляет право каждому ученику искать себя в рамках урока, на занятиях элективного курса, на занятиях по индивидуальным планам обучения, включаясь в самостоятельные познавательные исследования.

Тонкий психолог, Тамара Ильинична умеет добрым словом, шуткой, улыбкой, занимательным заданием снять усталость и напряжение, задать нужный темп, создать на уроке ситуацию, при которой работать необходимо и хочется. Она создала свою, соответствующую её характеру систему педагогического общения. В основе её отношения к детям лежит уважение к личности ребёнка, интерес к его душевному миру. Сложившаяся система уроков творческого характера, разноуровневые задания, частично – поисковый, проблемный методы обучения – всё это способствует развитию творческих способностей учащихся.

Кроме того, учащиеся Тамары Ильиничны с удовольствием участвуют во внеурочной работе: игра «Русский медвежонок», «Филологический чемпионат», заочная олимпиада по русскому языку, конкурсы сочинений, театрализованные игры юных лингвистов, исследовательские работы («Штрихи великих биографий», «Литературные псевдонимы», «По следам литературных героев», «Один день в истории Родины»). Многие её ученики имеют Дипломы, Грамоты, различные поощрения. Грамотой награждена победитель Всероссийского конкурса исследовательских работ «Моя родословная» (Род Апсатаровых – Маккамбаевых) г. Казань. Ученица Галиева Нелли приняла участие во Всероссийском детском литературном конкурсе «Гагарин в судьбе моей страны», посвященном 75–летию со дня рождения первого лётчика – космонавта и заняла 1 место по Тюменской области (номинация: от 10 до 12 лет). Ученицам вручены Дипломы лауреатов районного конкурса литературного творчества « Мы построим мир нашей мечты».

Трое учениц награждены Дипломами участника районного конкурса сочинений среди учащихся 6-11 классов средних образовательных школ ХМАО-ЮГРЫ «Если бы я был руководителем налоговой службы», а ученица 11 класса получила Диплом Победителя в номинации «Помощник руководителя налоговой службы».

Девять учащихся Тамары Ильиничны награждены Дипломами за участие в конкурсе творческих работ и сочинений среди учащихся средних общеобразовательных учреждений г. Сургута и Сургутского района «Предпринимательство сегодня», двое из них и заняли I и II места. также является победителем конкурса, который проводился «В гостях у Банка» в номинации «Родной город», где награжден Дипломом I степени. Многие ученики Тамары Ильиничны приняли участие в поселковом конкурсе сочинений «Поколение без СПИДа», где её ученица заняла II место и награждена Грамотой Главы сельского поселения.

За 38 лет педагогической деятельности Тамара Ильинична воспитала немало достойных людей. Она учила их деятельной любви и доверию к людям, честности и добросовестному исполнению долга, трудолюбию и постоянному стремлению к самосовершенствованию. Учила своим примером.