"Дворовая практика - 2010" (стр. 8 )

Наименование	Кол-во	Сумма	Источник финансирования
Ватман	2	12-00	«Созвездие»
Карандаш	1	3-50	«Созвездие»
Ручка	1	2-50	«Созвездие»
Цветная бумага	1	14-00	«Созвездие»
Маркер синий	1	12-00	«Созвездие»
Мелки	1	5-00	«Созвездие»
Кисть	1	4-50	«Созвездие»
Краски	1	15-00	«Созвездие»
Городки	1	100-00	«Созвездие»
Мяч	1	53-00	«Созвездие»
Шашки	1	30-00	«Созвездие»
Бадминтон	1	150-00	«Созвездие»

7. Ожидаемые результаты

Реализация проекта позволит:

- обеспечить организацию летнего отдыха детей и молодежи через содержательную и позитивную занятость по месту жительства на дворовых площадках;

- обучить детей и молодежь подвижным, спортивным играм;

- создать дворовые команды по различным видам спорта (футболу, волейболу);

- создать благоприятный микроклимат во дворах;

- привлечь детей и молодежь в клубы по месту жительства.

8. Критерии оценки проекта

Оценка эффективности проекта осуществляется на основе установления следующих количественных и качественных показателей:

- количество детей и молодежи, участвующих в реализации проекта;

- удовлетворенность детей, молодежи, их родителей и общественности результатами работы проекта;

- уровень культуры общения детей и молодежи – участников проекта;

- степень профессионального мастерства в организации и проведении дворовых мероприятий.

Проект

«КОМАНДА НАШЕГО ДВОРА»

(г. Саров)

1. Пояснительная записка

Министерство образования РФ определило в числе приоритетных задач решение проблемы организации воспитательной работы с детьми и молодежью по месту жительства.

Практика показывает, что за последние годы произошло сужение «молодежного пространства» городов и поселков, что негативно влияет на реализацию интересов и потребностей детей и молодежи. В исследовании, проведённом среди детей и молодежи, лишь 63% опрошенных отметили, что в их дворах есть специальное место, где можно играть в подвижные игры, 53% - площадка для игр с мячом (футбол, волейбол и т. д), 22% - дорожки для катания на велосипедах, роликах, скейтах, 37% - площадки для прогулок и игр с домашними животными.

Из педагогического арсенала исчезают многие полезные традиции: разновозрастные «дворовые игры» как средство социализации детей и молодежи, как вид досуга; различные виды коллективных общедворовых досуговых мероприятий, в которых участвуют представители различных поколений. Происходит и явный регресс двора, микрорайона как инфраструктурной единицы.

Сегодня происходит процесс восстановления клубной работы по месту жительства. Задача органов управления образованием – помочь в их становлении и развитии.

Именно поэтому принципиально важно сохранение и развитие партнерства различных межведомственных структур, ведущих работу по месту жительства среди детей и молодежи.

Базовыми учреждениями системы образования для организации работы по МЖ традиционно являются школы и учреждения дополнительного образования детей, включая клубы по месту жительства, центры, дома и дворцы детского и юношеского творчества, центры и станции юных туристов, техников, детско-юношеские спортивные школы и др.

Важную роль в возрождении воспитательной деятельности по месту жительства занимают региональные комплексные социальные проекты работы с детьми и молодежью по месту жительства. Необходимо отметить, что идея нашего проекта возникла на базе накопленного опыта работы в этом направлении. Готовый проект был апробирован во время летних каникул 2010 года в рамках работы дворовой площадки микрорайона, прилегающего к клубу по месту жительства «Факел».

Данный проект поможет детям и молодежи понять, что они могут своими силами что-либо изменить в своем дворе, микрорайоне, городе.

2. Цель и задачи проекта

Цель: создание условий для организации содержательного досуга детей и молодежи в интересах их воспитания на базе клубов по месту жительства.

Задачи:

- предоставить возможность участникам проекта объединиться в дворовые команды - создать альтернативу существующим неформальным объединениям негативного проявления;

- создать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения каждого из участников проекта;

- развивать и поддерживать интерес детей и молодежи к дворовым играм, спортивным играм, социально-значимой деятельности;

- стимулировать социализацию детей и молодежи с помощью различных видов творческой деятельности;

- развивать коммуникативные навыки у участников проекта, закреплять и совершенствовать жизненно важные двигательные навыки;

- привлечь внимание участников проекта к истокам народной культуры (посредством знакомства с народными играми);

- проводить педагогическую коррекцию социального поведения и социальных связей с целью профилактики правонарушений среди детей и молодежи.

3. Концептуальные основы

Организация досуга и использование свободного времени в условиях развитого общества приобретают особое значение для всестороннего, гармонического развития личности. Учреждения и организации, осуществляющие работу с детьми и молодежью по месту жительства, преследуют цель активизировать работу, создать благоприятные условия (непосредственная связь с жизнью, широкая самодеятельность и инициатива в организации полезных дел, содействие взрослых и т. п.) для реализации основных принципов ее деятельности, и, прежде всего, принципа непрерывности и систематичности в работе; для организации разумного досуга детей и молодежи, формирования практических умений и навыков, развития интересов и способностей детей и молодежи.

В течение года учащиеся школ имеют 160 – 170 каникулярных, выходных и праздничных дней. Немало часов они проводят на улице, во дворах после учебных занятий. Рациональное использование свободного времени создает большие возможности для осуществления содержательной и интересной деятельности детей и молодежи, оказывающей эффективное воздействие на их всестороннее развитие, позволяющей организовывать их отдых и разумный досуг.

Важная совместная задача организаций, работающих с детьми и молодежью, общественности и семьи – помочь ребятам наполнить свою жизнь увлекательными и полезными делами.

При организации работы в рамках проекта предпочтение отдается свободным формам, не требующим длительной подготовки и специальных усилий от организаторов. Если ребята пришли без специального отбора, за один месяц они не станут туристами, спортсменами, интеллектуалами. Главное – приобщение детей и молодежи к новому в любом качестве – активного игрока, туриста, знатока и т. д. В период организации дворовой компании участники проекта могут получить именно то, что им нужно больше всего, - ощущение, что ты свободен, что ты делаешь то, что хочешь.

Главное направление работы по месту жительства детей и молодежи – создание воспитывающей среды, способной не только нейтрализовать возможные отрицательные влияния, но и активно содействовать гармоническому развитию будущих граждан, подготовке их к самостоятельной жизни, к труду на пользу себе и обществу. Воспитывающая среда, продолжая педагогический процесс, даст возможность естественно включать участников проекта в неформальную группу с положительной ориентацией, что помогает усилить педагогическое (воспитательное) воздействие, добиться роста сознательности, усвоения норм общественного поведения и ускорение процесса социального опыта. Благодаря продлению педагогического процесса воспитательная работа по месту жительства создаёт дополнительные условия для улучшения трудового, нравственного, эстетического и физического воспитания детей и молодежи.

Не менее важны организация досуга детей и молодежи, приобщение их к материальным и культурным ценностям общества, использование ими свободного времени для применения на практике усвоенных знаний и умений, для пробы сил соответственно интересам и склонностям, для формирования творческих способностей.

4. Участники проекта

·  Дети и молодежь, посещающие клуб «Факел» в режиме свободного общения.

·  Дети и молодежь микрорайона, прилегающего к п/к «Факел».

·  Студенты, проходящие практику в рамках проекта «Дворовая практика».

·  Приглашенные специалисты (социальный педагог, психолог).

·  Родители.

·  Жители микрорайона (по желанию).

·  Социальные партнеры.

5. Основные принципы реализации проекта

·  Ведущим принципом проекта является духовно-нравственное развитие личности в различных видах деятельности

·  Принцип активности предполагает максимальную включённость участников в работу по проекту

·  Принцип добровольности участия каждого в различных видах деятельности

·  Принцип взаимосвязи педагогического управления и командного самоуправления, при котором передача и усвоение детьми и молодежью социального опыта осуществляется через совместную деятельность всех участников проекта на основе равного партнёрства

·  Принцип игры, приоритет в организации любой деятельности отдаётся игровому методу, т. е. каждая работа участников проекта должна быть обыграна, использоваться в работе и приносить радость людям

·  Принцип индивидуализации даёт возможность учитывать личность каждого участника проекта

·  Принцип коррекции - нет незыблемых планов, лучше вовремя внести корректировку, чем получить отрицательный результат.

6. Условия реализации

- наличие организаторов (инициативной группы);

- искренняя заинтересованность организаторов в работе;

- доверие участников проекта организатору;

- обеспечение стабильности в функционировании воспитательной системы (достигается созданием традиций);

- возможность разрушения её стабильности (достигается путём введения новшеств).

7. Финансирование проекта

Проект является малозатратным в финансовом отношении. Можно использовать игровой реквизит:

- которым располагает клуб по месту жительства,

- личный реквизит участников проекта,

- реквизит, сделанный своими руками

При наличии финансовых средств приобретаются канцелярские товары для изготовления рекламной продукции и призовой фонд.

8. Основные направления работы

·  Общение (огонек, чаепитие, посиделки, вечер откровений, день этикета, вечер «безумных идей», телемост «Отцы и дети»);

·  Игры (подвижные, ролевые, познавательные, народные, социально-коммуникативные и др.)

·  Спорт (велосипедные прогулки, час игры, малые олимпийские игры, спартакиада дворовой игры, спортивный КВН, товарищеские встречи по футболу и др., молодецкие забавы, эстафеты);

·  Экология (озеленение двора, конкурс экологического плаката, уход за цветами на клумбах во дворе, за цветами в клубе, праздник Природы и др.)

·  Музыка (слушание и разучивание песен, спевка, конкурс танцоров, дискотека, вечер любимой песни)

·  Рукотворчество («Фабрика игры», мастерская игрушки, ярмарка забав и развлечений, мастер-класс);

·  Труд (благоустройство площадок, уборка территории, организация субботников по поддержанию площадки в удовлетворительном состоянии.)

·  Охрана порядка (ДДД – добровольная детская дружина)

9. Формы работы

·  Рекламная кампания (акция «Зазывай-ка», информирование жителей микрорайона о предстоящих делах – подъезды домов, информационный стенд, материалы СМИ);

·  РИД (разведка интересных дел);

·  Составление карты дворовой игры – на листах ватмана в произвольной форме нарисовать карту двора, отметив имеющиеся сооружения (игровые площадки и т. п.), места для общения детей и молодежи, проблемные зоны;

·  Работа по сплочению участников проекта в дворовые команды;

·  Организация работы игровой площадки во дворе;

·  Проведение игр (подвижных, спортивных, ролевых и др.);

·  Товарищеские встречи дворовых команд (футбол, волейбол и др.);

·  Конкурсы - интеллектуальные, творческие и др. (например, конкурс на спортивную тематику, конкурс рисунков на асфальте);

·  Организация выходов на природу, походов выходного дня;

·  Организация и проведение праздников двора;

·  Операция «Забота» - посильная помощь жителям двора (микрорайона);

·  День добра и тепла;

·  Мальчики-Помогаи (по аналогии Тимуровской работы);

·  Акция «Поступок по секрету», «Дарите радость людям» - трудовой десант по уборке (или благоустройству) двора;

·  Организация работы информационной службы (пресс-центр) – оформление поздравлений с календарными датами для жителей микрорайона, освещение работы в рамках проекта (информационный стенд во дворе, фото-, видео материалы, материалы СМИ).

10. Этапы реализации проекта

Работа по реализации проекта «Команда нашего двора» предполагает помесячное планирование. Причина заключается в том, что в организации работы на дворовых площадках задействованы студенты-практиканты психолого-педагогического факультета САРФТИ, а также в том, что дети и молодежь (участники проекта) в период летних каникул уезжают в загородные летние оздоровительные лагеря, продолжительность смены в которых равняется примерно календарному месяцу.

Подготовительный этап:

·  диагностика ожиданий и запросов участников проекта,

·  планирование;

·  проведение рекламно - информационной кампании;

·  подготовка экрана успешности, информирование и мотивирование участников проекта;

·  выбор и подготовка игровой площадки для реализации проекта (обеспечение техники безопасности, создание информационного стенда и др.);

·  подготовка необходимого реквизита, приобретение призов.

Основной этап:

·  организация деятельности на дворовых площадках (собственно реализация проекта);

·  поиск и внедрение эффективных и целесообразных форм работы с детьми и молодежью;

·  коллективная рефлексия по итогам проведённых дел и мероприятий;

·  промежуточная психолого-педагогическая диагностика;

·  создание положительного психологического климата в клубе;

·  объективная и своевременная оценка активности участников проекта.

Заключительный этап:

·  педагогическая рефлексия;

·  подведение итогов, награждение активных участников проекта;

·  доработка и корректировка проекта;

·  оформление материалов работы по проекту;

·  участие в областной спартакиаде «Дворовый Олимп»;

·  обобщение и обмен опытом работы.

11. Ожидаемые результаты

В результате работы по проекту предполагается создать условия для:

- формирования дворовых команд - альтернативы существующим неформальным объединениям негативного проявления;

- взаимодействия детей и молодежи с окружающим социумом с целью получения (передачи) знаний, умений и навыков и установления позитивных отношений;

- раскрытия творческого потенциала у подрастающего поколения;

- закрепления у детей и молодежи потребности вести здоровый образ жизни;

- приобщения детей и молодежи к народным традициям;

- формирования общей культуры жителей микрорайона (города);

- укрепления физического и психического здоровья участников проекта через раскрытие способностей к взаимодействию, соучастию и сопереживанию;

- включения детей, молодежи, жителей микрорайона в социально-значимую деятельность с целью повышения творческой инициативы на различных уровнях;

- развития в достаточной мере у детей и молодежи личностных качеств: культуры общения, способности к сотрудничеству, способности рационально организовывать свою деятельность, умения организовывать свой досуг.

Р а з д е л IV

Игра – дело серьезное

Методические рекомендации для организаторов работы:

Целями организации воспитательной деятельности с детьми и молодежью в конкретном микрорайоне (города, поселка, села) в зависимости от условий (кадровых, наличия материальной базы, сети образовательных учреждений) могут быть:

·  социально-педагогическая защита детей и молодежи (предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми; развитие способностей и интересов личности; защита прав детей и молодежи; формирование и развитие личностных качеств, необходимых для позитивной жизнедеятельности);

·  увеличение степени самостоятельности детей и молодежи, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно решать возникающие проблемы;

·  создание условий, в которых дети и молодежь могут максимально проявлять свои потенциальные возможности;

·  адаптация или реадаптация детей и молодежи в обществе;

·  компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников;

·  дополнительное образование, получаемое в соответствии с их жизненными планами и интересами.

Используемые формы работы:

Игра – воображаемая или реальная деятельность, организованная для обучения, общения, развития и досуга.

Мероприятия – ситуации, организованные педагогом с воспитательно-образовательной целью (занятия, экскурсии и др.). Ребята занимают, как правило, созерцательно-исполнительную позицию, а организационная роль принадлежит взрослому.

КТД – коллективно-творческие дела – самый высокий уровень взаимодействия ребят друг с другом и взрослыми, при котором участник КТД занимает активную позицию, а взрослый выступает в роли консультанта. КТД – наиболее часто используемая форма на конечном этапе реализации программы.

Обязательно должна быть новизна в работе. Творческое воспитание - это, прежде всего, борьба с рутиной, – ни один день не должен быть похож на предыдущий Главным результатом воспитательной деятельности во время каникул должно являться воспитание личности творческой, активной, готовой принять воспитывающее воздействие педагога. Роль взрослого в данном случае такова: он не просто советует – он вдохновляет, он не только предлагает, он участвует вместе с ребятами в рождении и осуществлении замыслов.

Обычно ребят объединяют в отдельные группы (по возрасту). Наиболее целесообразно и педагогически оправдано создание разновозрастных команд как постоянных добровольных объединений одного многоквартирного дома, одной улицы (или части улицы), одного двора.

Разновозрастная группа (команда) – форма, проверенная временем, и в разных педагогических системах получившая одобрение. В центре внимания РВК – организация общественно полезных дел. В подобной группе у ребят устанавливаются межличностные связи не только по «горизонтали» (т. е. среди сверстников), но и по «вертикали» (со старшими ребятами). Наилучшие условия для управления и организации полезных дел складываются в команде, которая насчитывает не более 15-18 человек. Если в разновозрастной команде свыше 20 ребят, комплектуются группы – звенья (по подъездам дома, по группам небольших домов). Их работой руководят командиры или звеньевые.

Работа по месту жительства тесно связана с тимуровским движением.

Ныне тимуровское движение вышло далеко за рамки чисто бытовой сферы, но основной смысл тимуровского движения сохранился – быть полезным людям, всегда оказывать помощь там, где в ней нуждаются. И дело не столько в том, чтобы принести что-нибудь, подать, помочь убрать (хотя порой и это необходимо), сколько в общении с людьми, во внимании и проявлении к ним сердечности. Ребята совершают добрые дела по зову сердца, не ожидая просьбы или задания, стремятся сделать так, чтобы помощь была оказана незаметно: важна не благодарность, важно, чтобы человек не чувствовал себя одиноким, беспомощным... Проявить внимание к сверстнику, который чувствует себя одиноким («День добра и тепла»), вести борьбу с хулиганством, попытками оскорбить человека (ДДД - Добровольная Детская Дружина) тоже действия тимуровского характера. Такая работа приносит ребятам моральное удовлетворение от осознания своей полезности, сделанного людям добра; воспитывает трудолюбие, доброту, отзывчивость, чувство сострадания, готовность к сопереживанию.

Работа по озеленению и благоустройстве двора проводится при участии в операциях «Поступок по секрету», «БУНТ» (Большая Уборка На Территории), «Мой двор – моя забота» и др. Участвуя в операции «Забота», ребята помогают взрослым найти для так называемых «трудных детей» дело «по душе», приобщить их к интересным и полезным делам.

Методические советы при разработке

коллективно-творческого дела.

Ø  Работа в микрогруппах по подготовке дела

После того, как члены микрогрупп собрались вместе, педагог должен помочь им организовать совместную работу, уделяя всем группам равное внимание. Ребята должны попробовать поработать самостоятельно. Педагог может быть чуть в стороне, но так, чтобы видеть работу каждой группы. Он может вмешиваться в их работу, только если группа попросит помощи или совета, или если он явно увидит, что ребята неправильно поняли задание, или они нарушают правила работы.

Порой, чтобы активизировать работу групп, им необходимо словесное поощрение. Данный этап нельзя затягивать, периодически надо напоминать ребятам о времени.

Ø  Проведение коллективного дела или игры

Прежде чем приступить к демонстрации итогов работы каждой микрогруппы, необходимо договориться о порядке выступления, ещё раз напомнить ребятам о времени выступления, о традиции доброго отношения друг к другу. Затем идет общее действо, педагог берет на себя функции ведущего, делает необходимые связки между выступлениями групп.

Ø  Подведение итогов игры

(рефлексивно-диагностический этап)

После выступления всех групп жюри вместе с педагогом удаляется на совещание, подводит итоги, подсчитывает баллы (если это необходимо), а, вернувшись, оглашает своё решение и проводит награждение.

Необходимо предусмотреть интересные призы. Главное, чтобы они были творческими и уникальными. Желательно, чтобы призы соответствовали тематике игры (проводимого мероприятия). Нельзя за все игры и конкурсы награждать так называемой «печатной продукцией» - буклетами, открытками и пр. Теряется ценность призов, падает интерес ребят-участников.

Затем педагог организует совместный анализ игры. Обсуждение можно организовать по кругу, давая высказать свою точку зрения каждому участнику игры, активизируя пассивных ребят вопросами: «Что тебе понравилось в общем деле? Какие вызвало мысли и чувства?» Можно использовать и невербальные приемы – цветопись, рисуночные и графические тесты.

Воспитательный потенциал игры.

«Делу - время, потехе - час», - гласит народная поговорка. Ребята привыкли отдавать свой досуг весёлым развлечениям, увлекательным играм. Одни садятся за шахматную доску или, раскрыв свежий номер журнала, погружаются в решение занимательных головоломок, кроссвордов, сканвордов, другие, собравшись на площадке, играют в волейбол или лапту, кто-то упражняется в ловкости и меткости на дворовых аттракционах, кто-то тренируется на площадке стадиона, готовясь к спортивным встречам… Таково уж свойство человеческой натуры, что ей чуждо ничегонеделание, неизбежно приводящее к унылой и всегда утомительной скуке. Здоровый человек нуждается в деятельном отдыхе. Тем более в этом нуждается ребенок, подросток, для которого игра – это возможность проявить свою творческую активность, свои растущие силы.

В жизни детского коллектива игра и труд настолько тесно переплетаются, что не всегда можно отыскать границу, когда игра становится делом. Присущая детям жажда деятельности часто находит свое выражение в игре, заменяющей ребёнку необходимый для него труд.

«Хорошая игра похожа на хорошую работу, - говорил , - плохая игра похожа на плохую работу». Это не только образное сравнение, в нем подмечено то существенное, что роднит игру с трудом. Хорошая игра требует от играющих различного рода усилий, направленных на достижение цели, то есть на преодоление возникающих в ходе игры препятствий.

Игра приучает их к согласованности действий, к точности и своевременности выполнения игровых заданий, к ответственности перед командой или группой, за которую они играют. В добровольном подчинении правилам игры, без которых она перестает быть организованным действием, утверждается и крепнет сознательная дисциплина играющих. Наконец, в игре, чаще всего представляющей собой индивидуальное или групповое соревнование, воспитываются многие волевые качества: самостоятельность, настойчивость, самообладание, выдержка, воля к победе – все то, без чего немыслим успех.

Подвижные игры, проводимые на воздухе, укрепляют здоровье детей и молодежи, развивают их организм. А какой простор для применения игры в занятиях физкультурой и спортом! Составной частью многих подвижных игр являются бег, прыжки, различные виды метания, различные способы владения мячом и подобное. В стремлении одержать победу в игре невольно освежишь в памяти все, что учил, о чем читал, что видел, лишний раз заглянешь в учебник, словарь, раскроешь географический атлас.

Следует, однако, иметь в виду, что успех игры во многом зависит от условий, в которых она проводится. В силу этих условий одна и та же игра в одном случае вызывает живой интерес к ней играющих, в другой – воспринимается ими вяло, равнодушно, без увлечения.

Умение правильно выбрать игру столь же важно, как и умение ее провести.

Но успех игры, как уже отмечалось, зависит не только от умелого выбора ее, но и от того, как она проводится. Организатор игры должен прийти к ребятам с «готовой» игрой, то есть с тщательно продуманным планом её проведения. Ему заранее необходимо решить, в какой момент он эту игру затеет, и что будет служить для неё игровым полем – комната, площадка во дворе или лесная полянка. Всё необходимое для проведения игры должно находиться у него под руками, об этом следует своевременно позаботиться. Предлагая новую игру, нужно кратко, не вдаваясь в излишние подробности, объяснить ее, чтобы каждый знал, что он должен и чего не должен делать. Краткость изложения содержания игры и её правил лучше дополнять наглядно – подкрепить показом. В этом отношении хорошую услугу могут оказать его помощники из числа ребят, которых он заранее познакомил с игрой.