При выполнении домашних работ, когда отсутствует контроль учителя, самоконтроль приобретает особую роль. Творческие домашние работы формирует навыки самоанализа. При этом они не должны быть трудными, поскольку в условиях перегрузки трудно ожидать творчества и активности учащихся.
Самоанализ и самооценку своей познавательной деятельности по физике я предлагаю учащимся осуществлять с помощью таблиц, составленных на основе обобщенных планов изучения структурных элементов системы физических знаний (приложение 14). Оценить общий результат своей теоретической подготовки при выполнении подобных заданий учащиеся могут не только по сумме «+» в столбцах, но и посчитать, в каком столбце меньше всего «+». Последнее открывает возможность лично выработать обоснованные рекомендации по устранению недочетов. Например, еще раз выписать все формулы законов, нужно научиться устно давать определения, требуется уделить внимание выяснению сущности физических законов.
На первых уроках изучения темы, по которой предстоит зачет, я даю учащимся по 3 «зачетных листа», чтобы они могли самостоятельно готовиться, получать консультации у учителя, обмениваться мнением с другими учащимися. Каждый зачет состоит из трех частей, каждая из которых оценивается отдельной оценкой. Первая часть «Теория», вторая – «Вопросы», третья – «Задачи». В «Теории» учащимся я предлагаю наиболее важные теоретические задания: дать определения, привести формулы, объяснить понятия. При ответах на «Вопросы» учащиеся должны показать свое умение объяснять различные явления и процессы, происходящие в природе, на основе полученных теоретических знаний, а также умение применять свои знания в конкретной ситуации. Третья часть зачета содержит определенное количество задач, которые должен уметь решать к зачету каждый ученик (приложение 15).
Формирование навыков самоконтроля - процесс непрерывный и осуществляется на всех стадиях процесса обучения.
Самоконтроль - один из важных факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся.
§7. Использование компьютерных технологий
в самостоятельной работе учащихся
По мнению российских экспертов, новые компьютерные технологии обучения позволяют повысить эффективность занятий по естественнонаучным дисциплинам на 30 %.
Эффективность использования компьютерных технологий обусловлена тем, что
· увеличение объема зрительной информации существенно повышает качество и эффективность образовательного процесса;
· возможности компьютера привлекают учащихся, активизируют их творческий потенциал;
· красочность компьютерной графики тоже привлекает ребят, позволяет лучше развивать наглядно-образное мышление.
В процессе преподавания физики, информационные технологии можно использовать в различных формах.
На своих уроках я применяю компьютерные презентации. К их разработке привлекаю учащихся, владеющих компьютером, умеющих пользоваться Интернетом. По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей постоянно обращаться к мелу и доске, мультимедийные сценарии уроков высвобождает большое количество времени, которое я употребляю для организации самостоятельной работы учащихся (приложение 16).
Для практических работ можно использовать фотоинстуктажи поэтапного хода лабораторной работы, выполненные в форме презентации Power Point. Демонстрацию слайдов можно проводить параллельно показу приборов и материалов, с которыми предстоит иметь дело ученику при выполнении лабораторной работы, “живьем” на демонстрационном столе. При этом ученики с последних парт могут разглядеть их во всех подробностях и увидеть многие существенные для работы мелочи, обычно приводящие к ошибкам. (Приложение 17).
Оборудование цифровой лаборатории «Архимед», поставляемое в наши школы, позволяет перевести школьный физический практикум на качественно другой уровень и подготовить учащихся к самостоятельной творческой работе в любой области знаний. Возможности цифровой лаборатории раздвигают границы школьного физического практикума, позволяя выходить на уровень решения учащимися серьезных исследовательских задач, самостоятельной работы над определенными темами, глубокого освоения ряда вопросов школьного курса физики. С ее помощью становится возможным исследование временных зависимости физических величин с помощью датчиков (например, силы, расстояния, температуры) или изучение быстропротекающих процессов, (например, колебания различной природы). Важно, что результаты, полученные с помощью датчиков, передаются с помощью аналого-цифрового преобразователя на персональный компьютер, и результаты исследований можно представить в простой и наглядной форме.
В современной школе все чаще знания выступают не как цель, а как способ, как средство развития личности. Сегодня становится популярным метод ученических проектов. Он позволяет учащимся глубже и шире раскрыть какую-либо тему, чем предусмотрено учебником. При помощи Интернета сделать это можно быстро и полно. Метод проектов — личностно ориентированный метод обучения, основан на самостоятельной деятельности учащихся, чем он и ценен. Формой отчета о проделанной работе может быть написание краткой исторической справки об открытии и изучении явления, закономерности или создание электронной презентации. Не могу не отметить и сложности: каждое новое задание всегда вызывает поначалу затруднения у учащихся (на осмысление и поиски путей решения уходит время, большее, чем при традиционном обучении).
Применение компьютерных технологий может повысить эффективность самостоятельной работы учеников осуществляемой в условиях самообразования и дистанционного образования. По мнению ряда экспертов, предполагается, что в ближайшем будущем на долю дистанционных форм образования учащийся будет отводить до 40% своего общего учебного времени, сочетая их с традиционными формами очных занятий (40%) и самообразованием (20%).
Суть дистанционного образования в том, что преподаватель и обучаемый контактируют не непосредственно, лицом к лицу, а через посредство различных телекоммуникационных каналов, таких как радио, телевидение, телефон, компьютерные сети образования. Учащиеся самостоятельно могут использовать современные мультимедийные компьютерные программы и телекоммуникационные технологии, открывающие учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации – электронным гипертекстовым учебникам, образовательным сайтам, системам дистанционного обучения и т. п.
В настоящее время существует много компьютерных программ, которые возможно использовать на уроках физики в средней школе. Они значительно повышают уровень возможностей в организации самостоятельной работы по физике. Наиболее эффективны такого рода компьютерные программы:
Обучающие программы. Эти программы предназначены для ознакомления учащихся с изучаемым материалом, для обработки основных умений и навыков, а также для самоконтроля и контроля знаний. Контрольно – обучающий режим широко используется как для самотестирования, так и для предварительного или промежуточного тестирования в ходе дистанционного обучения.
Лабораторные работы. Такие программы позволяют учащимся воспроизводить на экране компьютера эксперименты, отличающиеся высокой степенью наглядности.
Пакет задач. Целью данных программ является обучение учащихся решению задач в общем виде. Пакеты могут содержать задачи различного уровня сложности, а также справочные материалы, подсказки и реакции на характерные ошибки.
Контролирующие программы. Эти программы позволяют учителю проводить как текущий, так и итоговый контроль знаний и умений. Некоторые программы позволяют оперативно анализировать и оценивать работу учащихся, а также распечатывать результаты их деятельности.
Использование компьютерных программ на уроках физики способствует развитию интереса учащихся к предмету, повышает эффективность их самостоятельной работы и учебного процесса в целом, позволяет решить задачи индивидуализации и дифференциации процесса обучения.
Применение информационных технологий на уроках физики и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества учеников, повышает интерес к предмету, ведет к интенсификации процесса обучения.
Глава III. Влияние самостоятельных работ
на качество знаний и развитие
познавательных способностей учащихся
Самостоятельная работа оказывает значительное влияние на глубину и прочность знаний учащихся по физике, на развитие их познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.
Организовывая самостоятельные работы при изучении физики я пришла к выводу, что:
1. Систематически проводимая самостоятельная работа при правильной ее организации способствует получению учащимися заочной формы обучения более глубоких и прочных знаний по физике по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении учителем готовых знаний.
2. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и содержанию самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления.
Наблюдения показывают, что практически у всех учащихся есть позитивные изменения в уровне развития общеучебных умений и навыков, что они стали более самостоятельны в суждениях, проявляют интерес к решению предлагаемых задач
Организация самостоятельной работы учащихся активизирует различные формы восприятия и усвоения учебного материала. Оптимальное использование всех её форм помогает успешно решать те задачи, которые ставятся перед средней школой и воспитать творческую личность.
3. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ ускоряются темпы формирования у учащихся познавательных умений и навыков. В результате для выполнения примерно одинаковых по объему и степени трудности работ учащиеся затрачивают значительно меньше времени по сравнению с учащимися таких классов, в которых самостоятельная работа совершенно не организуется или проводится нерегулярно. Это позволяет постепенно наращивать темпы изучения программного материала, увеличить время на решение задач, выполнение экспериментальных работ и других видов работ творческого характера.
4. С течением времени при систематической организации самостоятельной работы на уроках и сочетании ее с различными видами домашней работы по физике у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самообразования.
Обо всем этом свидетельствуют результаты диагностики. (Приложение 18)
Использование различных видов самостоятельных работ помогает повысить уровень знаний учащихся, активизировать познавательную активность, разнообразить работу с учащимися, как при изучении нового материала, так и закреплении уже изученного.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
«Школа должна дать учащимся не только определенную сумму знаний, но и привить умение самостоятельно пополнять свой запас знаний, чтобы ориентироваться в стремительном потоке современной научно-технической информации» ( Александров).
Для того чтобы приучить учащихся мыслить самостоятельно, привить им твердую привычку надеяться в разрешении возникающих затруднений на собственные силы, и разум, а также воспитать уверенность в практической неограниченности, необходимо заставить их пройти через определенные трудности, а не называть им все в готовом виде.
Учащийся, не приученный к самостоятельному преодолению трудностей, к поиску выхода из затруднений, будет вынужден всю жизнь нести груз интеллектуальной неполноценности, постоянно испытывать нужду в том, кто выполнит за него умственную работу.
А чтобы научить учащихся самостоятельно и творчески трудиться, нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать хозяевами этой деятельности. для этого нужно выработать у школьников мотивы и цели учебной деятельности («зачем учиться физике»), обучить способам ее осуществления и регулирования («как учиться»).
Поэтому считаю, что учитель физики должен на уроке и во внеурочное время пробудить интерес ко всему миру, проводить занятия в атмосфере интеллектуальных, нравственных переживаний, столкновений различных мнений, взглядов, позиций, поиска истины. Его цель — помочь ученикам понять смысл жизни, показать детям мир в его единстве, его внутреннюю гармонию, соразмерность, а также выявить противоречия.
Учитель должен научить ребят общаться друг с другом на материале предмета, преодолевать трудности и радоваться препятствиям, возникающим при знакомстве с новым материалом. Помочь осознать личную значимость физических знаний для каждого человека.
Научить думать на материале физики, самообразовываться и переносить знания на внеучебную деятельность. Предоставить ученику право выбора и право нести ответственность за свой выбор. Эти общекультурные компоненты образования позволят сформировать широко образованного, Интеллектуально развитого человека, который воспринимает мир с его противоречиями, пытается изменить его и несет ответственность за свои поступки.
Задача учителя - развернуть перед взором школьников спектр разнообразных видов деятельности, отвечающих их интересам и возможностям, но особо поощрять самостоятельные поиски, самостоятельные творчество. Ученик должен иметь право выбора, возможность самоутвердиться, показать свою индивидуальности. Учитель должен помочь ученику узнать свои способности, увлечь и поддержать, показать результат его творчества, перспективы роста. Установка на реализацию цели — это и есть движущая сила самосовершенствования.
Современному учителю необходимо использовать прогрессивные образовательные технологии. Нужно, чтобы ученики больше делали сами. Так как простая форма информации не может быть определена как знание. Владение его делает человека эрудированным, но не знающим. Человек, наделенный интеллектом, должен уметь применять полученные знания на практике.
Знания — это наш труд, наши сомнения. И только добытые самостоятельно, они могут быть приняты за таковые. Истинные знания заключены в самом человеке. Мой предмет должен помочь учащимся осознать это. Поэтому я стараюсь учить детей критически осмысливать любую добытую информацию; помочь ученикам осознать, что есть настоящие знания; научить добывать знания через самостоятельную учебную деятельность.
Литература
1. , «Самостоятельная работа учащихся»; Москва, «Просвещение»,1984г.
2. , Самостоятельная работа учащихся на уроках. Государственная учебно-педагогическое издание министерства просвещения РСФСР. Москва, 1961.
3. , «Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики»; Москва, «Просвещение»,1988г.
4. , Самостоятельная деятельность учащихся (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества). М.: «Педагогика», 1972.
5. «Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе» »; Москва, «Просвещение»,1988г.
6. «Руководство по организации самовоспитания школьников»; Москва, «Народное образование»,1999г.
7. «Не учить самостоятельности, а создавать условия для ее проявления»; «Физика в школе», 1995. №3.
8. , «Алгоритмы решения задач по механике в средней школе»; Москва, «Просвещение»,1988г
9. , , «Самостоятельная работа учащихся по физикуе в 7- 8 классах средней школы», Москва, «Просвещение», 1994 г.
10. , «Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе», Москва, «Просвещение», 1981
Приложение 1
Памятки
для
учащихся
Приложение 1
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ
Лучше думать перед тем,
как действовать, чем после.
Демокрит
Самостоятельная работа должна строиться на основе научной организации труда (HOT), которая требуем соблюдения следующих условий:
1. Определи цель работы.
2. Наметь план работы и придерживайся этого плана.
З. Определи свои возможности, знай свои положительные стороны и недостатки, особенности своей памяти, внимания, мышления, воли и т. д.
4. Намечая порядок работы, помни, что наибольшая производительность наступает через 2О-3О минут. Наиболее трудную работу планируй па это время. Более простую и интересную в конце. Если трудно врабатываешься, то начинай работу с более интересного задания.
5. Создай благоприятную обстановку. Выбери спокойное место, подготовь и расположи все материалы и принадлежности в строгом порядке.
6. Правильно чередуй труд и отдых. Со свежими силами можно приступать к занятиям. Во время работы каждые 50 минут делай перерыв.
7. Не забывай о том, что необходимы физические упражнения.
8. Работай ежедневно, систематически, а не от случая к случаю
СЕКРЕТЫ
ЭФФЕКТИВНОЙ РАБОТЫ
С КНИГОЙ
Секреты, содержащиеся в данном разделе, пригодятся тебе и дома, и на уроке. Умение эффективно (то есть с хорошим результатом) работать с различными источникам и информации обеспечит тебе не только отличные оценки в школе. Познавать что-то НОВОЕ ты будешь на протяжении всей жизни. В современном мире важнo знать, где и каким образом можно получить ту или иную информацию. Необходимо научиться эту информацию перерабатывать, то есть «раскладывать се по полочкам» у себя в голове, а затем использовать по назначению (применять на практике).
Работа с текстом, пересказ, подготовка к изложению.
1. Выбери материал в книге по нужной тебе теме.
2. Прочитай внимательно текст.
3. Постарайся сформулировать основную мысль прочитанного, ответив на вопрос: о чем текст? Ответ на вопрос постарайся сформулировать одним предложением.
4.Придумай свое название к данному тексту в соответствии с его ОСНОВНОЙ МЫСЛЬЮ.
5.Прочитай текст второй раз и составь краткий план прочитанного.
6. Перескажи прочитанное, пользуясь составленным планом.
7. Обрати внимание нa правила, определения, термины, даты, которые необходимо выучить наизусть. Выпиши их. Произнеси вслух нe менее З раз. Постарайся воспроизвести выученное устно и письменно через некоторое время.
8. Проверь себя, пересказав текст кому-нибудь, и восстанови пo памяти план на черновике.
9.Можешь составить опорный конспект.
КАК РАБОТАТЬ С ОПОРНЫМ КОНСПЕКТОМ
Опорный конспект потому и называется опорным, что помогает тебе хорошо усвоить информацию, а также воспроизвести в памяти пройденное. На него ты можешь положиться как на хоpoшеro друга: подскажет, посоветует, поможет. Существует множество вариантов составления опорного конспекта. Всех их объединяет схематичность, яркость исполнения и использование ключевых (основных, самых важных и запоминающихся) слов.
Опорный конспектов поможет тебе:
ü увидеть, как та или иная тема или идея логически разбивается на более мелкие элементы;
ü находить связи между отдельными идеями;
ü группировать факты;
ü увидеть картину (тему) в целом.
Памятка к работе с опорным конспектом
1. Прочти параграфы учебника по теме конспекта.
2. Найди в учебнике определения физических величин, формулировки законов, которые представлены в опорном конспекте.
З. Глядя в опорный конспект, расскажи материал вслух (используй записи выводов, сделанных на уроке). Следи за логикой перехода от одного пункта к другому.
4. Восстанови опорный конспект по памяти (трудные места 2—З раза).
СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
Как лучше организовать самостоятельный труд?
1. Усилием воли усади себя за письменный стол.
2. Подготовь рабочее место: на столе не должно быть ничего (обрати внимание, что мы не добавляем слова «лишнего», то есть стол должен быть абсолютно чистым).
З. Распредели время и следи за его расходованием в соответствии с планом работы.
4.Чередуй выполнение «трудных», «легких», письменных и устных заданий.
5. Сделай один короткий (не более 15 минут) перерыв: немного подвигайся (можно потанцевать) под музыку, выпей сока или минеральной воды и продолжай выполнение домашних заданий.
6. Выполнив домашнюю работу, внимательно собери все необходимое к следующему учебному дню в портфель.
7. Обязательно отдохни!
КАК ГОТОВИТЬСЯ
К УСТНОМУ ОТВЕТУ
При подготовке устного ответа воспользуйся следующими советами:
1.Приступая к работе, вдумайся в формулировку данного вопроса.
2. Посмотри на вопрос как на задачу. Проведи анализ (какими фактами ты pacпoлaraeшь, к какому выводу можно подвести слушателей).
3. Внимательно прочитай учебник. При чтении: выдели главную мысль; разбей прочитанное на смысловые абзацы; обрати внимание на чертежи, схемы, таблицы. Убедись, что всё понятно.
4. Раздели лист на две части:
а) в левой наметь план ответа. Следи, чтобы этапы плана нe утратили логических рассуждений;
б) в правой части сделай необходимые выборки к пунктам плана: примеры, правила, формулировки, схематические записи.
1. Если какие-то вопросы забыты, повтори пункт учебника, рекомендованный учителем. Смело обращайся к справочникам.
2. Убедись, что каждый этап плана обосновал. Особое внимание обрати на наиболее важные факты.
3. Повтори ответ по правой стороне листа и придерживайся составленного плана.
4. Опираясь на рецензию (план приведён ниже), оцени ответ
5. при ответе у доски особо выдели: анализ, главную мысль, сделай вывод.
КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ
1. Внимательно прочитай название параграфа. Информация о содержании заключена уже в нём. Вспомни, что ты уже знаешь пo данному вопросу, что читал, что слышал, посмотри записи в тетрадке.
2. Выдели основные части, главные мысли, наметь план текста.
З. Установи логическую связь и зависимость между сведениями, изложенными в параграфе, попытайся составить опорный конспект, схемы, таблицы пo тексту учебника.
4. Сравнивай изучаемые явления, делай обобщения и выводы.
5. Найди в тексте то, что необходимо ВЫУЧИТЬ наизусть. Выучи этот материал, используя памятку «Как запоминать материал».
КАК ОБОБЩАТЬ
1.Выдели главное понятие из данного тебе задания.
2.Проверь, как понимаешь его смысл.
3.Отбери основные типичные факты из материала данной темы.
4.Сравни их между собой, выдели общее, главное, проанализируй материал, проследи его развитие.
5.Сделай вывод, найди закономерность, главную идею, закон.
КАК СРАВНИВАТЬ
1. Установи основание для сравнения.
2.Определи цель сравнения: для чего сравниваешь?
3. Наметь план, по которому будешь сравнивать, прежде всего выдели главные признаки, пo которым будешь сравнивать.
4. По плану находи сходства и различия между объектами, предметами, явлениями.
5. Сделай вывод из сравнения.
КАК РЕШАТЬ ЗАДАЧИ
1.Начинай изучение условия задачи с тщательно выполненных наглядных рисунков, чертежей, таблиц ил и иллюстрированных схем, помогающих осмыслить задачу. Помни, что правильное графическое представление условия задачи означает чёткое, ясное и конкретное представление о всей задачной ситуации в целом.
2. Ясно представь все элементы задачной ситуации, обстоятельно выясни, какие из них заданы, известны, какие из них являются искомыми, неизвестными.
З. Вдумайся в смысл каждого слова в тексте задачи, постарайся выявить существенные элементы задачи, выдели на рисунке данные и искомые наглядными условными обозначениями. Постарайся видоизменить pacположение элементов задачи на рисунке или схеме (возможно, это поможет выявить существенное в задаче)
4. Попытайся охватить условие задачи в целом, отметить все особенности, вспомнить, не встречались ли вы раньше с задачей, в чем-либо aнaлoгичной данной.
5. Продумай, однозначно ли сформулирована задача, нe содержит ли условие задачи избыточных, недостающих, противоречащих друг другу данных.
6. Внимательно изучи цель, поставленную задачей, выяви, какие теоретические методы лежат в основе решения задачи, постарайся выразить элементы задачи на языке соответсвующего метода (записать формулу, составить уравнение, выразить данные и искомые в координатной или векторной форме и т. д.)
Coветы решающему задачи
Совет первый — начиная решение задачи
1. Изучи условие задачи — «Хорошо понять вопрос — значит наполовину ответить на него»
2. Изучи цель, поставленную задачей. He начинай решение вслепую. Выбери направления поиска плана решения, руководствуясь целью задачи
З. При выборе направления поиска плана решения принимай во внимание
- то, что ты знаешь о ситуации, отраженной в задаче,
— то, что ты умеешь и можешь делать в данной ситуации и что нужно делать;
— то, что известно вообще о связи данного и искомого;
— то, о чём тебе говорит опыт в решении задач, похожих на данную.
Совет второй пробуй составлять и решать задачи более общие, чем данная, тогда данная задача будет частным случаем составленной и её решение будет следовать из условия более общей задачи. Новая родственная задача часто лишь поначалу кажется более трудной. Ведь недаром говорят «Клин клином вышибают».
Совет третий <Обдумай цель ранее, чем начать действовать», «Мудрый меняет свои намерения, дурак никогда», «Тот, кто нe может обдумать всё заново, не может мыслить верно».
Совет четвёртый решив задачу, оглянись назад и изучи задачу и найденное peшeние в целом, установи, что полезно запомнить, а что можно забыть (нужно не только пользоваться своей памятью, нo и беречь её).
ПРИЕМЫ САМОКОНТРОЛЯ
Умение контролировать свою деятельность одно из важнейших условий успеха в учёбе.
1. До начала работы:
1) Представь, на кой результат ты предполагаешь получить.
2) Определи общий объём работы, время, которое она потребует.
3)Наметь основные этапы работы, с чего начнёшь, что будешь выполнять потом.
4) Прикинь, что для тебя представляет наибольшую трудность, на чём придётся задержаться.
5) Определи, как ты будешь проверять результат, что ты будешь проверять в своей работе (например, в сочинении его содержимое, оформление, отсутствие ошибок).
б) В каком порядке ты будешь проверять, пo каким образцам и нормам будешь оценивать.
2. В ходе работы:
1)Старайся удерживать во внимании намеченный предполагаемый результат.
2)Несколько раз пo ходу работы спрашивай себя, соответствует ли то, что ты делаешь, тому проекту, результат которого ты наметил получить. Это поможет предупредить ошибки в работе.
З. В конце работы:
1) Если допустил ошибку и нашёл в работе, стремись не только исправить её, нo и найти причины.
2) Для этого постарайся мысленно выполнить работу как бы в обратном порядке, чтобы найти ошибочное звено, это поможет тебе в следующий раз предусмотреть эту трудность.
Как подготовить доклад или реферат
Тебе поручили подготовить доклад или реферат!
С чего начать? Где взять информацию? Как оформить?
Доклад — сообщение на определенную тему а также текст такого сообщения
Реферат — краткое изложение содержания книги, научной работы, подготовленное на основе изучения источников.
Тебе необходимо определиться с темой доклада или реферата. В этом может помочь преподаватель. Главное, чтобы тема была тебе понятной
Как только ты определился с темой доклада или реферата тебе необходимо подумать об источниках информации. У учителя ты можешь узнать, кто занимался изучением интересующей тебя темы (обязательно запиши авторов). А дальше:
1. Можно пойти в библиотеку, где по каталогу ты можешь подобрать интересующие тебя книги или журналы. Тебе могут предложить информацию и на других носителях информации: на аудиокассетах, видеокассетах, дисках.
2. Для поиска интересующей информации ты можешь использовать Интернет.
Ho помни! Хороший доклад или реферат это не только скачанная из Интернета информация, а структурированный и тобой продуманный материал.
Если тебе не удается найти информацию в каталоге или в Интернете, обратись к сотрудникам библиотеки. Специалисты тебе помогут!
Ты собрал всю необходимую информацию, продумал структуру доклада или реферата. Возникает вопрос: как оформить?
Мы хотим предложить тебе несколько правил по оформлению работы.
Эта информация может тебе понадобиться и в институте!
Приложение 2
Обобщенный план изучения
физических законов
1. Связь между какими явлениями (или величинами) выражает закон?
2. Формулировка закона.
3. Математическое выражение закона.
4. Каким образом был открыт закон: на основе анализа опытных данных или теоретически (как следствие из теории)?
5. Опытные факты, на основе анализа которых был сформулирован закон.
6. Опыты, подтверждающие справедливость закона, сформулированного как следствие из теории.
7. Примеры использования и учета действия закона на практике.
8. Границы применимости закона.
Обобщенный план изучения
физических явлений
1. Внешние признаки явления (признаки, по которым обнаруживается явление).
2. Условия, при которых протекает явление.
3. Сущность явления (его объяснение на основе современных
научных теорий).
4. Связь данного явления с другими (причинно-следственные связи).
5. Величины, характеризующие явление.
6. Примеры использования явления на практике.
7. Способы предупреждения вредных действий явления на технические установки, созданные человеком, и окружающую среду.
Обобщенный план изучения
физических величин
1. Какое свойство (качество) тел (или явлений) характеризует данная величина?
2. Какая это величина (скалярная или векторная)?
3. Формула, определяющая связь данной величины с другими величинами (определительная формула).
4. Определение величины.
5. Единица величины (способ определения ее, наименование, размерность, физический смысл).
6. Способы измерения величины.
Обобщенный план изучения
физических теорий
1. Опытные факты, послужившие основанием для разработки теории.
2. Основные понятия теории.
З. Основные положения (принципы) теории.
4. Математический аппарат теории (основные уравнения).
5. Опыты и наблюдения, подтверждающие справедливость
положений теории.
6. Выводные знания (следствия) из теории:
а) явления и свойства тел, объясняемые теорией;
б) явления и свойства тел, предсказываемые теорией.
Обобщенный план
изучения физических приборов
1. Назначение прибора.
2. Принцип действия прибора (какие явления положены в основу действия прибора).
З. Схема устройства прибора (его основные части, их назначение и взаимодействие).
4. Эксплуатационные характеристики прибора (для конкретного типа приборов).
5. Правила пользования прибором.
6. Область применения прибора.
Обобщенный план выполнения
физических опытов
1. Формулировка (или уяснение) цели опыта.
2. Формулировка гипотезы, которую можно было бы
положить в основу опыта.
3. Определение условий, необходимых для проверки
гипотезы и достижения цели опыта.
4. Планирование опыта (разработка его модели).
5. Определение оборудования и материалов, необходимых
для опыта.
6. Подбор необходимого оборудования и материалов.
7. Создание экспериментальной установки.
8. Выбор способов кодирования результатов измерений и
наблюдений в ходе опыта.
9. Практическая реализация плана опыта, сопровождаемая
фиксированием (кодированием) результатов измерений и наблюдений выбранными способами.
10. Математическая обработка полученных данных.
11. Анализ результатов.
12. Формулировка выводов.
Приложение 3
Алгоритм решения задач по кинематике
1.Прочитайте условие задачи.
2. Выделите тела, находящиеся в движении и вид движения.
3. Кратко запишите условие задачи.
4. Запишите основные уравнения кинематики в векторной форме.
5. Выберите систему отсчета и покажите параметры движения тела.
6. Осуществите перевод уравнений кинематики из векторной
формы в скалярную (запищите в проекциях на избранные направления координатных осей).
7. Решите полученную систему уравнений относительно искомых величин в общем виде.
8. Проверьте правильность решения в общем виде путем операций с наименованиями единиц величин, входящих в формулу.
9. Подставьте в решение общего вида заданные значения величин в системе СИ и произведите вычисления.
10. Произведите оценку достоверности полученного результата.
Алгоритм решения задач на закон сохранения импульса
1.Прочитайте условие задачи.
2.Выясните основной вопрос задачи и какие тела взаимодействуют.
3.Кратко запишите условие задачи.
4.Выясните, в каких направлениях система замкнута.
5.Сделайте чертеж, указан векторы импульсов.
6. Запишите закон сохранения импульса для заданных тел в
векторной форме.
7.Выберите систему отсчета.
8.Переведите векторную форму записи закона сохранения
импульса для данного случая в скалярную (в проекциях на выбранные оси координат)
9. Решите уравнение относительно искомых величин.
10.Проверьте правильность найденного решения путем операций с наименованиями величин.
11. Подставьте в решение общего вида числовые значения величин в СИ и произведите вычисления.
12.Оцените достоверность полученного результата.
Приложение 6
Алгоритм решения задач на законы динамики
1. Прочитайте условие задачи.
2. Уясните основной вопрос задачи.
З. Кратко запишите условие задачи.
4. Выделите взаимодействующие тела.
5. Выполните рисунок, изобразив на нем взаимодействующие тела.
6. Изобразите с помощью векторов действие на тело выделенной системы других тел.
7. Запишите в векторной форме уравнения движения для каждого тела.
8. Выберите наиболее рациональную в данных условиях систему отсчета.
9. Осуществите запись уравнений движения тел в проекциях на оси.
10. Запишите дополнительные уравнения кинематики (если в
этом есть необходимость) на основе анализа условия задачи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
