Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 22 )

l  содержит в себе некоторую сложность;

l  допускает неясность, что дает возможность исследовать ее.

ЛИНИИ ИССЛЕДОВАНИЯ. В каждый раздел рекомендуется включать не менее трех и не более шести линий (направлений) исследования. Эти направления исследования могут расширить или сузить ядро исследования и формулируются для развития понимания центральной идеи.

ВЫБОР ПРЕДМЕТА. Главный предмет, знания и навыки по которому используются в контексте раздела исследования, вносится в список первым. Другие предметы также важны, но содержание исследование полагает, что они не являются основным моментом, на котором надо сосредоточиться. Порядок предметов может меняться, так как каждая школа по-разному подходит к разделу.

Программа исследований для учащихся 1 классов

Исследование «Кто мы»	Исследование «Где мы во времени и пространстве»	Исследование «Как мы выражаем себя»	Исследование «Как устроен мир»	Исследование «Как мы организуем себя»	Исследование «Как мы вместе живем на планете»
Я, ты, мы	Семейные истории	Воображение	Вещества и материалы	Рабочее место	Чистая планета
Центральная идея: Каждый человек, являясь членом команды, имеет свои права и обязанности. Направления исследования: - что делает класс командой; - какие правила существуют при работе в команде; - какова ответственность каждого члена команды; - когда мы вместе, мы сильнее. Опорный предмет: математика, литературное чтение, русский язык, физкультура, изобразительное искусство, музыка	Центральная идея: Семейные истории обеспечивают понимание культуры, семьи и человека. Направления исследования: - состав семьи, семейная родословная; - сходства и различия между поколениями одной семьи; - свидетельства, фамильные ценности, обряды, традиции, принятые в семье. Опорный предмет: литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство	Центральная идея: Воображение – главный помощник в развитии наших способностей и выражения нашего творчества. Направления исследования: - какими путями можно выразить наше воображение; - что стимулирует наше воображение; - ценность и важность воображения; - наслаждаясь творчеством. Опорный предмет: изобразительное искусство, литературное чтение, технология, музыка	Центральная идея: Мы выбираем материала в зависимости от их предназначения. Направления исследования: - состояния веществ (жидкое, твердое, газообразное); - в зависимости от цели мы выбираем определенные материалы и вещества; - как изменяются вещества и материалы. Опорный предмет: технология, окружающий мир, изобразительное искусство	Центральная идея: Рабочие места люди организуют для достижения цели. Направления исследования: - назначение рабочих мест; - инструменты и навыки, которые необходимы на рабочем месте; - правила организации рабочего места. Опорный предмет: математика, литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, музыка	Центральная идея: Каждый человек может изменить окружающую среду к лучшему. Направления исследования: - как человек влияет на окружающую среду; - как сохранить планету чистой; - правила поведения людей на природе. Опорный предмет: окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство

Программа исследований для учащихся 2 классов

Исследование «Кто мы»	Исследование «Где мы во времени и пространстве»	Исследование «Как мы выражаем себя»	Исследование «Как устроен мир»	Исследование «Как мы организуем себя»	Исследование «Как мы вместе живем на планете»
Обмен мнениями	Дом, в котором я живу	Знаки и символы	Планета Земля	Средства передвижения	Среда обитания
Центральная идея: Умение прислушиваться к мнению других людей и выражать свои собственные точки зрения помогают нам лучше жить вместе. Направления исследования: - почему люди думают и чувствуют по-разному; - как это может привести к конфликту; - правила общения и ведения споров и дискуссий. Опорный предмет: математика, русский язык, английский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, литературное чтение	Центральная идея: Чем больше мы узнаем о месте, где мы живем, его истории и культуре, тем больше мы его ценим. Направления исследования: - географическое расположение; - история места, где я живу; - культурные и исторические места, предметы, которые я хотел показать моему гостю. Опорный предмет: литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство	Центральная идея: Разнообразие систем знаков и символов было разработано для общения. Направления исследования: - как и почему были разработаны некоторые системы знаков и символов; - дорожные знаки как символы правил дорожного движения; - ноты – символы музыки; - знаки – языки наук (математические, языковые). Опорный предмет: математика, русский язык, английский язык, музыка, изобразительное искусство.	Центральная идея: Естественные очертания Земли сформировались за много лет и все еще изменяются. Направления исследования: - различные формы земной поверхности; - как изменялась Земля и как продолжает изменяться; - причины изменений форм Земли; - как люди реагируют на изменения на Земле. Опорный предмет: окружающий мир, литературное чтение, технология, изобразительное искусство	Центральная идея: Человек использует разные виды транспорта для передвижения. Направления исследования: - причины возникновения и использования транспортной системы; - как устроены разные средства передвижения; - как изменялся и изменяется транспорт; - правила безопасного поведения в транспорте. Опорный предмет: окружающий мир, изобразительное искусство, литературное чтение	Центральная идея: Места, где обитают живые существа, обеспечены всем необходимым, чтобы выжить. Направления исследования: - составляющие среды обитания; - разнообразие мест обитания; - как растения и животные приспосабливаются к различным условиям среды обитания; - что происходит, когда меняется среда обитания. Опорный предмет: окружающий мир, литературное чтение

Программа исследований для учащихся 3 классов

Исследование «Кто мы»	Исследование «Где мы во времени и пространстве»	Исследование «Как мы выражаем себя»	Исследование «Как устроен мир»	Исследование «Как мы организуем себя»	Исследование «Как мы вместе живем на планете»
Здоровье – наше богатство	Путешествия и открытия	Праздники и традиции	Круг жизни	Общество	Экосистемы
Центральная идея: Здоровье человека зависит от его образа жизни, питания и занятия спортом. Направления исследования: - что такое здоровый образ жизни; - вредные и полезные привычки; - факторы, влияющие на здоровье человека; - способы сохранения своего здоровья. Опорный предмет: физкультура, окружающий мир	Центральная идея: Открытия и путешествия меняют жизнь людей. Направления исследования: - история важнейших географических открытий и путешествий; - причины открытий; - как открытия изменили и повлияли на человеческое общество и окружающую среду. Опорный предмет: окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство	Центральная идея: Изучение праздников и традиций разных стран помогает нам лучше понять друг друга. Направления исследования: - что такое традиции; - какие традиции и праздники отмечают в нашей стране; - как отмечают одинаковые праздники в разных странах. Опорный предмет: английский язык, русский язык, литературное чтение окружающий мир, технология, изобразительное искусство, музыка,	Центральная идея: Все живые организмы имеют цикл жизни, характеризующийся физическими изменениями и изменениями ролей. Направления исследования: - основные фазы в жизненном цикле растений; - основные фазы в жизненном цикле животных; - сходства и различия в жизненных циклах разных видов животных; - изменения в нашем организме, связанные с ростом. Опорный предмет: окружающий мир, литературное чтение, технология, изобразительное искусство	Центральная идея: Общества создают услуги и системы, позволяющие им жить и работать. Направления исследования: - причины, по которым люди живут в обществе; - разнообразие факторов, включая климат, географию и ресурсы, которые влияют на рост и распределение обществ; - системы, необходимые для поддержания общества. Опорный предмет: окружающий мир, литературное чтение, технология	Центральная идея: Экосистема – это объединение организмов, взаимодействующих друг с другом и с окружающей средой. Направления исследования: - что такое экосистема; - структура экосистемы; - разнообразие экосистем. Опорный предмет: окружающий мир, литературное чтение, технология, изобразительное искусство

Программа исследований для учащихся 4 классов

Исследование «Кто мы»	Исследование «Где мы во времени и пространстве»	Исследование «Как мы выражаем себя»	Исследование «Как устроен мир»	Исследование «Как мы организуем себя»	Исследование «Как мы вместе живем на планете»
Живи, чтобы учиться, и учись, чтобы жить	Исторические личности	Мой внутренний мир	Земля, космос и Вселенная	Технологии и изобретения	Мир и конфликты
Центральная идея: Учение – это фундаментальная характеристика человека, связывающая его с миром. Направления исследования: - что такое учение; - как мы строим знание через учение; - как работает мозг; - разные способы учения; - как учатся животные. Опорный предмет: окружающий мир, математика, русский язык, английский язык, изобразительное искусство, музыка, литературное чтение	Центральная идея: Деятельность некоторых людей приводит к изменению в истории человечества. Направления исследования: - история человечества на ленте времени; - история личности в потоке времени; - как некоторые личности изменили ход истории. Опорный предмет: окружающий мир, английский язык, литературное чтение	Центральная идея: Человек использует различные формы выражения, чтобы передать свою уникальность. Направления исследования: - разнообразные способы художественного выражения внутреннего мира человека; - как люди становятся художниками, музыкантами, архитекторами и т. д.; - как мы можем выразить уникальность своего внутреннего мира в живописи, музыке, спектакле, танце. Опорный предмет: изобразительное искусство, музыка, литературное чтение	Центральная идея: Земля и ее атмосфера окружены космосом и являются частью огромной и сложной Вселенной. Направления исследования: - какие существуют планеты, звезды, Солнечные системы и галактики; - положение Земли в нашей Солнечной системе и положение Солнечной системы в нашей галактики; - теории о происхождении Земли и нашей Солнечной системы; - исследование космоса; - использование космической технологии и ее влияние на нашу повседневную жизнь. Опорный предмет: окружающий мир, технология	Центральная идея: Технологии изменяют мир, приспосабливают его для работы и общества. Направления исследования: - изобретения и изобретатели; - условия, которые ведут к важнейшим открытиям и их влияние; - наша роль в дальнейшем использовании и развитии изобретений и технологий. Опорный предмет: окружающий мир, технология, математика, русский язык, английский язык, изобразительное искусство, музыка, литературное чтение	Центральная идея: Существуют различные пути разрешения конфликтов в мире, и понимание этого помогает нам лучше понять друг друга. Направления исследования: - структура конфликтов; - причины конфликтов; - различные способы разрешения конфликтов; - конфликты и изменения в обществе, которые они влекут за собой. Опорный предмет: английский язык, окружающий мир, литературное чтение

Планирование проектно-исследовательской деятельности учащихся вместе с учителями и родителями при изучении каждого раздела состоит из нескольких этапов.

Этап 1. Какова наша цель?

Краткое описание центральной идеи и планирование исследования.

а) Основная идея. Сжатое и правдивое изложение широкого понимания и важного опыта, заключенного в дисциплине. Основная идея должна быть очень важной и относиться к междисциплинарным темам, которые определяют раздел исследования, она должна носить исследовательский характер и расширять основные знания и умения учащегося, вызывать у него стремление исследовать.

б) Исследование. Вносит ясность в основную идею и определяет планирование исследования. Детализированные компоненты этой основной идеи расширяют исследование и углубляют понимание участия в этой идее определенной группы учащихся. Это вызывает интерес у учащихся, фокусирует исследование учащихся и отражает программу школы.

Этап 2. Какие источники мы будем использовать?

Люди, места, аудио - и видео материалы, соответствующая литература, музыка, искусство, компьютерные программы и т. д.

Просмотрев имеющиеся источники, необходимо составить список конкретных людей, видеоматериалов, предметов культуры, местных ресурсов, соответствующей художественной литературы, компьютерных программ и т. д., на использовании которых будет построен раздел.

Этап 3. Что мы хотим изучать?

Ключевые вопросы, которые будут направлять исследование.

Ключевые вопросы	Вопросы учителя и учащихся
Форма. Как она выглядит?
Функция. Как она работает?
Мотив. Почему это так?
Изменение. Как это меняется?
Связь. Как это связано с другими вещами?
Перспектива (цели). Каковы точки зрения?
Ответственность. В чем наша ответственность?
Рефлексия. Как хорошо мы знаем?

Вопросы учителя.

Учитель формулирует открытые законченные вопросы, которые направят учащихся к пониманию сущности раздела, описанной на этапе 1. Три или четыре четко сформулированных вопросов помогут провести исследование. Таблицу, приведенную ранее, необходимо использовать, чтобы записать, какие типы вопросов были сформулированы. Не обязательно составлять вопросы под каждым ключевым вопросом в исследовании раздела, однако, если это возможно, то необходимо сформулировать вопросы о связях, целях и ответственности.

Вопросы учащегося.

Необходимо спросить у учащихся, чтобы они хотели узнать при изучении данного раздела. Записать их вопросы и обсудить, какие из них вы считаете важными.

Этап 4. Как хорошо мы будем учиться? Как мы будем принимать участие?

Виды деятельности, разработанные учителем и/или учеником, которые представляют ключевые вопросы.

Включает разработанные разнообразные виды деятельности, которые соответствуют вопросам учащихся и направлениям исследования. Виды деятельности учащихся разрабатываются в соответствии с профилем учащихся их умственными способностями.

Этап 5. Как мы узнаем, чему мы научились?

Стратегии, которые будут использованы для достижения обучения.

Этот раздел описывает, как будет проводиться оценивание на всех этапах изучения в течение всего раздела (прежние знания, формирующее оценивание, итоговое оценивание). Определите, какие виды деятельности будут использованы для формирующего и итогового оценивания, а также критерии оценивания определенного вида деятельности. Необходимо использовать разнообразные оценочные задания, включая оценивание и самооценивание. Итоговое оценивание используется для оценки понимания основной идеи. Формирующее оценивание связано с особыми видами деятельности, разработанными в разделе 4. При самооценивании и взаимном оценивании ожидается, что учащиеся покажут, что они учили, через какие процессы прошли и что они открыли для себя.

Достижения позволяют учителю и учащимся увидеть прогресс в развитии понимания, отношений, умений и навыков.