Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 23 )

Этап 6. До какого уровня мы достигли нашей цели?

До какого уровня: были достигнуты цели; раздел соответствовал возрастным особенностям учащихся, был занимательным, интересным и важным; соответствовали ли источники; были ли адресованы концепции, умения и отношения?

Заполняется учителем (или учителями) после проведенного исследования для того, чтобы внести коррективы, доработать отдельные этапы для будущего исследования.

Учитель должен проанализировать план исследования, уделив внимание следующим вопросам:

ü  насколько данный раздел исследования был важным, соответствовал возрасту учащихся, был занимательным и интересным;

ü  насколько глубоко были изучены основная идея и направления исследования;

ü  есть ли необходимость сдвинуть акцент, добавить или изменить основную идею и линии исследования в следующем году;

ü  следует ли изменить или модернизировать вопросы учителя;

ü  получены ли ответы на вопросы учащихся.

Учитель должен указать свои предложения по изменению раздела на следующий год или привести доказательства и аргументы согласия с данным планом исследования. Необходимо прокомментировать, какие виды деятельности дали учащимся возможность формирования определенного знания или умения. Важным являются и вопросы учащихся, которые могут стать ведущими вопросами раздела при повторении, а также их размышления, комментарии и предложения по разделу.

Программа духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

в Центре образования «Гамма» № 000

Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление κ идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в Центре Образования «Гамма» № 000 разработана в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции и Программы духовно-нравственного развития и воспитания в ОС «Школа 2100» и опыта реализации воспитательной работы в Центре образования.

Воспитание в Центре образования понимается как целенаправленная, специально организованная деятельность участников образовательного процесса, направленная на саморазвитие, самореализацию личности ребенка.

Рассмотрим сначала кратко содержание программы, представленной в виде схемы.

Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников

в Центре образования «Гамма» № 000

Рассмотрим теперь подробно содержание Программы.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Государственного образовательного учреждения Центра Образования «Гамма» № 000 содержит шесть разделов.

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия Центра образования, семьи и других институтов общества.

Во втором разделе раскрыта соответствующая система базовых ценностей каждого направления духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в Центре образования «Гамма» № 000.

В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности. По каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

В пятом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся Центра образования.

В заключительном, шестом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.

1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Воспитание – составная часть образовательного процесса. Цель образовательного процесса в Центре образования «Гамма» № 000 – развитие и воспитание функционально грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, гражданина, присвоившего общечеловеческие и национальные ценности, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Соответственно воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – процесс не стихийный, а целенаправленный, осознаваемый и педагогом, и учащимися. Следовательно, воспитательная цель – развитие определённых человеческих качеств личности, отражающих своеобразный нравственный портрет школьника.

Портрет студента ЦО «Гамма» № 000

·  исследователем

Получает развитие его природная любознательность. Он приобретает умения исследовательской деятельности. Активно наслаждается процессом учения, и его любовь к учению поддерживается в течение всей его жизни.

·  анализирующим

Он обдумывает процесс своего учения и способен конструктивно анализировать свои сильные стороны и слабости с целью самосовершенствования.

·  принципиальным

Он постигает принципы морального обоснования, поступает честно, справедливо и проявляет уважение как к отдельному человеку, так и к группе людей или отдельному сообществу. Ответственный за свои действия и их последствия.

·  думающим

Он инициативен в критическом и творческом применении своих мыслительных навыков, в принятии здравых решений и разрешении сложных проблем.

·  рискующим

Он воспринимает незнакомую ситуацию без тревоги, способен принимать новые роли, идеи и планы и действовать в новых условиях, сохраняя независимость духа. Он смел и убедителен в защите того, во что он верит.

·  знающим

Находясь в школе, он много размышляет над проблемами, имеющими глобальное значение. При этом он овладевает критической массой человеческого знания.

·  гармоничным

Он понимает важность физического и умственного равновесия, личностного благополучия.

·  широко мыслящим

Он уважает взгляды, ценности и традиции других людей и культур, осознает существование многообразия точек зрения.

·  умеющим общаться

Он способен добывать информацию на одном или более языках, включая язык математических символов, выделять основные идеи получаемых сведений, выражать свои идеи ясным и доступным для окружающих языком.

·  заботливым

Он демонстрирует сочувствие к нуждам и переживаниям других людей. Обладает чувством необходимости служения людям и действия на их благо.

Надо отдавать себе отчёт, что постоянное и неизменное проявление этих качеств – идеал, то есть недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться.

Как можно назвать направления воспитания?

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы в Центре образования «Гамма» № 000 осуществляется по следующим направлениям:

ü  Служение обществу (гражданско-патриотическое воспитание, воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе и речевые).

ü  Подходы к учению (воспитание творческого отношения к учебе, способности к познанию).

ü  Человек – творец (воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, жизни; эстетическое воспитание).

ü  Здоровье и социальное образование (формирование ценностного отношения к здоровью и воспитание здорового образа жизни).

ü  Окружающая среда (экологическое воспитание).

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Служение обществу:

·  элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

·  представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·  элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

·  интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·  ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

·  начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

·  интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·  стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

·  любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

·  уважение к защитникам Родины;

·  умение отвечать за свои поступки;

·  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

·  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·  различение хороших и плохих поступков;

·  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·  знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

·  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

·  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

·   

2) Подходы к учению

·  формирование нравственного смысла учения;

·  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

3) Человек - творец

·  представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·  элементарные представления об основных профессиях;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. представления о душевной и физической красоте человека;

·  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

·  интерес к занятиям художественным творчеством;

·  стремление к опрятному внешнему виду;

·  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

4) Здоровье и социальное образование

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

·  элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

·  элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

·  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·  интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

·  первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

·  первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

·  отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Окружающая среда

·  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·  бережное отношение к растениям и животным.

2. Основные ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в Центр образования «Гамма» № 000 классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений:

ü  Служение обществу

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

ü  Подходы к учению

Ценности: ценность знания; уважение к учебе; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; научная картина мира; бережливость; трудолюбие.

ü  Окружающая среда

Ценности: жизнь и эволюция; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

ü  Человек – творец (деятельность человека)

Ценности: уважение к труду, бережное отношение к его результатам; творчество и созидание (самоценность труда); красота в творениях природы и человека (искусство); гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

ü  Здоровье и социальное образование

Ценности: здоровье физическое и душевное (психологическое, нравственное); здоровье человека, общества и природы; здоровый образ жизни.

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

1.3. Принципы и особенности организации содержания

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Особенность программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Урочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые в рамках учебной осмысление ценностей («на словах») происходит при решении нравственно-оценочных заданий по предметам, имеющим личностные линии развития. Проявление же ценностей «на деле» обеспечивается активными образовательными технологиями, требующими коллективного взаимодействия.

Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка и литературного чтения), обществоведение и естествознание (уроки окружающего мира), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии), а также основы духовно-нравственной культуры народов России (уроки одноименного предмета).

Внеурочная деятельность – ценностные знания и опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях, работе кружков и т. д. Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.

Внешкольная деятельность – начальный гражданский опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или их моделей. Духовно-нравственное воспитание продолжается в процессе внешкольной деятельности, прежде всего, системой дополнительного образования.

4. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Служение обществу (гражданско-патриотическое воспитание, воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе и речевые).

Урочная деятельность:

v Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах :

-  Литературное чтение (анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т. д.): сказки народов России и мира; произведения о России, её природе, людях, истории.

-  Русский язык – раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т. д.

-  Окружающий мир: «связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек – человек» и «человек – природа» и т. д.; в 3–4 классах – «современная Россия – люди и государство», «наследие предков в культуре и символах государства, славные и трудные страницы прошлого», «права и обязанности граждан, демократия», «общечеловеческие правила поведения в многоликом обществе, права человека и права ребёнка».

-  Духовно-нравственная культура народов России («добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость» и т. д.).

v  Соблюдение учащимися правил внутреннего распорядка в Центре образования.

v  Продуктивное чтение (образовательная технология) – интерпретация текста порождает нравственную оценку, важно и то, в каком стиле проходит обсуждение, насколько откровенно дети делятся своими взглядами, суждениями.

v  Проблемный диалог (образовательная технология) – это развитие культуры общения в режимах мозговых штурмов, полилогов, требующих поступаться своими интересами и амбициями, слушать и понимать собеседника, корректно полемизировать.

v  Групповая форма работы, требующая помощи и поддержки товарища.

Внеурочная деятельность:

v  Знакомство с правилами, образцами гражданского поведения, обучение распознаванию гражданских и антигражданских, антиобщественных поступков в ходе различных добрых дел (мероприятий):

– беседы и классные часы;

– просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации;

– экскурсии и путешествия;

– традиционный в Центре образования Конкурс патриотической песни, посвященный Дню защитника Отечества;

– проведение литературно-музыкальных композиций, посвященных Дню Победы, годовщине битвы под Москвой;

– конкурс рисунков «Дети мира против войны»;

– встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться;

– ознакомление с деятельностью этнокультурных центров разных народов России;

– осуществление вместе с родителями проекта Центра образования «Книга памяти», рассказывающей о судьбе близких и родных в годы Великой Отечественной войны годах;

– ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского выбора, требующие выхода из общественных конфликтов.

Внешкольная деятельность:

v  Участие в акции «Поздравление ветерану».

v  Участие по подготовке празднования государственных праздников России.

v  Участие в ежегодной акции «Доброе сердце», проводимой Центром образования и направленной на оказание помощи воспитанникам детских домов.

ü  Подходы к учению (воспитание творческого отношения к учебе, способности к познанию).

Урочная деятельность:

v  Поэтапная реализация проекта-конкурса ЦО «Гамма» № 000 «Мастер учебы» в течение учебного года.

v  Получение трудового опыта в процессе учебной работы.

v  Работа учащихся ассистентом учителя на уроке – реализация проекта ЦО «Гамма» № 000 «Уча - учись» (работа Школы ассистентов).

v  Настойчивость в исполнении учебных заданий, доведение их до конца.

v  Работа групп взаимопомощи на уроках в Центре образования: групповая работа на разных предметах – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях.

v  Оценивание результатов своего труда в рамках использования технологии оценивания.

v  Творческое применение предметных знаний на практике, в том числе при реализации различных учебных проектов.

v  Работа в группах и коллективные учебные проекты – навыки сотрудничества.

v  Презентация своих учебных и творческих достижений.

v  Специфические предметные методики, требующие коллективного взаимодействия и поддержки товарища.

Внеурочная деятельность:

v  Поэтапная реализация Главного дела ЦО «Гамма» № 000 проекта-конкурса «Мастер учебы» в течение учебного года.

Внешкольная деятельность:

v  Посещение библиотек с целью расширения кругозора и развития познавательной деятельности.

ü  Человек – творец (воспитание трудолюбия, творческого отношения к труду, жизни; эстетическое воспитание).

Урочная деятельность:

-  Изучение материала и выполнение учебных заданий: знакомство с разными профессиями, их ролью и ролью труда, творчества, учёбы в жизни людей.

-  Технология – роль труда и творчества, его различные виды, обучение разным трудовым операциям, важность их последовательности для получения результата и т. п. Приобщение к художественному труду; осознание красоты и гармонии изделий народных промыслов; опыт творческой деятельности.

-  Окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью труда (в т. ч. труда учёных) в развитии общества, преобразования природы.

-  Литературное чтение, изобразительное искусство, музыка – роль творческого труда писателей, художников, музыкантов. Приобщение к литературе как к искусству слова, опыт создания письменных творческих работ.

-  Изобразительное искусство и Музыка – приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства; опыт творческой деятельности.

Внеурочная деятельность:

v  Знакомство с правилами взаимоотношений людей в процессе труда в ходе различных мероприятий:

– реализация Главного дела Центра образования проекта «Профессиональные пробы»: ярмарка вакансий, теоретическое знакомство с основами выбранной профессии, формирование практических навыков, защита профессиональной пробы, итоговая конференция «Лучшие профессиональные пробы»;

-  реализация проекта в Центре образования «Профессия – это жизнь», в рамках которого организуются встречи-беседы с родителями различных профессий, которые знакомят детей с основами своей профессии;

– экскурсии на производства, видеопутешествия по знакомству с разными профессиями своего края и мира;

– реализация проекта в Центре образования «Родители – детям: умеем сами – научим и вас», в котором родители рассказывают учащимся о своих увлечениях, проводят мастер-классы с детьми по обучению их тому или иному умению.

v  Знакомство с художественными идеалами, ценностями в ходе различных добрых дел (мероприятий):

– игры «Красота вокруг нас!», «Красота в привычном» (погода, дома и т. п.);

– посещение театральных представлений, концертов, фестивалей;

– экскурсии, прогулки, путешествия по знакомству с красотой памятников культуры и природы (художественные музеи, архитектурные и парковые ансамбли, художественные производства и т. п.), в ходе которых ведется работа над заполнением экскурсионного дневника, утвержденным в Центре образования;

– классные часы;

– занятия в творческих кружках ….;

– встречи-беседы с людьми творческих профессий;

– участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества «Мое многогранное Я», музыкальных вечеров.

Внешкольная деятельность:

v  Опыт принесения практической пользы своим трудом и творчеством:

– участие учащихся вместе с родителями ЦО «Гамма» № 000 в акции «Тюльпан», направленной на благоустройство и озеленение школьной территории (посадка растений, очистка территории от мусора);

– участие учащихся вместе с родителями ЦО «Гамма» № 000 в операции «УЮТ», направленной на украшение и наведение порядка в пространстве своего класса;

– расширение возможностей и навыков по самообслуживанию и устройству быта близких, товарищей дома, в школе, в поездках, турпоходах (приготовление пищи, уборка после еды, приведение в порядок одежды, простейший ремонт вещей и т. п.);

– занятие народными промыслами;

– работа в творческих и учебно-производственных мастерских.

v  Опыт реализации идеалов красоты в значимой для людей деятельности:

– участие в художественном оформлении помещений, зданий;

– опыт следования идеалам красоты, выражения своего душевного состояния при выборе поступков, жестов, слов, одежды в соответствии с различными житейскими ситуациями.

ü  Здоровье и социальное образование (формирование ценностного отношения к здоровью и воспитание здорового образа жизни).

Урочная деятельность:

v  Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей:

-  Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья.

-  Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья.

-  Технология – правила техники безопасности.

v  Получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы:

– осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы (чередование различных видов деятельности, проведение физкультминуток на уроке и во время самоподготовки);

– регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и т. п.

– образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т. п.), – обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.