Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 25 )

Приложение

Мониторинг уровня воспитанности учащихся

(методика )

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

	Я оцениваю себя	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1.  Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки
2.  Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома
3.  Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу
4.  Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми
5.  Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

(С – студент, У – учитель)

№

Ф. И. ученика

Любозна-тельность

Прилежание

Отношение к природе

Я и школа

Прекрасное в моей жизни

Средний бал

Уровень воспитан-ности

С

У

С

У

С

У

С

У

С

У

С

У

С

У

В классе ________ учащихся

______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования в Центре образования «Гамма» № 000 разработана на основе Закона Российской Федерации «Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; СанПиНов, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.; Рекомендаций по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001); Письма «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001); Рекомендаций по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001); Гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.) и собственного опыта работы Центра образования в данном направлении.

  Программа формирования  культуры  здорового и безопас­ного образа жизни на ступени начального общего образова­ния  построена на основе анализа результатов мониторинга здоровья младших школьников Центра образования и с учетом мнений и запросов всех участников учебно-воспитательного процесса, а также с учётом факторов, оказывающих сущест­венное влияние на состояние здоровья детей, таких как, неблагоприятные социальные, экономические и эколо­гические условия, особенности отношения  младших школь­ников к своему здоровью и другие. 

Целью программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся является формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:

·  сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Системная работа Центра образования «Гамма» № 000 по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется по следующим направлениям:

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры Центра образования:

·  соответствие состояния и содержания здания и помещений Центра образования санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·  наличие и необходимое оснащение на каждой территории Центра образования (Вешняки, Ширяевская, Короленко) помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·  организация качественного горячего питания учащихся: в Центре образования обеспечение младших школьников горячими завтраками составляет 100% детей, а обедами – 80%;

·  каждая территория начальной школы Центра образования оснащена физкультурным залом, спортивными площадками и необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·  работает в школе бассейн;

·  на каждой территории оборудовано помещений для медицинского персонала;

·  в Центре образования на территории Сокольников медицинское обслуживание учащихся осуществляют под руководством врача 3 медицинские сестры в штате, на территории Вешняков медицинское обслуживание учащихся обеспечивает поликлиника;

·  на каждой территории помимо медицинских работников имеются квалифицированные специалисты, обеспечивающие оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, психологи, социальные педагоги);

·  специально оборудованы на каждой территории кабинеты психологов, социальных педагогов для индивидуально-групповой работы с учащимися и родителями, которым необходима помощь специалистов.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

·  нагрузка учащихся в течение дня (урочная деятельность и организация второй половины дня) распределена в соответствии с гигиеническими нормами и требованиями;

·  расписание уроков составляется с учетом санитарно-гигиенических норм;

·  в процессе обучения используются методы и технологии, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся начальной школы;

·  уроки по всем предметам строятся с учётом индивидуальных особенностей учеников на основе использования технологии личностно-ориентированного обучения, технологии дифференцированного обучения, технологии рефлексивного обучения;

·  выполняются гигиенические требования к организации урока: плотность уроков, количество и смена видов деятельности, разнообразие и чередование методов и приемов;

·  соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств в учебной и внеучебной деятельности;

·  рассадка учащихся в каждом классе Центра образования осуществляется согласно рекомендациям врача и рекомендациям психолого-педагогического консилиума по группам взаимопомощи.

3. Организация физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе:

·  проведение утренней зарядки, подвижных физкультминуток и перемен, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  ежедневно проводится динамический час;

·  в Центре образования учителями физической культуры совместно с медицинскими работниками разработаны методические материалы по проведению физкультминуток на уроке, включающие общеразвивающие упражнения, упражнения по формированию осанки, укреплению зрения, укрепления мышц рук и ног; упражнения, направленные на выработку рационального дыхания; релаксационные упражнения;

·  для контроля за проведением подвижных физкультминуток на каждом уроки разработаны и ведутся специальные журналы;

·  рациональная организация уроков физической культуры (плавание, лыжи, зал);

·  медицинским персоналом совместно с учителями физической культуры организована профилактическая оздоровительная и лечебная работа (массаж, кислородный коктейль, работа групп ЛФК);

·  в Центре образования организована работа спортивных секций и кружков «Юный спортсмен», «Плавание», «Художественная гимнастика», «Каратэ», «Шахматы», «Ритмика», «Бальные танцы»;

·  систематическое и регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:

-  недели спорта;

-  школьной спартакиады;

-  спортивных соревнований и состязаний.

4. Реализация образовательной программы на ступени начального образования

·  изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей, на уроках физической культуры и окружающего мира;

·  интегрирование курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в предметы окружающего мира, физической культуры, изобразительного искусства и художественного труда;

·  отведение часов вариативной части учебного плана на организацию занятий по ритмике;

·  спортивные праздники «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Игры на снегу» (масленичные игры и забавы), «Спортивный муравейник»;

·  праздники «Мой друг – Мойдодыр», «Азбука здоровья», «Азбука пешехода»;

·  проведение викторин «Правила дорожные знать каждому положено», «Правила безопасного поведения»;

·  классные часы, лекционные беседы и занятия;

·  конкурсы рисунков и плакатов «Мой друг Светофор», «Зелена аптека», «Я за здоровый образ жизни», «Вредные и полезные для здоровья привычки»;

·  разработка памяток «Правильный режим дня – основа хорошего самочувствия», «Правила безопасного поведения», «Правила сохранения здоровья»;

·  проведение конференций (совместно с родителями) «Здоровье человека в его руках»;

·  проведение Дней здоровья.

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями)

·  проведение лекционных бесед и занятий, семинаров;

·  проведение консультаций для родителей учителями физической культуры, медицинским персоналом, психологами по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

·  организация и проведение в школьной библиотеке книжных выставок для родителей (законных представителей) научно-методической литературы по данному вопросу;

·  участие родителей в организации и проведении спортивных праздников и соревнований: «Мама, папа, я – спортивная семья», «Веселые старты», «Быстрее, сильнее, выше», День здоровья;

·  участие родителей в проведении бесед с учащимися по профилактике вредных привычек и популяризации здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в Центре образования «Гамма» № 000 следующие:

Ø  совершенствование созданной в ЦО «Гамма» № 000 модели развивающего, здоровьесберегающего, безопасного образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения;

Ø  улучшение качества образования на начальной ступени Центра образования на основе эффективного функционирования здоровьесберегающей среды и применения здоровьесберегающих и  здоровьеформирующих  технологий образования;

Ø  улучшение здоровья обучающихся, снижение количества детей с хроническими заболеваниями;

Ø  повышение уровня физического развития и  физической подготовленности студентов;

Ø  повышение  успешности младших школьников в процессе обучения и овладения различными видами деятельности за счет снижения заболеваемости;

Ø  формирование ценностного отношения обучающихся к своему здоровью и знания о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;

Ø  оптимизация адаптационных процессов у учащихся;

Ø  повышение количественных показателей обучающихся, посещающих занятия в спортивных секциях и оздоровительных  группах;

Ø  стабилизация и  улучшение  состояния  физического, психического, социального, нравственного,  духовного и интеллектуального здоровья детей.

Программа работы с одаренными детьми

Смена парадигмы общественного развития, вхождение в информационно-техническое пространство нынешнего века и реформы в сфере образования и науки сформулировали новое поле образовательной деятельности России. Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Это находит свое отражение в возникновении и развитии такого направления в образовательной деятельности учебных заведений, которое ориентировано на обучение и воспитание способных и одаренных детей. Одаренные дети – главное национальное богатство, основа бу­дущих успехов государства во всех сферах жизни, залог его про­цветания.

Разработка программ «Одаренные дети» вызвана необходимостью повышения эффективности работы психолого-педагогического коллектива Центра образования «Гамма» № 000 по выявлению и развитию талантливых и одаренных учащихся, что предусмотрено Федеральным государственным стандартом начального общего образования. Сопровождение и развитие одаренного ребенка в учебно-воспитательном процессе предполагает систему личностно-ориентированного образования, под которым понимается образование, обеспечивающее развитие, саморазвитие и продуктив­ную самореализацию личности ученика, происходящую с опорой на его индивидуальные особенности, как субъекта познания и предмет­ной деятельности.

Прежде, чем начать изложение данной программы, определимся с понятиями «одаренность» и «одаренный ребенок». Согласно «Рабочей концепции одаренности», разработанной в 1998 г. в рамках Федеральной целевой программы «Одаренные дети» Минобразования РФ:

«Одаренность – это системное, развивающее в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видов деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности».

Можно условно выделить следующие категории одаренных детей младшего школьного возраста:

1) учащиеся с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях  (выявляются уже в младшем школьном  возрасте);

2) учащиеся с признаками специальной, умственной  одаренности в определенной предметной области (выявляются в младшем школьном и подростковом возрасте);

3) учащиеся с признаками специальной  одаренности в определенной художественной, спортивной, музыкальной или другой творческой деятельности (выявляются в младшем школьном возрасте).

Цель программы: создание в Центре образования «Гамма» № 000 эффективной системы работы, направленной на развитие потенциала каждого ребенка и на развитие и поддержку одаренных и способных детей, обеспечивающей их личностное саморазвитие и самореализацию, самоопределение и социализацию.

Данная цель определяет следующие задачи:

·  диагностика и выявление потенциально одаренных учащихся;

·  создание банка данных одаренных учащихся;

·создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных и способных детей;

·  содействие в развитии индивидуальных особенностей учащихся: познавательных интересов, склонностей, способностей;

·  психологическое сопровождение индивидуального развития личности учащихся, соответствующие их способностям и дарованиям;

·  развитие одаренности учащихся на каждом возрастном этапе и поиск адекватного способа реализации личности в определенных видах деятельности;

·  совершенствовать формы работы с одаренными и способными детьми;

·  определение организационных условий развития одаренности учащихся, разработка программно-методической документации, внедрение и активное использование инновационных технологий обогащающего обучения;

·  психологическое сопровождение родителей и педагогов, оказание им психологической и методической помощи.

В работе с талантливыми учащимися педагогический коллектив руководствуется следующими принципами:

ü  принцип научности;

ü  принцип гуманизации;

ü  принцип оптимизации (разработка инновационной системы оптимальных условий развития учащихся);

ü  принцип дифференциации обучения;

ü  принцип индивидуализации обучения;

ü  принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, педагогической помощи, психологической консультации, наставничества;

ü  принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

ü  принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

ü  принцип особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

Направления работы по реализации программы

I. Психолого-педагогическое изучение и выявление одаренных и способных детей.

1. Медицинское и психофизиологическое обследование учащихся:

  выявление физического и психологического состояния здоровья;

  педагогическое исследование;

  итоговое заключение.

2. Психологическое изучение учащихся:

  подбор и апробация пакета документов для выявления одаренных детей;

  психодиагностическое обследование учащихся, направленное на определение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  психологическое обследование среды, в которой происходит воспитание и обучение одаренных учащихся;

  итоговое психологическое заключение.

3. Педагогическое изучение учащихся:

  выявление уровня знаний, умений и навыков учащихся;

  диагностика уровня сформированности предметных грамотностей и общеучебных умений и навыков;

  выявление интересов и склонностей одаренных детей (анкетирование учащихся и родителей, анализ продуктов деятельности);

  составление итоговой педагогической характеристики на каждого одаренного учащегося.

4. Социальное изучение учащихся.

  обследование уровня социальной адаптации;

  социальное обследование среды, в которой происходит обучение и воспитание;

  изучение семейно-бытовых условий одаренных учащихся;

  итоговая социально-педагогическая характеристика.

5. Составление развернутых характеристик на основе медицинского и психофизиологического обследования, психолого-педагогического и социального изучения учащихся с рекомендациями.

II. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.

  создание банка данных индивидуальных психолого-педагогических характеристик одаренных детей;

  организацию и проведение развивающих индивидуальных и групповых занятий психологом и педагогами;

  мониторинг динамики развития ребенка;

  составление индивидуальной программы на каждого одаренного ребенка с учетом его особенностей, при этом программа имеет достаточно гибкую структуру и, при необходимости, может быть дополнена, откорректирована;

  организацию мероприятий по социализации и адаптации одаренного ребенка в группе сверстников;

  организация системы тренингов для учащихся.

III. Организация работы с одаренными учащимися в рамках учебного процесса.

  разработка индивидуальных образовательных маршрутов по учебным предметам;

  выбор стратегии обучения для каждого одаренного ребенка (ускорения, обогащения и другие);

  осуществление индивидуализации обучения одаренных и способных учащихся;