Организация воспитательной работы в лагере с дневным пребыванием (стр. 1 )

Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Московской области

«Центр развития творчества детей и юношества»

Организация воспитательной работы

в лагере с дневным пребыванием

(методические рекомендации)

Москва

2012г.

Составители: ,,

Организация воспитательной работы в лагере с дневным пребыванием. Методические рекомендации. – Москва, 2012.

В данных методических рекомендациях рассмотрены вопросы организации деятельности лагеря с дневным пребыванием, дана классификация лагерей, предложены различные формы организации воспитательной деятельности, способы формирования детского самоуправления и принципы моделирования воспитательной системы лагеря с дневным пребыванием детей. Более того, в рекомендациях представлено планирование воспитательной работы и приведены примеры сценариев различных мероприятий, проводимых с детьми.

Рекомендации адресуются педагогическим работникам: заместителям директоров по учебно-воспитательной работе, педагогам-организаторам, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, воспитателям и вожатым лагерей с дневным пребыванием.

Содержание

Введение ………………………………………………………………………………	4
1.Принципы организации деятельности лагеря с дневным пребыванием ……….	6
2.Разновидность детских лагерей с дневным пребыванием ………………………	8
3.Моделирование воспитательной системы детского лагеря с дневным пребыванием ………………………………………………………………………….	12
4. Планирование воспитательной работы детского лагеря с дневным пребыванием …………………………………………………………………………	14
5. Формы организации воспитательной деятельности лагерей с дневным пребыванием ………………………………………………………………………….	20
6. Организация самоуправления в лагере с дневным пребыванием ……………...	25
Список литературы …………………………………………………………………..	28
Приложения …………………………………………………………………………..	29
№1. Моделирование программы лагеря ……………………………………………	29
№2. Схема плана воспитательной работы ………………………………………….	34
№3. План-сетка лагерной смены ……………………………………………………	38
№4. Диагностика ……………………………………………………………………..	39
№5. Правовой марафон «Права ребенка» ………………………………………….	40

Введение

Лагерь с дневным пребыванием – это сфера активного отдыха ребенка, которая дает ему возможность раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореализации, является частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности и индивидуальные физические, социальные потребности.

С одной стороны, летний лагерь с дневным пребыванием - пространство для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества детей, с другой - форма организации свободного времени и летнего отдыха детей разного возраста, пола и уровня развития.

Летний отдых является неотъемлемой составляющей всей жизнедеятельности ребёнка и рассматривается как особая сфера воспитательно-оздоровительной деятельности, направленной на разработку и внедрение современных личностно-ориентированных технологий в рамках организации воспитательной деятельности с детьми. Поэтому к содержательной части летнего отдыха предъявляются все более серьезные требования.

Лагерь с дневным пребыванием должен иметь возможность наиболее полно удовлетворить интерес детей к определенной области знаний, творчества или искусства в сочетании с оздоровительным отдыхом в кругу сверстников, чтобы каждый ребенок мог продемонстрировать свои способности и талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.

Детские лагеря с дневным пребыванием призваны обеспечивать развитие, воспитание и оздоровление детей в летний период, предоставить им полноценный и содержательный отдых в привычных социальных условиях и решить ряд психолого-педагогических, методических и управленческих задач:

- создать воспитательную среду, благоприятную для формирования нравственной культуры ребенка, духовной основы его развития;

- привлечь максимальное количество школьников к осознанному выбору здорового образа жизни;

- способствовать формированию и развитию социально-адаптированной личности, для развития навыков эффективного взаимодействия с окружающим миром;

- предоставить широкий спектр дополнительных образовательных услуг, способствующих творческой самореализации, самовыражению и самосовершенствованию каждого участника смены, личностному и профессиональному самоопределению подростков.

Решение задач по организации жизнедеятельности детей в лагере с дневным пребыванием регламентируют следующие нормативно-правовые акты: "Конвенция о правах ребенка" (1989 г.), "Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей" (1990 г.), Закон Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.), Закон Российской Федерации «О внесении изменений в Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» ( от 21.12.04г.), «Типовое положение о детском оздоровительном лагере» (№18-2/10/1-2188 от 01.01.2001г.), приоритетные направления образовательной инициативы «Наша новая школа» (2008 г.), письмо Департамента воспитания и социализации детей Министерства образования и науки Российской Федерации (№ 06-634 от 30 марта 2012 г.).

1. Принципы организации деятельности лагеря с дневным пребыванием

Лагерь с дневным пребыванием (городской лагерь) располагается на базе школы и учреждения дополнительного образования, функционирует только в дневное время. В течение дня дети питаются, посещают различные кружки, секции, занимаются творческой, научной или трудовой деятельностью, ездят на экскурсии и т. д.

При реализации программ детского отдыха и оздоровления необходимо соблюдать следующие принципы организации и содержания деятельности:

1.Принцип гуманизации отношений, предполагающий построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям. Сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2.Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанный на развитие доминирующих способностей, интересов и потребностей детей (интеллектуально-познавательных, художественно-творческих, организаторско-лидерских), чему помогают выступления на концертных площадках, проведение трудовых десантов, разработка социально-значимых проектов, занятия в кружках, участие в различных мероприятиях. Все это имеет четко выраженный результат, способствует самоутверждению личности, позволяет проявить творчество и самостоятельность.

3. Принцип творчества и свободы выбора, позволяющий детям:

- выбирать различную познавательную деятельность;

- определять значимые досугово-развлекательные мероприятия;

- выбирать и распределять роли участников коллективных дел и деловых игр (организатор, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т. д.);

- использовать различные формы участия в оздоровительных программах (обливание, зарядка, шейпинг, массаж, спортивные секции, купание и д. р.).

4. Принцип социальной активности включает обучающихся в социально-значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных и досуговых мероприятий.

5. Принцип взаимосвязи педагогического и детского коллективов предполагает формирование временных групп по подготовке и проведению различных мероприятий (часы здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады, ролевые игры), создание служб по пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере (газета, телевидение, информационный бюллетень), организацию творческих коллективов (концертных групп, театральных студий и т. д.).

6. Принцип комплексности оздоровления и воспитания регламентирует распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы, учитывающей все группы поставленных задач, оценку эффективности пребывания детей в лагере.

2. Разновидность детских лагерей с дневным пребыванием

Содержание воспитательного процесса определяется типом и видом учреждения отдыха и оздоровления детей. Это определяет не только программное содержание, но и принципы, формы и методы работы с детьми.

Лагеря с дневным пребыванием классифицируются на оздоровительные, труда и отдыха, полевые туристические, туристско-краеведческие походы, экспедиции, трудовые бригады, профильные и другие.

Лагерь труда и отдыха. Форма практического приобретения обучающимися и воспитанниками трудовых навыков, вовлечения их в общественно-полезную деятельность, формирования навыков здорового образа жизни.

Трудовое воспитание - процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений, навыков, развития трудолюбия, других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда. Участники лагеря получают дополнительную возможность пройти раньше других летнюю практику в школе.

Основные формы организации работы:

- бытовой самообслуживающий труд;

-общественно значимый труд: трудовые акции, десанты, рейды по благоустройству территории, оказанию помощи одиноким гражданам и др.

Некоторые лагеря заключают договора с различными организациями, испытывающими необходимость в сезонной (летней) работе, так как подростки от 14 до 17 лет могут работать по 4- 6 часов в день с одним выходным в неделю. До обеда - трудовая деятельность, после обеда — досуг (культурно-развлекательная программа). По итогам работы (в конце смены) дети получают зарплату в соответствии с действующими нормативами. С каждым участником смены заключается трудовой договор.

Полевой туристический лагерь, туристско-краеведческие походы, экспедиции. Приоритетным направлением деятельности является туристское направление, которое в сочетании с физкультурно-оздоровительными мероприятиями способствует созданию хорошего, эмоционально-окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость.

Задачи туристской деятельности:

- получение навыков жизнеобеспечения в условиях природной среды;

- обучение туристским навыкам;

- приобретение навыков коллективной жизни в условиях тесного общения со сверстниками.

Основные формы организации работы данного направления: туристическая эстафета, игра «Поиски клада», туристическая игротека, туристический поход, экскурсия, полевой поход (водный, пеший, горный). Во время проведения этих мероприятий проводится практическая отработка навыков, полученных на теоретических занятиях в течение года.

Профильный лагерь. Подразумевает чётко определённую направленность деятельности детей: спортивную, археологическую, эколого-биологическую, краеведческую и другие. Он работает на базе различных секций и досуговых центров. В профильных лагерях детей делят на группы не по возрасту, а по увлечениям (профилю) и уровню подготовки. Ребёнок, в течение года посещающий какой-то кружок, за время каникул может закрепить полученные знания в профильном лагере и не прекращать заниматься любимым делом. Такой лагерь реализуется как образовательная и оздоровительная деятельность с творчески одаренными или социально активными детьми.

Профильный спортивный лагерь. Основное направление деятельности — спортивное (физкультурно-оздоровительное) развитие детей. Спортивные лагеря условно делятся на две группы. Первая - для ребят, серьёзно занимающихся определённым видом спорта (как правило, лагеря располагаются на базе секций и спортивных школ). Вторая группа – для развития общего физического здоровья детей (лагеря на базе обычных школ). При зачислении в лагерь детей делят на группы не только по возрасту, но и по уровню физической подготовки. Основной вид оздоровительно-образовательной деятельности осуществляется через вовлечение детей в различные формы физкультурно-оздоровительной работы, выработку и укрепление гигиенических навыков, расширение знаний об охране здоровья.

Основные формы организации работы: утренняя гимнастика (зарядка), спортивные игры на стадионе и спортивной площадке, подвижные игры на свежем воздухе, эстафеты, дни здоровья, туристские походы.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут. В хорошую погоду на открытом воздухе, в непогоду - в проветриваемых помещениях. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.

Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры способствуют воспитанию дружбы.

Санаторно-профилактический лагерь. Форма активной реабилитации обучающихся, имеющих недостатки физического (психического) развития, либо нуждающихся в активном оздоровлении с использованием надлежащей медицинской базы. Условия пребывания в таких лагерях направлены на общее оздоровление детей и профилактику различных заболеваний. Дети в лагере проходят оздоровительные и лечебные процедуры (лечебная физкультура, ингаляции, массаж и др.).

Культурно-познавательный лагерь. Форма активного отдыха детей, где ведущими видами совместной деятельности педагога и обучающегося является нацеленность на творческое освоение мира. Этот вид лагеря может быть организован в форме творческой дачи, мастерской, фестиваля, смотра, экскурсии.

Интеллектуальный лагерь или «летняя школа». Форма активного отдыха и освоения образовательных предметных (математика, физика, филология и т. п.) и интегративных (интеллектуальные игры, шахматы) программ. Такие лагеря бывают разных видов: для неуспевающих по школьной программе учащихся, для желающих получить дополнительные знания (языковые, исторические, математические) и для старшеклассников (подготовительные), которым предстоит определяться с выбором ВУЗа и будущей специальности (маркетинговые, бизнес-школы).

В обучающих лагерях у детей проходит 2-3 урока в день, но атмосфера на них достаточно расслабленная и неформальная. После обеда, как правило, у детей культурно-развлекательная программа.

Лагерь актива. Формируется на базе какой-либо зарегистрированной детской организации, работает по планам, утверждённым в данной детской организации. Как варианты это: «Лидерский лагерь», «Коммунарский», «Лидер самоуправления» и т. д. Часто реализуется на базе лагеря с дневным пребыванием, как отдельный отряд.

Семейный лагерь. Форма совместного сотворчества организации досуга родителей, детей и педагогов в рекреативной среде лагерного пространства.

3. Моделирование воспитательной системы детского лагеря с дневным пребыванием

Воспитательная система лагеря с дневным пребыванием – это педагогическая система, включающая в себя основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка. Она представляет собой механизм организации пространства здорового образа жизни и активного отдыха ребенка, позволяющий целенаправленно, с пользой для каждого члена лагеря, включать его в реальный окружающий мир, приобретать новый жизненный опыт и обеспечивать жизнедеятельность временного коллектива детей и взрослых.

В центр внимания системы воспитательной работы - ребенок в социуме. Основанием для создания воспитательной системы в детском лагере с дневным пребыванием выступает направленность и специфика основной деятельности (туристско-краеведческой, гражданско-патриотической, культурологической, трудовой, спортивной, интеллектуальной и т. п.).

Воспитательная система включает в себя следующие виды работы: информационно-воспитательную, индивидуально-воспитательную, социальную, культурно-досуговую, психологическую и реализуется в процессе воспитания, который состоит из совокупности последовательно выполняемых воспитательных мер и мероприятий.

Специфичность воспитательной системы конкретного детского лагеря зависит от состава детей. Она является осознанной необходимостью педагогического коллектива и должна помогать организовать жизнедеятельность детей так, чтобы максимально использовать имеющийся потенциал окружающего социума, природы, интересов и склонностей детей, а также удовлетворять их потребности в физическом и психическом оздоровлении, познании самого себя, открытии себя и мира.

Создание воспитательной системы – это результат и показатель педагогического мастерства коллектива взрослых, его способности прогнозирования, научного осмысления результатов педагогической деятельности, определения оптимальных, рациональных путей, методов организации воспитательного процесса.

В настоящий период необходимым условием совершенствования процесса отдыха и оздоровления детей и подростков является наличие современной программы деятельности оздоровительного лагеря, укомплектованной квалифицированными профессиональными кадрами, разработанной с учетом современных тенденций и последних исследований в области воспитания, интересов детей и пожеланий родителей, постоянно совершенствующейся материальной базы. Программа должна отвечать определенным требованиям (Приложение 1).

4. Планирование воспитательной работы детского лагеря с дневным пребыванием

Планирование – система организаторской и экономической деятельности лагеря с дневным пребыванием, один из самых важных этапов жизнедеятельности коллектива, процесс выбора целей и решений, необходимых для их достижения. От успешности планирования зависит эффективность жизнедеятельности коллектива.

Принципы планирования:

- безусловная безопасность всех мероприятий;

- учет особенностей каждой личности;

- возможность проявления способностей во всех областях досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря;

- распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня;

- четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря;

- моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых;

- ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.

Исходными данными для планирования могут служить: программа деятельности оздоровительного лагеря; календарь летних праздников; традиции оздоровительного лагеря; информация о детях; ожидания детей; задачи оздоровительного периода; модель смены.

В основу организации жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря целесообразно положить троичный ритм, основанный на развитии чувств, мышления и воли ребёнка. Наполнение ежедневной деятельности может быть выражено:

- активизацией умственной деятельности (проблемные мастерские, лаборатории, проектная дея­тельность, ежедневная рефлексия);

- применением практической деятельности (экология, спорт, туризм, труд, шефская работа, кружки);

- организацией досуговой деятельности (игры, увлечения, клубы, творчество, путешествия).

Средства, методы, содержание планирования зависят от направленности программы лагеря и особенности детей. В плане обязательно должны найти место:

- режимные моменты;

- организация самоуправления;

- общелагерные ритуалы;

- общелагерные дела и мероприятия познавательной, трудовой, спортивной, творческой, развлекательной направленности, экскурсии;

- время для отрядных дел.

Режимные моменты (режим) – основа образовательного и оздоровительного процессов в лагере, составляются с учетом нормативно-правовых актов. Обязательные режимные моменты: зарядка, приемы пищи, тихий час (час молчания, во время которого можно помолчать, почитать, подумать). Принятый режим дня должен быть дифференцированным в зависимости от возраста детей. В режим дня могут быть внесены изме­нения при неблагоприятных метеорологических условиях.

Зарядка. Занимайтесь зарядкой вместе с детьми. Личным примером убеждайте в ее необходимости. Физические упражнения должны соответствовать возрасту детей, состоянию их здоровья, уровню физического развития. Утренняя зарядка проводится ежедневно в течение 10-15 мин на открытом воздухе, а в дождливую погоду в хорошо проветренном помещении.

Организация питания. Посещайте столовую коллективно, если нет других правил. Старайтесь начинать и заканчивать прием пищи одновременно. Не забудьте о детях, которым что-либо противопоказано, сделайте им замену продуктов. Обращайте внимание на качество еды! Помните, что от вас зависит нормальное состояние детских желудков. Следите, чтобы дети не были голодными. Не забудьте оставить стол чистым.

Тихий час. Дайте возможность детям отдохнуть и способствуйте этому. Время отдыха составляет полтора-два часа. Малышей уложите спать. Подросткам дайте возможность почитать, поразмышлять про себя. Заведите правило: в тихий час - никаких разговоров, хождений. Однажды разрешенное хождение становится впоследствии чаще всего правилом.

Свободное время. Оно должно быть правильно организовано. Каждый ребенок должен иметь время для занятия любимым делом, для размышлений в тишине. Если ребенок не может организовать свое свободное время, воспитатель (вожатый) должен позаботиться об этом, помочь ему.

Самообслуживание. Будьте примером в самообслуживании. Напоминайте детям о том, что перед каждым приемом пищи необходимо мыть руки, всегда ходить чистым и опрятным. Старайтесь приучать детей пользоваться только личными средствами гигиены, обратив особенное внимание на расчески.

Выход за территорию. С инструкцией, регламентирующей правила выхода отряда за территорию детского лагеря, воспитатель (вожатый) может ознакомиться в нормативном документе «Законодательные основы деятельности детских оздоровительных лагерей». Важно твердо следовать правилу, по которому выход за территорию лагеря осуществляется только с разрешения директора лагеря, в его отсутствие - старшего воспитателя или старшего вожатого.

План работы лагеря составляется на всю смену. В плане четко определяются цели, задачи и направления работы (Приложение 2).

План содержательных и организационных мероприятий составляется в виде плана-сетки. План-сетка – документ, в котором отражены общий режим дня, все содержательные и организационные моменты смены. План-сетка учитывает особенности программы и плана работы лагеря. План-сетку важно составить за 10-20 дней до открытия лагеря и ознакомить с ним всех педагогов и вожатых (Приложение 3).

Отрядные дела на месяц планируются в течение 3 дней после открытия лагеря, когда произойдет знакомство детей, педагоги выяснят их желания и возможности, произойдет обсуждение всех предложений и будут выбраны наиболее приемлемые. План работы отряда составляется на всю смену (каждый вечер корректируется в зависимости от ситуации).

Требования к плану работы воспитателя (вожатого):

- направленность плана на достижение определенного педагогического результата, отражение социального заказа на формирование качеств личности;

- учет интересов, потребностей детей;

- разнообразие содержания, форм, методов воспитательной деятельности;

- систематичность, последовательностьt преемственность в подборе видов деятельности;

- реальность планов (по видам деятельности, по срокам);

- согласованность плана отряда с планом работы детского оздоровительного лагеря.

Структура плана работы:

- характеристика детского коллектива;

- воспитательные цели и задачи;

- программа деятельности оздоровительного лагеря;

- содержание работы с детьми;

- взаимодействие с администрацией оздоровительного лагеря;

- работа с кружками, секциями.

Форма написания плана может быть произвольной.

Советы воспитателю (вожатому), планирующему свою работу:

- определите цели и задачи предстоящей смены;

- изучите возрастные особенности детей, обратив особое
внимание на ожидания детей данного возраста;

- используйте данные из детских анкет (увлечения, конкретные ожидания, желаемые поручения, умения и др.);

- изучите возможности оздоровительного лагеря (традиции, периодичность дружинных, отрядных дел), подумайте, как можно их использовать в вашей работе;

- отберите средства, формы, методы, которыми владеете;

- составьте модель смены с учетом возможностей лагеря;

- создайте творческую атмосферу в отряде.

Критериями качества воспитательной работы должны быть параметры, которые определяют уровни ценностно-значимых качеств личности (воспитанности, патриотизма, толерантности), социализации и социальной адаптации.

Результативность воспитательной деятельности означает достижение педагогами такого качества, при котором обеспечивается:

- положительная динамика проявлений ценностно-значимых качеств личности;

- обогащение опыта детей социально и личностно значимым содержанием;

- продуктивность деятельности, выраженная в соответствующих предметно-практических достижениях.

Необходимым элементом эффективности воспитательной деятельности организации отдыха и оздоровления детей являются количественные и качественные показатели (индикаторы), которые определяются в ходе диагностики (Приложение 4).

Количественными показателями эффективности могут выступать: степень решения поставленных задач, процент и уровень включенности в процесс развития детей и подростков, достигнутые результаты воспитания, которые можно определить в количественных показателях.

Качественные показатели эффективности: анализ физического состояния (физического самочувствия, физической активности, состояния здоровья); характеристика социального роста (развития социальных навыков воспитанников, приобретения навыков трудовой деятельности, использование возможностей в реализации собственных интересов и потребностей); уровень компетентности педагогических кадров; знания, умения, навыки, сформированные в ходе реализации специализированных программ; эмоциональное состояние участников смены; готовность к активной позитивной социальной жизни.

Качественной оценке могут подвергаться дневники наблюдений, журналы отзывов, сочинения участников «Что мне понравилось (не понравилось) в лагере»?

Анализ воспитательной работы.

Примерная схема анализа смены:

1. В какой степени удалось решить общие задачи смены (определяемые задачами коллектива лагеря, спецификой смены) и задачи, вытекающие из особенностей воспитанников?

Отличительные особенности ребят (потребности, способности, ценности, ориентации, интересы, мотивы) и вытекающие отсюда задачи и пути их решения.

Насколько деятельность и отношения в группе способствовали решению поставленных задач?

2. Что можно сказать о влиянии деятельности, отношений в коллективе на развитие личности ребенка?

Чему научились дети, какие знания приобрели?

3. Как менялся коллектив в начале смены?

Какие конкретные признаки свидетельствуют об укреплении коллектива? Результат, к которому пришли в конце смены?

Какие конкретные дела свидетельствуют об укреплении коллективных отношений в отряде?

4. Эффективность отдельных методов и приемов в решении поставленных задач. Результаты исследования.

Ежедневно и после каждого мероприятия осуществляется педагогическая оценка проведения воспитательной работы, качества ее осуществления, определяется эффективность воспитательной работы и достижение ожидаемых результатов.

Как можно определить настроение ребенка после проведенного дня? Разумно использовать цветопись: выражение собственного настроения с помощью цвета. С помощью цветописи можно получить наглядную картину эмоционального состояния всех детей в отряде и динамику этого состояния. Цвета используются из теста Макса Люшера (красный - восторженное настроение; оранжевый - радостное; желтый - спокойное; зеленый - уравновешенное; синий - грустное; фиолетовый - тревожное; черный – унылое настроение). Цветопись - это материал к размышлению, осмыслению. Воспитатель сразу увидит, кто подолгу «сидит» в черном или фиолетовом цвете, или, наоборот, в красном, нужно ли ждать срыва в их поведении. Длительное унылое настроение ребенка - повод для размышления.

Формы организации воспитательной деятельности лагерей с дневным пребыванием

В условиях летнего отдыха у детей не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного, просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. Дети стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая среда.

Как показывает практика, проводимые в лагерях мероприятия чаще всего проводятся с целью развлечения и не несут педагогической нагрузки. Однако при правильно организованной деятельности, детский лагерь с дневным пребыванием располагает благоприятной атмосферой не только для развлечения, но и для воспитания, самовоспитания и самопознания. На современном этапе все большую значимость для детей и подростков приобретает возможность освоить современные формы организации отдыха, сформировать умения развлекать и развлекаться, заложить основы культуры проведения досуга.

Разнообразные формы воспитательной работы в условиях детского лагеря с дневным пребыванием помогают удовлетворять потребности детей в неформальном общении, в активной деятельности, а также в различных социальных ролях.

В поисках формы воспитательной деятельности педагоги исходят из содержания: отбирают оптимальное средство, которое бы наилучшим образом несло на себе нагрузку внешнего оформления идеи. Ребенок же от формы идет к содержанию: он увлекается формой, чтобы потом принять идею.

Форма воспитательной деятельности напрямую зависит от вида деятельности (направления и специфики):

Художественно – творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере является развитие креативности детей и подростков. Формы организации художественно-творческой деятельности: изобразительная деятельность, конкурсные программы, творческие конкурсы, игровые творческие программы к тематическим дням, концерты и праздники.

Досуговая деятельность - это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах и творческой деятельности, интеллектуального и физического развития, формирования его характера. В ее основе лежит свободный выбор разнообразных общественно значимых ролей и положений; создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.

Задачи досуговой деятельности:

- вовлечь как можно больше ребят в различные формы организации досуга;

- организовать деятельность творческих мастерских.

Кружковая деятельность объединяет детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, в период каждой смены работают постоянные кружки. Для функционирования данного вида деятельности необходимо обеспечить потребность организации кружков педагогическими кадрами. Цель кружковой деятельности - развитие познавательных интересов и творческих способностей детей, развитие их физических возможностей, расширение кругозора.

Кружки могут быть разной направленности:

- физкультурно-оздоровительной;

- экологической;

- познавательной;

- краеведческой;

- эстетической;

- художественно-творческой;

- патриотической;

- социальной;

- гражданской.

Задачи кружка эстетической направленности - пробуждать в детях чувство прекрасного; формировать навыки культурного поведения и общения; прививать детям эстетический вкус. Развивать их – значит воспитывать эстетически. Вот почему эстетическое воспитание всегда было и остается важнейшей частью педагогической деятельности детских лагерей. В рамках нравственно-эстетического воспитания в лагере можно многое сделать и действовать в нескольких направлениях: музыка, песня, танец, общение с книгой, природой, искусством.

Задачи художественно-творческой направленности кружка - приобщение детей к посильной и доступной деятельности в области искусства, воспитание у детей потребности вносить элементы прекрасного в окружающую среду, свой быт, формирование художественно-эстетического вкуса, способности самостоятельно оценивать произведения искусства.

Образовательная деятельность расширяет знания детей об окружающем мире, удовлетворяет потребности ребенка в реализации своих знаний и умений. Данный вид деятельности реализуется через поездки, экскурсии, посещение концертов и спектаклей, организацию лекций, бесед, деловых игр и психологических тестов.

Деятельность гражданско-патриотической направленности предполагает воспитание чувства гражданского достоинства россиянина, чувства ответственности перед собой и другими, чувства гордости за достижения своих сограждан, земляков, родителей, уважения к памяти защитников Отечества, героической истории государства и своей малой родины, воспитание правовой культуры.