Актуальность воспитательной работы в МКОУ «Вечерняя школа № 4 г. Йошкар - Олы» на современном этапе развития общества

I. Актуальность воспитательной работы в МКОУ «Вечерняя школа № 4 г. Йошкар - Олы» на современном этапе развития общества

Нелегкие времена переживает современная российская школа. Стараясь сохранять позитивные традиции прошлого столетия, она все более уверенно устремляется в водоворот инновационных преобразований, возникающих как результат осознания противоречий между старыми установками и новыми задачами школы. В наше стремительно меняющееся время с его законным желанием иметь самые лучшие учебные заведения все еще необходимы вечерние школы.

Вечерняя школа всегда осуществляла компенсирующие и адаптивные образовательно-воспитательные функции, хотя и считалась подсистемой непрерывного образования взрослых. Она по - прежнему служит гарантом подлинной доступности образования для тех, кто в силу разных причин не смог учиться в обычной массовой школе. Причины разные. Но главная — социальное неблагополучие последних десятилетий. Оно больнее всего отразилось на детях. Резко изменилось у них и отношение к своим школьным обязанностям. Причем неуспеваемость и конфликтность — всего лишь внешнее проявление серьезной нравственной деградации личности, которое выражается в ослаблении познавательных интересов и учебной мотивации, развитии безответственности и стремления к примитивным формам удовольствия, в утрате моральных ориентиров.

По сути, МКОУ «Вечерняя школа №4 г. Йошкар-Олы» стала открыта для всех. Это обучающиеся из малообеспеченных, многодетных, неполных семей, работающая молодежь, подростки, находящиеся в социально опасном положении, стоящие на учете в подразделении по делам несовершеннолетних, осужденные с отсрочкой, прибывшие из мест лишения свободы, т. е. подростки с социогенными причинами отклонений. Именно в школе на деле реализуется право молодых людей с трудной судьбой на получение полноценного образования, здесь они находят помощь, внимание и поддержку. Разновозрастность обучающихся, несхожесть их характеров и судеб заставляют педагогов искать самые эффективные и приемлемые для каждого пути обучения и воспитания. Приходится работать сразу по нескольким направлениям: учить, воспитывать и перевоспитывать; серьезно заниматься психолого-педагогической реабилитацией.

II. Цели и задачи функционирования воспитательной системы школы

Цель: создать условия для самореализации личности подростка, его самоопределения и социализации, воспитать образованного, высоконравственно­го, глубоко мыслящего человека, с независимым, самостоятельным мышлением, новым сознанием, ориентированным в современных условиях жизни, способного к сотрудничеству и прогнозированию своих поступков, конкурентноспособного на рынке труда.

Задачи:

- обеспечение дальнейшего развития воспитательной системы школы, позволяющей формировать личность обучающегося как носителя гуманистической системы ценностей, как социально активного и ответственного человека, обладающего опытом исследовательского поведения, патриота своей страны, гражданина ;

- развитие практики социального партнерства школы с высшими и средними учебными заведениями, учреждениями культуры, МОУ ДОД, направленное на успешную социализацию, профессиональную ориентацию воспитанников школы;

- психолого-педагогическая и социальная реабилитация учащейся молодежи средствами образования;

- оказание молодежи помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском, профессиональном становлении, создание условий для самореализации;

- создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, приобщения молодежи к культурно - историческим традициям;

- формирование у подростков и молодежи негативного отношения к нарушениям норм социального правопорядка и законности;

- формирование позитивных тенденций к здоровому образу жизни;

- оказание помощи семье в развитии взаимопомощи в решении проблем, связанных с воспитанием подростков;

- коррекция межличностных и межнациональных отношений обучающихся.

III. Используемые воспитательные технологии:

·  Технология психолого-педагогической поддержки ребенка в воспитании ();

·  Технология воспитания на основе системного подхода (, , );

·  Технология воспитания как педагогического компонента социализации ребенка (, );

·  Гуманно-личностная технология ();

·  Технология индивидуального и дифференцированного подхода;

·  Технология социально-педагогической профилактики отклонений в поведении детей и подростков ();

·  Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности (концепция ).

IV. Принципы воспитательной системы школы

v  личностной ориентации (создание условий для развития индивидуальности обучающегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения. Организация педагогической поддержки обучающегося в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования) ;

v  компетентностного подхода ( создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах познавательной, творческой, коммуникативной деятельности);

v  системности;

v  дифференциации (отбор форм и методов работы с учетом индивидуальных особенностей всех участников воспитательного процесса);

v  гуманистической направленности ( обеспечение доверительных отношений между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим);

v  социального взаимодействия (сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения обучающихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации);

v  сотворчества (сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности);

v  адаптивности (право на обеспечение механизмами и способами вхождения обучающихся в сложную обстановку нестабильного общества );

v  успешности (вера в свои силы, успех как основа раскрытия потенциала, заложенного на уровне актуального развития;

v  природосообразности ( построение воспитания в соответствии с потребностями человека, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности);

v  культуросообразности ( формирование личности выпускника на лучших примерах русской истории, литературы, культуры, приобщение к ценностям мировой культуры и истории);

v  самоорганизации и развитии интересов.

V. Приоритетные направления деятельности школы:

·  воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (гражданско-патриотическое воспитание);

·  развитие нравственных чувств и этического сознания (духовно - нравственное воспитание);

·  предупреждение правонарушений и преступлений среди подростков и молодежи (правовое воспитание);

·  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·  формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

·  формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·  формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

·  оказание помощи обучающимся в самоопределении, выборе будущей профессии.

VI. Содержание программы воспитательной работы по возрастным категориям

Программа воспитательной работы с обучающимися второй ступени (7-9 класс)

Основными направлениями воспитательной деятельности являются:

1.  Общечеловеческие нравственные ценности.

Классные часы: «Черты русского характера» (стойкость, выносливость, широта души), «Человеческая трагедия» (война, убийство, землетрясение, смерть), «По каким заповедям Библии я хотел бы жить?», «Человеческая драма» (брак по принуждению, потеря близких, проводы на войну, подневольный труд, пьянство, наркомания, СПИД и др.), «Не делай другому того, чего не хочешь, чтобы сделали тебе», «Человеческая радость» (взаимная любовь, счастливое супружество, материнство и отцовство, труд по признанию, творчество, общение с природой), «Идеал мужчины и идеал женщины», «Люби ближнего своего, как самого себя»

2.  Самореализация личности подростка.

Классные часы: «Портрет нашего современника», «Идеалы и антиидеалы», «Человек и культура», «Человек в мире техники», «Человек и рыночная экономика», встреча с людьми разных профессий «Кем я хочу быть и кем я могу быть?», «Мои увлечения – шаг к будущей профессии», «Как я понимаю слово “лидер”?», «Не терять времени напрасно», «Путь к цели. Каков он?», «Учись управлять своим временем», «Учись учиться», «Уверенность в себе – зрелое самоуважение», «Оцени свои деловые качества».

3. Воспитание гражданственности и национального самосознания.

Классные часы: «Люблю Отчизну я, но странною любовью…», «История родного края», «Герои Великой Отечественной войны – наши земляки», «Земляки на поле Славы», «Их именами гордится страна», «Светочи России», «Полководцы России», «Русь Великая».

Праздники, уроки мужества: «И помнит мир спасенный», «Пусть болью сердце отзовется», «Ради жизни на земле», «Страницы истории на карте нашей республики».

4. Подросток и закон

Классные часы: «Как предупредить преступление?», «Как вести себя в конфликтных ситуациях?», «Закон и мы», «Как преодолеть жизненные невзгоды и трудности?», «Разумное поведение в экстремальных ситуациях», «Будь осмотрителен в знакомствах, связях и делах».

Коллективные творческие дела: встречи с медицинскими специалистами, работниками суда, прокуратуры, ГИБДД; игры «Суд над наркоманией», «Суд над алкоголизмом», «Суд над воровством».

Программа воспитательной работы с обучающимися третьей ступени (10-12 класс)

Основными направлениями воспитательной деятельности являются:

1.  Профориентация. Труд и призвание.

Классные часы: «Я – будущий экономист», «Люди в белых халатах», «Уроки домашней экономики», «Школа делового человека», «Школьник и рынок».

Коллективные творческие дела: встречи с сотрудниками центра занятости, с представителями вузов, сузов, посещение Дня открытых дверей учебных заведений, оформление стенда «Куда пойти учиться».

2.  Значение общения в развитии человека.

Классные часы: «Культура как синтез духовности предшествующих поколений», «Из чего складывается нравственная культура», «Политическая культура», «Религия и культура», «Учись любить прекрасное», «Приглашаю в сердце красоту», дискуссия «Научись подчиняться, а потом подчинять».

Коллективные творческие дела: организация литературных и музыкальных гостиных, встречи с местными писателями, организация музыкальных уроков, организация коллективных творческих дел, постановка спектаклей, молодежных программ, конкурсов.

3. Здоровый образ жизни

Классные часы: «Поговорим о курении»; «Три ступени, ведущие вниз» (профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения) , «Твое здоровье - в твоих руках»; «Дорога длиною в жизнь» ( профилактика суицида); «10 причин сказать НАРКОТИКАМ - НЕТ», «Спорт – это здоровый образ жизни»

Коллективные творческие дела: оформление стендов, выпуск стенгазет по профилактике алкоголизма, СПИДа, табакокурения, наркомании; кинолекторий, мероприятия в рамках Всероссийской Акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам»; встречи с работниками медицинских учреждений и наркологических служб.

4. Моя семья

Беседы: «Я стала мамой», «Быть хорошим мужем и отцом», «Конфликты в семье и пути их преодоления», «Семья и семейные ценности», «Права и обязанности родителей по воспитанию своих детей», «О родительском авторитете», «Роль родителей в воспитании детей», «Готов ли я к появлению ребенка», «Быть родителем - большая ответственность»

Коллективные творческие дела: клуб «Благополучная семья» для обучающихся, имеющих детей или собирающихся стать родителями.

VII. Этапы построения воспитательной системы школы

1 Этап – Этап становления. учебный год.

Цель: Формирование концепции воспитательной системы как совокупности основных педагогических идей.

Задачи:

Ø  разработка моделей воспитательной системы, ее теоретической концепции;

Ø  отбор ведущих педагогических идей;

Ø  педагогический поиск, наработка технологий;

Ø  введение инноваций в школьную жизнь;

Ø  создание модели выпускника;

Ø  формирование связей с внешней средой;

Ø  решение проблем материально - технического и нормативно - методического обеспечения.

Ожидаемый результат:

Цели воспитательной деятельности должны быть сформулированы, внедрены в сознание педагогов, обучающихся и их родителей.

2 Этап – Отработка содержания деятельности и структуры воспитательной системы. учебный год.

Цель: Развитие инициативы, творчества, традиций, содружества обучающихся и социума.

Задачи:

Ø  развитие школьного коллектива;

Ø  определение ведущих видов деятельности;

Ø  определение приоритетных направлений функционирования системы;

Ø  отработка педагогических технологий;

Ø  повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания;

Ø  создание условий для разработки школьных программ развития воспитания;

Ø  оформление воспитательных систем класса;

Ø  закрепление достигнутых результатов.

Ожидаемый результат:

Создание нормативно-правовой базы и методического обеспечения воспитательной системы.

3 Этап – Итоговый. учебный год.

Цель: Подведение итогов, усиление интеграции учебной и внеучебной деятельности.

Формы реализации:

Анализ итогов результативности воспитательной работы на заседании МО классных руководителей, презентации педагогов и обучающихся.

Результат работы:

Ø  Создана воспитательная система школы, обобщен опыт работы педагогического коллектива, созданы новые традиции.

4 этап – Этап обновления и перестройки. 2015 – 2016 учебный год.

Цель: Рост социальных потребностей коллектива.

Задачи:

Ø  введение инноваций, ведущих к изменениям системы;

Ø  усложнение организационных и управленческих процессов;

Ø  определение перспектив и путей дальнейшего развития;

Ø  возможное изменение и перестройка отдельных компонентов воспитательной системы, обновление содержания.

Ожидаемый результат:

Совершенствование воспитательной системы школы, подъем на новый более высокий уровень.

VIII. Механизм функционирования воспитательной системы школы

Воспитательная система школы выполняет следующие функции:

§  развивающая, направленная на стимулирование положительных изменений в личности подростка, поддержку процессов самовыражения способностей детей и взрослых;

§  интегрирующая, содействующая соединению в одно целое ранее разрозненных несогласованных воспитательных воздействий;

§  регулирующая, связанная с упорядочением педагогических процессов и их влияние на формирование личности подростка, ученического и педагогического коллективов;

§  защитная, направленная на повышение уровня социальной защищенности обучающихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность подростка и процесс его развития;

§  компенсирующая, предполагающая создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности школьника, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;

§  корректирующая, заключающаяся в осуществлении педагогически целесообразной коррекции поведения и общения подростка с целью уменьшения силы негативного влияния на формирование его личности.

IX. Система организации программно-методического сопровождения.

Функции деятельности по методической поддержке классных руководителей:

−  диагностическая;

−  прогностическая;

−  адаптационная;

−  инновационно-развивающая;

−  организационно-педагогическая деятельность;

−  информационно-аналитическая.

Принципы работы:

−  демократичность;

−  научность;

−  системность;

−  открытость;

−  целенаправленность;

−  принцип конкретности и интеграции;

−  оперативность и гибкость.

Организация (формы организационной работы).

1.  Аналитико-диагностическая деятельность:

−  наблюдение;

−  тестирование;

−  соцопросы;

−  анкетирование;

−  проектирование;

−  консультирование;

−  анализ.

2.  Инновационно- развивающая, информационно-организационная, информационно-педагогическая деятельность:

−  посещение занятий, внеклассных мероприятий;

−  конкурсы;

−  обучающие семинары;

−  тренинги;

−  открытые программы;

−  конференции;

−  обзоры педагогической литературы;

−  методическая учеба;

−  педагогические советы;

−  работа методических объединений;

−  работа творческих групп;

−  скорая методическая помощь.

X. Модель выпускника

Выпускник школы – это человек с определенным социально – принятым способом поведения, являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позицией.

Я – ВЫПУСКНИК (Конкурентноспособная , инициативная, способная творчески мыслить и находить нестандартные решения, социально компетентная личность, способная реализовать себя в различных социальных сферах современного общества).

Я - ГРАЖДАНИН РОССИИ (Патриот, ощущающий ответственность за настоящее и будущее Отечества)

Я - СВОБОДНАЯ ЛИЧНОСТЬ (Личность, обладающая гуманистическим мировоззрением, успешно взаимодействующая с социумом)

Я– ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ (Интеллигент, приверженный к общечеловеческим духовным идеалам, способный к саморегуляции, сознательному управлению своим поведением).

Я – СЕМЬЯНИН (Ответственный за себя и других, следующий этикету супружеских взаимоотношений, стремящийся к здоровому образу жизни как главной ценности).

Я – ПРОФЕССИОНАЛ (Профессионал – способный осознавать значение профессии и её место в системе общественного разделения труда)

Я - ЖИТЕЛЬ ЗЕМЛИ (Носитель эстетических установок по отношению к культуре и природе, ориентированный на познание себя, людей, мира)

XI. Схема взаимодействия семьи и школы

Повышение психолого-педагогических знаний родителей	·  родительские лектории (по параллелям); ·  конференции; ·  открытые уроки и внеклассные дела; ·  индивидуальные тематические консультации; ·  родительские собрания; ·  консультации психолога, социального педагога; ·  семинары, практикумы
Вовлечение родителей и общественности в воспитательный процесс	·  совместные творческие дела (школа, класс); ·  помощь в укреплении материально-технической базы; ·  совместные с обучающимися родительские собрания; ·  родительские инициативы.
Вовлечение родителей и общественности в управление школой	·  общешкольный родительский комитет; ·  общешкольные родительские собрания; ·  Комиссии по профилактике с привлечением членов родительского комитета.

XII. Ожидаемые результаты реализации программы развития воспитательной системы школы

1. Создание развивающей воспитательной среды ОУ.

2. Повышение потенциала инновационной деятельности школы.

3. Развитие и обновление педагогического потенциала классных руководителей.

4. Обновление и совершенствование качества воспитания: воспитание ответственных, социально - активных граждан, способных к принятию самостоятельных решений и участию в общественно-государственном управлении

5. Привлечение и активное участие родителей и обучающихся в деятельность школы, повышение их социальной и гражданской активности.

6. Повышение статуса обучающегося в социуме и значимости воспитания внутри школы.

7. Формирование культуры здорового образа жизни обучающихся