Основная образовательная программа (стр. 11 )

Принципы поликультурного воспитания:

Национально-культурная основа воспитания создается систематическим приобщением подрастающего поколения к культурным и духовно-нравственным традициям, базовым национальным ценностям многонационального народа Российской Федерации, использованием для обучения и воспитания детей родного и русского языков, учетом этнопсихологических особенностей и достижений народной педагогики для развития интеллектуальных способностей и нравственных качеств ребенка.

Гуманистическая открытость, способность и склонность к межличностным и межкультурным контактам - необходимые качества современного человека, живущего и работающего в многоэтничном и поликультурном мире. Поэтому один из базовых элементов поликультурного образования - воспитание в духе уважения к иной культуре, коммуникабельности, доверия и миролюбия, свойственных многонациональной отечественной культуре и являющихся краеугольным камнем российской цивилизации.

Личностно ориентированная модель воспитания предполагает активное вовлечение обучающихся в процессы социализации, развитие доступных форм самоуправления, психолого-педагогическую поддержку стремления к лидерству и самовыражению. Социальный статус и личностная состоятельность человека определяются совокупностью его морально-этических, творческих и образовательно-профессиональных качеств. Насущной задачей поликультурной школы является освоение духовно-нравственных ценностей, формирование поведенческих стереотипов здорового и безопасного образа жизни, получение качественного образования, освоение трудовой этики и достижение профессионального мастерства как особо значимых культурных ценностей в системе актуальных личностных ориентиров.

Воспитание гражданской ответственности опирается на гармоничное сопряжение этнокультурного самосознания и российской (как национально-территориальной, так и общенациональной) гражданской идентичности обучающихся, которые являются гражданами федеративного государства - многонациональной России, оставаясь полноправными членами различных этнокультурных и конфессиональных сообществ. В понятие гражданственности входят такие качества, как готовность защищать родину, способность объективно оценивать соответствие политики государства интересам народа, умение объединяться для достижения общей цели, отодвигая свой личный интерес на второй план.

Целенаправленная созидательная активность новых поколений в рамках новейшей экономической и технологической культуры является главной гарантией успешной модернизации страны и повышения благосостояния граждан. Трудовое обучение, творческое моделирование, привлечение к практической и социально значимой деятельности, различные формы трудового воспитания должны быть использованы в поликультурной школе для реализации приоритетных образовательно-воспитательных задач. В числе таких задач: освоение приемов активной деятельности, выработка умения ставить цели и организовывать регулярную деятельность по их достижению, формирование навыков общения и работы в коллективе, формирование привычки к технологическому мышлению - то есть наиболее рациональному, аккуратному и точному исполнению действий, вытекающих из четко сформулированной цели.

Базовый принцип организованного саморазвития лежит в основе технологий поликультурного воспитания. Человек развивается в активной самостоятельной деятельности. Воспитание как долговременный непрерывный процесс, переходящий в самовоспитание, состоит в организации содержательной жизни и развивающей деятельности, стимулирующей творческую свободу и созидательную активность воспитанников. В то же время личность, способная к самореализации и творчеству, должна быть свободна от нравственной ущербности эгоизма, от нетерпимости к иному мнению, от неприятия другого, непохожего, инновационного.

Воспитанник поликультурной школы осознает себя носителем определенной этнокультурной традиции, являющейся неразрывной частью российской культуры и элементом мировой культуры.

Поэтому оптимальная среда воспитания создается путем социально-педагогического партнерства, в котором индивидуально-личностное развитие интегрировано во все основные виды деятельности обучающихся и обеспечено критериями социальной востребованности, ценностной состоятельности и личностной ответственности. Надежная культурно-историческая основа организованного саморазвития - возрастные классы традиционной культуры. Организационная основа - целостный учебно-воспитательный процесс с использованием детских и юношеских сообществ, конституируемых в рамках учебного заведения. Важнейшие составляющие процесса организованного саморазвития - естественная иерархия функциональной компетентности и соревновательные формы восхождения по ее ступеням.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Единая образовательно-воспитательная среда предполагает включение всех её участников в непосредственное активное взаимодействие, а не в пассивное созерцание и наблюдение за процессом воспитания.

Для воспитательной системы школы характерно не только наличие связей и отношений между образующими её элементами (определённая организованность), но и неразрывное единство со средой, во взаимоотношениях с которой система проявляет свою целостность. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации — социальными партнерами школы, принимающих участие в реализации воспитательного процесса. Взаимодействие школы с социумом – это двусторонний процесс: с одной стороны, школьный коллектив осваивает социальное и природное пространство за стенами учреждения, а с другой – происходит освоение духовного и материального пространства школы представителями окружающего социума.

Внешнее воспитательное пространство:

v  ЛГПУ, ЕГУ им. И. Бунина.

v  Филиал Нижегородского лингвистического университета.

v  Муниципальные общеобразовательные учреждения для детей дошкольного возраста (детский сад) № 76, 66,124.

v  Станция юных натуралистов «Эколог».

v  Областная комплексная детская юношеская спортивная школа.

v  Управление Липецко - Елецкой епархии Русской Православной Церкви.

v  Информационно-аналитический центр развития физической культуры и спорта Липецкой области.

v  Центр Федерального Интернет - образования.

v  Молодежное демократическое антифашистское движение «Наши».

v  Городская детская библиотека.

v  Газета «Золотой ключик».

v  Липецкое областное училище искусств им. К. Игумнова.

v  Липецкий областной краеведческий музей.

v  Городской дом творчества учащихся имени

v  Липецкий муниципальный театр.

v  Липецкий кукольный театр.

v  Липецкий областной выставочный зал.

Воспитательная парадигма школы максимально содействует развитию потенциальных возможностей личности ученика. В школе созданы достаточно хорошие условия для полноценного осуществления внеурочной работы с учащимися: развита личностно-ориентированная концепция воспитательной работы с учащимися, основанная на здоровьесберегающих факторах. Структура работы педагогического совета школы предусматривает обязательное вынесение вопросов, связанных с воспитанием учащихся, на рассмотрение всех участников образовательного процесса.

Школа имеет 2 спортивных зала, кабинет хореографии, информатики, актовый зал, теплицу, библиотеку, столовую, медицинский кабинет, музей , познавательный центр патриотического воспитания с музеем «ЛИПЫ».

В школе создана и функционирует воспитательная система «Планета Детства», долгосрочная программа развития воспитательной деятельности. Они раскрывают реализацию воспитательной функции школы, охватывая весь образовательный процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, рассматривают влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды в непрестанно расширяющемся воспитательном пространстве. Программа уточняется ежегодным планом ВР.

Трудно переоценить роль ученического самоуправления. Оно находится на этапе функционирования и обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности. Включение родителей в управление образовательным процессом осуществляется на уровне общешкольного родительского комитета, Управляющего совета, Попечительского Совета.

Кафедра воспитательной работы ведет апробацию воспитательных программ и методик, способствует повышению профессиональной компетентности педагогических работников.

Информационные службы школы обеспечивают детей не только информацией о жизни школы, но и выполняют функцию педагогического сопровождения ребенка в современном информационном пространстве. Школьный сайт постоянно обновляется. Работает редакция школьной газеты «Перемена» на русском и английском языках, стенная газета.

Традиции школы сохраняются и укрепляются, существует школьная символика.

Переход к управлению не детьми, а их отношениями на школьном и социумном уровне возможен при сотрудничестве с различными учреждениями, совместной деятельности школьного сообщества, жителей района, выпускников школы.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младшего школьника есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть, его нравственное самосознание.

Коллектив МБОУ СОШ № 55 «Лингвист» - союз детей и взрослых, объединённых общими целями, общей деятельностью, партнёрскими взаимоотношениями и общей ответственностью. Педагогическое кредо - воспитание, обучение и развитие индивидуальности осуществляются в единой педагогической личностно-ориентированной системе. Воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности, становление которой происходит в рамках поликультурного воспитания.

2.3.4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, виды деятельности и формы занятий с обучающимися

на ступени начального общего образования.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека в рамках поликультурного воспитания:

Содержание поликультурного воспитания строится вокруг следующих ориентиров: социокультурной идентификации личности; освоения системы понятий и представлений о поликультурной среде; воспитания положительного отношения к культурному окружению; развития навыков социального общения.

Содержание воспитательной работы:

·  формирование основ гармоничной российской гражданской идентичности, соответствующих историческим традициям, современному устройству и перспективам федеративного государства, поликультурного мира;

·  формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи;

·  воспитание личности в духе мира, взаимопонимания и взаимоуважения между представителями различных этносоциумов;

·  демонстрация примеров проявления школьниками патриотизма, позитивного отношения к культурным различиям, толерантности и основ культуры межличностного общения, уважения к языкам, культурным традициям народов России и мира;

·  осуждение всех форм расовой нетерпимости, терроризма;

·  изучение учащимися правовых норм государства, законов и фор­мирование ответственного к ним отношения;

·  организация и проведение внеклассных мероприятий, направлен­ных на формирование умений и навыков правового поведения;

·  сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

·  формирование способности руководствоваться в ситуациях нрав­ственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедли­вости;

·  изучение биографий выдающихся граждан своей страны — патри­отов и борцов за Отечество;

·  развитие патриотических чувств учащихся через организацию и проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах;

организация встреч с представителями общества — истинными гражданами и патриотами своей страны;

·  создание условий для проявления истинного патриотизма учащих­ся, любви к Родине, школе, месту, в котором ученик растет;

·  посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции;

·  поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, му­жество и героизм;

·  активное сотрудничество с социумом и общественными органи­зациями по развитию патриотизма и гражданской позиции уча­щихся;

·  привлечение учащихся к работе в детских объединениях, общественных организациях;

Виды и формы воспитательной деятельности:

ü  получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом, в рамках тематических декад и мероприятий, посвященных общегосударственным праздникам);

ü  ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, посещений воинских частей, музеев боевой и трудовой славы, встреч с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами сроч­ной службы, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

ü  ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

ü  знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

ü  знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

ü  участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, конкурсов, викторин по правовой и патриотической тематике, встреч с ветеранами и военнослужащими;

ü  получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России и мира, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

ü  участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;

ü  организация и проведение:

§  встреч с представителями правовых структур, органов правопо­рядка;

§  интерактивные игр, дебатов, дискуссий патриотической и пра­вовой тематики;

§  конкурсов и концертов, посвященных правовой и патриотической
тематике;

§  походов, праздников, часов общения, посвященнх правовой и пат­риотической теме.

Традиционные мероприятия для классных руководителей:

ü  изучение гражданской позиции педагогов, занимающихся воспи­танием учащихся;

ü  просвещение педагогов по проблемам формирования гражданс­кой позиции учащихся, патриотизма;

ü  разъяснение педагогам необходимости

1.учета интересов учащихся в понимании проблем гражданской
позиции общества,

2.терпеливого разъяснения учащимся позиции страны в вопро­сах формирования патриотизма и гражданской позиции членов
общества;

3.создания условий для выбора самими учащимися их гражданс­кой позиции,

избегания ситуаций навязывания взрослым своего мнения уче­нику. использования конкретного материала, способствующего фор­мированию положительных эмоций, эмпатии и интереса к про­блемам патриотизма и гражданственности, ответственного отношения к материалам сомнительной ценно­сти, тенденциозности, односторонности, националистической и шовинистической направленности, учета возрастных особенностей и уровня осведомленности уча­щихся в подборе и использованию материалов воспитательного характера, создания эмоционального контакта с учащимися для положи­тельного воздействия на его душу и сердце:

ü демонстрация учащимся достижений в этом направлении, беско­рыстного отношения и участия обучающихся в мероприятиях патрио­тической и гражданской направленности;

ü поощрение учащихся, внесших свой вклад в проявление собствен­ного патриотизма, гражданской позиции и показавших высокий уровень правовой и гражданской культуры;

ü поощрение педагогов, уделяющих большое внимание в воспита­тельной работе по этому направлению;

ü исследование уровня гражданской позиции учащихся школы, при­влечение родителей к обсуждению вопросов воспитания граждан­ственности и патриотизма;

ü сотрудничество с учениками должно быть организовано на осно­ве следующих принципов:

·  классный руководитель не запрещает, а направляет;

·  классный руководитель не управляет, а сотруднича­ет на равных;

·  классный руководитель не принуждает, а убеждает;

·  классный руководитель не командует, а организует;

·  классный ру­ководитель не ограничивает, а предоставляет свободу выбора;

ü классный руководитель не ищет слабые стороны, а развивает силь­ные стороны.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Содержание воспитательной работы:

·  первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

·  формирование понимания и уважения к иным народам, кульурам, цивилизациям, включая культуру быта;

·  воспитание умения жить в ладу с людьми - представителями иной расы, языка, религии, этноса;

·  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, позитивного отношения к культурным различиям, уважения к языку, культурным традициям народов России и мира.

·  различение хороших и плохих поступков;

·  представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

·  элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·  уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·  бережное, гуманное отношение ко всему живому;

·  знание правил этики, культуры речи;

·  стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

·  представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

·  отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач;

·  изучение нравственной воспитанности учащихся школы и опреде­ление возможных путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимыми методами и формами воспитательного воздействия;

·  изучение нравственного климата в семьях учащихся и классных коллективах, консультирование родителей, классных руководите­лей и воспитателей изученной проблеме;

·  разностороннее развитие нравственного мышления учащихся, привлечение возможностей социума для формирования нравствен­ной культуры учащихся, ответственности за свои поступки;

·  учет возрастных особенностей в организации деятельности уча­щихся по данному направлению;

·  создание условий для проявления учащимися собственных дости­жений в проявлении своих нравственных качеств;

·  поощрение учащихся, совершающих нравственные поступки.

Виды и формы воспитательной деятельности:

ü  получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России и мира);

ü  ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

ü  участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

ü  ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

ü  усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

ü  посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

ü  получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

ü  расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями),

а также организация и проведение:

ü  экскурсий, знакомств с историческими и памятными местами страны, города;

ü  дискуссий по нравственной тематике;

ü  поисковой работы, создания новых экспозиций в музее , познавательном центре патриотического воспитания «Липа»;

ü  шефской работы в детских домах, детских садах;

ü  недель Православной культуры;

ü  изучения нравственного наследия, имеющего общечеловеческий ха­рактер: золотого правила нравственности, заповеди Нагорной про­поведи;

ü  праздничных поздравлений одноклассников, педагогов;

ü  участие в мероприятиях дискуссионного клуба «Диалог культур».

Традиционные мероприятия для классных руководителей:

·  обсуждение и определение критериев нравственной воспитанно­сти учащихся школы;

·  определение традиционных общешкольных и внутри классных мероприятий для проведения и анализа;

·  методическая работа, обучение классных руководителей проведе­нию внеклассных мероприятий нравственной тематики;

·  тренинг личностного роста классных руководителей;

·  составление словаря нравственных понятий и категорий для обя­зательного обсуждения с учащимися;

·  формирование у классных руководителей понимания необходи­мости сотрудничества в вопросах нравственности с семьей учени­ка и использование традиций и опыта семей и поколений в реше­нии данной проблемы;

·  обобщение опыта работы педагогов по данному направлению;

·  поощрение педагогов за неформальное отношение к формирова­нию нравственной культуры учащихся и их семей;

·  изучение опыта семей учащихся по формированию нравственной культуры ребенка, привлечение родителей к организации и про­ведению общешкольных мероприятий по нравственным проблемам, участию в масштабных городских акциях.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

Содержание воспитательной работы:

·  формирование нравственного смысла учения, овладения современной техникой и иностранными языками;

·  развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности, потребности в развитии собственного интеллекта;

·  формирование навыка организации коллективного труда, уважения к труду и людям труда;

·  воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за результаты труда;

·  формирование основных трудовых умений и навыков у обучающихся;

·  формирование убеждения в том, что труд по самообслуживанию – это проявление принципа справедливости, способ исключения эксплуатации одного человека другим на бытовом уровне;

·  уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·  элементарные представления об основных профессиях;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

·  отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей;

·  изучение интеллектуальных возможностей учащихся школы и ди­намики изменения интеллектуальных достижений;

·  формирование культуры умственного труда средствами воспита­тельной работы;

·  развитие творческой инициативы и активности учащихся в интел­лектуальной деятельности;

·  первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·  ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

·  элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·  первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·  умение соблюдать порядок на рабочем месте;

·  контроль за деятельностью педагогов и классных руководителей по вопросу создания условий для всемерного развития интеллекта учащихся.

Виды и формы воспитательной деятельности:

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

ü  участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

ü  узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «История моей семьи в истории моего города», «Труд наших родных»;

ü  получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

ü  приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

ü  учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

ü  приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, студий, кружков по интересам, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

ü  приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

ü  участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни;

а также участвуют в:

ü  интеллектуальных марафонах класса, параллели, школы;

ü  интеллектуальных боях, рингах, дебатах, викторинах, научно-исследовательских конференциях, в со­стязаниях интеллектуалов («Умники и умницы», «Что? Где? Ког­да?», «Состязания изящной словесности», КВН между командами в параллели, между различными параллелями, между командами учителей, учащихся и родите­лей);

ü  творческих конкурсах: на лучший школьный сценарий к праздни­ку, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную от­крытку ветеранам войны и труда и т. п.;

ü  предметные вечерах;

ü  литературных гостиных, читательских конференциях по книгам из серии «Жизнь замеча­тельных людей»;

üизготовлении поделок, сувениров для ветеранов, учителей, родителей к тематическим мероприятиям, осенним, благотворительным ярмаркам, новому году.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Содержание воспитательной работы:

·  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·  ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

·  элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·  бережное отношение к растениям и животным.

Виды и формы воспитательной деятельности:

ü  усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

ü  получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

ü  получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, сбор макулатуры, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических кружков; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

ü  посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

ü  усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Содержание воспитательной работы:

·  формирование представлений о душевной и физической красоте человека;

·  принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций, ценностей российской и мировой культуры;

·  создание условий для освоения ребёнком культуры и быта разных народов;

·  изучение национальных традиций и обычаев;

·  воспитание любви к родному слову, обогащение и развитие речевой культуры посредством изучения истории русского языка, его глубокого смыслового контекста;

·  формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·  стремление к пониманию многообразия культур и их взаимосвязи;

·  интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

·  знакомство с важнейшими именами и направлениями истории и культуры, музыки, литературы, живописи, архитектуры;

·  интерес к занятиям художественным творчеством;

·  стремление к опрятному внешнему виду;

·  отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

·  поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся;