· демонстрация достигнутых успехов учащихся в школе и социуме, родным и близким людям;
· создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке воспитательных мероприятий;
· стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении;
· всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления;
· соблюдение эстетических и этических норм при проведении внеклассных мероприятий любого уровня.
Виды и формы воспитательной деятельности:
ü получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
ü ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
ü обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы театральных постановок и спектаклей школьных и классных арт-студий;
ü обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
ü получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности (сольные концерты учащихся, выставки картин, коллекций одежды, изделий, изготовленных собственными руками;
ü конкурсы состязания талантов), умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
ü участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, фестивалей народов России и мира, школьных олимпийских игр, чествований спортсменов школы, учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, турниров, конференций, дней творчества школы, чествований именинников, семей, в которых растут таланты;
ü в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ, встречи с талантливыми учеными, музыкантами, композиторами, с талантливыми сверстниками;
ü получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;
ü участие в художественном оформлении помещений.
2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.
Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.
Сегодня МБОУ СОШ № 55 «Лингвист» известна в городе как школа полного дня. Школа полного дня – это инновационное образовательное учреждение, позволяющее наиболее полно объединить учебную и внеучебную сферы деятельности ребёнка в условиях школы, сформировать образовательное пространство учреждения, которое будет способствовать реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся и объединению в единый функциональный комплекс образовательный, воспитательный и оздоровительный процессы.
Это новый тип школы, открытой в течение целого дня (появилось даже выражение в режиме «нон-стоп») и обеспечивающей максимальное раскрытие способностей учащихся, их всестороннее психосоциальное и физическое развитие посредством коллективной, совместной с педагогами деятельности.
Традиции школы сохраняются и укрепляются, существует школьная символика - флаг, значок, эмблема, подчеркивающие поликультурную направленность обучения и воспитания, галстуки в соответствии с цветами школьной символики по ступеням обучения, единая школьная форма. Ежегодно проводятся традиционные мероприятия для детей, приуроченные к памятным датам: линейка в День Знаний 1 сентября, посвящение в ученики-первоклассники, концерт «Её добрее нет» в День матери, тематические театрализованные дискотеки «Этот добрый Новый год!», «Весна идёт, весне - дорогу!», литературно-музыкальные композиции к 23 февраля, 8 марта, Последний звонок, Выпускной бал, театральные фестивали, интеллектуальные марафоны, недели погружения в культуры изучаемых языков и др. (в т. ч. на иностранных языках).
Кроме вышеперечисленных мероприятий, реализуется годовой круг праздников и традиционных мероприятий через интерактивные методы и формы работы, проводятся на иностранных языках с использованием ИКТ-технологий: интернет-акции «Поздравь любимого учителя!», «Помни меня», творческие проекты и презентации «Минута славы!», «Дерзайте: вы талантливы!», «Человек, продли свой век!», «Мир, в котором я живу», «Город лип» и др. Используется система КТД, комплексных воспитательных мероприятий.
Проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников, которая позволяет детям именно во внеурочной деятельности наиболее успешно реализовать собственные замыслы через реальную самостоятельную деятельность и, что особенно важно, осуществить ими морально-нравственный выбор не на словах, а на деле. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др. Особое значение в реализации программы духовно-нравственного содержания имеют социальные проекты.
Существуют школьные традиции, мероприятия, ставшие традиционными для всех участников образовательного процесса: семейные праздники, творческие отчеты в Дни открытых дверей, на родительских конференциях, общешкольных родительских собраниях, Масленица, День дублёра и др.
В рамках дополнительного образования функционируют 36 кружков и факультативов по девяти направлениям. Согласно статистике 2009-ого года, всего 6% обучающихся 8-11 классов не были охвачены кружковой работой, обучающиеся 1-7 классов охвачены полностью.
Система внеурочной деятельности полного дня предлагает 36 кружков и секций в 8 направлениях:
Ø музыкально-хореографическое (6);
Ø спортивное (5);
Ø туристско-краеведческое (1);
Ø эколого-биологическое (2);
Ø декоративно-прикладное (4 кружка);
Ø клубные объединения (3);
Ø ЮИД (1);
Ø театральное(2);
Ø предметные кружки (9), в т. ч. на иностранных языках.
По каждому из названных направлений созданы программы дополнительного образования.
В воспитательной деятельности реализуется воспитательная система «Планета детства». Данная модель воспитательной системы рассчитана на достаточно большой коллектив взрослых и детей, работающих в тесном сотрудничестве. Работа над поставленными задачами представляет собой систему действий, которые осуществляются в тесном сотрудничестве учителей, обучающихся и родителей. На время учебного года школа становится маленькой планетой «Планета Детства». Три ступени школы являются тремя континентами. Начальные классы - «Играй-город», среднее звено - «Сорванцы», старшие классы (начиная с 9-го)- «Ровесники». Все учащиеся становятся жителями «Планеты Детства». В начальных классах они - путешественники, средних - исследователи, старших – первооткрыватели. Жители планеты Детства, включая классных руководителей, образуют свои классы-страны, придумывают название своей стране, разрабатывают символику (герб, гимн, флаг, эмблему и др.) На этапе становления находятся воспитательные системы:
Ø в классах путешественников «Играй-города»: 1А «Дружные ребята», 1Б «Школа самовыравжения», 1В «Лучик», 2А «Росток», 2Б «Город кудесников», 2В «Радугаград», 3А «Искорки», 3Б «Апельсинчики», 3В «Радуга», 4А «Улыбка», 4Б город «Славный»,
Ø в классах исследователей «Сорванцов»: 5А «Алые паруса», 6А «Команда мечты», 6Б «Фортуна», 7А «Саут парк», 8А «Дельфиния», 8Б «Здрайверы»,
Ø в классах первооткрывателей «Ровесников»: 9А «Я в мире - мир во мне», 9Б «Неугомонные»;10А «Дом становления», 11А «Наш дом».
Содержание общешкольной игры - путешествия «Планета Детства» объединяется и единым тематическим направлением карты путешествий жителей планеты: сентябрь – Переулок Школьный, октябрь – Переулок Творчества, ноябрь – Проспект Здоровья, декабрь – Переулок Радости, январь – Площадь Зимних Забав, февраль – Улица Патриотическая, март – Площадь Дружной Семьи, апрель – Проспект Юных Талантов, май – Улица Милосердия, июнь – Переулок Экологический. Гимном континента «Играй-город» признана песня «Планета детства» муз. А.Журбина, сл. П.Синявского, разработаны правила и законы. Гимном континента «Сорванцы» является песня «Кто я на свете?» ст. В. Левина, муз. С. Никитина, континента «Ровесники»- «Физика» сл. и муз. В. Третьякова. Жители используют денежную единицу планеты Детства - «школьден».
Для учителей начальных классов базовой основой эффективной реализации целевых установок «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» является содержание УМК «Планета Знаний», в котором заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал содержания учебного материала каждого учебного предмета и осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Планета Знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
· Так, например, учебники «Русский язык» несут особое отношение к слову, к языку, его колориту и мудрости, духовно-нравственному содержанию, воспитывают толерантность, учат решать коммуникативные задачи, осваивать этикетные формы обращения и поведения, развивают уважение и интерес к творческой работе.
· Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, литературные тексты исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Содержание курса «Математика» способствует воспитанию трудолюбия, уважения к интеллектуальному труду, стремления к познанию. Материал учебников обогащён культурными и ассоциативными связями с литературой, живописью, историей, в них находят своё отражение знаменательные свершения и события нашей Родины.
Учебники курса «Окружающий мир» дают возможность формировать знания о природе, человеке и обществе, работать над осознанием характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитывать экологическое отношение к окружающему миру. Учебники расширяют представления учащихся о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества; воспитывают бережное отношение к природе и продуктам труда человека, задают образцы служения Отечеству, формируют чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою Родину, народ и историю. Одной из важнейших задач курса является развитие у школьников интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи патриотического, эстетического воспитания учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.
Учебники «Английский язык» учат детей рассказывать о своей семье, своей стране, о достопримечательностях своего края; знакомят с культурами народов других стран мира; воспитывают толерантное отношение к другим народам и культурным традициям; развивают способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу.
Особое место в учебно-методическом комплекте «Планета Знаний» занимает курс «Основы духовно-нравственной культуры и светской этики». Данный курс способствует формированию у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, формированию нравственных ориентаций в связи с религиозно-культурным просвещением учащихся; созданию у них определенного запаса систематических представлений, эмоционально окрашенных впечатлений о нравственных идеалах народа, способствует развитию ценностного отношения к духовному наследию своего народа. Особое место в курсе уделяется знакомству с нравственными, моральными нормами и правилами, выработанными обществом. В учебниках это иллюстрируется примерами из мировой и русской классической литературы. Система заданий на создание ситуаций предлагает учащимся сделать свой нравственный выбор, проанализировать, согласовывается ли этот выбор с реальными делами в классе, дома.
Вопросы и задания, содержащиеся в учебниках УМК «Планета знаний», помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а также обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.
2.3.6. Совместная деятельность образовательного учреждения,
семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются образовательным учреждением совместно с семьёй, внешкольными учреждениями. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.
Цель:
Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.
Главные идеи:
· семья - основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне;
· ребенок - надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;
· ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;
· школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.
Задачи:
· создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
· позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
· преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
· способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
· создавать условия для духовного общения детей и родителей;
· создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.
Содержание воспитательной работы:
· создание банка данных о семьях учащихся и потребностно - ценностной сфере детей и родителей;
· изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;
· сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребенка в семье;
· создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель — ученик — родитель»;
· удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи психолого-социальной службы школы;
· разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;
· организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;
· создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель - ученик - родитель»;
· привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни;
· демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;
· поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы.
Создание социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
· в содержании и построении уроков;
· в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;
· в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
· в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
· в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;
· в личном примере педагогов ученикам.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:
· нравственного примера педагога;
· социально-педагогического партнёрства;
· индивидуально-личностного развития ребёнка;
· интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
· социальной востребованности воспитания.
2.3.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
Общеизвестно, что система воспитательной работы не может дать необходимых результатов в воспитании, обучении, развитии детей, если в ней не будет обеспечена активная позиция семьи, сформирован коллектив родителей, организовано взаимодействие с педагогическим и ученическим коллективами. Из всего многообразия форм взаимодействия школы и семьи совместная деятельность (познавательная, трудовая, творческая, досуговая, оздоровительная и т. д.) является наиболее эффективным путем формирования гуманных отношений учителей, учащихся, родителей. Педагогический коллектив с помощью психологов изучает семьи учащихся, интеллектуальный потенциал родителей, возможности их участия в системе воспитательной работы, включения в разнообразную деятельность с детьми (с учетом образования родителей, их возраста, пола, профессии, склонностей, интересов). Школа полного дня оказывает методическую помощь родителям, организующим работу с детьми, создает наиболее благоприятные условия для повышения педагогической культуры родителей.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Необходимо сохранение и создание новых с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы МБОУ СОШ № 55 «Лингвист» по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основана на следующих принципах:
ü совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;
ü сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
ü педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
ü поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
ü содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
ü опора на положительный опыт семейного воспитания.
Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, общешкольный родительский комиитет, Управляющий совет школы, работа в Ассамблее родительской общественности г. Липецка, родительские собрания по программе «Ответственные родители» в рамках месячника «Здоровье», родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за·круглым столом, вечер вопросов и·ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. Проведение дней открытых дверей стало традиционным делом ОУ. Родительские дни проводятся в последнюю неделю каждой четверти. В это время родители становятся активнейшими участниками образовательного процесса, присутствуя и участвуя во всех мероприятиях, уроках, собраниях.
Работа с соцокружением | Для всех участников образовательного процесса |
Концерты в дни выборов; Концерты в д/с №66;76, 124 Концерты в городской библиотеке №2; Общегородские масштабные акции Благотворительные проекты: § акция «Ветеран, примите наши поздравления», посвященная дню пожилого человека; § акция «Ветеран живет рядом»; § «Особым детям - особое внимание»; § «Шаг навстречу»; § Сбор средств в фонд «Памятника Победы»; § Осенняя и весенняя недели Добра; § «Чужих детей не бывает»; § «Дети-детям» День театра (посещение театров совместно с родителями; Семейные праздники совместно с областной детской библиотекой; Посещение выставок, городских мероприятий; Совместные мероприятия с ГДТиЮ «Городской», филармонией а рамках акций «Рука помощи», «Досуг»; Круглые столы с Центром АнтиСПИДа, ЛОНД, ЛГПУ; Экскурсии «Музыка, история, судьба…», «Мир праздничного костюма», «Русь Святая», «Театр, музыка, судьбы», « и музыка» в областном краеведческом музее; Посещение фестивалей и выставок н6ародного творчества, промыслов в учреждениях культуры и ДОУ; Экскурсии на кондитерскую фабрику «Рошен»; Липецкий авиацентр, шефская работа в/ч 02755; Совместные мероприятия с ГИБДД, ИДН по Советскому округу, добровольческая акция «Неделя молодёжного служения» Всероссийская экологическая акция «Больше кислорода» Проект по благоустройству ОУ «Липецк-дизайн» и др. | Месячник «Семья и школа» Школьные театрализованные народные ярмарки (в т. ч. народных промыслов); Театральные фестивали; Фестивали культур народов России и мира День Знаний; День матери; День учителя; День Памяти; Дни Здоровья; Тематические классные часы; Месячник Здоровья; Декада правовых знаний Общешкольные комплексные мероприятия Благотворительная акция - «Семья-семье» Конкурс «Песня в солдатской шинели»; Неделя православной культуры; Декада «Я помню! Я горжусь!» Праздник «Последний звонок»; Творческие отчёты на родительских конференциях, в дни открытых дверей для родителей начальной школы и детей дошкольного возраста; Дни творчества; Родительские конференции; Родительский лекторий Конкурс сказок (1-4 кл); Конкурс презентаций по ЗОЖ «Дерзайте: вы талантливы!»; «Минута Славы!»; «Человек, продли свой век!» Линейка-митинг «Колокола памяти» в День Победы; Подведение итогов работы Совета лидеров «Каждый человек - исключение!»; Вечер встречи с выпускниками «В кругу друзей»; Семейные спортивные праздники; Проект «Георгиевская ленточка», «История моей семьи в истории моего города» Выставка «Вместо ёлки- праздничный букет!» Конкурс юных велосипедистов «Безопасное колесо» Общешкольный субботник «Сделай доброе дело» Сбор макулатуры и др. |
Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.
2.3.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Каждое из основных направлений духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования обеспечивается достижение обучающимися:
Ø воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
Ø эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
Ø на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
Ø на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
Ø на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека в рамках поликультурного воспитания:
v качественные показатель культурной и гражданской идентичности, исторической преемственности, духовно-нравственного развития ценностной ориентированности личностного самоопределения;
v ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
v элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
v элементарные представления о многообразии культур и их взаимосвязи, умения определить общность и различия в историческом, научном, культурном развитии разных народов России и мира;
v осознание ценности самобытности этнокультур;
v первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
v опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
v опыт социальной и межкультурной коммуникации;
v начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
v начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
v позитивное отношение к культурным различиям;
v нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
