Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 25 )

Учащиеся получат возможность научиться:

-самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Виды и формы организации учебного процесса:

-  простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств и приемов их создания;

- моделирование, конструирование из разных материалов;

-решение доступных конструкторско-технологических задач, творческих художественных задач;

-  простейшее проектирование (принятие идеи, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла, проверка изделия в действии

Формы организации учебного процесса:

-  дидактические игры;

-  занятия-путешествия;

-  занятия с элементами исследования;

-  кратковременные предметные экскурсии

Учебно-познавательная деятельность учащихся на занятиях может быть индивидуальной, групповой и фронтальной.

Место курса в образовательном процессе.

1 класс - 33 часа (1 час в неделю)

2 - 4 классы - 34 часа (1 час в неделю)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
1.	Конышева . Рабочие программы. 1 – 4 классы.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения технологии и результаты его освоения, представлено тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
2.	Конышева . 1- 4 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век	В учебниках представлены практические задания, технологические карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстрированный материал. Задания практических работ, представленные в текстовой и слайдовой формах, позволяют ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления изделий, оценивать результат.
3.	Конышева . 1- 4 класс. Рабочие тетради.	Рабочие тетради включают практические и текстовые задания к темам учебника. В комплекте с тетрадями выпускаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника.
4.	1. Конышева : Методические рекомендации к учебнику для 1 – 4 класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век 2.Конышева материалы и наглядные пособия для уроков технологии. – Смоленск: Ассоциация XXI век 3. «Технология. Технологические карты» для 1 – 2 классов – сайт издательства «Просвещение» http: // www. *****/umk/perspektiva/	Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации. Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по темам с учётом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).
Печатные пособия
5.	1. Комплекты печатных таблиц: -Технология обработки ткани. -Технология. Обработка бумаги и картона – 2. -Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами). 2. Демонстрационный и раздаточный материал: -Коллекции: «Бумага и картон», «Лён», «Хлопок», «Шерсть» 3. Раздаточные материалы (справочные)
Информационно-коммуникативные средства
6.	1. Электронное приложение к учебнику «Технология». 2класс (диск CD – ROM). Авторы , , А. 2. CD «Развивашка». Делаем игрушки с дизайнером Поделкиным. Выпуск 2. Карнавальные костюмы мистера Маски. 3. CD «Смешарики». Подарок для мамы. Выпуск 8. 4. CD «Мышка Мия. Юный дизайнер»	Соответствует содержанию учебника. В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей и методистов. Видеозапись организации проектной деятельности учащихся снабжена квалифицированными комментариями.
Экранно-звуковые пособия
7.	1. Видеофильмы DVD: «Маски, шляпы, карнавальные костюмы своими руками», «Театр кукол своими руками», «Оригами».
Технические средства обучения
8.	1. Оборудование рабочего места учителя. 2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 3. Магнитная доска. 4. Персональный компьютер с принтером. 5. Ксерокс. 6. Аудио/видеомагнитофон. 7. CD/DVD – проигрыватель. 8. Телевизор с диагональю не менее 72 см. 9. Мультимедийный проектор.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
9.	1. Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения. 2. Набор металлических конструкторов. 3. Набор пластмассовых конструкторов «Лего». Образовательный конструктор «Лего». 4. «Мир вокруг нас». Строительные кирпичи. 5. Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой). 6. Действующие модели механизмов. 7. Объёмные модели геометрических фигур. 8. Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки, картографической, миллиметровой, бархатной, крепированной, крафт - бумаги и др. 9. Заготовки природного материала.
Оборудование класса
10.	1. Ученические столы одно - и двуместные с комплектом стульев. 2. Стол учительский с тумбой. 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, учебного оборудования и пр. 4. Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий). 5. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. 6. Рамки или паспарту для экспонирования детских работ	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Логические игры

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Логические игры» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» .

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий общеинтеллектуального направления для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.

В первом классе 66 часов (2 часа в неделю). Программа первого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательной программой.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным минимумом логических знаний и умений, т. е. приобрести так называемую логическую грамотность.

Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

Программа кружка "Логические игры" составлена для формирования логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск нового решения. Систематичность использования таких упражнений помогает развить умственную активность и самостоятельность мысли.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Данная программа кружковой работы разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:

·  «…Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики….

·  Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

·  Обеспечение преемственности …начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

·  Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности….»

(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011. с.6.).

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

·  определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

·  в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

·  достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Цель программы: способствовать у учащихся формированию основы теоретического сознания, развитию алгоритмического стиля мышления и активной жизненной позиции

Задачи:

1.  Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2.  Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3.  Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4.  Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

5.  Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Курс «Логические игры» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

Формы занятий:

4)  по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

·  по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

·  по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Режим занятий:

Продолжительность занятий: 1 класс – 35 минут.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Система занятий по курсу «Логические игры» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

·  формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

·  формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

·  создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

·  способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

·  воспитание системы межличностных отношений;

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логические игры»

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Принципы:

1.  Интегративный характер занятий, включающий упражнения по математике, русскому языку, природоведению, литературному чтению, подчиненных единой цели;

2.  Разумное сочетание доступности и сложности подобранного рабочего материала;

3.  Учёт возрастных, индивидуальных, психологических особенностей детей и соответствующая дифференциация познавательного интереса;

4.  Обеспечение системности и завершённости работы по формированию мыслительных операций;

5.  Вариативность и разнообразие видов и форм работы с целью поддержания познавательного интереса.

Содержание воспитательной деятельности в выбранном направлении

Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при соответствующих условиях может стать привычной для детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решения арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и т. д. формы организации учеников разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывании палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу.

  На данном кружке формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.

Виды и формы работы:

Урок-диалог, урок-диспут, практическая работа, викторины, олимпиады, тесты, дидактические рассказы и сказки, загадки, ребусы, нестандартные игры, шуточные задания, логические и математические головоломки, кроссворды, ИКТ.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы курса «Логические игры»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

освоения курса «Логические игры»

В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

·  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

·  в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

·  определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

·  проговаривать последовательность действий;

·  учиться высказывать свое предположение (версию);

·  учиться работать по предложенному педагогом плану;

·  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

·  учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

·  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

·  учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

·  учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

·  учиться выражать свои мысли;

·  учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

·  овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

·  сравнивать предметы по заданному свойству;

·  определять целое и часть;

·  устанавливать общие признаки;

·  находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;

·  определять последовательность действий;

·  находить истинные и ложные высказывания;

·  наделять предметы новыми свойствами;

·  переносить свойства с одних предметов на другие.

Содержание программы

1 класс

I.  Свойства, признаки и составные части предметов (12 часов)

Свойства предметов. Множества предметов, обладающие указанным свойством. Целое и часть. Признаки предметов. Закономерности в значении признаков у серии предметов.

II.  Действия предметов (10часов)

Последовательность действий, заданная устно и графически. Порядок действий, ведущий к заданной цели. Целое действие и его части.

III.  Элементы логики (9 часов)

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Отрицания. Логическая операция «и».

IV.  Сравнение (6 часа)

Функциональные признаки предметов. Установление общих признаков. Выделение основания для сравнения. Сопоставление объектов по данному основанию.

V.  Комбинаторика (4 часа)

Хаотичный и систематический перебор вариантов.

VI.  Развитие творческого воображения (8 часа)

Наделение предметов новыми свойствами. Перенос свойств. Рассмотрение положительных и отрицательных сторон одних и тех же свойств предметов.

VII.  Практический материал (17 час)

Логические упражнения. Логические задачи. Задачи-шутки. Логические игры.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема занятия	Всего часов	В том числе теория	В том числе практика	Контроль	Дата проведения
1.	Вводный тест.	1		1	Тест №1
2.	Сравнение предметов по свойству.	2		2
3.	Целое и часть.	2		2
4.	Знакомство с отрицанием (термин не вводится).	1	1
5.	Признаки предметов.	2		2
6.	Признаки предметов и значение признаков.	2		2
7.	Обобщение по признаку.	2		2
8.	Закономерности в значении признаков у серии предметов.	2		2 Исследование
9.	Описание последовательности действий.	2		2
10.	Логические упражнения.	4		4 Викторина
11.	Последовательность действий и состояний в природе.	2		2
12.	Целое действие и его части.	2		2
13.	Комбинаторика. Хаотичный перебор вариантов.	2		2
14.	Комбинаторика. Систематический перебор вариантов.	2	1	1
15.	Одно действие, применяемое к разным предметам.	2		2
16.	Промежуточный тест.	1		1	Тест №2
17.	Функции предметов.	2		2 с использованием мультимедиа
18.	Логическая операция «и».	2		2
19.	Выделение главных свойств предметов.	2		2 Исследование
20.	Закономерность в расположении фигур и предметов.	2		2
21.	Закономерность в расположении фигур и предметов.	2		2
22.	Упорядочивание серии предметов по разным признакам.	2		2
23.	Последовательность событий.	2		2
24.	Высказывания.	2	1	1
25.	Истинные и ложные высказывания.	1		1
26.	Комбинаторика. Расстановки и перестановки.	2	1	1
27.	Задачи-шутки (на внимание и логические рассуждения).	3		3
28.	Развитие творческого воображения. Наделение предметов новыми свойствами.	3		3
29.	Перенос свойств с одних предметов на другие.	2		2 Конкурс
30.	Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же предметов.	2		2 Исследование
31.	Повторение тем: упорядочивание, последовательность, логические операции.	3		3
32.	Часть-целое (в действиях).	2		2
33.	Итоговый тест.	1		1	Тест №3.

Контроль и оценка планируемых результатов.