Старшеклассники и учителя региона (стр. 5 )

Хорошо видно, что среди старшеклассников, которые учатся с интересом и без «троек», прикладывая серьёзные усилия, которым учеба дается легко, значительно выше доля тех, кто планирует поступать в вузы и колледжи.

Кому учеба не интересна, дается с трудом, кого не волнует успеваемость, у кого преобладают «тройки», тот чаще всего не имеет вообще определенных образовательных планов. Можно предположить, что эти молодые люди мало задумываются о своем будущем, живут одним днём.

В неполных семьях у молодых людей реже возникают планы о поступлении в вуз: у 19% против 42% для семей с обоими родителями.

Просматривается влияние социального статуса родительской семьи на образовательные планы молодежи. К примеру ( в % к числу ответов, полученных в данной группе молодежи):

Социальный статус матери Планируют ВУЗ Планируют ПТУ

-  Рабочая.................................................36,4% ......................39,8%

-  Специалист с высш. образов. ……….41,2% ……………....5,0%

-  Предприниматель ……………………64,7% ……………….0%

То есть, родители с более высоким статусом в обществе прямо или косвенно ориентируют своих детей на поступление в высшие учебные заведения.

На формирование образовательных планов старшеклассников значительно влияет их общение со взрослыми. К примеру, сравним число старшеклассников, не имеющих определенных образовательных планов, в разных группах опрошенных:

-  Отношения с родителями хорошие, дружеские …………- 14,8%

-  Отношения с родителями плохие, напряженные ……..…- 68,9%

-  Отношения с учителями хорошие, дружеские ………..…- 12,6%

-  Отношения с учителями плохие, напряженные ………….- 56,2%

Следовательно, молодым людям, испытывающим дефицит дружеского общения со взрослыми, гораздо труднее определиться с образовательными планами, с тем, что им делать дальше после окончания школы.

7.2. Профессиональные ориентации

Компьютерная программа позволяет за секунды построить таблицы и графики, отражающие профессиональные ориентации опрошенной молодёжи.

Выбрав некоторый образовательный маршрут, на следующем этапе самоопределения старшеклассник должен решить, куда конкретно он будет поступать, в какой вуз, колледж, в какое профессиональное училище.

В среднем по основной выборке только 7,4% опрошенных учащихся отметило, что ещё не знают, какую выбрать профессию. В национальной выборке эта цифра значительно больше – 20%.

О характере профессионального выбора обследованных старшеклассников можно судить по диаграмме ( см. Рис.6).

Рис. 6. Профессиональные ориентации старшеклассников

(в % к числу опрошенных, суммарная выборка)

1 – Экономическая специальность (экономист, бухгалтер, финансист, банковский работник) – 16,5%, 10% ;

2 – Техническая специальность (специалист в области машиностроения, электроники, информатики, приборостроения и т. д.) –26,4%, 14,6%;

3 – Гуманитарная профессия ( историк, социолог, психолог, юрист, журналист, филолог и т. д.) – 6,8%, 6,2%;

4 – Управленческая специальность (управленец, менеджер, предприниматель) – 7%, 2,5%;

5 – Профессия, связанная с миром культуры, искусства ( актёр, режиссер, певец, музыкант, литератор, художник и т. д.) – 6,8%, 3,2%;

6 – Архитектурно-строительная профессия (строитель, архитектор, проектировщик и т. д.) – 1,9%, 2%;

7 – Медицинская специальность – 5,0%, 8,2%;

8 - Профессия сферы услуг и сервиса (работник торговли, системы общественного питания, специалист по гостиничному, туристическому обслуживанию, официант, бармен, парикмахер и т. д.) – 5,0%, 0,6%;

9 - Спортивная специальность ( спортсмен, тренер) – 2,0%, 6,1%;

10 – Педагогическая профессия ( учитель, преподаватель, воспитатель, социальный работник и т. д.) –8,6%, 12,2%;

11 – Военно-охранная профессия ( охранник, военный, работник милиции) – 2,0%, 4,1%.

Итак, в основной выборке старшеклассников заметно доминирует выбор технических специальностей ( специалист в области машиностроения, электроники, информатики, приборостроения и т. д.). Причём юноши их выбирают несколько чаще, чем девушки ( 29% против 23%).

На втором месте по степени популярности находятся экономические профессии ( их выбрали 23% юношей и 11% девушек), на третьем – педагогические ( их выбрали 7% девушек и 1% юношей). Далее по степени популярности располагаются управленческие и гуманитарные профессии.

Для национальной выборки характер профессиональных предпочтений оказался таким же.

В сумме технические, экономические, педагогические, а также управленческие и гуманитарные профессии выбраны большинством опрошенных старшеклассников.

Остальные сферы деятельности менее привлекательны для школьной молодёжи.

Профессии, связанные с трудом в сельском хозяйстве, выбрали менее 1% респондентов, эти данные не были даже нами включены в диаграмму.

Следует учитывать, что процесс выбора профессии занимает у молодого человека длительное время, связан с размышлениями и внутренними переживаниями, обсуждениями данной проблемы с родителями, в кругу друзей. Поэтому закономерно, что на протяжении последних лет обучения в школе профессиональные намерения учащихся могут неоднократно меняться ( см. таблицу 7.19).

Таблица 7.19. Профессиональные ориентации учащихся

разных классов

( в % к числу опрошенных данной группы, основная выборка)

Выбираемые профессии	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
1. Технические	16,5	28,7	37,8	53,3
2. Экономические	24,5	19,4	13,4	0,8
3. Педагогические	5,4	3,7	2,9	3,3
3. Гуманитарные	5,4	2,8	1,7	0
4. Сфера культуры, искусства	11,1	1,8	2,3	3,3
5. Спортивная специальность	2,6	0	0,6	1,6

Определенная тенденция проявляется весьма чётко: от 8-го к 11-му классу неуклонно возрастает доля учащихся, которые выбирают технические специальности, и столь же последовательно падает число молодых людей, ориентирующихся на экономические специальности.

К моменту окончания школы все меньше среди старшеклассников остается тех, кто стремится стать педагогом, артистом, певцом, музыкантом, спортсменом и т. д.

Мы полагаем, что следует воздержаться от какой-либо оценки выявленной структуры профессиональных предпочтений старшеклассников. Нет никаких оснований для того, чтобы судить, насколько соответствуют ориентации молодёжи объективным потребностям экономики.

Во-первых, ситуация на рынке труда изменчива, через один-два года может стать иной, чем сегодня. Во-вторых, на практике происходит постоянная (весьма полезная) ротация профессиональных кадров из отрасли в отрасль, поэтому не имеет смысла стремиться к тому, чтобы число рабочих мест по данной профессии совпадало с числом подготовленных специалистов.

Обнаруживается влияние на характер профессионального выбора старшеклассника социального статуса его семьи. Так, среди выходцев из рабочих семей больше всего оказалось тех, кто выбирает технические профессии ( 39,8%) и сферу услуг, сервиса ( 30,7%).

Среди детей специалистов с высшим образованием диапазон выбора достаточно широк: и технические профессии ( 27%), и экономические (16%) , и гуманитарные (10%), и сфера культуры, искусства ( 13%).

Среди детей руководителей оказывается большая доля молодых людей, мечтающих связать своё будущее с работой в сфере культуры и искусства.

Среди детей предпринимателей почти половина опрошенных выбрали управленческие специальности.

Глава 8. ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ

Компьютерная программа позволяет получить систематизированные данные, отражающие некоторые особенности жизненной позиции старшеклассников.

8.1. Ожидание успеха в жизни

Какова общая установка старшеклассников на своё будущее? Это имеет большое воспитательное значение.

Таблица 8.20. Жизненные ожидания старшеклассников ( в %)

Характер ожиданий	Основная выборка	Национальные школы
1. Моя жизнь сложится удачно	40,7	29,0
2. Возможно, не будет слишком больших успехов, но в главном все сложится нормально	38,4	43,9
3. Скорее всего, мне придётся в жизни очень трудно	12,9	5,8
4. Затрудняюсь ответить	8,0	21,3
ИТОГО:	100,0	100,0

Как видим, в основной выборке большинство учащихся настроено весьма позитивно: считает, что их жизнь сложится удачно (уверенные оптимисты), значительная часть полагает, что слишком больших успехов не будет, но в основном все будет нормально (взвешенные реалисты). Только 8% можно отнести к пессимистам, которые полагают, что в жизни им придётся очень трудно. Хотя почти 13% уклонилось от определенного ответа (сомневающиеся), испытывая некоторую неуверенность в отношении оценки своего будущего.

Среди девушек несколько меньше оптимистов: 37% по сравнению с 45% для юношей.

В национальных школах настроения несколько иные. Здесь большинство составляют взвешенные реалисты, уверенных оптимистов гораздо меньше, чем в основной выборке ( хотя и меньше пессимистов). Каждый пятый участник опроса вообще не мог дать определенного ответа на поставленный вопрос.

Стоит напомнить, что в национальной выборке 44% учащихся не определилось со своими образовательными планами, 20% не имеют какого-либо решения по поводу выбора профессии.

Складывается впечатление, что в данной группе молодёжи много тех, кто не привык задумываться над тем, как жить дальше, к чему стремиться, чего добиваться.

Насколько зависит установка молодого человека на будущее от состава семьи?

В семье имеется В семье В семье

отец и мать только мать только отец

Жизнь сложится

удачно…………………….. 51% 24% 27%

В жизни придётся

трудно …………………… 3% 23% 37%

Надо полагать, что отсутствие влияния одного из родителей резко отрицательно отражается на жизненном настрое формирующейся личности. А отцы-одиночки явно не справляются со своими воспитательными функциями.

Следовательно, подростки из неполных семей требуют специальной социально-психологической поддержки.

На наш взгляд, ПНП «Образование» нуждается в дополнении специальной программой – «Поддержка неполной семьи».

Выяснилось также, что оптимистов заметно больше среди учащихся, которые являются единственными детьми в семье (57%), меньше всего среди учащихся, имеющих и младших, и старших братьев и сестёр ( 26%).

Для понимания сегодняшнего старшеклассника крайне важно знать, с какими факторами он связывает свои будущие жизненные успехи (неудачи). Взглянем на рис. 7 (опрашиваемые могли отметить несколько факторов)

Рис.7. Мнения старшеклассников о факторах

жизненного успеха (неуспеха)

( в % к числу опрошенных, основная выборка)

1 – Обстоятельства; 2 – Образование; 3 – Случай; 4 – Окружающие люди;

5 – Природные задатки; 6 – Судьба; 7 – Активность самого человека;

Итак, самая распространенная позиция – жизненный успех зависит от полученного образования и самого человека, его активности, личных качеств. Следовательно, большинство молодых людей настроено в будущей жизни прежде всего полагаться на самих себя, на собственные силы.

8.2. Жизненные ценности старшеклассников и учителей

Об особенностях воспитанности старшеклассников многое говорят жизненные ценности, на которые они ориентированы.

В ходе опроса учащиеся отмечали те жизненные блага, которые нужны человеку, чтобы чувствовать себя счастливым. Точно такой же вопрос был сформулирован и в анкете учителя.

У нас появилась уникальная возможность сопоставить систему ценностей школьной молодёжи и их наставников. Понятно, что система жизненных ценностей педагога неизбежно оказывает воспитывающее влияние на учащихся.

Таблица 8.21. Жизненные ценности старшеклассников и учителей

( в % к числу опрошенных)

Выбираемые жизненные ценности	Основные школы	Национальные школы
	Учащиеся	Учителя	Учащиеся	Учителя
1. Любимый человек	42,8	50,0	60,0	44,7
2. Хорошие друзья	35,1	43,7	58,7	39,5
3. Интересная работа	33,5	79,7	64,5	63,2
4. Высокий заработок	43,5	53,1	49,7	55,3
5. Уважение окружающих	28,6	21,9	32,9	44,7
6. Вера и чистая совесть	17,1	43,8	13,5	18,4
7. Душевное спокойствие	19,8	39,0	21,9	39,5
8. Профессиональные достижения	26,3	21,9	22,6	52,6
9. Собственность, капитал	15.2	7,8	4,5	2,6
10. Высокое положение в обществе	3,5	6,2	10,3	5,3

Как видим, старшеклассники и учителя существуют в разных ценностных мирах, но пересекающихся мирах. Для контингента основных школ обнаруживается следующее: по трем позициям выбор ценностей учащимися и учителями в тенденции совпадает ( высокий заработок, любимый человек, друзья ), по остальным позициям имеем расхождения в ту или иную сторону.

Учителя в большей степени ориентированы на интересную работу, а также больше своих воспитанников ценят душевное спокойствие и наличие чистой совести. Такая нравственная позиция имеет огромное значение для воспитания: наш учитель хочет честно и спокойно трудиться, занимаясь интересным делом, получая за свой труд достойное вознаграждение. Подобный жизненный настрой неизбежно оказывает положительное воспитывающее влияние на учащихся.

Молодые люди по сравнению со своими учителями чаще выбирают такие ценности, как «уважение окружающих» и «профессиональные достижения».

Перечень выбранных старшеклассниками и учителями жизненных ценностей в целом можно разделить на три группы: первые четыре позиции составляют наиболее предпочитаемые ценности, во вторую группу входят следующие четыре ценности средней привлекательности и в группе менее признаваемых ценностей остаются две оставшиеся позиции.