Старшеклассники и учителя региона (стр. 6 )

Менее привлекательными и для учащихся, и для учителей оказываются два пункта в предложенном списке ценностей: собственность ( капитал ) и высокое положение в обществе.

Таким образом, у большинства молодых людей ( а также их воспитателей!) стремление к интересной работе и высокому заработку сочетается с явным нежеланием рисковать, брать на себя предпринимательскую ответственность, добиваться значительных результатов. Преобладает настрой на текущее благополучие.

Учащиеся национальных школ отличаются по характеру выбора жизненных ценностей от своих сверстников основной выборки. Первые, наиболее часто выбираемые ценности, оказываются теми же – «интересная работа», «любимый человек», «хорошие друзья», «высокий заработок». Но в данной выборке им придают большее значение.

Каким образом учителя в целом оценивают сегодняшнее поколение старшеклассников. На вопрос анкеты – «Если сравнить сегодняшних старшеклассников с молодёжью Вашего времени?», мы получили следующие отзывы:

-  Они лучше молодёжи моего поколения …………………….- 3,6%

-  В чём-то они лучше, в чём-то хуже …………………………- 86,4%

-  Они хуже молодёжи моего поколения ………………………-10%

Оценки учителей весьма взвешены. Они понимают, что каждое время порождает своё поколение, в котором имеются свои плюсы и минусы. Выяснилось, чем старше учитель, тем позитивнее его общая оценка сегодняшних старшеклассников ( среди учителей в возрасте до 30 лет не нашлось ни одного, кто считает сегодняшних старшеклассников лучше молодёжи своего поколения).

Большое значение для воспитания имеет и то, что ценится учителем в людях, в современном молодом человеке.

На вопрос - «Какие качества необходимо развивать у старшеклассников?», были получены следующие ответы (для выбора предлагался перечень из 11 качеств):

-  Трудолюбие ……………………………...- 80%

-  Самостоятельность, инициативу ………..-65%

-  Умение общаться с людьми …………….- 58%

-  Ответственность, честность …………….- 48%

-  Стремление к знаниям, культуре………..- 42%

-  Дисциплинированность ………………….- 41%

-  Творческие способности …………………- 34% и т. д.

Последнее место оказалось такое качество, как «деловитость и практичность» ( 21% ).

Из всего сказанного можно предположить, что учителя и школа пока не ориентированы на воспитание делового человека.

8.3. Представления о гражданском долге

Как понимают сегодняшние старшеклассники Нижневартовского района, в чём заключается гражданский долг человека. Ниже приведены мнения участников нашего опроса ( в % к общему числу, основная выборка). Каждый респондент мог отметить несколько позиций.

+ Следует интересоваться политикой …………………….. - 44,0%;

+ Надо соблюдать все действующие законы …… ……..….- 42,5%;

+ Надо участвовать в охране природной среды ………….. – 40,0%;

+ Каждому надо ходить на выборы ……………. . ……….. – 38,5%;

+ Необходимо заботиться о своей семье и детях ………….- 32,5%

+ Необходимо честно платить налоги ……………………. - 29,0%;

+ Каждый здоровый молодой мужчина должен послужить

в армии …………………………………………………….- 28,6%;

+ Надо честно трудиться в меру своих способностей …… - 27,0%;

+ Надо изучать и любить историю своей страны …….,0%;

+ Человек должен жить для себя, не думая ни о каком

гражданском долге …………………………………..……- 37,5%%.

Как видим, большинство молодых людей понимает, что человек имеет обязанности перед обществом и другими людьми.

Прежде всего старшеклассники связывают выполнение гражданского долга с необходимостью интересоваться политикой, соблюдать существующие законы, участвовать в выборах, в охране природной среды, заботиться о семье, детях и близких.

Многие полагают, что ответственность гражданина предполагает честную выплату налогов.

Всё это весьма положительно характеризует значительную часть опрошенных старшеклассников.

Глава 9. ВЗРОСЛЫЕ ГЛАЗАМИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Рассмотрим, как характеризуют старшеклассники свои взаимоотношения с родителями и учителями (см. таблицу 17.8).

ТаблицаОтношения старшеклассников с родителями

и учителями

(в % к числу опрошенных данной группы; суммарная выборка)

	Отношения с родителями	Отношения с учителями
Хорошие, дружеские	Нормаль-ные, спокой-ные	Плохие, напряженные	Хорошие, дружес-кие	Нормаль-ные, деловые	Плохие, напряженные
Основная выборка	42,4 (40,0)	50,8(57,4)	6,8 (2,6)	11,6 (8,4)	72,0(85,2)	16,4 (6,4)
Юноши	62,7	35,9	1,4	17,2	74,5	8,3
Девушки	23,8	64,4	11,8	6,5	69,7	23,8

ПРИМЕЧАНИЕ: В скобках указаны цифры, полученные для национальных школ.

Как видим, почти половина старшеклассников оценивают свои отношения с родителями как хорошие и дружеские, отмечают наличие полного взаимопонимания. В 4 раза реже оцениваются подобным образом отношения с учителями, что вполне закономерно. То есть, с родителями взаимоотношения складываются более близкие и доверительные.

Доля конфликтующих с родителями и с учителями относительно невелика. Причем напряженность чаще возникает в общении с учителями.

В национальной выборке ситуация похожа. Некоторую тревогу вызывает тот факт, что у старшеклассников не складывается дружеских отношений с учителями. Тем временем именно эта категория школьной молодёжи нуждается в дополнительной психологической поддержке и педагогической помощи.

Весьма неожиданным оказался тот факт, что среди девушек по сравнению с юношами заметно меньше оказалось тех, кто поддерживает с родителями и учителями дружеские отношения, и больше оказалось конфликтующих со взрослыми.

Взаимоотношения с родителями у взрослеющих детей несколько ухудшаются: среди учащихся 8-го класса 58,6% отмечает наличие дружбы и взаимопонимания, 9-го класса –56,5%, 10-го класса – 23,2%, 11-го класса – 18,8%.

В полных семьях 60% учащихся оценили свои отношения с родителями как дружеские, в семьях, где из родителей имеется только мать, такие оценки были получены только от 30% опрошенных.

Характер взаимоотношений с родителями зависит и от того, сколько детей имеется в семье.

Наиболее позитивны взаимоотношения с родителями у тех, кто является единственным ребёнком в семье. Видимо, в этом случае удаётся уделять больше внимания своему ребёнку, чаще общаться с ним.

Анализ полученных в ходе опроса записей показал, что тема взаимоотношений, взаимопонимания учащихся и учителей оказывается наиболее часто затрагиваемой.

Следовательно, в совершенствовании педагогического общения заключается, возможно, основной резерв повышения качества обучения и социально-воспитательного влияния школы.

В ходе опроса старшеклассники указывали, какие недостатки они видят в поведении взрослых (см. Рис. 8).

Рис.8. Поведение взрослых глазами старшеклассников

( в % к числу опрошенных, суммарная выборка)

1 – Любят поучать (41,5%);

2 – Подозревают молодёжь в неблаговидных поступках ( 40%);

3 – Отстаивают устаревшие взгляды ( 37%);

4 – Хвалят прошлое и ругают настоящее ( 34%);

5 – Взрослым не хватает самокритичности (27%);

6 - Ничего отрицательного в поведении взрослых не замечаю (19%);

7 – Молодёжи скучно со взрослыми (18%);

8 - Плохо ориентируются в современной жизни ( 17,7%);

9 – Мало обращают внимания на молодёжь ( 15%);

Итак, старшеклассники полагают, что взрослые часто пропагандируют устаревшие взгляды, подозрительны к молодёжи, любят её поучать, прошлое считают лучше настоящего. Это самые распространенные обвинения.

Не имеет смысла спорить, правы молодые люди или нет. Главное, что они так воспринимают поведение взрослых. Школьные учителя должны это учитывать, стараясь установить более конструктивные и доверительные отношения со своими воспитанниками.

Важно отметить, что совсем немногие ( 18%) участники опроса отметили, что со взрослыми скучно. Дело в другом: учителям и родителям в общении со школьной молодёжью не удаётся преодолеть психологический барьер непонимания.

В условиях быстрого обновления окружающей жизни разрыв между ценностями, интересами, взглядами поколений становится всё более значительным. Порой эти различия носят только внешний характер и могут быть легко преодолены в ходе продуктивного общения, совместной деятельности.

Глава 10. ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ

Проведенное исследование предоставило немало информации о работе учителей, их профессиональном настроении, планах на будущее.

10.1. Трудности педагогической работы

На педагогические результаты неизбежно оказывают влияние те трудности, с которыми сталкивается учитель в своей повседневной работе. Что об этом говорят сами опрошенные учителя:

-  Не хватает учебно-методических материалов ………………- 38%;

-  Слабая оснащенность кабинетов, лабораторий ……………..- 36%;

-  Несовершенство учебных планов и программ ………………- 26%;

-  На мой предмет отведено слишком мало часов ……………..- 25%;

-  Много указаний, проверок …………………………………….-25%;

-  Зарплата учителей крайне мала ……………………………….- 24%;

-  К концу рабочей недели сильно устаю ……………………….- 22,5%;

-  Возникают трения с коллегами ……………………………….- 4%;

-  Нет времени на серьёзную подготовку к занятиям ………….- 2,5%;

-  Большая учебная нагрузка …………………………………….- 0 %;

-  Никаких особых трудностей не испытываю …………………- 23%.

Как видим, основные проблемы учителя связаны с недостаточным учебно-методическим обеспечением и оснащением школьных кабинетов, лабораторий. Понятно, что эти проблемы вполне преодолимы.

Интересно, что с ростом педагогического стажа учителя снижается число его жалоб на усталость и возрастает число признаний на отсутствие каких-либо трудностей. Это следует рассматривать как эффект профессиональной адаптации.

В своих предложениях участники опроса указывали, что для повышения качества школьного образования необходимо ….

«……ослабить бюрократический деспотизм, улучшить методическое и техническое оснащение школы»;

« ……. подготовить качественные программы и учебники, больше стимулировать работу учителей»;

« …….. дать учителю достойную зарплату»;

«…….уменьшить объём отчётности»;

«…….иметь в школе компьютерные классы, богатую библиотеку, спортзал, оборудованные кабинеты»;

« …… повысить престиж профессии учителя» и т. д.

10.2. Профессиональные планы учителей

О профессиональном настроении учителей лучше всего говорят их планы на ближайшее будущее.

Выяснилось, что подавляющая часть опрошенных учителей ( 76%) положительно относится к своей профессии и намерена работать в своей же школе. При этом среди учителей-мужчин 50% высказалось подобным образом, среди женщин-учителей – 82%.

Привязанность к своей школе в значительной степени зависит от педагогического стажа учителя:

Менее 10 лет от10 до 20 более 20 лет

Намерены и дальше

работать в своей школе 34% 82% 100%

Только несколько человек ( 4%) собирается перейти работать в другое учебное заведение.

Покинуть сферу образования планирует 13% опрошенных учителей. В целом это незначительная цифра ( текучесть кадров процесс естественный и неизбежный). Однако беспокоить должно другое – планируют покинуть сферу образования, как правило, молодые учителя.

Среди учителей, имеющих педагогический стаж менее 10 лет, уйти из системы образования предполагает 31%, в группе со стажем от 10 до 20 лет – 12%, среди учителей со стажем более 20 лет – ни одного желающего.

Более того, в группе самых молодых педагогов 25% учителей указали на то, что у них пока нет каких-либо определенных планов на будущее. То есть они в раздумьях и сомнениях.

Поэтому закрепление молодых учительских кадров остается актуальной задачей.

Глава 11. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

И УЧИТЕЛЕЙ

Полученные социологические данные позволили нам сопоставить по некоторым параметрам образ жизни молодёжи их учителей. Участники опроса указывали основные свои занятия в свободное время ( см. таблицу 11Разумеется, сумма ответов превышает 100%, так как каждый участник опроса мог отметить несколько видов своих занятий.

Хорошо видно, что образ жизни молодёжи и их учителей существенно различается. У них разные увлечения, интересы, занятия.

Таблица 11.23 Увлечения и занятия в свободное время старшеклассников

и учителей ( в % к числу опрошенных)

Увлечения и занятия	Учителя	Старшеклассники	Национальные школы (учащиеся)
1.Спорт, туризм	15,7	27,5	51,6
2. Увлекаюсь чтением	50,7	10,4	6,4
3. Прослушивание музыки	14,3	46,1	42,6
4. Занятия за компьютером	22,9	25,2	24,5
5. Посещаю концерты, выставки	3,6	11,2	0,6
6. Художественное творчество	17,9	30,0	17,4
6. Занимаюсь коммерцией	0	17,6	1,3
7. Подрабатываю	15,7	7,8	5,2
8. Хозяйственные дела	37,1	20,2	21,3
9. Люблю ничего не делать, просто отдыхать	11,4	40,1	38,0

Учащиеся в свободное время слушают музыку, увлекаются спортом или туризмом, занимаются художественным творчеством, коммерцией, посещают концерты. Учителя больше своих воспитанников в свободное время читают, занимаются хозяйственными делами.

Четверо из десяти старшеклассников имеет возможность в свободное время просто отдыхать, ничего не делая. Среди учителей это могут себе позволить только единицы.

Любопытно, что лишь по одной позиции показатели не столь разнятся: это работа за компьютером. Компьютер сближает.

Естественное и неизбежное различие в образе жизни учащихся и учителей порождает определенные трудности в области воспитания. Получается, что воспитанники и воспитатели за стенами школы заняты каждый своими делами. Им трудно понять проблемы друг друга.

К примеру, почти каждый пятый старшеклассник занимается коммерцией, а среди учителей таких вообще нет ни одного человека. Но сфера даже мелкой коммерции сложна, противоречива, представляет собой сгусток экономических, психологических, этических проблем. Однако учителя слабо представляют, в каких проблемных ситуациях оказываются их учащиеся, вовлеченные в данный вид деятельности.

Учитывая, что национальные школы расположены в небольших, отдаленных поселках структура свободного времени здешней школьной молодёжи имеет некоторые свои особенности.

Учащиеся национальных школ больше вовлечены в занятия спортом, туризмом ( сказывается близость к природе). В свободное время они почти не читают, не имеют возможности посещать концерты, заниматься коммерцией, реже увлекаются художественным творчеством.

Однако музыка и компьютер занимают столько же места в их увлечениях, как это мы видим у старшеклассников основной выборки.

В целом полученная картина заслуживает позитивной оценки: наша молодёжь в свободное время «дружит» с музыкой, спортом, художественным творчеством, компьютером. При определенных условиях это является хорошей предпосылкой для полноценного развития личности.

Из этих данных также следует, что молодые люди не избегают в массовом масштабе серьёзных видов деятельности. И, если учёбе они не отдают много сил, то может быть в этом виновата сама организация и психологическая атмосфера образовательного процесса.

Важно отметить, что на четвёртое место в структуре свободного времени вышло увлечение компьютером – это уже новое явление в жизни старшеклассника. Компьютер даже потеснил книгу.

Выясняется, что структура свободного времени юношей и девушек по некоторым пунктам существенно различается ( см. диаграмму 7.9).

Рис.9. Структура свободного времени юношей и девушек

( в % к числу ответов, суммарная выборка)

1-  Занятия спортом, туризмом; 2 - Увлекаются чтением;

3-  Художественное творчество; 4 - Увлекаются (прослушиванием) музыкой;

5 - Много времени проводят за компьютером; 6 - Посещение концертов, выставок;

7 - Занимаются коммерцией; 8 - Подрабатывают;

9 - Занимаются хозяйственными делами;

10 - Любят ничего не делать, просто отдыхать

Как видим, юноши по сравнению с девушками чаще занимаются спортом, значительно больше времени проводят за компьютером. Девушки больше увлечены художественным творчеством, больше читают, занимаются коммерцией.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Компьютерная программа «Социологическое сопровождение учебного процесса», разработанная Академией информационных технологий, успешно прошла апробацию и в ходе реализации данного проекта доказала свою эффективность и практичность.

Проведенные исследования убедительно показали, что в Нижневартовском районе сложилась система компьютерного социолого-педагогического мониторинга деятельности общеобразовательных учреждений региона. Эта система позволяет оперативно отслеживать многие аспекты реализации ПНП «Образование».

В частности, проведенное социологическое исследование позволило выяснить, каким образом разные участники образовательного процесса оценивают изменения, происходящие в настоящее время в деятельности школы.

В анкету старшеклассника был включен такой дополнительный вопрос: «На Ваш взгляд, меняется ли за последние годы что-нибудь в жизни школы?» Для обследованных национальных школ результаты оказались следующими:

-  В школе становится учиться интереснее ………….- 32,3%

-  Никаких изменений не замечаю ……………………- 35,4%

-  В школе становится менее интересно ……………..- 32,3%

Таким образом, мнения учащихся разделились практически на три равные части. Каждая группа учащихся по-своему воспринимает изменения в школьной жизни.

К сожалению, по основным школам аналогичные данные не были представлены.

Каково общее ощущение учителей от тех изменений, которые происходят в последнее время в жизни школы. Данный вопрос имеет принципиальное значение.

-  В школе становится работать интереснее ……………….- 59%;

-  Никаких изменений не замечаю ………………………….- 28%;

-  В школе становится работать менее интересно …………- 13%.

Как видим, большая часть учителей замечает изменения, происходящие в нашей школе, и дают им положительную оценку. Это показатель роста социального оптимизма регионального учительства.

Данные факт весьма важен для системы образования. Необходимо учитывать, что каждый учитель ежедневно транслирует свой настрой на десятки учащихся, с которыми общается на уроке.

Надо полагать, что определенные позитивные изменения в жизни нашей школы реально происходят. Главное теперь - эту тенденцию поддержать и усилить.

Этот вывод подтверждают и результаты опроса родителей, а также представителей общественности ( см. таблицу 24 ).

Таблица 24. Мнение экспертов о происходящих изменениях в школах

Нижневартовского района ( в % к числу опрошенных)

Происходящие изменения	Родители (обычные школы)	Родители (национальные школы)	Представители общественности
1. На многих уроках используются компьютеры	37,9	7,1	31,2
2. Во многих школьных помещениях произведен ремонт	37,2	28,2	55,4
3. Стало больше интересных мероприятий	33,0	21,2	8,1
4. Улучшилось питание детей в школьных столовых	31,0	5,3	50,0
5. В школе усилена безопасность	30,5	25,9	33,8
6. Не замечаю никаких изменений в работе и жизни школы	12,8	1,2	2,7
7. Изменения носят в основном негативный характер	4,7	0,0	1,4

Результаты весьма красноречивы. Всего несколько человек из опрошенных родителей и представителей общественности отметили, что никаких изменений в жизни школы они не замечают или эти изменения носят негативный характер. Абсолютное большинство участников опроса дают происходящим изменениям в деятельности школы положительную оценку.

Родители являются главными потребителями образовательных услуг школы. Как и полагается потребителям, они требовательны, придирчивы, даже капризны. И тем не менее они признают изменения в жизни наших школ и дают этим изменениям положительную оценку.

Эти данные следует рассматривать как важную общественную экспертизу проводимой работы в региональной системе образования.

г. Санкт-Петербург

г. Нижневартовск

ноябрь 2006 года