Анализ учебно-воспитательной работы (стр. 6 )

ФИО	должность	конкурс	Результат участия
	Учитель начальных классов	IV Международный конкурс авторов цифровых образовательных ресурсов "IT-эффект"	3 место
	Учитель начальных классов	Всероссийский интернет-конкурс «Профессионалы в системе образования»	участник
	Учитель начальных классов	Всероссийский интернет-конкурс «Лучшая методическая разработка 2012» в номинации «Классный час»	участник
	Учитель русского языка и литературы	Районный конкурс творческих работ (эссе) «Летопись родного края – в летописи страны»	победитель
Областной конкурс творческих работ (эссе) «Летопись родного края – в летописи страны»	участник
	Учитель истории и обществознания	Районный конкурс творческих работ (эссе) «Летопись родного края – в летописи страны»	2 место
Районный конкурс творческих работ (эссе) «Летопись родного края – в летописи страны»	участник
	Учитель информатики	Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий медиаурока с компьютером»	Результатов нет
Районный методический фестиваль «От идеи до воплощения» номинация «Организация образовательного процесса»	Победитель
	Учитель русского языка и литературы	Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества www. http:// Номинация «Педагогические идеи и технологии: среднее образование».	Результатов нет
	Учитель ОБЖ	Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества www. http:// Номинация «Педагогические идеи и технологии: среднее образование».	Результатов нет
	Физической культуры	Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества www. http:// Номинация «Педагогические идеи и технологии: среднее образование».	Результатов нет
	Учитель математики	Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества www. http:// Номинация «Педагогические идеи и технологии: среднее образование».	Результатов нет
Всероссийский педагогический конкурс «Сценарий проблемно-эвристического урока»	Результатов нет

Большая часть учителей нашей школы при организации образовательного процесса используются такие формы уроков как: урок-семинар, урок-лекция, урок-презентация, урок-диспут, урок-конференция, урок защиты проекта, урок КВН и др. В этом учебном году много уроков было проведено с использованием интерактивной доски. Сейчас в наличии много лицензионных компьютерных дисков, работают два компьютерных класса. Учителя при подготовке и проведении уроков активно используют ЦОР. Действует школьный сайт www. *****. Проведены и проанализированы 40 запланированных открытых уроков.

Кроме открытых уроков администрацией посещались уроки учителей в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещений и контроля уроков:

1.  Введение ФГОС НОО,

2.  Преемственность в обучении

3.  Профильность обучения в старшей школе.

4.  Качество преподавания.

5.  Формы и методы, применяемые на уроках.

6.  Организация итогового повторения в 4-х, 9-х, 11-х классах.

7.  Классно-обобщающий контроль.

8.  Использование современных образовательных технологий и методик.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя используют различные формы и методы обучения с учетом их профессиональных возможностей и уровня профессионального мастерства.

Большинство учителей грамотно отбирает содержание учебного материала и методически отрабатывает его на уроках, исходя из индивидуальных особенностей класса.

В нашей школе 8 детей обучаются по программам 7 и 8 вида. Учащиеся, обучающиеся по программе 8 вида, изучают предметы согласно БУП для коррекционной образовательной школы. Учителя в своей работе с такими детьми используют индивидуальное и дифференцированное обучение.

Для обучения на уроках истории применяются карточки, краткие конспекты, облегчённые задания проблемного характера, схемы, даты, сравнительные таблицы для закрепления, сообщения о крупных исторических деятелях, при выполнении контрольных работ они используют учебники и записи. На уроках математики на дом давались индивидуальные задания развивающего характера, а во время уроков учащиеся получали карточки с заданиями 1 уровня.

На уроках русского языка ученики получали индивидуальные карточки, картинки, с вопросами и вариантами ответов на определенную тему. По чтению (литературе) читали, пересказывали, отвечали на вопросы, стихи заучивали наизусть.

В ходе учебной деятельности эта работа развивает понятийный аппарат учащихся, совершенствует мыслительную деятельность, развивает и расширяет кругозор. На уроках создается атмосфера сотрудничества, что развивает творческий потенциал.

Большую работу с такими детьми проводят учителя начальных классов.

Анализируя работу учителей с детьми, обучающимися по программам 7 и 8 вида, можно сделать вывод: основным подходом учителя в работе с детьми, обучающихся по 7 и 8 видов является поддерживающее обучение. Суть его заключается в том, что новая информация выдается в небольшом объеме в сочетании с индивидуальными заданиями и сопровождается детальным обсуждением каждого фрагмента самими учащимися. Учитель заранее готовит необходимые для самостоятельной работы материалы. Сложность задания должна предполагать почти стопроцентную возможность успеха. Учитель проявляет заинтересованность в успехах учащихся, поощряет достижения определенных результатов.

В учебном году в школе велся курс «Социально-бытовая ориентировка» (социальный педагог ). Цель курса: развитие социальной компетентности у детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

1.Формирование у воспитанников навыков самостоятельной жизни;

2.Освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;

3.Развитие умений, необходимых подросткам для осуществления своей жизнедеятельности.

Формы организации занятий:

Лекция-беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с учащимися. Использование данного вида лекций позволило привлечь внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей детей, а также позволило определить степень усвоения ими предыдущего материала;

лекция с разбором конкретных ситуаций, предполагала обсуждение конкретных жизненных ситуаций;

практические занятия: дали возможность учащимся использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведет к систематизации и углублению знаний, к выработке умений и навыков.

учебные сюжетно-ролевые игры – синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемых учащихся. Представляет собой поликомпонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития умственно-отсталого ребенка типов деятельностей: проблемно-поисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно-ролевую (социально-моделирующую).

В результате изучения курса воспитанники должны:

1.  Освоить образцы решения элементарных бытовых и социальных задач.

2.  Уметь пользоваться общественным транспортом, магазином и др.

3.  Знать правила поведения в общественных местах.

4.  Обладать навыками самостоятельной жизни.

Форма итоговой аттестации учащихся – итоговая контрольная работа. Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматривала тестирование, устные опросы, творческие и контрольные работы.

За первое полугодие были пройдены следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья». За второе полугодие прошли следующие темы: «Медицинская помощь», «Учреждения с. Сакмары», «Экономика домашнего хозяйства», «Трудоустройство». Таким образом, за учебный год проведено 57 занятий.

Занятия проходили два раза в неделю с (9б кл.), (8б кл.), (8а кл), обучающимися по коррекционной программе 8 вида.

Трудности при работе: воспитанники забывают приносить тетради, плохо помнят пройденный материал.

Результативность: успеваемость – 100%, неуспевающих учащихся нет, все дети, обучающиеся по данным программам переведены в следующие классы.

В 9-х классах двое учащихся, обучающихся по программе VIII вида, успешно сдали экзамены по трудовому обучению, выполнили контрольные работы по русскому языку и математике, окончили основную школу и получили свидетельство.

Задачи на учебный год:

1.  Шире использовать новые информационные технологии в учебном процессе.

2.  Продолжить работу по повышению качества знаний учащихся.

3.  Создать банк диагностических методик педагогического коллектива на предмет изучения уровня профессиональной компетентности педагогов, затруднений методического, предметного характера, степени владения новыми педагогическими образовательными технологиями, приемами диагностики, мониторинга учебно-воспитательного процесса;

4.  Обеспечить работу практических семинаров, научно-практических конференций, круглых столов, педагогических чтений в целях непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, их профессиональной компетенции;

5.  Активизировать работу по распространению передового педагогического опыта через сайт школы.

Воспитательная работа

Школа с 2009 года работает над проблемой «Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению».

Задачи воспитательной работы:

-  развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся, через создание блока дополнительного образования, разнообразных форм внеурочной работы;

-  -повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию;

-  рост инициативы, самостоятельности и чувства ответственности через дальнейшее развитие ученического самоуправления;

-  привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания

Профессиональное мастерство педагогов направлено на построение в школе гуманистической системы воспитания. Для нас воспитательная система – это, прежде всего взаимосвязь:

-  основных субъектов воспитательного процесса – педагогов, учащихся и родителей;

-  всех компонентов (целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного) процесса воспитания;

-  учебной деятельности и внеучебной работы;

-  учебного заведения и окружающей среды;

-  прошлого, настоящего и будущего нашей школы.

Банк данных МБОУ «Сакмарская СОШ» на 2уч. год

Категория семей	Количество семей	В них детей	В них детей школьного возраста
1.  Многодетные	42	132	64
2.  Малообеспеченные	73	171	98
3.  Семьи с моральным неблагополучием	10	15	11
4.  Семьи «афганцев»	4	7	5
5.  Опекунские	14	17	16
6.  Семьи с детьми инвалидами	5	9	8
7.  Неполные семьи	81	92	84

В Сакмарской школе приоритет отдается коллективной творческой деятельности, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. С 1992 года в нашей школе работает детская организация «Содружество «Мы», которая призвана помочь каждому члену организации познать и улучшить окружающий мир, вырасти достойным гражданином Отечества.

На старшей ступени работают Совет старшеклассников и молодёжная общественная организация «Основной элемент», созданная при поддержке партии «Единая Россия». Одна из основных целей которой – вовлечение молодёжи в социальную практику путём развития добровольческой деятельности. Именно учащиеся, вошедшие в молодёжную организацию «Основной элемент» должны формировать навыки активной общественной жизни, содействовать органам государственной власти в реализации государственной молодёжной политики, поддерживать инициативы, направленные на интеллектуальное, духовное, физическое развитие молодёжи, пропагандировать здоровый образ жизни через занятия физической культуры и спорта.

Школьное самоуправление (совет ДОО «Мы», Совет старшеклассников и молодёжная организация) решает вопросы организации дежурства, обеспечение учащимися второй обуви и школьной формы, генеральных уборок. Участвуют организации и проведении школьных КТД и традиционных праздников (День учителя, Осенний бал, Новый год, Татьянин день, Валентинов день, День Защитника Отечества, 8 марта, Последний звонок, Выпускной вечер для выпускников, День победы, День памяти и скорби).

В рамках районной программы «Патриотическое воспитание граждан Сакмарского района на гг.» были проведены благотворительные акции «Милосердие», «Обелиск», «Дети России – солдатам войны», «Почта на дому», «Вахта памяти», пост №1.

Таким образом, участием школьников в вышеназванных мероприятиях администрация школы, классные руководители стремятся сформировать у учащихся чувство патриотизма, сознание активного гражданина, создать систему гражданско-патриотического воспитания.

Одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи является взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования детей.

Содержание внеурочной деятельности учащихся призвано

·  Сделать досуговую деятельность второй половины дня учащихся управляемой и подчинённой целям воспитания

·  Продолжить и дополнить теоретическое усвоение культурологических направлений в практических применениях

·  Удовлетворить дополнительные разнообразные интересы детей, лежащие вне учебной деятельности

·  Предоставить детям дополнительные возможности для самоопределения в учебной работе

При организации дополнительного образования в школе мы также учитываем интересы детей. На базе школы в течение года работали от ДДТ кружки разных направлений, занято было 54% детей от общего их количества

Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому администрация, педколлектив ОУ постоянно выявляют воспитательный потенциал окружения с целью создания единой воспитательной среды. За время пребывания в школе им необходимо не только приобрести знания, но и освоить новые социальные роли, определенные правовые и нравственные нормы, ценности. Сельская школа – центр социального социума, который оказывает влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей. Разнообразные виды деятельности объединяют школу и социум. Это и экологическое движение по охране природы и окружающей среды (Акция «Обращение к потомкам» под девизом «Сохраним природу вам – уберём с природы хлам», уборка территории села, выполнение социальной рекламы Всероссийского конкурса «Новый взгляд» в номинации «За чистую планету», «Моя семья - мое богатство»). Поддерживается социально-культурное движение по сохранению духовных ценностей народа, традиционной народной культуры. В течение года проводились занятия кружковой работы «Основы православной культуры» с учащимися 4-х классов.

Уровень воспитанности на начало года

Всего учащихся	В	С	Выше среднего	Низкий
576	238	232	37	69

Уровень воспитанности на конец года

Всего учащихся	В	С	Выше среднего	Низкий
572	265	210	51	46

Педагоги Сакмарской средней школы рассматривают семью как одного из важнейших социальных заказчиков образования, активную позицию которых учитываем ее при организации классов, дополнительного образования, выборе направлений воспитательной работы. Регулярно проводятся социологические опросы и анкетирование родителей, анализируется информация с родительских собраний, результаты работы с родителями. В системе проводятся родительские всеобучи по темам (раз в четверть):

1.  «Воспитание детей в семье»

2.  «Досуговая деятельность учащихся»

3.  «Профилактика детского травматизма» в рамках акции «Помоги ребенку»

4.  «Здоровый ребенок - здоровое общество» в рамках районного месячника «Сохрани себе жизнь»

На всеобучи для беседы с родителями приглашали :

1.  Ответственного секретаря по делам молодежи

2.  Участкового

3.  Инспектора по профилактике дорожного травматизма

В школе работают Совет школы и родительский комитет школы, каждый классный коллектив имеет свой родительский комитет. Осуществляется  вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через:

-  родительские собрания и конференции

-  организации кружков, секций, клубов, совместных творческих дел;

-  помощь в укреплении материально-технической базы;

-  в решение хозяйственных проблем

В течение года было проведено 9 заседаний родительского комитета школы. Обсуждались вопросы формирования группы, ответственных за контролем питания в школьной столовой, посещение на дому учащихся «группы риска», работа с родителями учащихся 8а класса по вопросу поведенческих нарушений на уроках, а также содействие родителей по приведению действенных мер по благоустройству школьного двора.

Рассматриваем родителей как экспертов образовательной системы школы. Обновляем подходы к воспитанию педагогической культуры родителей, укрепляем сложившиеся традиции родительского всеобуча, вводим новые формы педагогического внимания на родителей.

Выделяем 5 основных направлений, представляющих собой логически выстроенную систему, позволяющую дифференцировать родителей по разным признакам:

-  по степени информированности о разных аспектах жизнедеятельности ребенка в школе, о самой школе, о проблемах образования в целом;

-  по уровню правовой и психолого-педагогической компетентности;

-  по потребности в консультировании, обучении, социальной поддержке;

Изучение родительского сообщества строится на основе диагностики и информационных запросов. 47% родителей активны, 24% нуждаются в педагогическом просвещении, 29% в специальном обучении. Привлечение родителей адресное и добровольное.

Опираясь на основные теоретические положения, а так же результаты анкетирования учеников 10-11х классов, психологической службой МБОУ Сакмарской СОШ был разработан комплекс профилактических мер по предотвращению развития аддиктивного поведения в подростковой среде.