«Современный учитель, современные ученики, современное образование» (стр. 5 )

·  Воспитание активной гражданской позиции. Акция милосердие. В течение трех последних лет принимаем участие в акции Милосердие, которая проходит в рамках Дня подарков (традиционного праздника в нашей гимназии). Мы собираем одежду, обувь, книги, игрушки и дарим их воспитанникам детских домов г. Томска.

3. Профориентация. Профориентацию необходимо рассматривать как научно-практическую систему подготовки школьников к свободному, самостоятельному и осознанному выбору профессии. Объединяю собственные усилия, усилия психологической службы гимназии. Привлекаю и родителей. Провожу классные часы, на которые приглашаю родителей, рассказывающих о своих профессиях. Кроме того, очень популярны у ребят экскурсии на предприятия города Томска. В 2гг. мы посетили кондитерские фабрики «Красная звезда» и «Антонов двор».

4. Культурно-массовая работа. Стараюсь создать условия для разностороннего развития личности, для эмоционального благополучия детей. Стремлюсь помочь реализовать творческий потенциал, сформировать те личностные качества, которые необходимы в общении и совместных делах. Для реализации поставленных целей мне помогает система самоуправления и коллективных творческих дел.

В классе успешно работает актив класса, которым руководят президент и вице-президент. В правительство входят несколько министров: науки и образования, труда, печати и информации, культуры, спорта, финансов, юстиции. Хорошо работает президент класса – активно участвует во всех делах, старается привлечь как можно больше одноклассников к участию в коллективных творческих делах, умело организует подготовку к мероприятиям.

Прививать детям навыки самоуправления начинаю с 5го класса. В сентябре провожу классный час, где мы выбираем актив класса и планируем внеклассные мероприятия на год. Дети работают в группах, намечают дела по разным направлениям, затем выносят их на обсуждение всего класса и выбирают наиболее приемлемые и интересные. В течение года создаются временные инициативные группы для подготовки к тому или другому мероприятию. После проведенного дела группа собирается для рефлексии. В конце года проводится классное собрание, на котором анализируем нашу работу за год, а актив класса отчитывается о своей работе.

На протяжении всех лет мои классы класс принимают участие во всех делах, проводимых в гимназии. Динамику количества учащихся, занятых в традиционных для нашей гимназии мероприятиях можно проследить в таблице, которая приведена ниже:

Таблица № 12

Название мероприятия	уч. год	уч. год Выпуск 2005года	уч. год Новый 5 класс
День знаний	всего 29 участников/из них 8 активно занимались подготовкой праздника	всего 29 участников/из них 10 активно занимались подготовкой праздника	всего 27 участников/из них 12 активно занимались подготовкой праздника
Молодежный форум	всего 8 участников	всего 12 участников	всего 15 участников
День подарков	всего 18 участников	всего 18 участников	всего 22 участника
Новогодняя мастерская	всего 10 участников	всего 10 участников	всего 25 участников
Евротур	всего 20 участников/из них 6 занимались подготовкой и проведением станции	всего 22 участника/из них 7 занимались подготовкой и проведением станции	всего 27 участников/из них 12 занимались подготовкой и проведением станции
Малые Олимпийские игры/ Большие гонки	всего 8 участников	всего 8 участников	всего 12 участников
Город веселых мастеров	всего 20 участников	всего 22 участника	всего 25 участников

5. Спортивно-оздоровительная работа. Считаю, что создание благоприятных условий для сохранения здоровья ребенка является одной из главнейших задач всех учителей в целом и классного руководителя в частности. Я ежедневно слежу за выполнением рекомендаций медицинских работников по укреплению и сохранению здоровья обучающихся. Вместе с обучающимися изучаю правила охраны труда при занятии общественно-полезным трудом, техники безопасности и правил дорожного движения.

Учащиеся моего класса принимают активное участие во всех спортивных мероприятиях, проводимых в гимназии (спортивные эстафеты, «Большие гонки»).

Одной из острых проблем сегодняшней жизни является курение. Причем эта вредная привычка появляется у детей в школьном возрасте. По-моему, в школе необходимо вести активную пропаганду, рассказывать о вреде, который наносит организму сигарета. Необходимо привлекать к решению этой проблемы как можно большего количества школьников, родителей, общественности. Поэтому, начиная с прошлого года, мы принимаем участие в акции «Нет табачному дыму! Один день без сигареты!» Выпускаем стенгазеты, листовки и расклеиваем их на территории школы; проводим беседы в младших и средних классах гимназии.

6. Работа с родителями.

В моей работе с родителями есть несколько магистральных направлений:

1.  Работа по согласованию ожидаемых учебных и образовательных результатов.

Я и мои коллеги считаем, что согласование ожиданий и действий помогает установить взаимопонимание учителей, детей и родителей, прояснить намерения и целевые устремления всех субъектов образовательного процесса. Не вызывает сомнения, что для достижения наилучшего результата мы все должны действовать согласованно.

2. Вовлечение родителей в образовательный процесс, в те его моменты, которые являются принципиально важными как для ребенка, так и для всей семьи.

Тесная связь с родителями – один из главных принципов в моей работе. Родители должны быть осведомлены о целях, задачах и идеях педагога. Только при уважительных и доверительных отношениях с родителями можно добиться своей цели – воспитать личность в ребенке. Формы моей работы с родителями можно разделить на групповые и индивидуальные. Индивидуальные формы – это беседы с родителями по вопросам воспитания ребенка, консультации, посещение семьи (использую в зависимости от условий, особенностей, специфики ситуации). Групповые формы – это регулярные родительские собрания (1 – 2 раза в четверть), психолого-педагогические консультации. Родительские собрания провожу не в традиционной форме монолога учителя, а в форме «круглого» стола, обмена мнениями. Стараюсь привлекать родителей к управлению классом и организации деятельности класса (помощь в подготовке праздников; организация экскурсий, выходов в театр, музеи; профориентационная работа; помощь в оформлении и ремонте кабинета и др.) В классе действует родительский комитет. Использую следующий способ выбора родительского комитета. Родители по собственному желанию делятся на группы по 4 – 5 человек. И с 5 по 11 класс каждая группа в течение года работает в составе родительского комитета. Считаю важным, чтобы каждый родитель, сотрудничая с классным руководителем, какое-то время поработал организатором деятельности родителей. Два человека представляют наш класс в Совете гимназии.

В нашем классе нет правонарушений и ребят, состоящих на учете в каких-либо социальных или правовых структурах. Я считаю, что лучшая профилактика правонарушений – занятость подростка реальным делом, увлекательной образовательной программой, интересным проектом. 1 – 2 раза в год провожу беседы по профилактике правонарушений. Часто приглашаю школьного психолога, представителей детской комнаты милиции, родителей. В классе есть семьи, (5 человек из 28), где ребенка воспитывает один родитель. Считаю своим долгом – оказание особой помощи (психологической, педагогической) этим семьям.

IV. Использование современных образовательных технологий, в т. ч. информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Образовательные технологии, которые я использую в своей работе, можно разделить на несколько групп:

1.  Освоенные и внедренные в учебный процесс.

a. Технология проектного обучения: инициация и сопровождение учебных групповых и индивидуальных проектов (предметных – по завершении темы или раздела, социальных – в рамках предусмотренной проектной деятельности);

b. Технология аспектного обучения: В нашей гимназии в классах лингвистического профиля применяется аспектное преподавание иностранных языков. Обучающимся предлагаются следующие аспекты: практика устной и письменной речи, грамматика, лингвострановедение, видеокурс, домашнее чтение. В 10В и 11В классах я преподаю следующие аспекты: практика устной и письменной речи, лингвострановедение и литературное чтение на английском языке. Аспектное преподавание помогает обучающимся систематизировать свои знания, что улучшает их результаты. Если сравнить уровень сформированности знаний умений и навыков в области английского языка у учащихся нынешнего 11В класса за 2004 – 2005, 2005 – 2006 и 2006 – 2007 уч. годы, то можно увидеть следующие результаты:

Таблица № 13

Из приведенной выше таблицы можно увидеть, что за три года, в течение которых английский язык преподавался через аспекты, результаты улучшились.

С учебного года учащиеся лингвистического профиля (9В, 10В и 11В классы) ежегодно проходят тестирование по английскому языку, проводимое Негосударственным образовательным учреждением «Учебно-экзаменационный лингвистический центр». За основу взяты уровни языкового портфеля, принятого Советом Европы. Позитивную динамику уровня владения английским языком можно увидеть в следующих диаграммах.

Всего в 2005 – 2006 учебном году в тестировании приняло участие 33 человека.

Таблица № 14

Всего в 2006 – 2007 учебном году в тестировании приняло участие 33 человека (те же учащиеся, что и в прошлом году).

Таблица № 15

Анализируя результаты, приведенные в диаграммах, можно сделать вывод, что у учащихся, которые изучают английский язык через аспектное преподавание, уровень владения языком повысился. Количество учащихся, владеющих языком на продвинутом и среднем уровне увеличилось, количество учащихся, владеющих языком на элементарном и начинающем уровне снизилось.

с. Система оценивания – ученический портфолио: Основная форма контроля за уровнем достижений учащихся, которую я использую в преподавании спецкурсов и элективных курсов – ученический портфолио (коллекция работ ученика). Эта форма используется для составления и пополнения коллекции, самостоятельно выполненных учебных и профессиональных продуктов, текстов рефлексивного плана о динамике качества обучения и учебных достижений. При запуске учебного модуля (или целого курса) учащемуся предлагаются варианты итоговых продуктов, из которых он выберет те, которые будет реализовывать в течение обучения и презентовать по его завершении. Смысл вариативности итоговых продуктов состоит в предоставлении учащимся возможности осуществления разных профессиональных и околопрофессиональных проб. Схема движения к осуществлению замысла следующая: презентация содержания модуля и возможных вариантов итогового продукта – самоопределение учащихся относительно итоговой работы – освоение практического и теоретического учебного материала, осуществление практических проб, поиск ресурсов для выполнения итоговой работы – самостоятельное (индивидуальное или групповое) выполнение работы – публичная презентация продукта, возможно редактирование по итогам обсуждения – пополнение коллекции продуктов в Portfolio.

Каждый учащийся выбирает определенное количество работ интересных для него, чтобы набрать количество баллов, необходимое для получения «зачета». На двух последних уроках модуля учащиеся представляют свои работы. Устная презентация дает дополнительные 5 баллов. В нижеприведенной таблице можно увидеть список работ, предлагаемых учащимся на спецкурсе для естественно-математического профиля профиля в модуле “ Science and Technology: Breaking Through the Limits”/«Наука и технология: взгляд в неизведанное».

Таблица № 16

Student’s Portfolio.

By the end of this Module you'll have to earn not less than 45 points. You can

make even more! /К концу этого модуля вы должны набрать не менее 45 баллов. Вы можете набрать даже больше!

№	Portfolio Items	Short Description	Points
1.	Nobel Prize Winner's Biography Биография Нобелевского лауреата	Search for information about one Nobel Prize Winner and make an interesting report. Найди информацию о Нобелевском лауреате и приготовь интересный доклад	5 points
2.	Description/Poster “A Helpful Android” Описание/постер «Робот – помощник»	Use your imagination to create a new idea of a robot. Present your idea as a written description, a poster or a picture. Воображение поможет тебе создать новую разновидность робота. Представь свою идею в виде письменного описания, плаката или рисунка	5 points
3.	Survey “People's Attitude to Robots” Опрос общественного мнения «Отношение людей к роботам»	Ask people of different ages to find out their opinion about robots and their use. Опроси людей разного возраста и выясни их мнение о роботах и их использовании	10 points
4.	Story “An Unusual Phenomenon” Рассказ «Необычное явление»	Write a story about something strange that happened in your life. Напиши рассказ о странном происшествии в твоей жизни	15 points
5.	Poster “An Alien Anatomy” Постер «Строение инопланетянина»	Draw an alien as you imagine it and give your comments. Как ты представляешь себе инопланетянина? Нарисуй подпиши	5 points
6.	Descriptive composition “My Imageof an Alien” Эссе «Как я представляю себе инопланетянина»	Describe both your imaginary alien's appearance and its personality. Опиши внешность и характер воображаемого инопланетянина	15 points
	Positon paper “Science or Pseudoscience?” Эссе «Наука или псевдонаука?»	Write a paragraph stating your personal position on the issue (topic). Include at least four strong points and facts supporting your positions. В этой работе постарайся убедить других людей согласиться с твоим мнением. Не забудь привести 4 аргумента в поддержку твоего мнения	10 points

Выполнение заданного минимума работ дает право ученику на получение «зачета» по спецкурсу. Я всячески приветствую проявление инициативы учащегося к пополнению портфолио творческими работами. Я использую такую форму оценивания достижений учащихся для поддержания неформального интереса к спецкурсу или элективному курсу, для повышения учебной мотивации, проявления учебной инициативы, снятия психологического барьера перед плохой отметкой.

2. Информационно-коммуникационные технологии:

a.  Использование мультимедийных возможностей компьютера и другой оргтехники: я регулярно использую возможности Power Point как универсального шаблона для простого тематического детского проекта или доклада/сообщения. Режим подготовки и презентации мультимедийного доклада стал для детей привычным. Для младших школьников достаточно бумажного формата. Если режим работы школы позволяет, я привлекаю старших детей работать на компьютерах вместе с младшими – у которых достаточно знаний английского для выполнения задания, но не хватает опыта работы с компьютером. ИКТ – эффективное средство вовлечения в процесс «выпадающих детей»: они готовы делать на компьютере все что угодно.

b.  Домашние задания в Интернет или с помощью Интернет: участие в форумах на английском языке, или просто письмо учителю на электронную почту с выполненным заданием.

Образовательные возможности ИКТ трудно недооценить.

Я также являюсь автором и разработчиком пакета элективных курсов для профильной старшей школы «English 4 Profile», который был создан в соавторстве с учителями английского языка г. Томска Мариной Михайловной Костенко, Надеждой Владимировной Муха, Татьяной Владимировной Лысенко и Анастасией Геннадьевной Жигулиной. Наш курс стал победителем федерального конкурса «Учебники нового поколения», проводимого НФПК совместно с Министерством образования РФ, и теперь издается в издательстве «Вентана-Граф» в Москве. В пакет элективных курсов вошли 4 полноценных УМК - Английский для разных профилей обучения: Филологического, Естественно-математического, Гуманитарного и Социально-экономического и управленческого. Каждый курс рассчитан на 72 аудиторных часа, предполагает задания для самостоятельной работы, ссылки на ресурсы Интернет, и прочее. УМК для для Филологического профиля уже издан в 2007 году. Готовится к выходу УМК для Естественно-математического профиля, являющийся моей авторской и любимой работой. Теперь я провожу курсы ПК для других учителей о том, как создавать программы и учебные пособия для профильной старшей школы, и как работать по ним. Фрагмент элективного курса – один из модулей представлен на диске.

V. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне.

Муниципальный уровень

Таблица № 17

Название мероприятия	Год проведения	Место проведения
Августовская конференция учителей иностранного языка. Доклад «Развитие навыков чтения»	1996	ГНМЦ
Районный конкурс «Учитель года»	1999, эксперт по англ. яз.
Городской семинар «Современные технологии преподавания иностранного языка»	12 февраля 2003г. Урок «Этапы и формы работы с аудиоматериалами на уроке англ. языка» в 11В классе	гимназия №29
Школа пед. мастерства для учителей города совместно с Экзаменационно-Методическим Советом «Релод-Новосибирск - Томск»	1999	гимназия № 29
Городской конкурс по англ. яз-ку для 7-8кл. «Happy English», член жюри	2000г.	ГНМЦ
Августовская конференция учителей иностранного языка.	август 2001,выступление	гимназия № 29, ГНМЦ
Августовская конференция учителей иностранного языка.	август 2001,выступление	гимназия № 29, ГНМЦ
Городская научно-практическая конференция «Исследовательский дебют»	Ноябрь 2003г, доклад «Формирование профессиональной языковой ориентации на основе пакета элективных курсов для многопрофильной старшей школы»	гимназия № 29
Городской научно-практический семинар по профильному обучению «Формирование мотивированной языковой ориентации в системе предпрофильного и профильного обучения гимназии: филологический профиль (углубленное изучение иностранного языка)».	28.02.06г. Руководитель педагогической мастерской: «Иностранный язык в предпрофиле (задачи курса на предпрофильном этапе, варианты элективных курсов, роль и место спецкурсов в профилизации обучения). Презентация итогов работы пед. мастерской.	гимназия № 29
Городской семинар «Педагогические технологии на уроках иностранного языка при реализации профильной и предпрофильной подготовки»	13.02.07, Мастер-класс по учебнику нового поколения «English Profile. Пакет элективных курсов для многопрофильной старшей школы».Выступление «Место элективных курсов в системе профильной и предпрофильной подготовки».	гимназия 29.
Городской семинар «Язык и культура».	25.03.06 – открытый урок в 11В	гимназия № 29
Городской семинар «Педагогические технологии на уроках иностранного языка при реализации профильной и предпрофильной подготовки».	13.02.2007 – педмастерская по учебнику нового поколения “English Profile”	гимназия № 29
Каждый год руковожу практикой студентов ФИЯ ТГПУ и ТГУ, РГФ ТГУ

Региональный уровень